心理测评技术与心理档案课件

心理测评技术心理测评技术 与心理档案与心理档案刘国雄刘国雄南京师范大学心理学院南京师范大学心理学院心理测评技术与心理档案课件有同事找你，说最近咳嗽痰多，头晕目眩，有同事找你，说最近咳嗽痰多，头晕目眩，问你有什么办法？问你有什么办法？有朋友找你，说最近比较烦，生活没有意有朋友找你，说最近比较烦，生活没有意义，问怎么办？义，问怎么办？有家长领着孩子找你，说孩子学习成绩持有家长领着孩子找你，说孩子学习成绩持续下降，想知道是什么原因，请你给他检续下降，想知道是什么原因，请你给他检查。这时你怎么办？查。这时你怎么办？有家长说自家孩子从小聪明，是个有家长说自家孩子从小聪明，是个“神童神童”，请你帮忙看看，怎么办？，请你帮忙看看，怎么办？有同事找你，说最近咳嗽痰多，头晕目眩，问你有什么办法？2心理测评技术与心理档案什么是心理测评什么是心理测评常用的心理测评工具常用的心理测评工具心理档案的建立心理档案的建立心理测评技术与心理档案什么是心理测评3心理测评心理评估是通过观察、面谈、心理测验等心理评估是通过观察、面谈、心理测验等手段对个体的心理现象进行描述。手段对个体的心理现象进行描述。科学的观察：在自然情境中对个体的行为进行科学的观察：在自然情境中对个体的行为进行系统的观察记录系统的观察记录达尔文、普莱尔达尔文、普莱尔经验的观察经验的观察庄子、吕氏春秋、诸葛亮庄子、吕氏春秋、诸葛亮心理测评心理评估是通过观察、面谈、心理测验等手段对个体的心理4观察九征九征庄子庄子列御寇列御寇远使之而观其忠远使之而观其忠派他到远处任职，看其忠诚度派他到远处任职，看其忠诚度近使之而观其敬近使之而观其敬让他在身边任职，看其敬慎让他在身边任职，看其敬慎烦使之而观其能烦使之而观其能派他做繁杂之事，看其能力派他做繁杂之事，看其能力卒然问焉而观其知卒然问焉而观其知突然问其问题，看其是否机智突然问其问题，看其是否机智急与之期而观其信急与之期而观其信仓促约定见面时间，以观其信用仓促约定见面时间，以观其信用委之以财以观其仁委之以财以观其仁托付大笔钱财，看其是否仁人君子托付大笔钱财，看其是否仁人君子告之以危而观其节告之以危而观其节告诉他情况危急，看其节操告诉他情况危急，看其节操醉之以酒而观其则醉之以酒而观其则故意灌醉他，观其本性故意灌醉他，观其本性杂之以处而观其色杂之以处而观其色与众人杂处中，观其为人处事态度与众人杂处中，观其为人处事态度观察九征庄子列御寇5观察内则用六戚四隐，外则用八观六验内则用六戚四隐，外则用八观六验吕吕氏春秋氏春秋季春纪第三季春纪第三论人论人喜之以验其守喜之以验其守操守操守乐之以验其僻乐之以验其僻癖好，性情癖好，性情怒之以验其节怒之以验其节节制，气度节制，气度惧之以验其持惧之以验其持坚持，责任坚持，责任哀之以验其人哀之以验其人仁爱仁爱苦之以验其志苦之以验其志志向志向观察内则用六戚四隐，外则用八观六验吕氏春秋季春纪第三6观察诸葛亮识才七法诸葛亮识才七法问之以是非而观其志问之以是非而观其志穷之以辞辩而观其变穷之以辞辩而观其变咨之以计谋而观其识咨之以计谋而观其识告之以祸难而观其勇告之以祸难而观其勇醉之以酒而观其性醉之以酒而观其性临之以利而观其廉临之以利而观其廉期之以事而观其信期之以事而观其信观察诸葛亮识才七法7面谈技术注意倾听注意倾听恰当的提问，开放性的提问恰当的提问，开放性的提问用词通俗易懂，少用专业词汇用词通俗易懂，少用专业词汇记录要点记录要点面谈技术注意倾听8心理测验心理测验是大众认识心理学的窗口，在心理学发心理测验是大众认识心理学的窗口，在心理学发展史上占有重要地位，已成为现代社会的一项实展史上占有重要地位，已成为现代社会的一项实业和教育规划的重要助手。业和教育规划的重要助手。