第二章节护理教育目标课件

1护护 理理 教教 育育 目目 的的 与与 教教 学学 目目 标标 1护理教育目的2学完本章节内容，学生能够学完本章节内容，学生能够一、识记：一、识记：1 1能说出：教育目的、培养目标、教学能说出：教育目的、培养目标、教学目标、护理教学目标的定义目标、护理教学目标的定义2 2能正确列举：能正确列举：（1 1）教学目标的四大功能，）教学目标的四大功能，（2 2）布鲁姆教学目标体系的三大领域，）布鲁姆教学目标体系的三大领域，教教 学学 目目 标标2学完本章节内容，学生能3（5 5）布鲁姆教学目标分类的几个特）布鲁姆教学目标分类的几个特征。征。教教学学目目标标3（5）布鲁姆教学目标分4讲课内容讲课内容一、自学护理教育培养目标一、自学护理教育培养目标二、护理教学目标二、护理教学目标三、布鲁姆教学目标分类系统三、布鲁姆教学目标分类系统 四、护理教学目标编制技术四、护理教学目标编制技术五、课堂练习五、课堂练习4讲课内容5一、教育目标概述 （一）教育目的（一）教育目的 （Education AimEducation Aim）定义：是一定社会对教育定义：是一定社会对教育要造就的社会要造就的社会人才的质量与规人才的质量与规格的总的设想或规划格的总的设想或规划。5一、教育目标概述（一）教育目的6制定教育目的的依据制定教育目的的依据社会发展的需要社会发展的需要受教育者自身受教育者自身发展的需要发展的需要客观依据客观依据6制定教育目的的依据社会发展的需要受教育者自身客观依据7我国教育目的我国教育目的“使受教育者使受教育者在德育、智育、体育、美育、在德育、智育、体育、美育、劳动技能几方面都得到全面的发展劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有成为有独立个性的社会主义建设的合格人才独立个性的社会主义建设的合格人才。”7我国教育目的“使受教育者在德育、智育、体育、美育、8一、教育目标概述 （二）培养目标（二）培养目标 (Objection of Culture)(Objection of Culture)定义：在各级各类教育机构定义：在各级各类教育机构 培养人的培养人的具体规格标准。具体规格标准。8一、教育目标概述（二）培养目标9培养目标培养目标各级各类各级各类学校、各专业培养学校、各专业培养人才的人才的具体质量规格具体质量规格与与培养要求培养要求教育目的教育目的社会社会对教育所要造就的社会对教育所要造就的社会个体个体的的质量规格质量规格的的总的设想总的设想或规定。或规定。普遍、抽象普遍、抽象教教育育目目的的与与培培养养目目标标的的关关系系比比较较9培养目标教育目的普遍、抽象教育目的与培养目标的关系比较10(Nursing(Nursing Teaching Teaching Objection)Objection)护理教学目标定义：护理教学目标定义：通通过过护护理理教教学学活活动动预预期期达达到到结结果果和和标标准准，它它具具体体体体现现为为护护理理教教学学活活动动结结束束时时，学学生生在在护护理理专专业业知知识识、技技能和态度能和态度等方面所取得的变化。等方面所取得的变化。第 二 节 护 理 教 学 目 标10(NursingTeachingObjection)11二、护理教学目标 教学目标教学目标 对教师而言，是对教师而言，是教授教授 的目标的目标 对学生而言，是对学生而言，是学习学习 的目标的目标 11二、护理教学目标教学目标12 教教育育目目标标教育目的（国家）教育目的（国家）培养目标（院校）培养目标（院校）教学目标（课程）教学目标（课程）1213布布鲁鲁姆姆教教学学目目标分类系统标分类系统13布鲁姆教学目标分类系统14知觉、准备、模仿、知觉、准备、模仿、操作、熟练、创造操作、熟练、创造布鲁姆布鲁姆教学目标教学目标三大领域三大领域认认知知情情感感动作技能动作技能识记、理解、运用、识记、理解、运用、分析、综合、评价分析、综合、评价价值接受、价值反应、价值接受、价值反应、价值判断、价值的组织、价值判断、价值的组织、价值的定型价值的定型若干层次若干层次领域领域14知觉、准备、模仿、布鲁姆教学目标三大领域认151。Knowledge强调的是记忆。强调的是记忆。特定事物特定事物处理程序处理程序概念规则概念规则 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统基本事实，如南丁基本事实，如南丁格尔创建护理学；格尔创建护理学；公式、步骤，如基公式、步骤，如基护的三查七对；护的三查七对；-术语、准则，如定义、术语、准则，如定义、条例条例学生回答学生回答 “是什么是什么”（一）认知领域（一）认知领域(cognitivedomain)151。Knowledge强调的是记忆。第四节布鲁姆162。