普通心理学(下)教学课件

普通心理学普通心理学(下下)11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。需要与动机需要与动机什么是需要？什么是需要？有机体的一种不平衡状态，有机体的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。表现为有机体对内外环境条件的欲求。需要有哪几种？需要有哪几种？自然需要和社会需要自然需要和社会需要物质需要和精神需要物质需要和精神需要需要层次理论（马斯洛）需要层次理论（马斯洛）需要与动机需要与动机生理需求生理需求安全需求安全需求爱与归属爱与归属需求需求尊重的尊重的需求需求自我自我实现实现需求需求成成长长需需求求匮匮乏乏需需求求五个层次，从低到高逐级上升，低层次的需要得到满足后就会五个层次，从低到高逐级上升，低层次的需要得到满足后就会产生更高一级的需要。高层次的需要产生以后，低层次的需要仍然产生更高一级的需要。高层次的需要产生以后，低层次的需要仍然存在，只是对人的行为不再具有激励力量。存在，只是对人的行为不再具有激励力量。吃喝拉撒睡吃喝拉撒睡人身安全、人身安全、财产安全、财产安全、工作保障工作保障渴望得到爱，渴望得到爱，渴望归属于某渴望归属于某个群体个群体自尊和他人尊重自尊和他人尊重实现个人理实现个人理想，发掘自想，发掘自我价值我价值对教育对教育的启示的启示？需要与动机需要与动机自我实现的人有这些共同点：自我实现的人有这些共同点：乐于接纳自己和他人；以问题为中心而非以自我为中心；有独处和自立的需要；保持新颖不衰的鉴赏力；有神秘的感受和高峰体验；有创造性；有审美感；有幽默感。马斯洛需要与动机需要与动机什么是动机？什么是动机？激发、维持、调节激发、维持、调节人们从事某种活人们从事某种活动，并动，并引导引导活动朝向某一目标的内部心理过程或活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。内在动力。动机有哪些功能？动机有哪些功能？激活、指向、调节、维持激活、指向、调节、维持动机如何调节行为动机如何调节行为？（需要与动机的关系）？（需要与动机的关系）为什么您周末要放弃休息，来到这里上课？为什么您周末要放弃休息，来到这里上课？未满足未满足的需要的需要心理心理紧张紧张动动机机目标目标行为行为目标目标达成达成需要被需要被满足满足反馈反馈需要与动机需要与动机动机有哪几种？动机有哪几种？外在动机和内在动机：为了获得奖励外在动机和内在动机：为了获得奖励oror为了获得知识为了获得知识 德西效应：过多的奖励有可能降低个体对事物本德西效应：过多的奖励有可能降低个体对事物本身的兴趣和内在动机。（儿童绘画实验）身的兴趣和内在动机。（儿童绘画实验）主导动机和从属动机：主要作用主导动机和从属动机：主要作用oror次要作用次要作用动机冲突有哪几种？动机冲突有哪几种？双趋冲突：双趋冲突：“鱼和熊掌不可兼得鱼和熊掌不可兼得”双避冲突：即不想做作业，又怕交不出作业被老师批评双避冲突：即不想做作业，又怕交不出作业被老师批评趋避式冲突：想考个好学校，又怕竞争太激烈考不上趋避式冲突：想考个好学校，又怕竞争太激烈考不上多重趋避式冲突：一个工作工资高但社会地位低，另一多重趋避式冲突：一个工作工资高但社会地位低，另一个工资不高但社会地位高个工资不高但社会地位高需要与动机需要与动机动机与工作效率的关系：动机与工作效率的关系：耶克斯耶克斯多德森多德森定律定律需要与动机需要与动机社会动机有哪几种？社会动机有哪几种？交往动机（亲和动机）交往动机（亲和动机）希望与他人在一起，愿意归属于某一团体，希望得到希望与他人在一起，愿意归属于某一团体，希望得到他人关心、支持、合作和赞赏的动机。他人关心、支持、合作和赞赏的动机。产生原因：产生原因：先天遗传：依恋先天遗传：依恋后天习得：排除恐惧（沙赫特实验）、情感归属后天习得：排除恐惧（沙赫特实验）、情感归属作用：作用：满足社会需要，如爱和尊重的需要满足社会需要，如爱和尊重的需要获得信息获得信息减轻心理压力减轻心理压力避免孤单的窘境避免孤单的窘境影响因素影响因素情景因素（压力越大动机越强），情绪因素（恐惧），出情景因素（压力越大动机越强），情绪因素（恐惧），出生顺序（长子更强）生顺序（长子更强）需要与动机需要与动机社会动机有哪几种？社会动机有哪几种？成就动机：成就动机：个体力求获得成功的内在动力。个体力求获得成功的内在动力。成就动机理论（麦克里兰）：高成就动机者，具有以下特点：成就动机理论（麦克里兰）：高成就动机者，具有以下特点：事业心强，比较实际，敢冒一定程度的风险；事业心强，比较实际，敢冒一定程度的风险；不喜欢成功可能性非常低的工作，因为工作具有偶然性；也不喜欢成不喜欢成功可能性非常低的工作，因为工作具有偶然性；也不喜欢成功可能性非常高的工作，因为工作不具有挑战性；功可能性非常高的工作，因为工作不具有挑战性；要求及时得到工作的信息反馈；要求及时得到工作的信息反馈；目标导向型，把个人成就看得比金钱更重要，在成就中得到的鼓励超目标导向型，把个人成就看得比金钱更重要，在成就中得到的鼓励超过物质激励的作用过物质激励的作用。作用：作用：使个体敢于冒险，获得较高的成就水平使个体敢于冒险，获得较高的成就水平促进社会的发展促进社会的发展影响因素影响因素s目的的吸引力（效价）目的的吸引力（效价）s成功的概率（期望）成功的概率（期望）s施展才干的机会施展才干的机会如何培养成就动机？如何培养成就动机？期望理论：动机强度期望理论：动机强度=期望期望（P）效价效价（V）P:01，V V：-11需要与动机需要与动机社会动机有哪几种？社会动机有哪几种？工作动机工作动机一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。作的动机。产生原因：人为什么要工作产生原因：人为什么要工作？（霍桑试验）？（霍桑试验）X X理论：基于理论：基于“人性本恶人性本恶”，人厌恶工作，天性懒惰，工作为，人厌恶工作，天性懒惰，工作为了钱，受物质利益驱使了钱，受物质利益驱使Y Y理论：基于理论：基于“人性本善人性本善”和马斯洛理论，工作是内在需求，和马斯洛理论，工作是内在需求，人是自觉的、负责的、有创造性的。