19世纪下半叶英国生物学家高尔顿提出，个体差世纪下半叶英国生物学家高尔顿提出，个体差异、尤其是智力差异是可以测量的，并采用生理异、尤其是智力差异是可以测量的，并采用生理测量指标来衡量个体差异，这是智力测验工作的测量指标来衡量个体差异，这是智力测验工作的开始。开始。20世纪世纪80年代科学杂志将智力测验列为年代科学杂志将智力测验列为20世世纪以来对人类社会发展贡献最大的科技成果之一。纪以来对人类社会发展贡献最大的科技成果之一。心理测验心理测验是大众认识心理学的窗口，在心理学发展史上占有9心理测验用一套预先经过标准化的问题用一套预先经过标准化的问题(量表量表)来测来测量某种心理品质的方法量某种心理品质的方法物理测量：温度计、七尺男儿物理测量：温度计、七尺男儿心理测验基本要求：心理测验基本要求：信度：测验的可信性信度：测验的可信性/可靠性，可靠性，80%效度：测验的有效性效度：测验的有效性/准确性，准确性，30%头围头围常模：常模：标准化样本中被试的测验分数分布标准化样本中被试的测验分数分布心理测验用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质10心理测验普通类型普通类型智力测验智力测验成就测验成就测验人格测验人格测验特殊类型特殊类型学习心理学习心理职业兴趣职业兴趣心理卫生心理卫生心理测验智力测验成就测验人格测验学习心理职业兴趣心理卫生11常用的心理测评工具智力测验智力测验从事各种活动都必须的一般能力特征从事各种活动都必须的一般能力特征格赛尔智能发育诊断量表（格赛尔智能发育诊断量表（03岁）上海岁）上海丹弗尔智能发育诊断量表（满月丹弗尔智能发育诊断量表（满月6岁）上海岁）上海贝利（贝利（Bayley）婴儿发展量表）婴儿发展量表比纳（奈）智力量表（比纳（奈）智力量表（2.518岁）北大岁）北大斯坦福斯坦福比纳量表比纳量表韦氏学前智力量表（韦氏学前智力量表（46.5岁）湖南岁）湖南韦氏儿童智力量表（韦氏儿童智力量表（616岁）北师大岁）北师大韦氏成人智力量表（韦氏成人智力量表（1674岁）湖南岁）湖南瑞文标准推理测验（瑞文标准推理测验（5.570岁以上）岁以上）黑白版北师大黑白版北师大彩色版华东师大彩色版华东师大临床记忆测验北京医学院临床记忆测验北京医学院韦氏记忆测验湖南医学院韦氏记忆测验湖南医学院 常用的心理测评工具智力测验从事各种活动都必须的一般能力特12斯坦福一比纳智力量表3岁儿童测试内容举例（每题代表岁儿童测试内容举例（每题代表2个月智龄）个月智龄）1穿珠：要求将穿珠：要求将48颗珠子穿在一起。颗珠子穿在一起。2看图说出物体名称：有看图说出物体名称：有18张图片（马、树、衣物、张图片（马、树、衣物、球、飞机、轮船等），要求说出球、飞机、轮船等），要求说出10张。张。3用积木搭桥。用积木搭桥。4回忆动物图片。回忆动物图片。5、临摹圆形。、临摹圆形。6画直线。画直线。7顺背顺背3位数。位数。注：只要完成注：只要完成6题便可以，有一题为备选题。题便可以，有一题为备选题。斯坦福一比纳智力量表3岁儿童测试内容举例（每题代表2个月智龄13斯坦福一比纳智力量表7岁儿童测试内容举例：岁儿童测试内容举例：1指出图画中的错误指出图画中的错误 5张图。张图。2指出两种事物的相同点指出两种事物的相同点 苹果苹果-桃子。桃子。3临摹菱形临摹菱形 4理解问题理解问题例：当你把别人的东西弄坏了，你该怎么办？例：当你把别人的东西弄坏了，你该怎么办？5类别问题类别问题 例：雪是白的，煤是例：雪是白的，煤是 的？的？6顺背顺背5位数。位数。7倒背倒背3位数。位数。注：儿童只需完成注：儿童只需完成6题即可，有一题为备选题。题即可，有一题为备选题。