接受性音乐治疗课件

接受式（支持性）音接受式（支持性）音乐治治疗浅浅谈整理课件1接受式（支持性）音乐治疗浅谈整理课件1音乐治疗大致分类即即兴演奏式演奏式再造式或再造式或创作式作式接受式（支持式）接受式（支持式）整理课件2音乐治疗大致分类即兴演奏式再造式或创作式接受接受式（支持性）音乐治疗接受式音乐治疗强调聆听聆听音乐所引起的生理体验心理体验整理课件3接受式（支持性）音乐治疗接受式音乐治疗强调聆听音乐所引起的接受式音乐治疗方法 音乐放松11 歌曲讨论 音乐回忆 音乐想象 音乐同步整理课件4接受式音乐治疗方法 音乐放松11 歌曲讨论 音乐音音乐体体验的三个步的三个步骤图片感受片感受肌肉松弛肌肉松弛训练音音乐放松放松整理课件5音乐体验的三个步骤图片感受整理课件5 空气清新，沁人心肺空气清新，沁人心肺整理课件6 空气清新，沁人心肺整理课件6 晨晨雾在慢慢散去在慢慢散去整理课件7 晨雾在慢慢散去整理课件7 鸟鸣林更幽林更幽整理课件8 鸟鸣林更幽整理课件8 小合唱小合唱整理课件9 小合唱整理课件9 树叶涂叶涂满金色金色整理课件10 树叶涂满金色整理 阳光照射在林阳光照射在林间小道小道整理课件11 阳光照射在林间小道整理课件11 温暖之路温暖之路整理课件12 温暖之路整理课件1 幽径循溪幽径循溪整理课件13 幽径循溪整理课件13 清澈的小溪清澈的小溪整理课件14 清澈的小溪整理课件14 美不美不胜收收整理课件15 美不胜收整理课件15 欢乐的的鱼儿儿整理课件16 欢乐的鱼儿整理 奔向奔向远方方整理课件17 奔向远方整理课音音乐放松放松训练音音乐仅在情景想象的在情景想象的时候出候出现，而在，而在进行行“肌肉肌肉渐进放松放松训练”的的时候并不呈候并不呈现，这可以可以进行行催眠治催眠治疗。如果在肌肉放松如果在肌肉放松训练的的过程中伴随舒程中伴随舒缓轻松的音松的音乐，想象情景的，想象情景的时候音候音乐不出不出现，称称为“音音乐肌肉肌肉渐进放松放松训练”。可适用。可适用于焦于焦虑、恐惧的、恐惧的脱敏治脱敏治疗。整理课件18音乐放松训练音乐仅在情景想象的时候出现，而在进行“肌肉渐进放放松放松训练整理课件19放松训练整理课件19音音乐诱导渐入状入状态整理课件20音乐诱导渐入状态整理课件20浅催眠状浅催眠状态整理课件21浅催眠状态整理课件21歌曲歌曲讨论（一）（一）引引发小小组成成员之之间的的语言和感情交流言和感情交流整理课件22歌曲讨论（一）引发小组成员之间的语言和感情交流整理歌曲歌曲讨论（二）（二）帮助被治帮助被治疗者者识别不正常的思不正常的思维和行和行为。（如不能理解（如不能理解“小草小草”此歌的象征含此歌的象征含义）通通过小小组讨论，治，治疗师与其他成与其他成员可以可以对不正常思不正常思维进行澄清和行澄清和纠正。正。整理课件23歌曲讨论（二）帮助被治疗者识别不正常的思维和行为。歌曲歌曲讨论（三）（三）治治疗师通通过对被治被治疗者提供的歌曲或者提供的歌曲或乐曲曲进行深入分析、体行深入分析、体验和探和探讨，了解，了解发现患者的患者的人格人格结构特点或深构特点或深层心理需要及心理需要及问题。整理课件24歌曲讨论（三）治疗师通过对被治疗者提供的歌曲或乐曲进 个案个案举例例 在一次小在一次小组治治疗中，一位年中，一位年轻的女性的女性成成员提供了一首美国著名男性歌手的提供了一首美国著名男性歌手的歌曲，她表示自己并不懂英文，听不歌曲，她表示自己并不懂英文，听不懂歌懂歌词，只是特，只是特别喜喜欢歌手的嗓音和歌手的嗓音和音音乐的旋律。他的旋律。他说歌手的嗓音明亮柔歌手的嗓音明亮柔和，音和，音乐旋律温柔抒情，旋律温柔抒情，让自己感到自己感到很很亲切。治切。治疗师随即随即询问她和父她和父亲的的关系。