人是自觉的、负责的、有创造性的。V V理论：个体的工作动机水平依赖于为实现自身的价值观，有理论：个体的工作动机水平依赖于为实现自身的价值观，有雄心的人会付出更多努力。雄心的人会付出更多努力。Z Z理论（超理论（超Y Y理论）：每个人的需要都各不相同，需要的层次也理论）：每个人的需要都各不相同，需要的层次也因人而异。因此，不同的人对不同的管理方式会有不同的反应，因人而异。因此，不同的人对不同的管理方式会有不同的反应，当个人价值观和组织目标协调一致时，个体的工作动机会提高。当个人价值观和组织目标协调一致时，个体的工作动机会提高。需要与动机需要与动机什么是学习动机？什么是学习动机？激发、维持、调节激发、维持、调节个体的学习个体的学习行为并行为并使这一行为使这一行为朝向一定学习目标的内部心理朝向一定学习目标的内部心理过程或内在动力。过程或内在动力。学习动机理论学习动机理论需要与动机需要与动机理理论名名称称提出提出者者理理论内容内容应用用成成就就动机机理理论麦克麦克里里兰和阿和阿特金特金森森1.成就成就动机可分机可分为力求成功和避免失力求成功和避免失败两种；两种；2.对于追求成功者，不能成功或于追求成功者，不能成功或稳操操胜券的任券的任务会降低他会降低他们的的动机水平（儿童机水平（儿童选择距离适距离适中的木中的木桩）3.对于避免失于避免失败者，者，倾向于向于选择容易的任容易的任务，即使失即使失败也会也会为自己找借口，以减少失自己找借口，以减少失败感感（儿童（儿童选择距离很近或很距离很近或很远的木的木桩）1.对不同成就不同成就动机的个体安机的个体安排不同排不同难度的任度的任务；2.教育和激励方式教育和激励方式应匹配匹配（调节定向匹配理定向匹配理论）；）；3.努力增加学生追求成功的努力增加学生追求成功的动机，培养促机，培养促进定向者。定向者。自自我我效效能能感感理理论班杜班杜拉拉1.自我效能感是指人自我效能感是指人们对自己能否成功地自己能否成功地进行行某一成就行某一成就行为的主的主观判断。判断。2.自我效能感的作用：决定人自我效能感的作用：决定人们选择什么活什么活动，决定个体努力和面决定个体努力和面对困困难时的的态度，影响个度，影响个体的思体的思维模式和情感反模式和情感反应模式（高效能者能模式（高效能者能做做对更多的数学更多的数学题）。）。3.影响自我效能感的因素：个体成影响自我效能感的因素：个体成败经验，替，替代代经验，言，言语说服，情服，情绪和生理状和生理状态（积极极稳定的情定的情绪和生理状和生理状态会提高自我效能）。会提高自我效能）。1.多鼓励少批多鼓励少批评；2.树立学立学习榜榜样。成就成就目目标理理论得威克得威克和艾米和艾米斯斯1.成就目成就目标指个体从事成就活指个体从事成就活动所要达到的目的。成所要达到的目的。成就目就目标决定了学生的决定了学生的动机。机。2.目目标定向可分定向可分为学学习目目标定向者和成定向者和成绩目目标定向者。定向者。3.前者更关注能力增前者更关注能力增长和学和学习过程，将失程，将失败归于不于不够努力；会努力；会选择有挑有挑战性的任性的任务，有，有较高的成就水平；高的成就水平；对努力取得的成功感到自豪，努力取得的成功感到自豪，对不不够努力感到内疚，努力感到内疚，有内在的学有内在的学习兴趣。趣。4.后者更关注自身能力的后者更关注自身能力的评价和学价和学习结果，将失果，将失败归于能力不于能力不够；会；会选择容易的任容易的任务，较低的成就水平；低的成就水平；对失失败会会产生消极情生消极情绪。5.近来提出，成近来提出，成绩目目标定向者又可分定向者又可分为成成绩接近目接近目标和成和成绩回避目回避目标。前者。前者较后者更后者更聪明。明。1.课堂任堂任务应强强调学学习目目标而非成而非成绩目目标；2.评价学生价学生应以努力程度以努力程度为依据，依据，而不而不仅仅强强调成成绩，课堂中的堂中的竞争争应适度（与适度（与竞争争压力大的高中力大的高中生相比，生相比，压力小的力小的职高学生更高学生更倾向于采取学向于采取学习目目标，连榕）；榕）；3.教教师应强强调通通过努力来努力来获得成功得成功，多，多给予鼓励；予鼓励；4.教教师可以可以让学生在学生在课堂任堂任务中参中参与决策，自律意向的与决策，自律意向的课堂背景与堂背景与学生的内部学学生的内部学习动机之机之间正相关。正相关。自我自我决定决定论德西和德西和瑞安瑞安1.人是人是积极的有机体，具有先天的极的有机体，具有先天的发展潜能和自我决展潜能和自我决定的需要。当个体在某个活定的需要。当个体在某个活动上的自我决定程度高上的自我决定程度高时，他感到能主宰自己的活他感到能主宰自己的活动，他参加活，他参加活动的内部的内部动机就机就高。高。2.奖励可分励可分为控制性控制性奖励和信息性励和信息性奖励。前者要求人励。前者要求人们按按奖励的要求去做，无励的要求去做，无视个人的自我决定；后者个人的自我决定；后者则只提供只提供结果的果的积极反极反馈而不限定行而不限定行为规范。因此，后范。因此，后者更能提高个体的内部者更能提高个体的内部动机。机。3.言言语奖励是信息性的，励是信息性的，预期物期物质奖励是控制性，前励是控制性，前者的更好（德西效者的更好（德西效应）。）。培培训学生学学生学习兴趣，趣，较少采用少采用预期物期物质奖励（如成励（如成绩第一第一奖励励*）关于反关于反馈的的实验（Page，Huelock）归因因理理论韦纳、凯利等利等学生常学生常对他他们所取得的成就作出各种原因解所取得的成就作出各种原因解释，这些些原因将会影响其后来的学原因将会影响其后来的学习动机和行机和行为。对学生学生进行行归因因训练，提高自信，提高自信（隋光（隋光远，1993，2005；韩仁生，仁生，1998）理理论名称名称提出者提出者理理论内容内容应用用需要与动机需要与动机归因理论归因理论人们对自己的成功和失败主要归因于四个方面的因素：人们对自己的成功和失败主要归因于四个方面的因素：努力、能力、任务难度和机遇。这四个因素可以根据努力、能力、任务难度和机遇。这四个因素可以根据内外因、稳定与不稳定性和是否可控这三个维度进行内外因、稳定与不稳定性和是否可控这三个维度进行分类。分类。