斯坦福一比纳智力量表7岁儿童测试内容举例：14心理测评技术与心理档案课件15IQIQ=100*MA/CA;IQ=100+15Z130/140以上以上-极优秀极优秀120-129 -优秀优秀110-119 -中上中上90-109-中等中等80-89 -中下中下70-79 -边缘水平边缘水平70以下以下-智力落后智力落后50-69-轻度智力低下轻度智力低下25-50-中度智力低下中度智力低下25以下以下-重度智力低下重度智力低下IQIQ=100*MA/CA;IQ=100+15Z16成就测验成就测验成就测验从事各类具体活动必须的能力特征从事各类具体活动必须的能力特征中考、高考中考、高考四六级考试四六级考试行政职业能力测验行政职业能力测验体能测验体能测验美国学术能力评估测试美国学术能力评估测试SATGRETOEFL威廉斯创造能力测验威廉斯创造能力测验成就测验成就测验从事各类具体活动必须的能力特征17人格测验人格测验人格测验从事各类活动时伴随的其它从事各类活动时伴随的其它非必须的心理特征非必须的心理特征明尼苏达多相人格测验明尼苏达多相人格测验(MMPI)卡特尔十六种人格因素测验卡特尔十六种人格因素测验(16PF)艾森克人格问卷艾森克人格问卷(EPQ)“大五大五”人格测试人格测试斯特里劳气质调查表斯特里劳气质调查表儿童气质问卷儿童气质问卷人格测验人格测验从事各类活动时伴随的其它非必须的心理特征18MMPI的10个临床量表疑病量表疑病量表(Hypochondriasis,Hs)由反映躯体健康有关的条目组成，如由反映躯体健康有关的条目组成，如“我每周胸痛好几次（是我每周胸痛好几次（是/否）否）”。测量受试的疑病倾向或对健康和身体的关测量受试的疑病倾向或对健康和身体的关怀程度。高分表示受试有许多身体上的不适怀程度。高分表示受试有许多身体上的不适,自我中心、敌意、寻求注意等。自我中心、敌意、寻求注意等。MMPI的10个临床量表疑病量表(Hypochondria19抑郁量表抑郁量表(Depression,D)由反映情绪低落、焦虑的问题组成。如由反映情绪低落、焦虑的问题组成。如“我通常感到生活有趣和有价值（是我通常感到生活有趣和有价值（是/否）否）”。高分表示受试情绪抑郁，缺乏自信等。高分表示受试情绪抑郁，缺乏自信等。抑郁量表(Depression,D)20癔病量表癔病量表(Hysteria,Hy)由反映对心身的自我臆想的问题组成。如由反映对心身的自我臆想的问题组成。如“我的心脏跳得很历害，以至常常我都能感我的心脏跳得很历害，以至常常我都能感觉到（是觉到（是/否）否）”。高分提示受试倾向于用否认和压抑来处高分提示受试倾向于用否认和压抑来处理困难冲突。理困难冲突。癔病量表(Hysteria,Hy)21病态人格量表病态人格量表(Psxychopathic Deviate,Pd)由反映变态行为的问题组成，如由反映变态行为的问题组成，如“我的我的行为和兴趣常常被别人批评（是行为和兴趣常常被别人批评（是/否）否）”。高分反映受试冲动、社会适应差，无视高分反映受试冲动、社会适应差，无视法规和权威，敌意和攻击性等倾向。法规和权威，敌意和攻击性等倾向。病态人格量表(Psxychopathic Deviate,22男性女性倾向量表男性女性倾向量表(Masculinity femininity,Mf)测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。条目测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。条目如如“我希望做个女人我希望做个女人（是（是/否）否）”。高分男性表现为敏感、爱美、被动，女性化倾高分男性表现为敏感、爱美、被动，女性化倾向。低分男性表现为好攻击、粗鲁、受冒险、粗心向。