教师职业规划与专业发展课件

教师是什么？1、师者，所以传道授业解惑也。（韩愈）2、师者，智如泉涌、行可以为表仪者也。（韩婴）3、教师是阳光底下最光辉的职业。（夸美纽斯）4、教师是教育的守望者，即在学生面临危险的时候挺身而出，保护学生，使其身心免受伤害。（当下流行的说法）麦田里的守望者是美国作家塞林格唯一的一部长篇小说，塞林格将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿从离开学校到曼哈顿游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。愤怒与焦虑是此书的两大主题，主人公的经历和思想在青少年中引起强烈共鸣，受到读者，特别是大中学生的热烈欢迎。纽约时报的书评写道：在美国，阅读麦田里的守望者就像毕业要获得导师的首肯一样重要。其后，麦田里的守望者直接影响了一类小说的创作。霍尔顿将来要当一名“麦田里的守望者”：“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人没有一个大人，我是说除了我。我呢，就在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”教师是守望者，教师的职责就是守教师是守望者，教师的职责就是守望。守望就是要有信仰，要有坚守，望。守望就是要有信仰，要有坚守，即把发展教育事业作为崇高理想。早即把发展教育事业作为崇高理想。早在在100100多年前，英国传教士柏格理来到多年前，英国传教士柏格理来到贵州威宁办教育，创造了令世人惊叹贵州威宁办教育，创造了令世人惊叹的的“石门坎文化石门坎文化”奇迹。为了这一份奇迹。为了这一份坚守，柏格理献出了自己宝贵的生命。坚守，柏格理献出了自己宝贵的生命。教士坟茔何寂寞？山风长伴树婆娑。远渡重教士坟茔何寂寞？山风长伴树婆娑。远渡重洋百年事，扎根苗乡传薪火。智慧擦亮愚昧洋百年事，扎根苗乡传薪火。智慧擦亮愚昧心，引人从善向天国。石门奇迹今重现？信心，引人从善向天国。石门奇迹今重现？信念淡定两相没。念淡定两相没。谒柏格理墓有感谒柏格理墓有感什么职业对社会贡献最大？美国教育委员会的一次调查结果显示，57%的美国人认为是教师，25%认为是医生，1%认为是律师。一一、合格合格的的教师应该具备教师应该具备的基的基本素养本素养1、爱岗敬业，关爱学生，以生为本。、爱岗敬业，关爱学生，以生为本。教师职业道德规范指出：教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”教师的工作是在塑造一个个鲜活的生命、充满自主性和差异性的生命，而不是在制造规格化的零件，它需要教师的爱心、耐心、责任心，现代教育家们对此有深入的理解。两个基本点：遇事潇洒一点，看世糊涂一点。两个基本点：遇事潇洒一点，看世糊涂一点。把把学学生生看看做做魔魔鬼鬼，您您会会生生活活在在地地狱狱里里；把把学学生生看看做做天天使使。您您就就会会生生活活在在天天堂堂中中！巴西教育家弗莱雷认为：没有爱心的教育、教学是毫无意义。美国人本主义心理学家马斯洛认为，爱是深深地理解和接受。爱是一种能力，是一种移情状态，即设身处地替他人着想。中国古人倡导的“恕”，即“己所不欲，勿施于人”，就是移情。案例:石头也会开花 小玲因为先天性智障，直到12岁那年遇到了热心肠的赵老师，才成了一所村校一年级的学生。小玲在班上年龄最大，学习成绩却最差。有些同学背地里叫她傻瓜，她感到很自卑。一次赵老师让同学们来造句比赛，看谁造的句子最精彩。老师鼓励小玲用“相信”造句，小玲憋了半天才说：“老师，我相信石头会开花。”她的话音未落，同学们立刻笑成一团。可是，老师微笑着对大家说：“可是，我也相信石头会开花。”一个月后，赵老师把一块满是窟窿眼的石头拿进教室。同学们大为吃惊。原来石头上真的开着几朵小花。多年后，小玲成了一位有名的童话作家。“没想到，我随意说出的一句话，赵老师竟深信不疑，托朋友找来那块火山岩，细心地种上了花。她让我和同学们坚信：只要你不懈努力，就没有什么是不可能的。”是的，赵老师明白：“给每颗幼小的心灵送上一份爱和鼓励，就能挖掘出许多蕴藏的潜能，并能点亮一个个精彩的人生。（见参考消息2012年11月22日)传统教育对学生施以强制，而爱的教育给予学生更多的鼓励，鼓励、爱是促进学生健康成长的关键。美国心理学家罗森塔尔的心理学试验充分说明了这一点。1968年，美国心理学家罗森塔尔实验小组来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。留守儿童是指留守儿童是指父母父母双方或一方外出双方或一方外出到城市到城市打工打工，而自己留在农村生活的，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。据中华全国妇女联合会统计，我国有据中华全国妇女联合会统计，我国有61006100万留守儿童（参考消息万留守儿童（参考消息20142014年年1 1月月2020朱）朱）。据。据20092009年统计，贵州留年统计，贵州留守儿童达守儿童达236236万。