医学心理学心理评估课件

医学心理学-心理评估医学心理学-心理评估1问题提出问题提出有患者找您,说心情不行,感到生活没有意义,估计有心理问题,请您给他检查。这时您如何检查？有学生找您,说想明白自己的个性特征,请您给他检查。这时您如何检查？有家长带小孩找您,说想明白小孩的智力是否有问题,请您给他检查。这时您如何检查？有人头部受了伤,现伤口已愈合,但想了解大脑功能是否恢复,请您给他检查。这时您如何检查？进行心理评估进行心理评估问题提出有患者找您,说心情不行,感到生活没有意义,估计有心理2第一节第一节 心理评估概述心理评估概述第二节第二节 智力测验智力测验第三节第三节 人格测量人格测量第四节第四节 神经心理测验神经心理测验第五节第五节 评定量表评定量表第一节 心理评估概述3一、心理评估的概念及作用二、心理评估的方法三、心理评估的一般过程及对评估者的要求四、心理测验的作用及发展五、标准化心理测验的基本条件六、应用心理测验的基本原则七、心理学测验的类型及应用第一节第一节 心理评估概述心理评估概述一、心理评估的概念及作用第一节 心理评估概述4第一节第一节 心理评估概述心理评估概述一、心理评估的概念及作用心理评估(psychological assessment):依据心理学的理论与方法对人的心理品质及水平所作出的鉴定。心理评估是通过心理评估是通过观察、晤谈、心理测验观察、晤谈、心理测验等手段对个等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程与方法。与方法。(一)概念第一节 心理评估概述一、心理评估的概念及作用心理评估(psy5第一节第一节 心理评估概述心理评估概述一、心理评估的概念及作用心理诊断(psychological diagnosis):对有心理问题或心理障碍的人作出心理方面的判断与鉴别。(一)概念心理评估的范畴比心理诊断更广泛心理评估的范畴比心理诊断更广泛第一节 心理评估概述一、心理评估的概念及作用心理诊断(psy6第一节第一节 心理评估概述心理评估概述一、心理评估的概念及作用(二)作用1、临床心理学领域:心理评估是心理干预的重要前提与依据,同时还可对心理干预的效果作出判定。2、医学心理学其它领域:可了解病人的心理问题与心理障碍;维护与促进正常人群的心理健康。第一节 心理评估概述一、心理评估的概念及作用(二)作用1、临7对心理评估者的要求对心理评估者的要求技术:对心理学、病理心理学及其与健康与疾病关系的知识有系统的了解,对心理评估理论与操作有较好的掌握,要有与各种年龄、教育水平、职业性质、社会地位及各种疾病的人交往的经验;心理素质:具备健康的人格,乐于并善于与人交往,情愿助人,尊重人,有接纳性与通情;职业道德:认真客观的态度、保护被试者利益、管理好心理评估工具。对心理评估者的要求技术:对心理学、病理心理学及其与健康与疾病8第一节第一节 心理评估概述心理评估概述二、心理评估的方法1、观察法(observation method)2、会谈法(interview method)3、调查法4、心理测验法(psychological test)及临床 评定量表第一节 心理评估概述二、心理评估的方法1、观察法(obser9第一节第一节 心理评估概述心理评估概述三、一般过程及对评估者的要求确 定目的明确问题与方法了解特别问题 结果描述与报告一般过程:第一节 心理评估概述三、一般过程及对评估者的要求确 定10观察与晤谈的内容与技术观察与晤谈的内容与技术观察什么？观察什么？谈什么？谈什么？如何谈？如何谈？观察与晤谈的内容与技术观察什么？11衣着是否整洁衣着是否整洁,与身份相称否与身份相称否?姿势如何姿势如何?有无奇异行为或有无奇异行为或动作？是否幸免目光接触动作？是否幸免目光接触?观察内容观察内容仪表与行为仪表与行为 言语与沟通过程言语与沟通过程思想内容思想内容 感受与认识功能感受与认识功能情绪情绪 洞悉与判断洞悉与判断言语流畅否言语流畅否?有无言语过多或过少有无言语过多或过少?