低分男性表现为好攻击、粗鲁、受冒险、粗心大意及兴趣狭窄等。大意及兴趣狭窄等。高分女性表现为粗鲁、好攻击、自信、缺乏情高分女性表现为粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感等。低分女性多为被动、屈服、诉苦、感、不敏感等。低分女性多为被动、屈服、诉苦、吹毛求疵、理想主义，敏感等特点。吹毛求疵、理想主义，敏感等特点。男性女性倾向量表(Masculinity feminin23妄想量表妄想量表(Paranoia,Pa)测量异常思维特征，如怀疑甚至妄想，条测量异常思维特征，如怀疑甚至妄想，条目如目如“有坏人试图影响我的思想有坏人试图影响我的思想（是（是/否）否）”。高分常与多疑、孤独、敌意、愤怒、指高分常与多疑、孤独、敌意、愤怒、指责有关。责有关。妄想量表(Paranoia,Pa)24精神衰弱量表精神衰弱量表(Psychasthenia,Pt)测量强迫、恐怖等神经官能症等特点。测量强迫、恐怖等神经官能症等特点。条目如条目如“我保留几乎所有我买的东西，即使我保留几乎所有我买的东西，即使我不再用它我不再用它（是（是/否）否）”。高分者反映紧张、焦虑、强迫思想和恐高分者反映紧张、焦虑、强迫思想和恐怖等特点。怖等特点。精神衰弱量表(Psychasthenia,Pt)25精神分裂症量表精神分裂症量表(Schizophrenia,Sc)测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。条目如条目如“我周围的事物似乎不真实我周围的事物似乎不真实（是（是/否）否）”。高分反映退缩，情感不稳，思维怪异，幻高分反映退缩，情感不稳，思维怪异，幻觉和妄想。觉和妄想。精神分裂症量表(Schizophrenia,Sc)26轻躁狂量表轻躁狂量表(Hypomania,Ma)反映过度兴奋、夸大等轻躁狂症的特点。反映过度兴奋、夸大等轻躁狂症的特点。条目如条目如“我感到自己的能力超人我感到自己的能力超人（是（是/否）否）”。高分反映外向高分反映外向,夸张夸张,易激惹易激惹,精力过于充精力过于充沛、乐观、无拘束等特点。沛、乐观、无拘束等特点。轻躁狂量表(Hypomania,Ma)27社会内向量表社会内向量表(Social Introversion,Si)测量社会化倾向测量社会化倾向,低分反映外向。条目如低分反映外向。条目如“我经常一人独处我经常一人独处（是（是/否）否）”。高分反映内向、羞怯、退缩、不善交际、高分反映内向、羞怯、退缩、不善交际、屈服，过分自我控制等。屈服，过分自我控制等。社会内向量表(Social Introversion,S28特殊型测验有关学习心理的测验有关学习心理的测验学习适应性测验学习适应性测验学习动机量表学习动机量表学习策略调查表学习策略调查表道德判断量表道德判断量表职业兴趣测验职业兴趣测验霍兰德职业兴趣测验霍兰德职业兴趣测验MBTI职业性格测试职业性格测试中学生职业兴趣测试中学生职业兴趣测试各类心理卫生量表各类心理卫生量表特殊型测验有关学习心理的测验29特殊型测验各类心理卫生量表各类心理卫生量表90项症状自评量表项症状自评量表(SCL90)神经心理测验神经心理测验触摸操作测验；节律测验；失语甄别测验；单侧优触摸操作测验；节律测验；失语甄别测验；单侧优势检查；感知觉障碍检查等势检查；感知觉障碍检查等精神障碍评定工具精神障碍评定工具简明精神病量表；简明精神病量表；BeckRafaelsen躁狂量表；躁狂量表；情绪问题量表情绪问题量表考试焦虑量表、焦虑自评量表考试焦虑量表、焦虑自评量表(SAS)；孤独、抑郁、应激等孤独、抑郁、应激等特殊型测验各类心理卫生量表30考试焦虑量表1