新版部编教材《小石潭记》完美课件1

昨天昨天我们一起见证我们一起见证了了一场一场美丽的邂美丽的邂逅逅，在千里之外，千年之前。主人公是，在千里之外，千年之前。主人公是一个一个文人文人和一个和一个小潭小潭。小石潭记小石潭记昨天我们一起见证了一场美丽的邂逅，在千里之外，千年之前。1学习目标：学习目标：1、体会借景写情的写法。体会借景写情的写法。2、（重点）（重点）体会作者以体会作者以“乐乐”衬衬“忧忧”的的孤独孤独凄凉的心境。凄凉的心境。3、（难点）（难点）体会作者借景写情、以体会作者借景写情、以“乐乐”衬衬“忧忧”的孤独凄凉的心境。的孤独凄凉的心境。学习目标：21）从小丘）从小丘西西行百二十步行百二十步2）斗斗折折蛇蛇行行3）明灭明灭可见可见4）其岸势）其岸势犬牙犬牙差互差互5）日光）日光下下澈澈6）影）影布布石上石上7）隶隶而而从从者者8）以以其境过其境过清清向西向西像北斗星那样像北斗星那样、像长蛇那样、像长蛇那样或现或隐或现或隐像狗的牙齿那样像狗的牙齿那样向下向下因为、凄清因为、凄清随从、跟从随从、跟从照映照映温故知新1、解释下列词语。、解释下列词语。1）从小丘西行百二十步向西像北斗星那样、像长蛇那32、翻译下列句子。、翻译下列句子。（1）皆若空游无所依。皆若空游无所依。都好像在空中游动，没有什么依靠似的。都好像在空中游动，没有什么依靠似的。（2）其岸势犬牙差互其岸势犬牙差互。那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。（3）日光下澈，影布石上。）日光下澈，影布石上。阳光向下射入水底，鱼的影子映在石上。阳光向下射入水底，鱼的影子映在石上。（4）以其境过清，不可久居，乃记之而去。以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为它的环境过于凄清，不能长时间停留，因为它的环境过于凄清，不能长时间停留，就记下它的景物离开了。就记下它的景物离开了。2、翻译下列句子。（1）皆若空游无所依。都好像在空中游动，4整体感知文章的游览顺序是怎样的？抓文章的游览顺序是怎样的？抓住了小石潭什么特点？作者对住了小石潭什么特点？作者对小石潭的整体感受是什么？小石潭的整体感受是什么？发现小潭发现小潭潭中景物潭中景物小潭源流小潭源流潭中气氛潭中气氛特点：幽静特点：幽静整体感受：整体感受：幽深冷寂，幽深冷寂，孤凄悲凉。孤凄悲凉。顺序：顺序：整体感知文章的游览顺序是怎样的？抓住了小石潭什么特点？作者对5合作探究 （一）朗读课文第一段，讨论下列问题（一）朗读课文第一段，讨论下列问题:1.1.作者是怎样发现小石潭的？作者写发现作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？小石潭的经过，用了哪些准确的动词？有何作用？有何作用？“隔篁竹，闻水声隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小伐竹取道，下见小潭潭”。隔、闻、伐、取、见隔、闻、伐、取、见（动词准确）不仅写不仅写出了发现小石潭的经过，同时也出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的为下文写环境的“寂寥无人寂寥无人”“其境过清其境过清”埋下伏笔。埋下伏笔。合作探究（一）朗读课文第一段，讨论下列问题:“隔篁竹，闻水63、小石潭的全貌是怎样的？、小石潭的全貌是怎样的？“全石以为底，近岸，卷石底以出，为全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻，为屿，为嵁，为岩。”青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。幽邃。4、作者是怎样描写潭上景物的？、作者是怎样描写潭上景物的？2.2.本段描写了哪些景物？写景用了什么本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？写法？篁竹、水声、小潭、青树篁竹、水声、小潭、青树 移步换景移步换景 3、小石潭的全貌是怎样的？“全石以为底，近岸，卷石底以出，为7第一段第一段发现小石潭发现小石潭隔隔闻闻伐伐取取见见水水石石树树清清怪怪青青幽幽移步换景移步换景定点特写定点特写景中含情景中含情闻声闻声见形见形第一段发现小石潭隔闻伐取见水石树清怪青幽移步换景8一、导入新课(点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。)故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章斑羚飞渡再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。1、学生自读，了解文意。两课时明确：“也许是因为，也许是因为，也许是因为都无从知道。”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送进私塾的原因。作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情，“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念。