其立即开始流泪，关系。其立即开始流泪，说自己从小自己从小没有得到父没有得到父爱，爸爸从来都不肯抱抱，爸爸从来都不肯抱抱自己。治自己。治疗师进一步一步问她心目中理想她心目中理想的父的父亲应该是什么是什么样子，她子，她说自己从自己从小就一直幻想自己有一个温柔小就一直幻想自己有一个温柔亲切的，切的，爱自己的爸爸。治自己的爸爸。治疗师又又问道：就好道：就好像像这首歌曲首歌曲给你你带来的种种感来的种种感觉吗？她点点她点点头，开始失声痛哭，开始失声痛哭整理课件25 注意事注意事项歌曲歌曲讨论方法可以在浅方法可以在浅层的支持的支持层次的干次的干预中使用，适用于重性精神疾病患者。中使用，适用于重性精神疾病患者。在在认知知层次的干次的干预中使用，即引中使用，即引导患者患者对歌歌曲中表达的思想曲中表达的思想观念念进行行讨论，即通，即通过对音音乐体体验的的讨论来来发掘被治掘被治疗者潜意者潜意识情感矛情感矛盾。适用神盾。适用神经症、抑郁症和普通心理症、抑郁症和普通心理问题的的对象。象。整理课件26注意事项歌曲讨论方法可以在浅层的支持层次的干预中使用，适用于音乐回忆（一）例如，例如，对五六十五六十岁的人来的人来说，“让我我们荡起双起双桨”这首歌曲首歌曲可以很好的帮助他可以很好的帮助他们回到自己童年或青少回到自己童年或青少年年时代的回代的回忆中去，中去，激激发起他起他们对于当于当时的很多生活的很多生活场景和事景和事件的回件的回忆以及与之相以及与之相关的各种情关的各种情绪体体验。整理课件27音乐回忆（一）例如，对五六十岁的人来说，“让我们荡起双音音乐回回忆（二）（二）通通过音音乐回回忆来达到探索和了解来达到探索和了解被治被治疗者的生活者的生活历史和情感事件史和情感事件的目的。例如治的目的。例如治疗时要求一个新要求一个新来的被治来的被治疗者按照自己成者按照自己成长阶段段的的顺序，序，选择与每一人生与每一人生阶段相段相联系的一段音系的一段音乐，形成一段，形成一段“个个人音人音乐史史”。（如。（如摇篮曲，听曲，听妈妈讲那那过去的故事，外婆的澎湖去的故事，外婆的澎湖湾，童年，共青湾，童年，共青团之歌，校园歌之歌，校园歌曲）曲）整理课件28音乐回忆（二）通过音乐回忆来达到探索和了解被治疗者的生音音乐回回忆（三）（三）当形成某种心理当形成某种心理退行状退行状态时，整，整合分离，解除阻合分离，解除阻抗。抗。整理课件29音乐回忆（三）当形成某种心理退行状态时，整合分离，解除阻抗。音音乐回回忆在老年痴呆症的在老年痴呆症的临床床应用用 通通过熟悉的音熟悉的音乐旋律、歌旋律、歌词以及非音以及非音乐的（歌手的（歌手的名字、相关的名字、相关电影的名影的名称以及故事情称以及故事情节等激等激发老年痴呆症的回老年痴呆症的回忆或再或再认能力。能力。想起来我的青春想起来我的青春时代代整理课件30音乐回忆在老年痴呆症的临床应用 通过熟悉的音乐旋律、歌词以音乐想象（一）引引导性音性音乐想象通常被运用在想象通常被运用在单纯的音的音乐放松放松训练或深或深层次心理治次心理治疗的开始的开始阶段（段（稳定化定化阶段），其目段），其目的是帮助被治的是帮助被治疗者增者增强面面对内心痛内心痛苦的承受能力和自我的力量。苦的承受能力和自我的力量。例如：例如：“想象你走在一条小路上想象你走在一条小路上你看到了一座房子，你看到了一座房子，这是你小是你小时侯住侯住过的房子的房子”治治疗师也可也可以不以不给予被治予被治疗者明确的者明确的联想指想指导语，而是，而是说：“请你仔你仔细体体验音音乐，看看音看看音乐会会给你你带来什么来什么样的画面的画面？