归因因素因因素归因因维度度努力努力能力能力任任务难度度机遇机遇内外因内外因内因内因内因内因外因外因外因外因稳定性定性不不稳定定稳定定稳定定不不稳定定可控性可控性可控可控不可控不可控不可控不可控不可控不可控 行行为结果果归因模式因模式成功成功失失败能力、努力能力、努力满意、自豪意、自豪挫折、无助挫折、无助任任务难度、机遇度、机遇幸运、感激幸运、感激不不满、敌意意能力、任能力、任务难度度工作努力工作努力降低努力降低努力努力、机遇努力、机遇积极性提高极性提高/降低降低积极性可能提高极性可能提高行行为结果果归因模式因模式成功成功失失败内部因素内部因素自豪、自尊，自豪、自尊，动机机羞愧、自卑羞愧、自卑外部因素外部因素产生生侥幸心理幸心理生气生气稳定因素定因素高成功期望高成功期望较低的成功期望低的成功期望不不稳定因素定因素侥幸心理，成功期望增加不大幸心理，成功期望增加不大能增能增强强成功的期望成功的期望可控因素可控因素努力，努力，动机机内疚内疚不可控因素不可控因素动机水平机水平变化不大化不大惭愧、愧、绝望望需要和动机需要和动机将失败归因于内部、稳定、不可控的因素时，个体会产生将失败归因于内部、稳定、不可控的因素时，个体会产生习得性无助感。习得性无助感。习得性无助：个体经历痛苦折磨而形成的一种绝望心态，习得性无助：个体经历痛苦折磨而形成的一种绝望心态，纵使脱离苦难的机会摆在眼前，个体也不尝试去摆脱。纵使脱离苦难的机会摆在眼前，个体也不尝试去摆脱。（电击狗实验）（电击狗实验）成功是因为成功是因为能力好，失能力好，失败是因为努败是因为努力不够力不够成功是因为成功是因为运气好，失运气好，失败是因为天败是因为天生能力不够生能力不够增加观：增加观：努力和练习努力和练习可以提高能可以提高能力力坚持，更努坚持，更努力会有回报力会有回报的的高高本质观：本质观：努力和练努力和练习都不可习都不可能改变能改变放弃，再放弃，再努力也没努力也没用，这是用，这是命命低低对成就的归因对成就的归因能力观能力观成就期望成就期望对失败的反应对失败的反应需要与动机需要与动机你能掌控自己的命运吗？罗特（你能掌控自己的命运吗？罗特（1966）内控者更愿意参与到民权组织中来。内控者更愿意参与到民权组织中来。吸烟者比不吸烟者更倾向于外控，内控者更容易接受吸烟吸烟者比不吸烟者更倾向于外控，内控者更容易接受吸烟有害健康的忠告。有害健康的忠告。内控者具有更强的成就动机，更多上学计划，更长的家庭内控者具有更强的成就动机，更多上学计划，更长的家庭作业时间。作业时间。内控者在面临龙卷风时更容易存活下来。内控者在面临龙卷风时更容易存活下来。具有内控倾向的孩子，他们的父母会更有爱心；而具有外具有内控倾向的孩子，他们的父母会更有爱心；而具有外控倾向的孩子，他们的父母更加专制和严厉，不给孩子更控倾向的孩子，他们的父母更加专制和严厉，不给孩子更多自律的空间。多自律的空间。儿童早期家庭环境不良，会造成儿童成年后更多外控倾向，儿童早期家庭环境不良，会造成儿童成年后更多外控倾向，以及更高的抑郁水平和自杀倾向。以及更高的抑郁水平和自杀倾向。历年真题回顾历年真题回顾1.马斯洛需要层次模型中，由低到高排列的第四层为（马斯洛需要层次模型中，由低到高排列的第四层为（）A.归属与爱的需要归属与爱的需要B.自我实现的需要自我实现的需要C.安全的需要安全的需要D.尊重的需要尊重的需要2.饥饿会促使个体做出觅食的活动，这是动机功能中的饥饿会促使个体做出觅食的活动，这是动机功能中的（）A.激活功能激活功能B.指向功能指向功能C.调节功能调节功能D.维持功能维持功能3.关于动机强度和工作效率的关系，下面说法正确的是关于动机强度和工作效率的关系，下面说法正确的是（）A.正比关系正比关系B.反比关系反比关系C.倒倒U型关系型关系D.U型关系型关系DAC历年真题回顾历年真题回顾4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于()。A内部的、稳定的、不可控制的B外部的、稳定的、不可控制的C内部的、不稳定的、可控制的D外部的、不稳定的、可控制的5.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。A自我预期B成败经验C自我归因D期待BB本章简答题本章简答题简述马斯洛需要层次理论。简述需要与动机的关系。简述耶克斯一多德森定律及其教育意义？如何激发中小学学生的学习动机？学习动机理论是重点情绪与情感情绪与情感情绪与情感情绪与情感什么是情绪？情绪有哪些基本形式？情绪有哪些状态？什么是情感？情感有哪几种？情绪和情感的区别情绪情感的表现形式是什么？情绪和情感的功能什么是意志？什么是情商？（了解）情绪与情感情绪与情感你现在处于什么样的情绪？你现在处于什么样的情绪？什么是情绪？什么是情绪？是人对客观事物是否符合自身需要的内心是人对客观事物是否符合自身需要的内心体验及其相应的行为反应。体验及其相应的行为反应。主观体验：主观体验：“我感到我感到”生理唤醒：如激动或紧张时肾上腺素增加，心跳加快、生理唤醒：如激动或紧张时肾上腺素增加，心跳加快、血压升高。血压升高。测谎仪：测心率、血压、呼吸、皮电反应测谎仪：测心率、血压、呼吸、皮电反应 外部行为：你高兴或是生气是什么样子？外部行为：你高兴或是生气是什么样子？情绪有哪些基本形式？情绪有哪些基本形式？传统分类传统分类“七情七情”：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊四种基本情绪：恐、怒、哀、乐四种基本情绪：恐、怒、哀、乐情绪与情感情绪与情感不高兴的不高兴的高兴的高兴的激激发发的的未未激激发发的的苦恼的苦恼的害怕的害怕的紧张的紧张的不愉快的不愉快的悲伤的悲伤的沮丧的沮丧的厌烦的厌烦的疲倦的疲倦的困倦的困倦的宁静的宁静的安静的安静的平静的平静的轻松的轻松的满意的满意的冷静的冷静的快乐的快乐的令人愉快的令人愉快的热心的热心的兴高采烈的兴高采烈的激动的激动的令人吃惊的令人吃惊的激励的激励的情绪坐标模型（情绪坐标模型（J.Larson等，等，2002）情绪与情感情绪与情感情绪有哪些状态？情绪有哪些状态？依据情绪发生的强度、速度、依据情绪发生的强度、速度、持续时间的不同可分为：持续时间的不同可分为：心境（心情）：一种微弱、持久又具有弥漫性的心境（心情）：一种微弱、持久又具有弥漫性的情绪体验状态，持续几天或几周或更久。