三、写作指导（2）快速浏览课文，印证一下你的猜想。2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗？课时安排教学重点：三、初读课文，整体感知（二）朗读课文第二段，讨论下列问题：（二）朗读课文第二段，讨论下列问题：1.1.本段写了哪些景物，用的是什么写法？本段写了哪些景物，用的是什么写法？2.2.潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？么？3.3.作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？的感情？1.描写了描写了潭水潭水、游游鱼，用的是，用的是特写特写镜头。2.清澄清澄。侧面描写，通面描写，通过写游写游鱼、阳光、影子描、阳光、影子描写潭水。写潭水。无一字写水，但无无一字写水，但无处不在写水不在写水。3.作者采用作者采用动静相静相结合合的方法，先描出生的方法，先描出生动的画的画面，再加上面，再加上拟人化的手法。人化的手法。快快乐的心情。的心情。合作探究一、导入新课（二）朗读课文第二段，讨论下列问题：1.描写了潭9潭中景物潭中景物第二段第二段潭水潭水游鱼游鱼衬衬清澄清澄侧面描写侧面描写动静结合动静结合融融心情心情乐乐由景生情由景生情潭中景物第二段潭水游鱼衬清澄侧面描写动静结合融心情乐由景10游鱼和潭水有什么特点？找出相关语句游鱼和潭水有什么特点？找出相关语句日光下彻，日光下彻，影布石上，影布石上，佁然不动佁然不动俶而远逝俶而远逝 往来翕忽往来翕忽鱼鱼水水（鱼）空游（鱼）空游 （日光）下彻（日光）下彻明明暗暗 动态动态动态动态静态静态静态静态游鱼和潭水有什么特点？找出相关语句日光下彻，影布石上，佁11 抓住溪身的抓住溪身的曲折、蜿蜒曲折、蜿蜒，岸势的，岸势的参参差不齐差不齐来写的，运用来写的，运用比喻比喻的修辞手法。的修辞手法。溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行；岸势像狗牙那样参差不齐，形象前行；岸势像狗牙那样参差不齐，形象的比喻准确地抓住了景物的特征。的比喻准确地抓住了景物的特征。第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写身岸势的什么特点来描写?运用了什么运用了什么修辞手法修辞手法?写小潭源流写小潭源流溪身：溪身：岸势：岸势：曲折蜿蜒曲折蜿蜒参差不齐参差不齐奇奇抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来12体会文中的体会文中的“动动”与与“静静”。游鱼的游鱼的“佁然不动佁然不动”及及“俶尔远逝俶尔远逝”表现了鱼表现了鱼儿的生动活泼。儿的生动活泼。写小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗写小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样，这是流动的。用了这两个比喻，它像蛇爬行那样，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。一静一动来描写小溪。体会文中的体会文中的“对比对比”和和“烘托烘托”为了突出鱼的生动活泼，把为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动佁然不动”和和“俶尔远逝，往来翕忽俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是到像是“空空”“无无”，尤使水清之状具有实感。，尤使水清之状具有实感。体会文中的“动”与“静”。游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝131正确、清楚、有感情地朗读课文；请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从到”为题，写两个生活片段。(3)想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?(2)由(1)可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?（参见教材分析文章思路）（2）注意屏幕上划横线字的读音。“她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。生我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。2一学生补充并点评；师：50年来，有许多人登上了雄伟的珠峰，也有许多人失败了，甚至永远长眠在了那里。但人类永远不会停止对自我的挑战。1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新记录。（五）修改习作。