据调查显示，父母外万。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为通少，远远达不到其作为监护人监护人的角的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童导致留守儿童“亲情饥渴亲情饥渴”，心理健，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。这就需要老师给予他们更多的影响。这就需要老师给予他们更多的关爱。关爱。美国斯坦福大学的中国经济专家罗美国斯坦福大学的中国经济专家罗思高说，在中国农村，有超过思高说，在中国农村，有超过70%70%的儿的儿童在标准化测试中表现出存在心理健童在标准化测试中表现出存在心理健康问题的迹象，比如感到焦虑和抑郁康问题的迹象，比如感到焦虑和抑郁（参考消息（参考消息20142014年年1 1月月2020日）。因日）。因此，此，老师老师需要需要给予给予留守儿童留守儿童更多的关更多的关爱。爱。教师对学生的宽容不是没有限度，该批评时则批评。巴西著名教育家弗莱雷在被压迫者教育学一书中，把教师的耐心叫作“没有耐心的耐心”。四糖故事陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”教养方式与教育力量教养方式与教育力量 大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是1414岁，正在学校读书。岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了，但他们因在路上玩耍，还是迟到了3030分钟。老师查分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店补胎误问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。他们编出来的谎话。请问：假设你是杰克兄弟俩的老请问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？师，你将怎么处理？208 208位教师认真思考，积极作答，都在规定的位教师认真思考，积极作答，都在规定的半小时内交上了答卷。主持人经过认真分析整理，半小时内交上了答卷。主持人经过认真分析整理，从从208208份答卷中归纳出份答卷中归纳出2525种处理方式。其中主要的种处理方式。其中主要的方式如下：方式如下：中国式：中国式：一是当面进行严肃批评，责令一是当面进行严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。资格；三是报告家长。美国式：美国式：幽他一默幽他一默对兄对兄弟俩说：弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”日本式：日本式：把把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。谎言者严厉处罚。英国式：英国式：小事一件，置之不理。小事一件，置之不理。韩国式：韩国式：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。新加坡式：新加坡式：让他们自己打自己的嘴巴让他们自己打自己的嘴巴1010下。下。俄罗斯式：俄罗斯式：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？埃及式：埃及式：让他们向真主写信，向真主叙述事让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。情的真相。巴西式：巴西式：半年内不准他们在学校踢足球。半年内不准他们在学校踢足球。以色列式以色列式：提出三个问题，让兄弟俩分别在：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：两个地方同时作答。三个问题是：a a你们你们的汽车爆的是哪个胎？的汽车爆的是哪个胎？b b你们在哪个维修你们在哪个维修店补胎？店补胎？c c你们付了多少补胎费？你们付了多少补胎费？之后，活动主持者把之后，活动主持者把2525种处理种处理方式翻译成几种语言文字，分送给方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的参加活动的202202名学生，请学生们名学生，请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结评选出自己最喜欢的处理方式。结果，果，9191的学生选择了以色列的处的学生选择了以色列的处理方式。理方式。如何如何“管得住管得住”问题学生？问题学生？陈桂生教陈桂生教育闲评中说：育闲评中说：“教师未必能够教师未必能够管得住管得住问题问题学生，但至少应该学生，但至少应该管得住管得住自己。如果有能耐自己。