整理课件31音乐想象（一）引导性音乐想象通常被运用在单纯的音乐放音音乐想象（二）想象（二）治治疗师要求治要求治疗对象象根据自己的根据自己的联想想编写写一个故事来，而治一个故事来，而治疗师根据故事的内容以根据故事的内容以及治及治疗对象的象的问题进行分析和行分析和诊断。断。把把获得的音得的音乐感受通感受通过色彩、色彩、线条或人物条或人物图形等形等绘画形式来表画形式来表达。达。整理课件32音乐想象（二）治疗师要求治疗对象根据自己的联想编写一个音音乐想象（三）想象（三）治治疗师通常通常选择结构复构复杂，充充满矛盾冲突和复矛盾冲突和复杂的情的情绪的交响的交响乐作品（如梁祝）作品（如梁祝）。这种方法通常会被运用在种方法通常会被运用在深深层次的心理治次的心理治疗过程中。程中。非引非引导性音性音乐想象是把想象想象是把想象的主的主动权交交给被治被治疗者者进行行自由自由联想，而治想，而治疗师对想象想象内容的方向的控制是通内容的方向的控制是通过对音音乐的的选择来体来体现的。的。整理课件33音乐想象（三）治疗师通常选择结构复杂，充满矛盾冲突和复音音乐想象（四）想象（四）“音音乐引引导想象想象”（GIM）。在）。在引引导和非指和非指导性想象性想象结合方法合方法的基的基础上上发展出来的，完整系展出来的，完整系统地以使用音地以使用音乐想象想象为手段的手段的治治疗方法。方法。GIM的方法通常的方法通常只采用个体的治只采用个体的治疗。在音在音乐中中进行治行治疗，有，有别于治于治疗中使用中使用音音乐。具体步具体步骤类似催眠治似催眠治疗的的过程。程。使使对方方进入中度的催眠状入中度的催眠状态后后播放音播放音乐，音，音乐结束后，治束后，治疗师引引导被治被治疗者逐者逐渐回到回到现实中来，然后中来，然后对想象的内容以及想象的内容以及整个整个过程程进行行讨论。整理课件34音乐想象（四）“音乐引导想象”（GIM）。在引导和非指导性GIM治治疗的注意事的注意事项 此方法此方法对于精神分裂症于精神分裂症和情感和情感过于脆弱的人于脆弱的人则是禁用的。在美国除了是禁用的。在美国除了受受过专门训练，并，并获得得专门的的执照的人以外是照的人以外是不允不允许使用的，即使使用的，即使专业的音的音乐治治疗师也不例也不例外。外。整理课件35GIM治疗的注意事项 此方法对于精神分裂症和情感过于脆弱音音乐同步治同步治疗 音音乐与被治与被治疗者的情者的情绪状状态相似相似后后产生共生共鸣，逐，逐渐的改的改变音音乐，把被治把被治疗者的生理、情者的生理、情绪状状态向向预期的方向引期的方向引导，以达到治，以达到治疗的的目的，称音目的，称音乐同步治同步治疗。需要注意的是，使用的音需要注意的是，使用的音乐风格格必必须是治是治疗者喜者喜爱的，至少是能的，至少是能接受的。例如一位女性被治接受的。例如一位女性被治疗者，者，童年童年时父父亲常常常常带她到舞她到舞场，但，但自己沉醉与跳舞，而之她于不自己沉醉与跳舞，而之她于不顾。这种特殊生活种特殊生活经历，是她，是她对欢快快的的圆舞曲舞曲节奏奏产生生厌恶的情感和的情感和被被遗弃的恐惧反弃的恐惧反应。整理课件36音乐同步治疗 音乐与被治疗者的情绪状态相似后产生共鸣，逐抑郁症音抑郁症音乐同步治同步治疗举例例 缓慢慢忧伤的音的音乐（如二泉音（如二泉音乐），），当被治当被治疗者的情者的情绪与音与音乐的情的情绪产生共生共鸣后，逐后，逐渐改改变音音乐的情的情绪色色彩；彩；然后使用然后使用较为平静舒平静舒缓的音的音乐（梦（梦幻曲、牧歌），幻曲、牧歌），过渡到渡到节奏奏较为稳定、明朗抒情的定、明朗抒情的音音乐（春（春节序曲、花好月序曲、花好月圆），），最后使用最后使用节奏奏欢快、振快、振奋情情绪的音的音乐（花儿与少年、快（花儿与少年、快乐老家、喜洋老家、喜洋洋）洋）。