Comprehension领会的能力领会的能力转换转换解释解释推论推论 第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统-用不同方式表达，如将所学用不同方式表达，如将所学知识转换为俗语作健康教育知识转换为俗语作健康教育-向病人为何不能起床向病人为何不能起床-制定预期的护理目标制定预期的护理目标能回答能回答“为什么为什么”原因等原因等（一）认知领域（一）认知领域(cognitivedomain)162。Comprehension领会的能力第四节布鲁姆173。Application将所学知识应用将所学知识应用于具体的情境。于具体的情境。第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统解决新问题，如根据个案的护理解决新问题，如根据个案的护理评估写出一份护理计划评估写出一份护理计划（一）认知领域（一）认知领域(cognitivedomain)173。Application将所学知识应用第四节布鲁18第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域（二）动作技能领域1.知觉知觉以感官感知某一技能以感官感知某一技能观看、感受观看、感受2.准备准备身心都产生强烈的动手身心都产生强烈的动手操作的欲望操作的欲望想试的动机想试的动机18第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域19第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域（二）动作技能领域3.模仿模仿在教师的指导下做有关动作在教师的指导下做有关动作刻板、不熟练地操作刻板、不熟练地操作4.操作操作在模仿的基础上，按正在模仿的基础上，按正确步骤操作确步骤操作独立练习独立练习19第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域20第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域（二）动作技能领域5.熟练熟练多次练习后，面对复杂多次练习后，面对复杂情境作出适当的反应情境作出适当的反应能判断作出调整能判断作出调整20第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域21第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（三）情感领域（affectivedomain)1.(价值价值)接受接受对学习活动自愿接受对学习活动自愿接受并引起注意。并引起注意。感知感知 主动接受主动接受 选择性注意选择性注意21第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（affec22第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（三）情感领域（affectivedomain)2.(价值价值)反应反应表现出积极参加活动表现出积极参加活动的态度。的态度。默许默许 意愿意愿 满意满意22第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（affec23第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（三）情感领域（affectivedomain)3.价值判断价值判断对发生在身边的现象对发生在身边的现象或行为，作出正确的价值判断。或行为，作出正确的价值判断。接受接受 偏爱偏爱 坚定坚定23第四节布鲁姆教学目标分类系统（三）情感领域（affec24标标目目、力力能能综合综合分析分析应用应用理解理解评价评价识记识记第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统知觉知觉价值接受价值接受准备准备模仿模仿操作操作熟练熟练创造创造价值反应价值反应价值判断价值判断价值的组价值的组织织价值的价值的定型定型24标综25第四节第四节护理教学目标护理教学目标的编制与实施的编制与实施25第四节26教学目标的表述三个基本要素三个基本要素提供构成目标的具体条件；提供构成目标的具体条件；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生实现目标的具体行为方式；规定学生完成任务的合格标准。规定学生完成任务的合格标准。26教学目标的表述三个基本要素27三条标准三条标准陈述的是学生学习的结果；陈述的是学生学习的结果；明确、具体，避免应用含糊和不可明确、具体，避免应用含糊和不可测量的词语；测量的词语；反映出学生习得知识的水平层次反映出学生习得知识的水平层次27三条标准28 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法 对象对象 学生学生 是达到教学目标的是达到教学目标的 主体主体(1)(1)教学对象表述教学对象表述3.3.