情绪体验状态，持续几天或几周或更久。激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。情绪状态。应激：在出现意外事件或遇到危险情景（应激源）应激：在出现意外事件或遇到危险情景（应激源）时出现的高度紧张的情绪状态，并引起应激反应时出现的高度紧张的情绪状态，并引起应激反应（生理反应和心理反应）。（生理反应和心理反应）。应激相关障碍应激相关障碍情绪与情感情绪与情感什么是情感？什么是情感？人对社会性需要是否得到满足出现人对社会性需要是否得到满足出现的态度的反应。的态度的反应。情感有哪几种？情感有哪几种？道德感：根据一定社会的道德标准，对人的思想、道德感：根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。如敬佩、尊行为做出评价时所产生的情感体验。如敬佩、尊重、自豪、自责等。重、自豪、自责等。理智感：在认知活动中，人们认识、评价事物时理智感：在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情绪体验。如惊奇、怀疑感、价值感所产生的情绪体验。如惊奇、怀疑感、价值感。美感：根据一定的审美标准评价事物时所产生的美感：根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。如陶醉、厌恶等。情感体验。如陶醉、厌恶等。情绪与情感情绪与情感情感情感情绪情绪影响影响反映、表达反映、表达情绪与情感的联系：情绪与情感的联系：情绪与情感情绪与情感情绪情感的表现形式是什么？情绪情感的表现形式是什么？表情（表情（55%的信息的信息由非语言表情传达，由非语言表情传达，38%的信息由语言表情传达，的信息由语言表情传达，仅仅7%的信息由语言传递的信息由语言传递）Lietome面部表情：是人类的天性和共性。面部表情：是人类的天性和共性。身段表情：人的姿势、动作。身段表情：人的姿势、动作。擦眼镜片，咬眼镜腿擦眼镜片，咬眼镜腿拖延时间以思考拖延时间以思考咬指甲或笔咬指甲或笔焦虑，内心正经历冲突焦虑，内心正经历冲突咽口水咽口水压抑情感压抑情感言语表情：通过说话的声调、节奏来表达情绪。言语表情：通过说话的声调、节奏来表达情绪。如怯生生、柔情软语等。如怯生生、柔情软语等。情绪与情感情绪与情感情绪与情感情绪与情感情绪和情感的功能情绪和情感的功能动机功能：情绪和情感可对内驱力提供信号放大和增强的动机功能：情绪和情感可对内驱力提供信号放大和增强的作用。积极情绪作用。积极情绪使人高兴、兴奋，提高人们的活动能力；使人高兴、兴奋，提高人们的活动能力；消极情绪消极情绪使人产生紧张、恐惧，从而采取各种行动以消使人产生紧张、恐惧，从而采取各种行动以消除情绪。除情绪。调控功能：适当的情绪情感对人的认知活动具有积极组织调控功能：适当的情绪情感对人的认知活动具有积极组织作用，而不当的情绪情感对人有消极瓦解作用。情绪和操作用，而不当的情绪情感对人有消极瓦解作用。情绪和操作效率之间个关系呈倒作效率之间个关系呈倒U型（如考试焦虑）。型（如考试焦虑）。健康功能：健康功能：“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、悲伤肺、恐伤肾怒伤肝、喜伤心、思伤脾、悲伤肺、恐伤肾”。（焦虑与心脏病的关系；吸烟和吃胡萝卜的研究；呼。（焦虑与心脏病的关系；吸烟和吃胡萝卜的研究；呼出的出的“怒气怒气”；水会告诉你答案水会告诉你答案）信号功能：情绪是一种非语言性交际，人们凭借一定的表信号功能：情绪是一种非语言性交际，人们凭借一定的表情来传递情感和思想。情来传递情感和思想。决策功能：非理性决策决策功能：非理性决策情绪与情感情绪与情感实验一：实验一：A：今晚你打算去看一场演出节目：今晚你打算去看一场演出节目,票价票价200。在你马上要。在你马上要出发时出发时,发现你把最近买的价值发现你把最近买的价值200的电话卡弄丢了。你是的电话卡弄丢了。你是否还会去看这场演出否还会去看这场演出?B：假设你昨天花了：假设你昨天花了200买了一张今晚的演出票。在你马上买了一张今晚的演出票。在你马上要出发时要出发时,突然发现你把票弄丢了。如果你想要看演出突然发现你把票弄丢了。如果你想要看演出,就就必须再花必须再花200买张票买张票,你是否还会去听你是否还会去听?实验二：以下两个方案，你会选择哪一个？实验二：以下两个方案，你会选择哪一个？A：无任何风险获得：无任何风险获得3000元。元。B：参加一个抽奖，有：参加一个抽奖，有80%的可能赢得的可能赢得4000元，有元，有20%的的可能一无所获。可能一无所获。情绪与情感情绪与情感什么是意志？什么是意志？有意识地确立目的，调节和支配行为，有意识地确立目的，调节和支配行为，并通过客服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。并通过客服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志有哪些特性？意志有哪些特性？自觉性：自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目自觉性：自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的。独立、不易受外界影响和干扰。的。独立、不易受外界影响和干扰。果断性：迅速地、不失时机地做出决策并采取行动。果断性：迅速地、不失时机地做出决策并采取行动。不犹豫，善于观察和抓住机会。不犹豫，善于观察和抓住机会。坚韧性（顽强性）：坚持不懈地克服困难。坚韧性（顽强性）：坚持不懈地克服困难。自制性（意志力）：善于管理和控制自己的情绪和行自制性（意志力）：善于管理和控制自己的情绪和行为的能力。能排除外界诱惑专心做自己的事。为的能力。能排除外界诱惑专心做自己的事。情绪与情感情绪与情感什么是情商（什么是情商（EQ)?