写潭中气氛写潭中气氛气氛气氛感受感受静静凄凄清清寓情于景寓情于景第四自然段写作者在潭上所见到的景物和第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛，自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛，反映了作者怎样的心情反映了作者怎样的心情?凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃 全文的全文的点睛之笔点睛之笔，概括了小石潭，概括了小石潭幽静幽静的特点的特点和幽深冷寂气氛和幽深冷寂气氛,抒发了作者抒发了作者孤凄悲凉孤凄悲凉的心情。的心情。1正确、清楚、有感情地朗读课文；请学生自由朗读课文(5分钟14体会文中的体会文中的“景景”与与“情情”。作者把自己的心情和小石潭的环境结作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。小石潭景物的着作者自身的感受和情怀。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。的不满。体会文中的“景”与“情”。作者把自己的心情和小15作者描写了潭上的哪些景物？作者描写了潭上的哪些景物？潭中的气氛又是怎样的？潭中的气氛又是怎样的？作者的心情如何？作者的心情如何？景景青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂心情心情忧伤忧伤竹树环合竹树环合气氛气氛寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃作者描写了潭上的哪些景物？景青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂心情16 探究深化在阅读了这篇游记后，你在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么认为小石潭的风景奇特在什么地方呢地方呢?探究深化17小石潭的小石潭的“奇奇”(1)潭石奇潭石奇异石纷呈异石纷呈“全石以为底全石以为底”。（。（最独特之处最独特之处石底石底）“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩为岩(2)潭水奇潭水奇声悦水澈声悦水澈“如鸣佩环如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。（的悦耳动听。（声悦声悦）“水尤清冽水尤清冽”、“潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头似似与游者相乐与游者相乐”。（。（水澈水澈）小石潭的“奇”(1)潭石奇异石纷呈“全石以为底”。（18(4)潭境奇潭境奇清幽凄凉清幽凄凉“四面竹树环合，寂寥无人四面竹树环合，寂寥无人”。(清清幽幽)“凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃”。(凄凉凄凉)潭源奇潭源奇曲折、多姿、神秘曲折、多姿、神秘“斗折蛇行，明灭可见斗折蛇行，明灭可见”（曲折曲折）“其岸势犬牙差互其岸势犬牙差互”（多姿多姿）“不知其可源不知其可源”（神秘神秘）(4)潭境奇清幽凄凉“四面竹树环合，寂寥无人”。(清幽19 文章前面写文章前面写“心乐之心乐之”，后面，后面又写又写“悄怆幽邃悄怆幽邃”，一乐一忧一乐一忧似似难相容，该如何理解？难相容，该如何理解？乐是忧的另一种形式乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；这种这种欢乐只是暂时欢乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。凉的心情又会流露出来。以乐衬忧，更加突出作者内心的忧郁心情。以乐衬忧，更加突出作者内心的忧郁心情。质疑质疑文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似20 本文是一篇充满诗情画意的山本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭水游记。作者描绘小石潭石奇、水石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美的清、鱼活、溪流曲折、环境凄美的特点，特点，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发了自己在寂寞处境中抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦悲凉凄苦的情感。的情感。文章小结本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘21句子：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”学困生可能遇到的困难：正确朗读课文；词语量大，正确书写。学习登山队员不怕艰险、勇往直前的气概和协作精神培养敢于探险的勇气。培养爱国主义精神和集体主义思想，树立探索自然奥秘的豪情壮志。