音音 乐 处 方方整理课件37抑郁症音乐同步治疗举例 缓慢忧伤的音乐（如二泉音乐），当音音乐治治疗的基的基础评估估音音乐常常识音音乐爱好好音音乐理解和想象理解和想象整理课件38音乐治疗的基础评估音乐常识整理课件38音音音音乐乐常常常常识识与能力与能力与能力与能力评评估估估估音音乐常常识和能力和能力是是否否备注1能将一首歌曲完整唱出能将一首歌曲完整唱出2能敲出能敲出简单的的节奏奏3能辨能辨别音音乐的音色、的音色、强弱弱4能分辨声音的大小能分辨声音的大小5能安静聆听音能安静聆听音乐聆听聆听6聆听音聆听音乐后能做出反后能做出反应7能正确唱出歌能正确唱出歌词8能基本理解歌能基本理解歌词的含的含义9能模仿唱出几段旋律能模仿唱出几段旋律10能看懂能看懂简谱11能看懂五能看懂五线谱12能能说出出2/4的音的音乐意意义13能基本掌握一种能基本掌握一种乐器器14曾曾经参加参加过合唱合唱团整理课件39音乐常识与能力评估是否备注1能将一首歌曲完整唱出2能敲出简单喜好音喜好音乐方式的方式的评估估1你从何你从何处收听音收听音乐？（可多？（可多选）AM FM音响音响 电视 手机手机 MP3 随声听随声听 电脑2你都何你都何时收听音收听音乐？（可多？（可多选）工作工作时 休息休息时 开开车时 起床起床时 睡睡觉时 睡睡觉前前3你常你常购买录像像带和和CD吗？否否 是是 通常多久通常多久购买一次？一次？月月购买一次一次 周周购买一次一次4平均一天内，你会化平均一天内，你会化 小小时听音听音乐。5平均一周内，你会化平均一周内，你会化 小小时听音听音乐。6你听音你听音乐是很是很专注注吗？是是 否否7你你习惯一一边工作，一工作，一边把音把音乐当作背景来听？是当作背景来听？是 否否8当你看当你看电视和看和看电影的影的时候，你会注意到里候，你会注意到里头的背景音的背景音乐吗？是是 否否9你在餐你在餐厅用餐或在其它公共用餐或在其它公共场合会注意播放是什么音合会注意播放是什么音乐吗？是是 否否10你常你常单独去唱卡拉独去唱卡拉OK或或KTV吗？是是 否否11你常和朋友去唱卡拉你常和朋友去唱卡拉OK或或KTV吗？是？是 否否12你你对音音乐 很喜很喜欢 勉勉强喜喜欢 不喜不喜欢整理课件40喜好音乐方式的评估1你从何处收听音乐？（可多选）整理课件40音音乐爱好好评估估1（观看有治看有治疗师提供的音提供的音乐分分类表后回答）你表后回答）你最喜最喜欢聆听聆听 流行音流行音乐 古典音古典音乐 器器乐演奏或其它演奏或其它2你以前最喜你以前最喜欢下列哪下列哪类曲曲风？热情情欢快快 抒情抒情优美美 舒舒缓平和平和 悲悲怆低沉低沉 3你你现在最喜在最喜欢下列哪下列哪类曲曲风？热情情欢快快 抒情抒情优美美 舒舒缓平和平和 悲悲怆低沉低沉 4请你你说出最喜出最喜欢的三首歌曲的三首歌曲 1）2）3）5请你你说出最喜出最喜欢的三位歌手的三位歌手 1）2）3）6请你你说出最喜出最喜欢的三位作曲家或作的三位作曲家或作词家家 1）2）3）整理课件41音乐爱好评估1（观看有治疗师提供的音乐分类表后回答）你最喜欢心理心理评估估 基本按照基本按照“采史采史”要求要求进行行重点加重点加强个人史的了解和个人史的了解和掌握掌握治治疗前后注意常用前后注意常用临床量床量表的表的对照照整理课件42心理评估 基本按照“采史”要求进行整理课件42 先先乐后后药 （藥（藥）音音乐治治疗的适的适应症症:研究发现音乐能治疗如抑郁、强迫、失眠焦虑、神经衰弱、精神分裂症、老年痴呆及高血压、糖尿病等心身疾患，而且效果较明显。整理课件43 先乐后药 （藥）音乐治疗的适应症:整理音音乐治治疗的的疗程、程、时间 无无论是是团体体还是个案治是个案治疗一般一般时间为45-60分分钟一一次。次。团体治体治疗每天一次，每天一次，连续6-8周。周。