如果有能耐使学生的行为有所改善自然很好，如果对这样的使学生的行为有所改善自然很好，如果对这样的学生无可奈何，那么至少不要使他们因有自己这学生无可奈何，那么至少不要使他们因有自己这样的教师而变得更差，样的教师而变得更差，为此，对这样的学生，为此，对这样的学生，宜像对其他学生一样，持一颗平常心，不抱太大宜像对其他学生一样，持一颗平常心，不抱太大希望，也不必作出希望，也不必作出老师相信你老师相信你之类的承诺。之类的承诺。只要不持偏见，不戴有色眼镜，不重复毫无意义只要不持偏见，不戴有色眼镜，不重复毫无意义的空洞说教，不作的空洞说教，不作冷酷无情冷酷无情的指责就好，完的指责就好，完全不必为了取得他们的信任，去作言不由衷的表全不必为了取得他们的信任，去作言不由衷的表扬。已经丧失自尊的学生，内心渴求的，主要是扬。已经丧失自尊的学生，内心渴求的，主要是从别人特别是从教师那里找回自己的尊严。从别人特别是从教师那里找回自己的尊严。”2、合格教师应当具有透过现象看本质、找到事物内在联系的能力。数数有几个白点？几个黑点？什么在动？教师看学生不能只看现象，有时现象呈现为一种幻觉。教师应当具有全面认识问题、分析问题、把握事物内在联系的能力。那种只凭学生成绩好坏来评价学生优劣的做法，是完全错误的，是形而上学认识问题的表现，汶川地震中部分学生的表现和药家鑫的杀人事件充分说明了这一点。教师评价学生尽量避免“马太效应”。药家鑫事件 西安音乐学院学生药家鑫在朋友眼中是个柔顺却又倔强的年轻人。他喜欢弹钢琴，很在意自己的外表，想要去整容。2010年10月20日，他驾车撞到一名女服务员，因嫌“农村人麻烦”，他连捅被撞者8刀。（12月6日新京报）马太效应马太效应（MatthewEffect），是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。名字来自于圣经马太福音中的一则寓言。在圣经新约的“马太福音”第二十五章中有这么说道：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”社会学家从中引申出了“马太效应”这一概念，用以描述社会生活领域中普遍存在的两极分化现象。教育中的马太效应老师常常将学生分为三六九等，给予不平等的待遇。按照在教育工作中，常遇到这样的情况，师生间的感情冷漠，甚至带有某种敌意，学生间的关系也不和谐，越是老师喜欢的学生，同学就越不喜欢，在班里受到冷落。本来学生关系很好的学生，只因为老师表扬的多了，就使这些学生遭到同学的冷待。这与老师了解情况的片面和评价标准不正确有关。3、热爱学习，善于思考，、热爱学习，善于思考，丰富丰富专业专业知识，提高专业素养，不断吸纳教知识，提高专业素养，不断吸纳教育的新理念、新方法。育的新理念、新方法。学习必须经常反思，把他人的知识融进自己的血液。英国思想家洛克认为，人类要获取知识就必须经过感知和反思。首先，反思我们教给学生的知识有什么用；其次，反思用什么方法来实现教育的有效化。教师专业素养的本质把握专业素养专业素养=人文素养人文素养+科学素养科学素养+艺术素养艺术素养人文：向善；科学：求真；艺术：审美 人综合的精神素质是科学精神、人文精神、艺术精神的高度统一。科学精神，即实事求是的精神，其核心在于质疑，它向往“真”；人文精神在于关爱，它向往“善”；艺术精神追求美。真善美的统一才是人的终极价值的实现。春江花月夜（张若虚）春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。（大景）江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（小景）江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。（大景，引入时间的无限性）唐诗春江花月夜、江南春的大小景变化，对我们教师的语言表达有一定的启发。教师说话纵然是内容决定形式，但是，反过来形式对内容的有效表达有着不可低估的作用。一般说来，大道理、抽象的理论学生听起来会感到枯燥，这就需要教师引入一些具体案例，给人以真切感。如果上课只是一味去讲具体的实例，缺乏理论的引领，听多了又会让学生感到缺乏力度和思想的高度。艺术之道在于变化，在于张弛有致。案例：案例：不久前，不久前，“我我”去了趟日本，日本去了趟日本，日本总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。他们的教师在日本很注意高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题：给高中生布置了这样一道题：“日本跟中国日本跟中国100100年打一次仗，年打一次仗，1919世纪世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），打了日清战争（我们叫甲午战争），2020世纪世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），2121世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。