有无句法或用词不当有无句法或用词不当?能否运用非言语的沟通方式能否运用非言语的沟通方式(微笑、微笑、皱眉、手势皱眉、手势,姿势等姿势等)来表达感情来表达感情?与人沟通的兴趣如何与人沟通的兴趣如何?有无问话回答不切题有无问话回答不切题,内容散漫？内容散漫？有无反复的主诉有无反复的主诉,持续的问题持续的问题?有无妄想？有无妄想？感受感受(听、视、触等听、视、触等)有无损害有无损害?能否集中注意于当前的任务能否集中注意于当前的任务?对时间、空间的定向力如何对时间、空间的定向力如何?记忆力如何记忆力如何?能不能做简单的心算、阅读与书写能不能做简单的心算、阅读与书写?心境如何心境如何,是否有情绪不稳、兴奋、是否有情绪不稳、兴奋、焦急、忧愁焦急、忧愁,欣快、发怒、淡漠等欣快、发怒、淡漠等?自我报告与观察的表情是否一致自我报告与观察的表情是否一致?对自己的行为与情感是否有所认对自己的行为与情感是否有所认识识?对造成问题的原因有无了解对造成问题的原因有无了解?对自己的病情有无自知力？对自己的病情有无自知力？对改善自己情境的迫切程度对改善自己情境的迫切程度?衣着是否整洁,与身份相称否?姿势如何?有无奇异行为或动作？12晤谈内容晤谈内容-最初晤谈最初晤谈问候与关怀来访者,建立良好人际关系;了解有关来访者的基本情况;一直访者介绍有关就诊的知识,让其了解以后所要进行的一些步骤与手续、晤谈内容-最初晤谈问候与关怀来访者,建立良好人际关系;13晤谈内容晤谈内容-收集个案情况的晤谈收集个案情况的晤谈一般资料 如职业与文化程度寻找帮助的问题与原因婚恋或家庭情况生长情况与健康情况 个人嗜好 工作情况与生活事件人际关系与社会支持晤谈内容-收集个案情况的晤谈一般资料 如职业与文化程度14晤谈内容晤谈内容-诊断性晤谈诊断性晤谈重点是症状,按精神状况检查提纲进行:有无感知觉障碍 如幻觉;有无智力与思维过程障碍 如妄想;有无注意力与定向力障碍;有无情绪高涨或低落;有无异常行为表现;有无自知力、晤谈内容-诊断性晤谈重点是症状,按精神状况检查提纲进行:15晤谈技术晤谈技术恰当的提问,通常采取开放性提问;注意倾听,特别是用心听;用词通俗易明白,非必要时应少用专业词汇;记录,为幸免遗忘,可记录关键要点(要征得对方同意)、晤谈技术恰当的提问,通常采取开放性提问;16 心理测验心理测验定义定义:心理测验是指在标准的情境下心理测验是指在标准的情境下,对个人对个人行为样本进行客观分析与描述的一类方法。行为样本进行客观分析与描述的一类方法。用于判定个别差异。用于判定个别差异。心理测验定义:心理测验是指在标准的情境下,对个人行为样本进17心理测验的含义心理测验的含义行为样本行为样本:能反映某项心理功能的具有代表性的行能反映某项心理功能的具有代表性的行为为,也就是测题也就是测题(条目条目)的代表性的代表性;标准情境标准情境:测验的实施条件、程序、记分方法与判测验的实施条件、程序、记分方法与判断结果标准均要统一断结果标准均要统一;结果描述结果描述:通常分为数量化与划分范畴两类。例如通常分为数量化与划分范畴两类。例如,以智力商数以智力商数(IQIQ)为单位对智力水平进行数量化描为单位对智力水平进行数量化描述等。也能够划分范畴述等。也能够划分范畴,如智力水平高低也可依照如智力水平高低也可依照IQIQ值划分为正常、超常与缺损以及个性的内外向值划分为正常、超常与缺损以及个性的内外向等等;测验工具测验工具:包括测验材料与使用手册。包括测验材料与使用手册。心理测验的含义行为样本:能反映某项心理功能的具有代表性的行为18心理测验的实施必须具备的条件心理测验的实施必须具备的条件必须有一套标准化的心理测验工具必须有一套标准化的心理测验工具;对测试环境的要求是不新异对测试环境的要求是不新异,无第三者无第三者;对主试的要求是熟悉测验对主试的要求是熟悉测验,操作熟练操作熟练,不做暗不做暗示示,保密结果保密结果;对被试的要求是合作对被试的要求是合作,情绪稳定情绪稳定,态度认真态度认真心理测验的实施必须具备的条件必须有一套标准化的心理测验工具;19标准化的心理测验工具标准化的心理测验工具有一套有效的项目与标准化的实施方法有一套有效的项目与标准化的实施方法要有常模要有常模有较好的信度有较好的信度有较好的效度有较好的效度标准化的心理测验工具有一套有效的项目与标准化的实施方法20常模及其表示形式常模及其表示形式概念概念:指某种心理测验在某个具有代表性的被试集团指某种心理测验在某个具有代表性的被试集团中所测得的结果中所测得的结果,有多种表示方式。