在重要考试的前几天，我就坐立不安了在重要考试的前几天，我就坐立不安了4在考试前，我总感到苦恼在考试前，我总感到苦恼19在考试中，我会紧张得连平时背得烂在考试中，我会紧张得连平时背得烂熟的知识也忘得一干二净熟的知识也忘得一干二净23考试时，我会紧张得手发僵或发抖，考试时，我会紧张得手发僵或发抖，写字不流畅写字不流畅27我担心如果我考了坏分数，家长或教我担心如果我考了坏分数，家长或教师会严厉指责我师会严厉指责我考试焦虑量表1在重要考试的前几天，我就坐立不安了31考试焦虑量表将各问题评分相加得总分，根据总分高低将各问题评分相加得总分，根据总分高低判断有无考试焦虑及其程度。判断有无考试焦虑及其程度。24分：不焦虑；分：不焦虑；25-49分：轻度焦虑（正常）；分：轻度焦虑（正常）；50-74分：中度焦虑（有一定不良影响）；分：中度焦虑（有一定不良影响）；75-99分：重度焦虑，有考试焦虑症。分：重度焦虑，有考试焦虑症。对分数在对分数在50分者，有必要采取防治措施。分者，有必要采取防治措施。考试焦虑量表将各问题评分相加得总分，根据总分高低判断有无考试32心理档案通过心理测评技术，结合个体的身心发展阶段，通过心理测评技术，结合个体的身心发展阶段，对个体的能力、个性等心理特性进行描述、诊断对个体的能力、个性等心理特性进行描述、诊断和预测，并主要以数量化的结果加以保存的文档。和预测，并主要以数量化的结果加以保存的文档。通常包括三个模块：通常包括三个模块：档案建立：通过心理测评对学生开展心理健康普查，档案建立：通过心理测评对学生开展心理健康普查，对测评结果做出合理解释、并给出指导意见。对测评结果做出合理解释、并给出指导意见。档案管理：心理档案的管理、查询与维护，自动识别档案管理：心理档案的管理、查询与维护，自动识别偏离常态的个体并将其纳入预警系统。偏离常态的个体并将其纳入预警系统。档案应用：对处于正常范围的个体可以展开心理渗透档案应用：对处于正常范围的个体可以展开心理渗透教育教育(课程设计存档课程设计存档)，对得分超过临界点的学生由校，对得分超过临界点的学生由校心理咨询中心进行复查、并进行危机干预。心理咨询中心进行复查、并进行危机干预。心理档案通过心理测评技术，结合个体的身心发展阶段，对个体的能33开展心理测评的条件测评者必须具有专业资格。测评者必须具有专业资格。主试应有专业基础主试应有专业基础系统的心理测评培训系统的心理测评培训测评工具的选用要科学测评工具的选用要科学使用标准化的测验使用标准化的测验注意每个测验的适用范围注意每个测验的适用范围施测环境、被试年龄、文化程度、施测时间等施测环境、被试年龄、文化程度、施测时间等如小学三年级以下的儿童不适合团体测验等如小学三年级以下的儿童不适合团体测验等开展心理测评的条件测评者必须具有专业资格。34开展心理测评的条件测试过程严格、规范测试过程严格、规范主试应熟悉测试程序，尤其是个别测验主试应熟悉测试程序，尤其是个别测验发题本、答案纸、停止答题的时间等发题本、答案纸、停止答题的时间等能熟练掌握指导语，最好达到背诵能熟练掌握指导语，最好达到背诵通常能力测验要让被试最大限度地发挥自己的能力；而人格测验要让通常能力测验要让被试最大限度地发挥自己的能力；而人格测验要让被试诚实作答，不应犹疑。被试诚实作答，不应犹疑。如实纪录测评结果，并给出合理解释如实纪录测评结果，并给出合理解释任何测试都有误差任何测试都有误差尽管测试得到的是一个值，应提供一个真值范围估计尽管测试得到的是一个值，应提供一个真值范围估计一般不要告知原始测验分数，而告知转换分数如百分等级、标准一般不要告知原始测验分数，而告知转换分数如百分等级、标准分，并对结果给出合理的解释。分，并对结果给出合理的解释。