识别、整合、理解和审慎地识别、整合、理解和审慎地管理自身管理自身和和他人他人情绪情绪的能力，是个人对的能力，是个人对自己情绪地把握和控制自己情绪地把握和控制，对，对他人情绪地揣他人情绪地揣摩和驾驭摩和驾驭，以及对人生的，以及对人生的乐观程度乐观程度和面临和面临挫折的承受能力挫折的承受能力。情绪的传递情绪的传递踢猫效应踢猫效应某公司董事长为了重整公司一切事务，承诺自己将早到晚回。某公司董事长为了重整公司一切事务，承诺自己将早到晚回。事出突然，有一次，他看报看得太入迷以至忘了时间，为了不迟事出突然，有一次，他看报看得太入迷以至忘了时间，为了不迟到，他在公路上超速驾驶，结果被警察开了罚单，最后还是误了到，他在公路上超速驾驶，结果被警察开了罚单，最后还是误了时间。这位老董愤怒之极，回到办公室时，为了转移别人的主意，时间。这位老董愤怒之极，回到办公室时，为了转移别人的主意，他将销售经理叫到办公室训斥一番。销售经理挨训之后，气急败他将销售经理叫到办公室训斥一番。销售经理挨训之后，气急败坏地走出老董办公室，将秘书叫到自己的办公室并对他挑剔一番。坏地走出老董办公室，将秘书叫到自己的办公室并对他挑剔一番。秘书无缘无故被人挑剔，自然是一肚子气，就故意找接线员的茬。秘书无缘无故被人挑剔，自然是一肚子气，就故意找接线员的茬。接线员无可奈何垂头丧气地回到家，对着自己的儿子大发雷霆。接线员无可奈何垂头丧气地回到家，对着自己的儿子大发雷霆。儿子莫名其妙地被父亲痛斥之后，也很恼火，便将自己家里的猫儿子莫名其妙地被父亲痛斥之后，也很恼火，便将自己家里的猫狠狠地踢了一脚。狠狠地踢了一脚。情绪与情感情绪与情感n常用的情绪调节方法常用的情绪调节方法 合理宣泄：倾诉、运动、哭泣、逛街等合理宣泄：倾诉、运动、哭泣、逛街等转移注意力：做自己喜欢做的事，或必须完成转移注意力：做自己喜欢做的事，或必须完成的事的事合理化：面对现实，改变不合理认知合理化：面对现实，改变不合理认知升华：化悲痛为力量升华：化悲痛为力量放松放松凡人问：世人谤我、欺我、辱我、恶我，如何？凡人问：世人谤我、欺我、辱我、恶我，如何？高僧答：你只需由他、任他、忍他、你且看他。高僧答：你只需由他、任他、忍他、你且看他。历年真题回顾历年真题回顾1.初生的婴儿能通过哭、皱眉等向成人传递各种信息。这体初生的婴儿能通过哭、皱眉等向成人传递各种信息。这体现了情绪情感的哪种功能？（现了情绪情感的哪种功能？（）A.动机功能动机功能B.调控功能调控功能C.健康功能健康功能D.信号功能信号功能2.“手舞足蹈、摩拳擦掌手舞足蹈、摩拳擦掌”属于属于()A、言语表情言语表情B、肢体表情肢体表情C、面部表情面部表情D、音调表情音调表情3.“感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状态的写照，这种是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是（情绪状态是（）A.心境心境B.激情激情C.应激应激D.热情热情4.对优美的自然风景的欣赏，对良好社会品行的赞美，这指对优美的自然风景的欣赏，对良好社会品行的赞美，这指的是情感中的（的是情感中的（）A.道德感道德感B.理智感理智感C.美感美感D.成人感成人感DBAC本章简答题本章简答题简述情绪和情感的区别与联系。简述情绪的功能。人格人格人格人格什么是人格？人格的特征有哪些？人格的结构人格的心理特征（重点掌握）人格理论影响人格的因素有哪些？人格如何测量？人格人格 你觉得林黛玉、唐僧、刘备、宋江是什你觉得林黛玉、唐僧、刘备、宋江是什么样的人？么样的人？意意知知情情性格性格心理现象心理现象心理过程心理过程人格人格（个性）（个性）能力能力气质气质人格人格什么是人格？什么是人格？人格是构成一个人人格是构成一个人思想、情感及行思想、情感及行为为的特有模式，是区别于他人的的特有模式，是区别于他人的稳定而统一稳定而统一的心的心理品质理品质。人格的特征有哪些？人格的特征有哪些？独特性：独特性：“世上没有一模一样的两片树叶，也有世上没有一模一样的两片树叶，也有没有一模一样的两个人没有一模一样的两个人”稳定性：稳定性：“江山易改，本性难移江山易改，本性难移”综合性：人格包括了能力、气质、性格等成分。综合性：人格包括了能力、气质、性格等成分。各方面不协调时，出现各方面不协调时，出现“人格分裂人格分裂”。复杂性：复杂性：“在外是强势的领导，在家是贤惠的妻在外是强势的领导，在家是贤惠的妻子子”功能性：功能性：“性格决定命运性格决定命运”人格人格人格的结构：人格的结构：人格是一个复杂的结构系统，包括许多成分，人格是一个复杂的结构系统，包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。人格人格斯芬克斯之谜：斯芬克斯是希腊神话中一个长着斯芬克斯之谜：斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。坐在忒拜城附狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。坐在忒拜城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语：近的悬崖上，向过路人出一个谜语：“什么东西什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？三条腿走路？”如果路人猜不出，就被害死。俄如果路人猜不出，就被害死。俄狄浦斯猜中了，斯芬克斯羞惭跳崖而死。狄浦斯猜中了，斯芬克斯羞惭跳崖而死。“斯芬克斯之迷斯芬克斯之迷”常被用来比喻复杂、神秘、难常被用来比喻复杂、神秘、难以理解的问题。以理解的问题。对人的理解，是最难的问题。对人的理解，是最难的问题。人格人格人格的结构人格的结构认知风格认知风格认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。差异差异类型型特点特点举例例实验认知知风格格冲冲动型型反反应快，精确性差，整体型加工快，精确性差，整体型加工方式方式遇到遇到问题立即立即动手解答，而不手解答，而不细致考致考虑问题的各反面；的各反面；老老师提提问后急着后急着举手回答，而手回答，而往往回答不全面或不准确往往回答不全面或不准确沉思型沉思型反反应慢，精确性高，慢，精确性高，细节性加工性加工方式方式总是把是把问题考考虑周全后再做反周全后再做反应；阅读能力、推理能力、能力、推理能力、创造力造力较好好继时型型一步一步分析解决一步一步分析解决问题记忆的的过程（女性左程（女性左脑更更发达）达）1.