有多种表示方式。常见的常模表示方法常见的常模表示方法:(1 1)均数均数:标准化样本的平均值标准化样本的平均值 (2 2)标准分标准分:基于统计学的正态分布理论衍化而来基于统计学的正态分布理论衍化而来 Z Z分分=(X X)SD SD。(所测原始分常模样本的平均分常模所测原始分常模样本的平均分常模样本的标准差样本的标准差)分分50+1050+10(Z Z)()(广泛使用广泛使用,尤其在人格测验中常用尤其在人格测验中常用)离差智商离差智商IQIQ100+15100+15(Z Z)()(韦氏智力量表韦氏智力量表)“标准标准20 20”、“标准标准1010”等等 (3 3)百分位百分位 (4 4)划界分划界分常模及其表示形式概念:指某种心理测验在某个具有代表性的被试集21信度及其检验方法信度及其检验方法概念概念:信度指测验结果的可靠性信度指测验结果的可靠性,也就是重复测验的一致性也就是重复测验的一致性(测验测验的稳定度的稳定度),),用信度系数表示。用信度系数表示。信度的检验方式信度的检验方式:(1 1)重测信度重测信度:同一组受试在两次不同时间作同一套测验所得结果的同一组受试在两次不同时间作同一套测验所得结果的相关性检验相关性检验,评价时间抽样误差评价时间抽样误差;(2 2)分半相关分半相关:将一套测验的各项目按奇偶数号分成两半将一套测验的各项目按奇偶数号分成两半,对两半所对两半所测结果进行相关性检验测结果进行相关性检验,评价内容抽样误差评价内容抽样误差;(3 3)等价法等价法(复本法或正副本法复本法或正副本法):):评价内容抽样误差评价内容抽样误差;(4 4)评分者一致性检验评分者一致性检验:评价不同评分者之间的评分误差评价不同评分者之间的评分误差;(5 5)系数系数:评价测验内容抽样误差与项目内容的异质性评价测验内容抽样误差与项目内容的异质性(因子分与因子分与总分的相关性总分的相关性),),看内容的一致性。看内容的一致性。信度及其检验方法概念:信度指测验结果的可靠性,也就是重复测验22效度及其检验方法效度及其检验方法概念概念:效度指测验结果的有效性效度指测验结果的有效性,是指测验实际上测量是指测验实际上测量些什么些什么,是否符合测验的目的。是否符合测验的目的。效度的检验方式效度的检验方式:(1 1)校标效度校标效度:马上测验结果与某一标准行为进行相关检查。例马上测验结果与某一标准行为进行相关检查。例如一个智力测验或量表如一个智力测验或量表,与另一权威的智力量表或老师对学生与另一权威的智力量表或老师对学生智力水平评定的结果等的相关度智力水平评定的结果等的相关度,可称校标效度。可称校标效度。(2 2)内容效度内容效度:指测验项目反映所测量内容的程度。如情绪状态指测验项目反映所测量内容的程度。如情绪状态测定项目中应包括情绪体验、行为表现与生理反应几方面内测定项目中应包括情绪体验、行为表现与生理反应几方面内容等。内容效度一般由专家来判断。容等。内容效度一般由专家来判断。(3 3)结构效度结构效度:反映编制此测验所依据理论的程度。通过统计学反映编制此测验所依据理论的程度。通过统计学方法得出。方法得出。效度及其检验方法概念:效度指测验结果的有效性,是指测验实际上23第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 心理测验是一种心理测量最主要的工具之一就是依据一定法则,用数量化手段对心理现象或行为加以确定与测定。