个案治个案治疗一周一周2-3次，次，连续4周后可以每周周后可以每周1-2次。次。总的的疗程也是程也是6-8周。周。整理课件44音乐治疗的疗程、时间 无论是团体还是个案治疗一般时间为45音音乐治治疗对慢性分裂症者的慢性分裂症者的应用用加加强与人合作，与人合作，寻找平等友找平等友爱。提高表达技巧和提高表达技巧和兴趣趣调整情整情绪，改善，改善注意力注意力孤孤独独的的他他在在企企盼盼什什么么？自自由由、平平等等、关关爱整理课件45音乐治疗对慢性分裂症者的应用加强与人合作，寻找平等友爱。孤独音音乐治治疗在在设定目定目标时考考虑要点。要点。如何如何选取适宜的音取适宜的音乐治治疗模式，模式，协助助药物无法物无法有效改善的精神病患者有效改善的精神病患者阴性症状。阴性症状。如何安排适合患者患者如何安排适合患者患者需要的需要的团体流程与音体流程与音乐治治疗技巧。技巧。如何增如何增进团体治体治疗的吸的吸引力和效果。引力和效果。来首来首生命之杯生命之杯怎怎样？整理课件46音乐治疗在设定目标时考虑要点。如何选取适宜的音乐治疗模式，协团体治疗原则团体目体目标不宜太高。以不宜太高。以选取取支持性音支持性音乐治治疗为宜。宜。重度精神疾病不宜采用深重度精神疾病不宜采用深层次取向的音次取向的音乐治治疗。选取的音取的音乐治治疗模式与技巧，模式与技巧，尽量能尽量能够适合没有太多适合没有太多专业音音乐背景背景训练的医的医护人人员学学习，以便形成的，以便形成的该音音乐治治疗活活动得以得以长久久实施。施。整理课件47团体治疗原则团体目标不宜太高。以选取支持性音乐治疗为宜。整理精神病患者音精神病患者音乐治治疗团体活体活动历程程 时间 主要活动重点目标第一次 1.团体形成：开体形成：开场，自我介，自我介绍。请成成员听鼓声走路，待鼓声停后，听鼓声走路，待鼓声停后，自自发做出一个做出一个动作，并描述作，并描述动作作的意涵，及自我介的意涵，及自我介绍。2.音音乐贴纸：将彩色：将彩色贴纸贴于衣于衣服某服某处，播放音，播放音乐让成成员随随节奏奏走路，音走路，音乐停止后，两人一停止后，两人一组，互以互以贴纸碰碰贴纸，形成，形成 有趣的肢有趣的肢体造型，并分享之。体造型，并分享之。1.利用听利用听觉刺激增加成刺激增加成员注意注意力力2.利用音利用音乐节奏奏发展展动作的技作的技巧巧3.增加成增加成员的人的人际互互动与熟悉与熟悉度度4.以有趣的音以有趣的音乐曲式架构促曲式架构促进成成员的自的自发性性 第二次 1.音音乐肢体活肢体活动：三人一：三人一组手手牵手，全体一起随着音手，全体一起随着音乐旋律高低旋律高低带动肢体起伏，并分享之。肢体起伏，并分享之。2.主主题歌曲：歌曲：请成成员想一首想一首劳动主主题歌曲，想象自己歌曲，想象自己劳动（也可（也可以其它）画面向以其它）画面向团体推荐。体推荐。1.合作能力的培养合作能力的培养2.刺激听刺激听觉理解能力理解能力3.增增进问题解决能力解决能力4.语言表达技巧言表达技巧训练 整理课件48精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第一精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第三次 1.音音乐伸展台：伸展台：请成成员以彩色以彩色丝巾装扮，随音巾装扮，随音乐节奏自由奏自由摆动身身体，以展体，以展现自我特色，并分享之。自我特色，并分享之。2.音音乐自画像：以自画像：以轻柔音柔音乐为背背景，景，请成成员会会议快快乐的自己，然的自己，然后后绘出，向成出，向成员介介绍画中涵画中涵义，并分享之。并分享之。1.自我展自我展现2.自我肯定自我肯定3.提供正向提供正向经验以提升活以提升活动4.