达斯左右达斯左右脑实验；2.帕克斯帕克斯认知知风格格匹配匹配实验同同时型型同同时考考虑多种可能和方法解决多种可能和方法解决问题空空间问题的操作和解决（男性的操作和解决（男性右右脑更更发达）达）场独独立型立型信息加工中信息加工中对内在参照有内在参照有较大的大的依依赖倾向，心理分化水平高向，心理分化水平高喜喜欢独立完成作独立完成作业、解决、解决问题，自学能力自学能力强强，喜，喜欢自然科学自然科学威特金棒框威特金棒框实验、镶嵌嵌图形形测验场依依存型存型加工信息加工信息时对外在参照有外在参照有较大的大的依依赖倾向，心理分化水平向，心理分化水平较低低喜喜欢合作完成作合作完成作业，善于体察，善于体察别人，喜人，喜欢社会定向的学科社会定向的学科人格人格场独立性一场依存性实验棒框实验棒框实验 镶嵌图形测验镶嵌图形测验 有请两位同学有请两位同学人格人格人格的结构人格的结构心理特征心理特征气质：气质：表现在心理活动的表现在心理活动的强度、速度、灵活性与强度、速度、灵活性与指向性指向性等方面的一种等方面的一种稳定的稳定的心理特征。即我们平心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性。时所说的脾气、秉性。气质的特性：气质的特性：1、天赋性（无好坏之分）；天赋性（无好坏之分）；2、稳、稳定性；定性；3、可塑性（成长中的重大事件）。、可塑性（成长中的重大事件）。气质的类型：气质的类型：气质类型气质类型行行为为特特征征胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。动、心境变化剧烈、具有外向性。活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。有内向性。行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具有内向性。具有内向性。人格人格举例？举例？人格人格人格的结构人格的结构心理特征心理特征气质类型学说气质类型学说体液说：体液说：古希腊古希腊 希波克拉底希波克拉底体液体液气质气质血液血液黄胆汁黄胆汁黑胆汁黑胆汁粘液粘液多血质多血质胆汁质胆汁质抑郁质抑郁质粘液质粘液质血型说：血型说：日本日本 古川竹二古川竹二A型血：温和老实、消极保守、焦虑多疑，富于情感型血：温和老实、消极保守、焦虑多疑，富于情感B型血：积极进取、灵活好动，善于交际，多管闲事型血：积极进取、灵活好动，善于交际，多管闲事O型血：胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人型血：胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人AB型血：外表像型血：外表像B，内在像，内在像A人格人格人格的结构人格的结构心理特征心理特征气质类型学说气质类型学说高级神经活动气质类型学说（巴甫洛夫）：高级神经活动高级神经活动气质类型学说（巴甫洛夫）：高级神经活动有两个基本过程：兴奋和抑制。这两个活动具有三个特性：有两个基本过程：兴奋和抑制。这两个活动具有三个特性：强度、平衡度和灵活性。强度、平衡度和灵活性。人格人格气质气质类型类型 行为特征行为特征 适宜的工作适宜的工作多血质多血质活活泼泼好好动动，敏敏捷捷，喜喜交交往往，注注意意力力易易转转移移，兴兴趣易变换，具有外倾性。趣易变换，具有外倾性。适适宜宜从从事事社社交交工工作作、外外交交工工作作、管管理理人人员员、律律师师、记记者者、演演员员、侦侦探探等等需需要要有有表达力、活动力、组织力的工作。表达力、活动力、组织力的工作。粘液质粘液质安静、稳重，沉默寡言，安静、稳重，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳情绪不易外露，注意稳定难转移，善于忍耐，定难转移，善于忍耐，具有内倾性。具有内倾性。适宜从事自然科学研究、教育、医适宜从事自然科学研究、教育、医生、财务会计等需要安静、独处、生、财务会计等需要安静、独处、有条不紊以及思辨力较强的的工作。有条不紊以及思辨力较强的的工作。胆汁质胆汁质直直率率、热热情情、精精力力旺旺盛盛，易易冲冲动动，心心境境变变化化剧剧烈烈，具有外倾性。具有外倾性。适适宜宜从从事事社社交交、政政治治、经经济济、军军事事、地地质质勘勘探探、推推销销、节节目目主主持持人人、演演说家等工作。说家等工作。抑郁质抑郁质孤孤僻僻，迟迟缓缓，情情绪绪体体验验深深刻刻，善善于于觉觉察察的的细细节节，具具有内倾性。有内倾性。适适宜宜从从事事研研究究工工作作、机机要要秘秘书书、检检查查员员、打打字字员员等等无无需需过过多多与与人人交交往往但但需需较较强强分分析与观察力以及耐心细致的工作。析与观察力以及耐心细致的工作。人格人格人格的结构人格的结构心理特征心理特征性格：性格：人对现实的人对现实的稳定态度稳定态度和和习惯化了的行为方式习惯化了的行为方式中中所表现出的个性心理特征。（后天的、有好坏之分）所表现出的个性心理特征。（后天的、有好坏之分）性格的结构：性格的结构：态度特征（最核心）：态度特征（最核心）：人们对自己、对他人、对集体、对人们对自己、对他人、对集体、对社会、对事物的态度。如热爱祖国、关心他人、正直、诚实。社会、对事物的态度。如热爱祖国、关心他人、正直、诚实。意志特征：一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。意志特征：一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。如顽强拼搏、果断或是随大流、优柔寡断。如顽强拼搏、果断或是随大流、优柔寡断。情绪特征：一个人的情绪对他的活动的影响，以及他对自情绪特征：一个人的情绪对他的活动的影响，以及他对自己情绪的控制能力。