目标表述目标表述28（三）编制护理教学目标的程序与方法对象学生29 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法(2)(2)行为的描述行为的描述 要求要求 动宾结构的描述动宾结构的描述 应具有应具有 可观察可观察 可测量可测量29（三）编制护理教学目标的程序与方法(2)行为的描述30 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法(2)(2)行为的描述行为的描述 动宾动宾 结构的短语结构的短语 行为动词行为动词 学习行为的学习行为的类型类型 动词需有动词需有付词付词 修饰修饰 宾语宾语 学习学习内容内容30（三）编制护理教学目标的程序与方法(2)行为的描述31 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法(3)(3)条件的表述条件的表述 条件条件 时间、设备、时间、设备、环境、信息等环境、信息等 31（三）编制护理教学目标的程序与方法(3)条件的表述32 （三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法(4)标准的表述标准的表述 行为标准行为标准 （可接受的最低标准）（可接受的最低标准）百分率、时间、精确度等百分率、时间、精确度等 不能用含糊不清的虚词不能用含糊不清的虚词如大量的、快速的等如大量的、快速的等32（三）编制护理教学目标的程序与方法(4)标准的表述不33第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（一）认知领域一）认知领域(cognitivedomain)常用的行为动词常用的行为动词标准的表述词语：准确、标准的表述词语：准确、XXXX分钟内、分钟内、正确率达正确率达、至少列举、至少列举XXXX种种 33第四节布鲁姆教学目标分类系统（一）认知领域(cogn34第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：举例：正确说出影响人需要满足的主要因素。正确说出影响人需要满足的主要因素。比较干热消毒与湿热消毒两者间的异比较干热消毒与湿热消毒两者间的异同点。同点。能运用所学公式，在能运用所学公式，在3分钟内计算不分钟内计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达率达100。34第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：35第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域（二）动作技能领域常用行为动词常用行为动词标准的表述词语：依次、按顺序、标准的表述词语：依次、按顺序、准确、连贯、在准确、连贯、在XXXX分钟内、误差、分钟内、误差、一次成功、步骤正确、协调等、一次成功、步骤正确、协调等、无多余动作等。无多余动作等。35第四节布鲁姆教学目标分类系统（二）动作技能领域36第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：举例：能按顺序示范测量血压，误差能按顺序示范测量血压，误差0.5kPa。在五分钟内依次装卸氧气表，正确在五分钟内依次装卸氧气表，正确率达率达95。能规范操作皮内注射术，做到步骤能规范操作皮内注射术，做到步骤正确、动作连贯协调、进针角度、正确、动作连贯协调、进针角度、深度、药量三准确。深度、药量三准确。36第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：37第四节布鲁姆教学目标分类系统第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：举例：v能观察保护病人隐私的条件。能观察保护病人隐私的条件。v能遵守能遵守“慎独慎独”的护士职业道德。的护士职业道德。v做导尿术时能关心病人的感受。做导尿术时能关心病人的感受。(三）情感领域（三）情感领域（affective affective domain)domain)37第四节布鲁姆教学目标分类系统举例：(三）情感领域（af38归归 纳纳 护护 理理 教教 学学 目目 标标 的的 书书 写写 三三方方面面 陈陈述述 教教学学目目标标举举例例动宾结构动宾结构怎么做怎么做规范连贯进行规范连贯进行做什么做什么铺备用床铺备用床具体条件具体条件情情境境在实验室在实验室合格标准合格标准做得怎样做得怎样五分钟内正确率五分钟内正确率达达95以上以上 3839（三）编制护理教学目标的程序与方法（三）编制护理教学目标的程序与方法5.5.编制的注意事项编制的注意事项v考虑实现目标的客观条件考虑实现目标的客观条件v包含三大领域的教学目标包含三大领域的教学目标v符合教育心理学的基本原理符合教育心理学的基本原理v有时间限定的最终目标有时间限定的最终目标39（三）编制护理教学目标的程序与方法5.编制的注意事项考