第一节 心理评估概述四、心理测验的发展 心理测验24第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 孟子:“权然后知轻重,度然后知长短。物皆然,心为甚”。指出了人的心理特征的可知性。孟 子第一节 心理评估概述四、心理测验的发展 孟子:“权然后25第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展我国民间的“周岁试儿”(又称“抓周”),观察儿童兴趣所在 第一节 心理评估概述四、心理测验的发展我国民间的“周岁试儿”26第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 在测验领域中,“19世纪80年代是高尔顿的十年,90年代是卡特尔的十年。20世纪头10年则是比纳的十年。”美国心理史学家波林离不快乐理测量先驱们的努力第一节 心理评估概述四、心理测验的发展离不快乐理测量先驱们的27第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 1884年高尔顿在英国国际博览会上建立了一个人类学测量实验室,为人的个别差异研究积累了大量资料。将统计学方法用于心理测量。Calton 第一节 心理评估概述四、心理测验的发展 1884年高尔28第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 卡特尔首先使用了“心理测验”这个概念(1890);指出心理测验应当建立在统计学与实验室的基础上。Cattell 第一节 心理评估概述四、心理测验的发展 卡特尔首先使用了29第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 比内与助手西蒙编制了世界上第一个智力测验量表:比奈西蒙量表“Binet-Simon scale”。标志着人们对智力的鉴别进入了数量化时期。Binet 第一节 心理评估概述四、心理测验的发展 比内与助手西蒙30第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展Binet-Simon scaleBinet-Simon scale智力测验智力测验文字测验文字测验个别测验个别测验能倾、人格、非文字、团体等测验方式能倾、人格、非文字、团体等测验方式第一节 心理评估概述四、心理测验的发展Binet-Simon31第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 美国斯坦弗大学推孟(Term an)在其1916年修订的“斯坦弗-比奈量表”中提出了智商的概念,使不同年龄的受试者智力衡量有了统一的尺度。Term an 1877-1956 第一节 心理评估概述四、心理测验的发展 美国斯坦弗大学32第一节第一节 心理评估概述心理评估概述四、心理测验的发展 美国心理学家韦克斯勒(Wechsler)进一步提出了离差智商的概念。离差智商不是以一个人的年龄为标准,而是以其所在团体平均水平为标准来衡量他的智商高低。目前,国际上大约有上千种心理测验在应用。David Wechsler 1896-1981 第一节 心理评估概述四、心理测验的发展 美国心理学家33第一节第一节 心理评估概述心理评估概述五、标准化心理测验的基本条件 为了减少误差,就要控制无关因素对测验目的的影响,控制的过程,称做标准化。指与测验目的无关 的因素所引起的测验结果不稳定或不准确的效应。标准化:第一节 心理评估概述五、标准化心理测验的基本条件 34第一节第一节 心理评估概述心理评估概述五、标准化心理测验的基本条件(一)施测条件(二)主试者因素(三)受试者因素(四)信度、效度及常模1、应试动机 2、测验焦虑3、生理状态误差来源一测验工具对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度一个测量工具能测量出所要测东西的真实程度指某种测验在某种人群中测查结果的标准量数,即可比较的标准 第一节 心理评估概述五、标准化心理测验的基本条件(一)施测条35第一节第一节 心理评估概述心理评估概述六、应用心理测验的基本原则标准化:工具标准,方法标准保密性:是心理测验的一条伦理道德标准。