如情绪稳定，积极乐观或是易激惹、己情绪的控制能力。如情绪稳定，积极乐观或是易激惹、消极悲观。消极悲观。理智特征：一个人在认知活动中的性格特征。如任职活动理智特征：一个人在认知活动中的性格特征。如任职活动中的独立性和依存性。中的独立性和依存性。人格人格气质与性格的区别与联系气质与性格的区别与联系区别：区别：气质是先天生成的，性格是后天形成的；气质是先天生成的，性格是后天形成的；气质变化慢，可塑性较小，性格变化快，可塑性更大；气质变化慢，可塑性较小，性格变化快，可塑性更大；气质是行为的动力特征，与行为内容无关，所以没有好坏气质是行为的动力特征，与行为内容无关，所以没有好坏之分；性格涉及行为的内容，包含道德特征，有好坏之分。之分；性格涉及行为的内容，包含道德特征，有好坏之分。联系：联系：影响性格形成和发展的速度、状态影响性格形成和发展的速度、状态一定程度上掩盖或改造气质，使之一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求符合社会实践的要求性格性格气质气质人格人格人格的结构人格的结构自我调节系统：自我调节系统：是人格中的内控系统或自是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。统一、和谐。自我认知（认识自己）：对自己的洞察和理解，包括自我自我认知（认识自己）：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察，自我评价是指对自己的想法、期望、行向等方面的觉察，自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。为及人格特征的判断与评估。自我体验：伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识自我体验：伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。如当一个人对自己作积极的评价时，就在情感上的表现。如当一个人对自己作积极的评价时，就会产生自尊感，作消极的评价时，会产生自卑感。会产生自尊感，作消极的评价时，会产生自卑感。自我控制：自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调自我控制：自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。如一个学生意识到学习对自己发展的重要节的最后环节。如一个学生意识到学习对自己发展的重要意义，会激发起努力学习的动机，在行为上表现出刻苦学意义，会激发起努力学习的动机，在行为上表现出刻苦学习、不怕困难的精神。习、不怕困难的精神。人格人格“周哈里窗周哈里窗”模型（补充介绍）模型（补充介绍）如何缩小盲如何缩小盲区，开发潜区，开发潜在我？在我？人格理论人格理论人格理人格理论提提出出者者理理论内容内容说明、明、应用用动力理力理论弗弗洛洛伊伊德德人格分三个人格分三个层次：本我、自我、超我，三者遵循不同的原次：本我、自我、超我，三者遵循不同的原则行事行事类型型理理论单一一类型型理理论法法利利1.T型人格是一种好冒型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特刺激的人格特质。2.人格可分人格可分为T+型和型和T-型：型：T+型的人健康、型的人健康、积极、富有极、富有创造性和建造性和建设性；性；T-型的人具有破坏性和消极的刺激行型的人具有破坏性和消极的刺激行为。3.T+型又可分型又可分为体格体格T+型（如喜型（如喜欢极限运极限运动）和智力）和智力T+型（如喜型（如喜欢钻研、研、创新的科学家）。新的科学家）。T型喜型喜欢赛车，探，探险等，等，T-型更型更多酗酒、吸多酗酒、吸毒、暴力毒、暴力对立立类型型理理论福福利利曼曼和和罗斯斯曼曼人格分人格分为A型和型和B型：型：1.A型人格：性格急躁，成就欲高，工作投入，有型人格：性格急躁，成就欲高，工作投入，有时间紧迫感和迫感和竞争意争意识，动作敏捷，社会适作敏捷，社会适应性差，属于一种不安定性人格。性差，属于一种不安定性人格。2.B型人格：性情温和，型人格：性情温和，举止止稳当，当，对工作和生活的工作和生活的满足感足感强强，喜，喜欢慢慢节奏奏的生活，可以的生活，可以胜任需要耐心和任需要耐心和谨慎思考的工作。慎思考的工作。甄子丹甄子丹荣荣格格人格可分人格可分为内向型和外向型：内向型和外向型：1.内向型：把内向型：把兴趣和关注点指向主体。善于自我剖析，做事趣和关注点指向主体。善于自我剖析，做事谨慎，深思熟慎，深思熟虑，交往面窄，有交往面窄，有时会出会出现适适应困困难。2.外向型：把外向型：把兴趣和关注点指向外部客体。注重外部世界，情感外露，趣和关注点指向外部客体。注重外部世界，情感外露，热情，情，当机立断，独立自主，善于交往，行当机立断，独立自主，善于交往，行动敏捷等。敏捷等。特特质理理论两两类型型说奥奥尔尔波波特特如林黛玉的首如林黛玉的首要特要特质是多愁是多愁善感，中心特善感，中心特质是清高、是清高、聪慧、孤僻、内慧、孤僻、内向、抑郁、敏向、抑郁、敏感，次要特感，次要特质是在宝玉面前是在宝玉面前也会撒也会撒娇、吃、吃醋醋16PF理理论卡卡特特尔尔1.用因素分析方法用因素分析方法对人格特人格特质进行分析，提出了基于人格特行分析，提出了基于人格特质的理的理论模型，模型，分分为四个四个层次（次（见图）。）。2.编制了制了卡特卡特尔尔16种人格因素种人格因素测验（16PF）三因三因素模素模型型艾艾森森克克人格具有三个人格具有三个维度：度：1.外外倾性（性（E）：表）：表现为内、外内、外倾向的差异；向的差异；2.神神经质（N）：表）：表现在情在情绪稳定性上的差异；定性上的差异；3.精神精神质（P）：表）：表现为自我中心、冷酷、自我中心、冷酷、敌视、冲、冲动等等负面人格特征。面人格特征。五因五因素理素理论科科斯斯塔塔和和麦麦克克雷雷用用词汇学方法学方法对卡特卡特尔尔的特的特质变量量进行再分析，行再分析，发现五个相五个相对稳定的人定的人格因素（格因素（OCEAN）：）：1.