使用当事人能理解的语言，考虑测试结果对当事人可能产生的心理影使用当事人能理解的语言，考虑测试结果对当事人可能产生的心理影响，给出克服测试结果所显示的不足之处的方法。响，给出克服测试结果所显示的不足之处的方法。遵守职业道德，坚持保密原则遵守职业道德，坚持保密原则开展心理测评的条件测试过程严格、规范35档案建立校方发起校方发起按照校方要求和建档目标，确定档案内容，按照校方要求和建档目标，确定档案内容，并形成档案表格并形成档案表格多种途径获取心理档案资料多种途径获取心理档案资料团体测试：通常在开学后三个月、学生对学校团体测试：通常在开学后三个月、学生对学校有一定的适应之后，在班主任协助下由专业人有一定的适应之后，在班主任协助下由专业人员实施团体测试。员实施团体测试。快速获取大量资料快速获取大量资料中小学生团体智力测验、考试焦虑量表、中小学生团体智力测验、考试焦虑量表、MMPI、SCL-90等等档案建立校方发起36档案建立多种途径获取心理档案资料多种途径获取心理档案资料国家、省市组织的各类竞赛、资格考试，学校国家、省市组织的各类竞赛、资格考试，学校组织的相对统一的期中期末考试组织的相对统一的期中期末考试教师评价、家访或行为观察纪录教师评价、家访或行为观察纪录学生之间的小组讨论和相互评价学生之间的小组讨论和相互评价自编问卷调查自编问卷调查最喜欢的物品、人和事最喜欢的物品、人和事心理咨询纪录心理咨询纪录档案建立多种途径获取心理档案资料37一份完整的档案封面封面姓名：姓名：_ 性别：性别：_班级：班级：_学校：学校：_出生日期：出生日期：_建档日期：建档日期：_年年_月月_日日编号：编号：_一份完整的档案封面38一份完整的档案说说 明明1.本档案的编制、测试、结果解释和管理由本档案的编制、测试、结果解释和管理由*负责。负责。2.未经许可，任何人不得擅自调阅，不得随未经许可，任何人不得擅自调阅，不得随意使用测试中的数据和结果，不得将本档意使用测试中的数据和结果，不得将本档案外传，不得随意解释、甚至曲解测试结案外传，不得随意解释、甚至曲解测试结果。果。3.本档案不纳入学生的政治档案。本档案不纳入学生的政治档案。一份完整的档案说 明39一份完整的档案目目 录录一、学生基本情况一、学生基本情况二、智力状况分析二、智力状况分析三、学业成就分析三、学业成就分析四、学习适应性分析四、学习适应性分析五、个性特征分析五、个性特征分析六、职业倾向分析六、职业倾向分析七、心理健康状况分析七、心理健康状况分析八、综合分析八、综合分析一份完整的档案目 录40档案管理纸纸笔笔测测试试编编制制索索引引并并存存档档保保存存录录入入电电脑脑管理系统管理系统ExcelExcel，SPSSSPSS，专门软件，专门软件网络在线测试系统网络在线测试系统学生心理档案系统学生心理档案系统定期进行总结报告定期进行总结报告可可按按年年汇汇报报心心理理测测评评和和心心理理健健康康教教育育的的实实施施情情况况，总总结结在在校校生生的的心心理理健健康康水水平平及及其其变变化化规规律律，汇汇报报心心理理测测评中发现的普遍问题，危机干预效果等评中发现的普遍问题，危机干预效果等心理渗透课程的实施效果评估心理渗透课程的实施效果评估档案管理纸笔测试编制索引并存档保存录入电脑管理系统41档案应用一、学生基本情况一、学生基本情况姓名、性别、出生日期、民族、家族及本人重大病史、姓名、性别、出生日期、民族、家族及本人重大病史、联系方式、个人喜好、转学辍学、获奖处分等；联系方式、个人喜好、转学辍学、获奖处分等；家庭状况：包括家庭成员及工作性质、文化程度、经家庭状况：包括家庭成员及工作性质、文化程度、经济状况、家庭环境、父母教养方式，家庭重大事件如济状况、家庭环境、父母教养方式，家庭重大事件如父母离异等。