么条件上？分析之。”其中有个高中生是这样分析的：其中有个高中生是这样分析的：“我们跟中国很我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元照判断，公元20152015年至年至20202020年之间，这场战争可年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。备。”我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断上会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断上20152015年至年至20202020年之间。年之间。翻开我们的教科书，题目是这样出的：翻开我们的教科书，题目是这样出的：“甲午战争甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？地？赔款多少银两？”我们一天到晚忙着记忆什我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，赔款二万万银两，18941894年爆发甲午战争，年爆发甲午战争，18951895年签年签定定马关条约马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！能会怎样啊！（摘自（摘自读者读者20042004年第年第2020期）期）美国小学课堂美国中学课堂美国小学实验课美国中学实验课美国获得诺贝尔奖的人数美国获得诺贝尔奖的人数美国人口占世界人口总数的比例不到美国人口占世界人口总数的比例不到5%,5%,美美国获得诺贝尔科学奖的人数却占全球获得国获得诺贝尔科学奖的人数却占全球获得该奖人数的该奖人数的70%70%以上，共有以上，共有312312位，其中位，其中John BardeenJohn Bardeen获得两次物理奖，和获得两次物理奖，和Linus Linus PaulingPauling分别两次获得化学奖及和平奖。分别两次获得化学奖及和平奖。其中文学奖获得者其中文学奖获得者1111位，和平奖位，和平奖1919位，经位，经济学奖济学奖3434位，化学奖位，化学奖5454位，物理学奖位，物理学奖7575位，位，生理学或医学奖生理学或医学奖8585位。位。（2 2）英国：）英国：9393（3 3）德国：）德国：7474（4 4）法国：）法国：4848（5 5）瑞典：）瑞典：2929（6 6）俄罗斯：）俄罗斯：2020（7 7）瑞士：）瑞士：1919（8 8）国际组织：）国际组织：1515（9 9）荷兰：）荷兰：1414（1010）意大利：）意大利：1313，奥地利：，奥地利：1313，丹麦：，丹麦：1313（1111）日本：）日本：1111（1212）挪威：）挪威：8 8，比利时：，比利时：8 8（1313）加拿大：）加拿大：7 7（1414）西班牙：）西班牙：6 6，南非：，南非：6 6（1515）澳大利亚：）澳大利亚：5 5，以色列：，以色列：5 5，阿根廷：，阿根廷：5 5（1616）爱尔兰：）爱尔兰：4 4，其它：，其它：4 4（1717）印度：）印度：3 3，波兰：，波兰：3 3（1818）获得二次的有：芬兰、匈牙利、捷克、智利、危地马拉、希腊、）获得二次的有：芬兰、匈牙利、捷克、智利、危地马拉、希腊、埃及、墨西哥。埃及、墨西哥。（1919）获得一次的有：巴基斯坦、葡萄牙、冰岛、哥伦比亚、南斯拉）获得一次的有：巴基斯坦、葡萄牙、冰岛、哥伦比亚、南斯拉夫、越南、尼日利亚、圣卢西亚、哥斯达黎加、中国、缅甸、孟加拉、夫、越南、尼日利亚、圣卢西亚、哥斯达黎加、中国、缅甸、孟加拉、土耳其、肯尼亚。土耳其、肯尼亚。1979年6月，中美两国同时派出访问团到对方考察基础教育。两个考察团得出了相同的结论：再过20年，中国的科技和文化必将赶上和超过美国。30年过去了，两个考察团的预言都大大错了。到2004年，美国教育制度培养出了43位诺贝尔奖获得者，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样量级的人才，无怪乎引出了“钱学森之问”。4、团结协作，有团队精神。团队精神的内涵及其作用（一）团队精神的内涵（一）团队精神的内涵 团队是指一些才能互补、团结和谐并为负有团队是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人，一共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人，一个真正的团队应该有一个共同的目标。个真正的团队应该有一个共同的目标。团队精神，就是我们通常所说的集体主义精神。团队精神，就是我们通常所说的集体主义精神。它是指集体中的每它是指集体中的每个成员都应该自觉地以团队个成员都应该自觉地以团队为归属，齐心协力，团结一致，共同奋斗，达成为归属，齐心协力，团结一致，共同奋斗，达成集体的总目标。集体的总目标。