开放性：反映出想象、开放性：反映出想象、审美、情感丰富、求异、美、情感丰富、求异、创造、智能等特造、智能等特质；2.责任心：任心：显示了示了胜任、条理、尽任、条理、尽职、成就、自律、成就、自律、谨慎、克制等特慎、克制等特质；3.外外倾性：表性：表现为热情、社交、果断、活情、社交、果断、活跃、冒、冒险、乐观等特等特质；4.宜人性：反映出信任、直率、利他、依从、宜人性：反映出信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特虚、移情等特质；5.神神经质或情或情绪稳定性：包括焦定性：包括焦虑、敌对、压抑、自我意抑、自我意识、冲、冲动、脆弱、脆弱等。等。“大五人格因素大五人格因素测定量表定量表”人格理人格理论提提出出者者理理论内容内容说明、明、应用用次要特质次要特质个人特质个人特质共同特质共同特质中心特质中心特质首要特质首要特质特质特质人格人格卡特尔的人格特质理论卡特尔的人格特质理论制约着表面特质，制约着表面特质，是是构成人格的基本特质构成人格的基本特质体质因素体质因素环境因素环境因素卡特尔卡特尔16种人格特质种人格特质人格因素人格因素低分者特征低分者特征高分者特征高分者特征A乐群性乐群性缄默孤独缄默孤独乐群外向乐群外向B聪慧性聪慧性迟钝、知识面窄迟钝、知识面窄聪慧、富有学识聪慧、富有学识C情绪稳定性情绪稳定性情绪激动情绪激动情绪稳定情绪稳定E恃强性恃强性谦逊顺从谦逊顺从支配、攻击支配、攻击F兴奋性兴奋性严肃谨慎严肃谨慎轻松兴奋轻松兴奋G有恒性有恒性权宜敷衍权宜敷衍有恒负责有恒负责H敢为性敢为性畏怯退缩畏怯退缩冒险敢为冒险敢为I敏感性敏感性理智、着重实际理智、着重实际敏感、感情用事敏感、感情用事L怀疑性怀疑性信赖随和信赖随和怀疑刚愎怀疑刚愎M幻想性幻想性现实、合乎常规现实、合乎常规幻想、狂放不羁幻想、狂放不羁N世故性世故性坦白直率、天真坦白直率、天真精明嫩干、世故精明嫩干、世故O忧虑性忧虑性安详沉着、有自信心安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端忧虑抑郁、烦恼多端Q1激进性激进性保守、服从传统保守、服从传统自由、批评激进自由、批评激进Q2独立性独立性信赖、附群附众信赖、附群附众自立、当机立断自立、当机立断Q3自律性自律性矛盾冲突、不拘小节矛盾冲突、不拘小节知己知彼、自律严谨知己知彼、自律严谨Q4紧张性紧张性心平气和心平气和紧张困扰紧张困扰人格人格艾森克的人格类型维度艾森克的人格类型维度人格人格美国美国今日心理学今日心理学月刊曾组织过一项大规模问卷调查，调查月刊曾组织过一项大规模问卷调查，调查读者对益友的意见，其收回问卷读者对益友的意见，其收回问卷4 4万份。统计表明，以下依次排万份。统计表明，以下依次排列的列的1111项个性特点是人们公认的选择益友的条件项个性特点是人们公认的选择益友的条件(括号内的数字括号内的数字为填答者的百分比为填答者的百分比)：值得信赖值得信赖 (89(89)；待人忠厚待人忠厚 (88(88)；热心且富有感情热心且富有感情 (82(82)；爱帮助人爱帮助人 (76(76)；诚恳坦率诚恳坦率 (75(75)；有幽默感有幽默感 (72(72)；肯花时间陪我肯花时间陪我 (62(62)；个性独立个性独立 (61(61)；健谈健谈 (59(59)有智慧有智慧 (58(58)；有社会良心有社会良心 (49(49)人格人格影响人格的因素有哪些？影响人格的因素有哪些？生物遗传：同卵双生子在生物遗传：同卵双生子在EPQ上的相关高于异卵上的相关高于异卵双生子。双生子。社会文化：如西方的个人主义和东方的集体主义社会文化：如西方的个人主义和东方的集体主义家庭环境：家庭教养方式分为家庭环境：家庭教养方式分为权威型：孩子容易形成消极、被动、依赖、服从和懦弱等个性特征。权威型：孩子容易形成消极、被动、依赖、服从和懦弱等个性特征。放纵型：孩子容易形成任性、幼稚、自私、唯我独尊等个性特征。放纵型：孩子容易形成任性、幼稚、自私、唯我独尊等个性特征。民主型：父母和孩子处于平等和谐的氛围中，孩子容易形成积极品质。民主型：父母和孩子处于平等和谐的氛围中，孩子容易形成积极品质。童年经验童年经验：“三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老”，但影响因人而，但影响因人而异异自然环境：自然环境：沿海吃鱼，云南土壤植被丰富，日本的沿海吃鱼，云南土壤植被丰富，日本的海岛环境海岛环境人格人格人格如何测量？人格如何测量？自陈量表：由一系列的问题组成，每个问题陈述自陈量表：由一系列的问题组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己的真实情况来作答。一种行为，由被试按照的自己的真实情况来作答。投射测验：投射测验：以弗洛伊德的心理分析人格理论为依以弗洛伊德的心理分析人格理论为依据。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推据。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。这些内驱力被压抑着，通过一些模棱两可的动。这些内驱力被压抑着，通过一些模棱两可的问题可以投射出来。问题可以投射出来。情境测验：设计一种情境，让被试产生身临其境情境测验：设计一种情境，让被试产生身临其境的体验，主试观察被试在这种情境下的反应，从的体验，主试观察被试在这种情境下的反应，从而来了解被试的人格特质。而来了解被试的人格特质。人格人格自陈量表：自陈量表：v举例：我相信有人反对我。举例：我相信有人反对我。明尼苏达多相人格测验明尼苏达多相人格测验 是（是（）不一定（不一定（）否（否（）v举例（强迫选择）举例（强迫选择）爱德华个人兴趣量表（爱德华个人兴趣量表（EPPS）a a、我喜欢结交新朋友。、我喜欢结交新朋友。b b、当我有困难时，我希望朋友能帮助我。、当我有困难时，我希望朋友能帮助我。优点：优点：题目数固定，内容具体清楚题目数固定，内容具体清楚,施测简单、计分方便。施测简单、计分方便。缺点缺点：1、缺乏客观标准，不易建立效度。缺乏客观标准，不易建立效度。