父母离异等。担任社会工作（如学生干部、参加兴趣小组或其它团担任社会工作（如学生干部、参加兴趣小组或其它团体）、同学关系、校外社会关系等。体）、同学关系、校外社会关系等。二、二、智力状况及其教育建议智力状况及其教育建议学学生生的的智智力力究究竟竟处处于于什什么么水水平平？是是言言语语智智力力占占优优势势还还是操作智力占优势？是操作智力占优势？智智力力水水平平低低的的学学生生需需要要更更多多的的个个别别辅辅导导，智智力力高高的的学学生可以多安排学习任务，启发他们善于思考。生可以多安排学习任务，启发他们善于思考。档案应用一、学生基本情况42档案应用三、学业成就分析三、学业成就分析除了国家统一考试，学校统一考试、家长和教师的学除了国家统一考试，学校统一考试、家长和教师的学习能力评价也能说明一定问题。习能力评价也能说明一定问题。该该生生的的各各科科学学习习成成绩绩处处于于什什么么状状态态？是是否否具具备备自自我我学学习习能能力力？教教师师的的评评价价如如何何？对对于于未未来来的的学学习习有有何何期期望望？四、学习适应性分析四、学习适应性分析该生是否习惯目前的学习环境和教学进度？学习态度、该生是否习惯目前的学习环境和教学进度？学习态度、价值观是否合适？学习动机是否强烈？是否存在价值观是否合适？学习动机是否强烈？是否存在学习学习倦怠？倦怠？自我效能感自我效能感是否足够？是否使用了一些有效的是否足够？是否使用了一些有效的学习策略？更适合采用何种学习方式？学习策略？更适合采用何种学习方式？建建议议中中等等强强度度的的动动机机水水平平、情情绪绪唤唤醒醒和和压压力力水水平平，个个体的学习和工作效率最高。体的学习和工作效率最高。档案应用三、学业成就分析43档案应用五、个性特征分析及培养建议五、个性特征分析及培养建议该该生生的的气气质质、性性格格特特点点如如何何？如如何何扬扬长长避避短短、克克服服性性格上的不足？格上的不足？中中小小学学生生的的个个性性特特征征具具有有很很强强的的可可塑塑性性，通通过过适适当当的的引引导导帮帮助助他他们们养养成成诸诸如如互互助助互互敬敬、宽宽容容谅谅解解、坚坚持持有有恒恒等等良良好好的的个个性性品品质质，克克服服专专横横执执拗拗、自自私私刻刻薄薄、退退缩怯懦、冲动冒失等不良品质。缩怯懦、冲动冒失等不良品质。六、职业倾向分析六、职业倾向分析学学生生有有什什么么样样的的兴兴趣趣爱爱好好和和特特长长？应应当当避避免免什什么么样样的的工作，而在哪些工作上更容易取得成功？工作，而在哪些工作上更容易取得成功？中中学学阶阶段段尤尤其其是是高高二二以以后后，学学生生慢慢慢慢将将自自己己独独特特的的兴兴趣趣爱爱好好同同某某些些职职业业活活动动联联系系起起来来（有有成成人人的的引引导导效效果果更好），从而产生职业兴趣并逐渐稳定下来。更好），从而产生职业兴趣并逐渐稳定下来。档案应用五、个性特征分析及培养建议44档案应用七、心理健康状况分析及辅导策略七、心理健康状况分析及辅导策略该该生生的的心心理理健健康康处处于于什什么么水水平平？是是否否存存在在考考试试焦焦虑虑、厌厌学学、注注意意力力缺缺陷陷、感感知知失失调调、自自闭闭症症、上上网网成成瘾瘾、社社交交恐恐惧惧、抑抑郁郁症症、强强迫迫症症、疑疑病病症症、神神经经衰衰弱弱、精精神神分分裂裂症症、偏偏执执型型精精神神病病、中中毒毒性性精精神神障障碍碍、躁躁狂狂症症等心理障碍？程度如何？等心理障碍？程度如何？必必须须通通过过专专业业的的心心理理咨咨询询与与治治疗疗、甚甚至至药药物物治治疗疗来来应应对心理障碍对心理障碍八、综合分析八、综合分析对前述结果给出综合性的结论和建议对前述结果给出综合性的结论和建议档案应用七、心理健康状况分析及辅导策略45谢谢！谢谢！谢谢！46