中国教育学会副会长陶西平强调建立教师的团队精神要遵循四个法则：龟兔法则、跳棋法则、海狸法则、大雁法则。美国学者哈里特朱克曼对1901年到1976年的286位诺贝尔奖获得者的统计发现，与人合作进行研究的有185人。在诺贝尔奖设立的第一个25年，合作的比例是41%；在第二个25年，合作的比例是65%；在第三个25年，合作的比例高达79%。可见，现代科学研究离不开与人合作，离不开团队精神。3D电影阿凡达的制作就是典型的例子。5、要有稳定的心理素质，有正确处理理智与情感关系的能力，有一定的幽默感。幽默是乐观、豁达的表现。善于幽默善于幽默的人，能够迅速摆脱的人，能够迅速摆脱人生的困境，乐观地人生的困境，乐观地面对生活。如宋代大面对生活。如宋代大文豪苏东坡一生历尽文豪苏东坡一生历尽磨难，但他都能以幽磨难，但他都能以幽默的态度豁达面对，默的态度豁达面对，最终成就了他伟大的最终成就了他伟大的艺术人生。艺术人生。人若遇到不顺利的事，不要自暴自弃，放弃人生理想，而应洒脱、幽默的人生态度来加以应对。现实-梦想=禽兽现实+梦想=痛苦现实+梦想+幽默=智慧 民国元老、著名书法家民国元老、著名书法家于右任于右任饱经沧桑饱经沧桑沉浮，却一生淡泊、荣辱自安。常有友人问沉浮，却一生淡泊、荣辱自安。常有友人问及他高寿的养生之道，他总是指指客厅墙上及他高寿的养生之道，他总是指指客厅墙上高悬的那幅字画，笑而不言。高悬的那幅字画，笑而不言。那是一幅写那是一幅写意的莲花图，旁边是一副对联：意的莲花图，旁边是一副对联：上联：不思上联：不思八九；下联：常想一二；横批：如意。八九；下联：常想一二；横批：如意。这这副对联让我们常想到人生，人的一生中，不副对联让我们常想到人生，人的一生中，不如意事常有八九，而如意或不如意，并不是如意事常有八九，而如意或不如意，并不是取决于人生的际遇，而是取决于思想的瞬间，取决于人生的际遇，而是取决于思想的瞬间，境由心生境由心生问题本身都不是问题，如何问题本身都不是问题，如何对待它才是最大的问题。决定一个人生命的对待它才是最大的问题。决定一个人生命的品质、塑造人生美好境界的，不是八九，而品质、塑造人生美好境界的，不是八九，而是一二。时常重温记忆中那是一二。时常重温记忆中那“一二一二”的美好的美好事情，这样才能心地平和、积极向上去应对事情，这样才能心地平和、积极向上去应对人生。人生。二、教师职业生涯规划何谓教师职业生涯规划何谓教师职业生涯规划何谓教师职业生涯规划何谓教师职业生涯规划职职 业业职业生涯职业生涯教师教师职业生涯职业生涯一个人作为教师从事教师职业的整个过程。一个人作为教师从事教师职业的整个过程。教师教师职业生涯规划职业生涯规划教师从自身优势和特点出发，根据时代、社教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景作出的能够会的要求和所在学校的共同愿景作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排统性的自我设计和安排。一个人一生中职业经历过程，即一个人一生一个人一生中职业经历过程，即一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。指人们在社会生活中所从事的、以获得物质指人们在社会生活中所从事的、以获得物质报酬作为自己主要生活来源，并能满足自己报酬作为自己主要生活来源，并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。工作。1）适应阶段参加工作1年。这阶段拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。2）练就教学基本功阶段到第3年左右，是练就教学基本功阶段。如备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力。即在此过程中形成了过硬的基本功，具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。3）形成经验和技能阶段到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。这一阶段的教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，从而构建了自身经验体系。4）教师成长的“徘徊阶段”。在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。这时教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学上的“平台状态”或“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，也就此裹足不前。那些有远大抱负的教师则一头扎入对教育理论的学习，不断进行教学反思。5）教师“成名”阶段第8至12年左右，是教师“成名”阶段。少数越过“高原期”的教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。