语言表达技巧及自我言表达技巧及自我觉察察 第四次 1.乐器合奏：利用器合奏：利用乐器敲奏，器敲奏，带动团体气氛，分享彼此心情体气氛，分享彼此心情2.童韵童韵说唱唱节奏：利用共同熟悉奏：利用共同熟悉的童韵或歌的童韵或歌谣，即，即兴乐器演奏，器演奏，分享彼此儿分享彼此儿时情景。情景。1.利用敲打利用敲打乐器来器来缓解解压力力2.情情绪表达表达3.早期早期经验回回顾与与评估估 整理课件49精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第三精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第五次 1.乐器器圆形演奏：形演奏：图形配形配对乐器（例器（例如如代表三角代表三角铁）在短）在短时间内形成内形成乐团。熟悉。熟悉过程后并程后并让成成员交交换乐器再器再行行练习。2.音音乐故事：以口故事：以口语接接龙方式方式创作作简单的故事情境，配合的故事情境，配合乐器的敲打，来器的敲打，来营造故事造故事张力。力。3.戏剧演出：将故事情演出：将故事情节配音，并配音，并请成成员分分组讨论编剧，分配角色，共同，分配角色，共同即席演出。随后分享。即席演出。随后分享。1.训练短期短期记忆2.注意力的持注意力的持续3.提升想象力与提升想象力与创造力造力4.问题探索探索5.问题解决解决6.人人际沟通沟通协调 第六次 1.三段式三段式乐曲：以曲：以ABA曲式架构，穿曲式架构，穿插插“引引导演奏演奏”与与“即即兴肢体肢体创作作”的交替，分享的交替，分享过程的体程的体验。2.音音乐戏剧：分配故事：分配故事给各各组，请之之配配乐，改，改编，演出后分享。，演出后分享。1.问题解决解决2.自自发训练3.团体支持和肯定，增加自信，体支持和肯定，增加自信，自尊，自我自尊，自我认同，增加同，增加团体合体合作作 整理课件50精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第五精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第七次 1.肢体肢体节奏：拍打不同部位奏：拍打不同部位创造造种种音色来合奏种种音色来合奏乐曲，并鼓励成曲，并鼓励成员自行自行设计活活动内容。随后分享内容。随后分享2.歌曲歌曲轮唱：以耳熟能唱：以耳熟能详的歌曲的歌曲来做二部及三部来做二部及三部轮唱，配合肢体唱，配合肢体动作来伴奏，并分享之。作来伴奏，并分享之。1.训练成成员肢体敏捷度肢体敏捷度2.创造性思考能力造性思考能力3.注意力广度注意力广度4.促促进欢乐气氛，气氛，转移焦移焦虑 第八次 1.乐器即器即兴：选择自己喜自己喜爱的的乐器并探器并探讨各种不同的敲奏方式，各种不同的敲奏方式，与他人分享自己的心得。与他人分享自己的心得。2.词曲曲创作：分作：分组利用歌曲来改利用歌曲来改编歌歌词，器，器乐合奏。分享心得。合奏。分享心得。1.利用利用乐器的不同敲打方式，器的不同敲打方式，让成成员探索不同探索不同问题解决方法，解决方法，增增进其灵活性与其灵活性与应变能力能力2.利用改利用改编歌歌词来达到情感的来达到情感的表达与情表达与情绪的宣泄的宣泄 整理课件51精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第七精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第九次 1.音音乐冥想：利用柔和音冥想：利用柔和音乐，冥想，冥想放松，放松，让成成员在想象情境之引在想象情境之引导下下放松身心。放松身心。2.