教学方法：阅读方法的训练与朗读相结合。1、每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。（视时间而定，约安排34人次）3速读课文(两分钟)回答：师：哟，挺牛的！怪不得你表演得那么出色！原来，你把自己当成了神啊！想不想当神？1、介绍作家作品；掌握字词。1、请一学生朗读课文。句子：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”月的阴晴圆缺各具风韵小石潭记小石潭记发现小潭发现小潭：潭中景物潭中景物：潭水：潭水：小潭源流小潭源流：溪身：溪身：曲折蜿蜒曲折蜿蜒岸势：岸势：参差不齐参差不齐形象形象比喻比喻潭中气氛潭中气氛：寓情寓情于景于景记录同游者记录同游者行、闻、伐、取、见行、闻、伐、取、见幽深冷寂幽深冷寂 游鱼：游鱼：以作者的以作者的“游踪游踪”为线索为线索动静结合动静结合清澈清澈石：石：形状各异形状各异 树：树：葱郁葱郁轻快敏捷轻快敏捷正、侧面正、侧面移步换景移步换景心情：心情：孤凄悲凉孤凄悲凉定点定点特写特写句子：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便22感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化少了一篇好文章，而当我们失意中国文化少了一篇好文章，而当我们失意时，也就少了一个安放心灵的地方。一千时，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那些曾经显赫一时的权贵是多年过去了，那些曾经显赫一时的权贵是谁？谁？呵呵呵呵谁管他是谁？真正被记得名谁管他是谁？真正被记得名字的，是踏遍永州山水的柳宗元。有人会字的，是踏遍永州山水的柳宗元。有人会记得长安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飘扬吗记得长安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飘扬吗？不？不!我们只记得西山小丘旁那个失意的我们只记得西山小丘旁那个失意的人，那个诗意的小石潭，以及他们之间那人，那个诗意的小石潭，以及他们之间那场美丽的邂逅。场美丽的邂逅。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化少了一篇好文章23(3)文中描写游鱼动态的句子是：文中描写游鱼动态的句子是：_，_。课堂反堂反馈按原文填空。（如能默写，就更棒）按原文填空。（如能默写，就更棒）文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_，_，_。文中描写游鱼静态的句子是：文中描写游鱼静态的句子是：_，_，_。俶尔远逝俶尔远逝寂寥无人寂寥无人凄神寒骨凄神寒骨悄怆幽邃悄怆幽邃日光下澈日光下澈影布石上影布石上佁然不动佁然不动往来翕忽往来翕忽(3)文中描写游鱼动态的句子是：课堂反馈按原文填空。（如能默24例：句子：佁然不动，俶而远逝，往来翕忽。例：句子：佁然不动，俶而远逝，往来翕忽。分析：分析：写出了潭水的清澈和游鱼的形神姿写出了潭水的清澈和游鱼的形神姿态，动静结合，令人赏心悦目。态，动静结合，令人赏心悦目。句子句子：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。岸势犬牙差互，不可知其源。分析：分析：写潭西南的小溪，作者抓住了它的特征，写潭西南的小溪，作者抓住了它的特征，运用了运用了“斗折斗折”“蛇行蛇行”“犬牙差互犬牙差互”三个三个比喻，把小溪的特征形象再现了出来，给人比喻，把小溪的特征形象再现了出来，给人以鲜明的印象。以鲜明的印象。1、你觉得文章哪处景物描写最精彩？请说、你觉得文章哪处景物描写最精彩？请说出理由？出理由？拓展延伸拓展延伸例：句子：佁然不动，俶而远逝，往来翕忽。1、你觉得文章哪处景25参考答案：参考答案：小石潭位于小丘西面一百二十步小石潭位于小丘西面一百二十步（位置位置），这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树），这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分幽雅（环抱，环境十分幽雅（特点）特点），是观光旅游、愉，是观光旅游、愉悦身心、陶冶情操的好去处（悦身心、陶冶情操的好去处（优势优势）。唐代文学）。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文文小石潭记小石潭记（名人效应名人效应）。小石潭因此闻名）。小石潭因此闻名遐迩。遐迩。2、为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景、为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。提示：可从小石潭的位置、特点、优势等提示：可从小石潭的位置、特点、优势等方面来写。方面来写。参考答案：小石潭位于小丘西面一百二十步（位置），26完成背诵和默写27