6）教师“成家”阶段第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。在成名教师当中，有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树，继续走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面，最终成为教育“名家”。如何做好职业生涯规划？职业生涯规划的一般流程职业生涯规划的一般流程反馈反馈与与评估评估1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划执行反馈行动计划执行反馈2、职业生涯规划、职业生涯规划的评估与修正的评估与修正1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知确定确定目标目标选择发选择发展策略展策略1、制定职业发展、制定职业发展总体目标总体目标2、职业生涯发展、职业生涯发展目标分解目标分解1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划制定行动计划制定2、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划的执行行动计划的执行步骤步骤步骤步骤 一一一一知己知己期望期望自自我我个性个性才能才能兴趣兴趣价值观价值观能力能力家庭家庭技能技能环环境境组织环境组织环境组织发展组织发展发展机会发展机会社会环境社会环境经济环境经济环境人力资源需求人力资源需求知彼知彼抉择抉择职业、路线、目标、行动职业、路线、目标、行动 步骤步骤 二二确定愿景确定愿景1、制定职业发展整体目标、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解、职业生涯发展目标分解步骤三职业生涯职业生涯发展策略发展策略1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划计划2、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划的执行计划的执行目标目标实现目标的过程实现目标的过程为实现为实现目标目标需要需要完成完成的的任务任务（行动）（行动）继续学习继续学习参加培训参加培训工作经验工作经验积累积累能力提升能力提升训练训练职业角色职业角色转换转换任务任务（行动）（行动）完成评估完成评估2024/6/24步骤4反馈与评估反馈与评估完成情况完成情况职业生涯行动职业生涯行动计划执行计划执行评价评价/评估评估工作工作/非工作反馈非工作反馈职业生涯发展职业生涯发展规划修正规划修正2024/6/24自我认知自我认知目标制定目标制定评估反馈评估反馈实施战略实施战略 职业生涯规划是一个持续循环的过程职业生涯规划是一个持续循环的过程教师职业生涯规划书模板 姓名 性别 年龄 职称 学历 学科 单位一、我眼中的自己：充分认识自己的发展状况，概括一下自身的优势劣势二、别人眼中的我：充分了解他人对自己的评价，认清自己在团队中的位置三、职业发展目标与行动策略1.1.我的三年目标 (可从教育、教学、教科研、自我成长方面、在学校中的位置谈)2.2.我的学年目标 (可从教育、教学、教科研、自我成长、在学校中的位置方面谈)3.3.我的学期目标 (可从教育、教学、教科研、自我成长、在学校中的位置方面谈)4.4.具体措施 (打算通过什么途径，什么培训达成目标，应具有可操作性)三、教师专业发展1、教师专业发展的含义教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。即教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程。2、教师专业发展的内容(1)知识系统-教师专业发展的基础。教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识，还要具备个人的实践知识，具有建构自己的知识体系的能力。(2)教育实践和教育研究能力-衡量教师专业能力的核心内容。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。(3)积极情感和高尚人格-教师专业活动和行为的动力系统。教师将来的任务是培养一个人的个性，并为他进入现实世界开辟道路。教育以人为本。学生具有天然的向师性，教师的积极情感会产生皮格马里翁效应，感染学生。教师的理想人格，会潜移默化地影响学生。3、教师专业发展要注意的问题(1)树立自主发展意识。所谓自主发展意识，就是强调自己是专业发展的主人，成长永远是自己的事，自己的成败得失应该由自己去担当。作为教师，只有不断树立更高的追求目标，只有自己逼迫自己付出更多的努力，只有不断地开阔视野用新的东西武装自己，才能使自己的专业能力更高超纯熟，专业视野更开阔宽广，专业积淀更丰厚扎实。