乐曲主曲主题讨论：让成成员自由自由选用用前几次学前几次学过的方式，来做歌曲的表的方式，来做歌曲的表现。事后。事后讨论分享之。分享之。1.身心放松以准身心放松以准备进一步活一步活动2.在活在活动中，中，让成成员主主导自己想自己想要的音要的音乐活活动，增加其主，增加其主动性与性与自自发，自信，自信。第十次 1.老歌老歌赏析：析：选择自己喜自己喜欢的歌曲，与的歌曲，与他人分享他人分享2.心灵音心灵音绘：利用音：利用音乐引引导想象，想象，绘画画及写出参加此及写出参加此团体的感受，做反体的感受，做反馈与分与分享享3.团体体结束束 团体回体回顾，感，感谢与祝福。与祝福。1.情感情感纾解解2.透透过音音乐与人与人产生共生共鸣3.表达正面情感表达正面情感4.统合与合与结束束 整理课件52精神病患者音乐治疗团体活动历程 时间 主要活动重点目标第九音音乐欣欣赏和音和音乐治治疗异同异同 两者多两者多强调体体验，不同点，不同点为：音音乐欣欣赏偏重于音偏重于音乐艺术方面的方面的知知识追求和修养。自追求和修养。自娱自自乐、随、随时、随地、随机性特点更突出。、随地、随机性特点更突出。音音乐治治疗偏重于利用音偏重于利用音乐表达手表达手段（如旋律、段（如旋律、节奏、音色、音奏、音色、音质、音音调等）反映出的各自特性并等）反映出的各自特性并结合心理学原理合心理学原理进而达到改善、减而达到改善、减轻、缓解个体痛苦情解个体痛苦情绪及不良个及不良个性行性行为的目的。有的方矢、系的目的。有的方矢、系统、规范化操作的特点范化操作的特点较突出。突出。整理课件53音乐欣赏和音乐治疗异同 两者多强调体验，不同点为：整理音音乐的生理机制的生理机制音音乐的元素主要有声音构成，但是有的元素主要有声音构成，但是有组织的的声音声音-和和谐律（音律（音乐与生理和心理同步）与生理和心理同步）整理课件54音乐的生理机制整理课件54音音乐的心理反的心理反应机制机制 联觉反反应是先天存在是先天存在的，每个人多有音的，每个人多有音乐细胞。胞。只要有听只要有听只要有听只要有听觉觉就能欣就能欣就能欣就能欣赏赏音音音音乐乐 联觉更高的更高的层次是和情次是和情感感发生反生反应。机理是通。机理是通过旋律、旋律、节奏、音色、奏、音色、音音质、音、音调产生生联觉；联觉产生音生音乐体体验；音；音乐体体验产生生想象想象；想象；想象产生生情感反情感反应。联觉。刺激作用于一个感刺激作用于一个感觉器官后随之其它感器官后随之其它感觉系系统产生生相互融合的反相互融合的反应。高音。高音给人凉爽，低音人凉爽，低音给人厚沉（触人厚沉（触觉）整理课件55音乐的心理反应机制联觉。刺激作用于一个感觉器官后随之其它感怎怎样理解理解 2它既是它既是艺术；也是科学，更是一种人；也是科学，更是一种人际互互动过程。但无程。但无论怎怎样治治疗优先，酌情考先，酌情考虑艺术价价值和和审美美标准。准。3治治疗操作尽量能操作尽量能够适合没有太多适合没有太多专业音音乐背景背景训练的医的医护人人员学学习。治。治疗师对于于治治疗对象的音象的音乐努力需要无努力需要无评判地完全接判地完全接受。受。1音音乐治治疗不跟你不跟你讲道理。有人道理。有人对语言有抗拒，但言有抗拒，但你不会抗拒音你不会抗拒音乐。音音 乐 治治 疗整理课件56怎样理解 2它既是艺术；也是科学，更是一种人际互动过程。音音乐是是语言言难以表达或以表达或终止止时从音符上流出的心灵律从音符上流出的心灵律动；是心灵；是心灵说向心灵的向心灵的话语；她既是灵魂痛苦；她既是灵魂痛苦时的的避避难所；更是温暖情感的天堂。音所；更是温暖情感的天堂。音乐无无处不在！不在！人人类生活中或生活中或许可以缺少文字，但可以缺少文字，但绝不能没有音不能没有音乐！谢谢呵！呵！整理课件57整理课件57