(2)选择恰当的路径与策略。从目前从目前学校教师发展的具体实际来看，大致学校教师发展的具体实际来看，大致有三种路径：一是走理论与实践相结有三种路径：一是走理论与实践相结合的道路，二是走注重提高教育教学合的道路，二是走注重提高教育教学经验与技能的道路，三是走注重提高经验与技能的道路，三是走注重提高教育理论与科研水平的道路。三条路教育理论与科研水平的道路。三条路径无所谓优劣，都能成为优秀的专家径无所谓优劣，都能成为优秀的专家型、学者型教师，但其发展策略有所型、学者型教师，但其发展策略有所不同。不同。山东省寿光市世纪学校郑立平老师关于教师专业成长的几个不等式告诉我们：(1)状态大于方法。成长其实是一种状态，人与人最大的差距是状态，无论做什么事情，决定一个人的“高度”的是他的态度，而不是方法。(2)反思大于苦干。“经验+反思=成长”，青年教师在成长发展的过程中，扎实、苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是必由之路。(3)研究大于经验。经验确实重要，但在信息、技术爆炸的现代社会中，只靠经验是很容易落伍的，教师应该具备研究的基本素质，如研究学生、研究教材、研究教法，才能逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。(4)合作大于独行。合作是一种优良的品质，每名教师只有互相学习、互相合作，才有可能实现教育教学的双赢，促进自己业务素质和教学能力的提高。著名特级教师魏书生曾在著名特级教师魏书生曾在漫谈边教学边漫谈边教学边研究研究一文一文中中说，人们从事某项劳动，大说，人们从事某项劳动，大致有两种方式致有两种方式:一种是重复式，一种是科研一种是重复式，一种是科研式。重复式的劳动就是只沿袭前人，沿袭式。重复式的劳动就是只沿袭前人，沿袭自己的昨天，循规蹈矩，一成不变。这样自己的昨天，循规蹈矩，一成不变。这样做，劳动者本人心里也会感觉很累，感觉做，劳动者本人心里也会感觉很累，感觉枯燥无味、疲乏厌倦。科研式的劳动者总枯燥无味、疲乏厌倦。科研式的劳动者总是千万百计地从旧中看出新来是千万百计地从旧中看出新来，劳动者本劳动者本人的心里也会感觉轻松快乐、积极充实。人的心里也会感觉轻松快乐、积极充实。“从科研的角度来看，就常觉得从科研的角度来看，就常觉得:今天讲课今天讲课要比昨天有新的突破要比昨天有新的突破:语言要比昨天更吸引语言要比昨天更吸引人、更有感染力人、更有感染力;和学生的感情要比昨和学生的感情要比昨天融洽。天融洽。”（3 3）提升专业能力。）提升专业能力。教师的专业能力教师的专业能力主要包括：主要包括：A A、教学设计的能力。它是指教师在课前、教学设计的能力。它是指教师在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织根据学生的特点，对教学内容进行组织加工，并选择恰当的教学模式与方式以加工，并选择恰当的教学模式与方式以取得教学效果的最优化，包括分析学生取得教学效果的最优化，包括分析学生特点与组合教学内容、确定恰当的教学特点与组合教学内容、确定恰当的教学目标、选择教学模式与教学方法、预测目标、选择教学模式与教学方法、预测课堂情形变化等技能。课堂情形变化等技能。B B、教学语言能力。教学语言是教师对学生实、教学语言能力。教学语言是教师对学生实施教育教学的最重要手段，即使在现代化施教育教学的最重要手段，即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，课堂教学中教师语言的功能仍不可替代。课堂教学中教师语言的功能仍不可替代。通过科学正确、条理清晰、通俗易懂、生通过科学正确、条理清晰、通俗易懂、生动形象的语言有效调动学生学习的积极性、动形象的语言有效调动学生学习的积极性、自觉性，使学生心驰神往于规定的教学目自觉性，使学生心驰神往于规定的教学目标和教学内容，是讲究教学语言能力的真标和教学内容，是讲究教学语言能力的真谛所在。一般而言，教学语言可分为口头谛所在。一般而言，教学语言可分为口头语言语言(有声语言有声语言)表达、书面语言表达表达、书面语言表达(板书板书板画板画)和身体语言和身体语言(无声语言无声语言)表达三种类型。表达三种类型。苏霍姆林斯基的教师职业生涯 苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的教育家、教师和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。他写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。他在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、巴甫雷什中学等。结束语：我觉得教师们的价值就在于能够为孩子们留下神圣的美好记忆，哪怕只是一个瞬间。你能够留下那一个瞬间，这就是你的价值体现。你不能左右这个孩子今后的命运，但是，至少在你教育他期间，能给他美好的瞬间。钱理群语文教育新论谢 谢！