客观性:对结果解释要符合受试者实际情况。第一节 心理评估概述六、应用心理测验的基本原则标准化:工具标36第一节第一节 心理评估概述心理评估概述七、心理学测验的类型及应用(一)依照功用分:智力测验人格测验 神经心理学测验评定量表第一节 心理评估概述七、心理学测验的类型及应用(一)依照功用37第一节第一节 心理评估概述心理评估概述七、心理学测验的类型及应用(二)依照方法分:问卷法 作业法投射法第一节 心理评估概述七、心理学测验的类型及应用(二)依照方法38第一节第一节 心理评估概述心理评估概述七、心理学测验的类型及应用(三)依照方法分:依照一次测验的人数依照沟通方式个别测验 团体测验言语测验非言语测验第一节 心理评估概述七、心理学测验的类型及应用(三)依照方法39第二节第二节 智力测验智力测验一智力、智商与智力水平分级二常用智力测验与发展量表第二节 智力测验一智力、智商与智力水平分级40第二节第二节 智力测验智力测验一、智力、智商与智力水平分级(一)智力 智力是人们在获得知识与掌握技能以及解决实际问题时所必备的心理条件或特征。观察力记忆力注意力思维力想象力一般能力智力第二节 智力测验一、智力、智商与智力水平分级(一)智力 41第二节第二节 智力测验智力测验一、智力、智商与智力水平分级(二)智商1、比率智商:IQ=(MA/CA)100 2、离差智商:IQ=100+15(X-M)/SD 智力的量化单位 第二节 智力测验一、智力、智商与智力水平分级(二)智商1、42第二节第二节 智力测验智力测验一、智力、智商与智力水平分级智力水平IQ值标准差范围天才145160+34SD极超常130144+23SD超常115129+12SD平常851141SD边界7084-12SD轻度智力低下5569-23SD中度智力低下4054-34SD重度智力低下2539-45SD极重度智力低下25-5SD以下国际常用的智力水平分级方法(三)智力水平分级第二节 智力测验一、智力、智商与智力水平分级智力水平IQ值43第二节第二节 智力测验智力测验一、智力、智商与智力水平分级(三)智力水平分级智力等级智力等级 智商范围智商范围 理论百分数理论百分数特别优秀特别优秀 140 1 1、6 6优秀优秀 120139 1111、3 3中上中上 110119 1818、1 1中等中等 90109 4646、5 5中下中下 8089 1414、5 5边缘状态边缘状态 7079 5 5、6 6智力缺陷智力缺陷 69 2 2、9 9 愚鲁愚鲁(IQ为为5069)痴愚痴愚(IQ为为2549)白痴白痴(IQ为为25以下以下)中国比内测验的智商分布表中国比内测验的智商分布表第二节 智力测验一、智力、智商与智力水平分级(三)智力中国44第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验国际上通用的智力测验:比奈量表(Binet Scale,B-S)韦氏量表(Wechsler Scale,W-SKaufman儿童能力成套测验(K-ABC)成人量表(16岁以上)儿童量表(616岁)学龄前量表(46岁)第二节 智力测验二、常用智力测验国际上通用的智力测验:成人45第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RS)全量表(FS)言语量表(VS)操作量表(PS)适用范围16岁以上成人修订者龚耀先知识数字符号领悟填图算术木块图相似性图片排列数字广度图形拼凑词汇FIQVIQPIQ第二节 智力测验二、常用智力测验中国修订韦氏成人智力量表(46第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验韦氏儿童智力量表工具第二节 智力测验二、常用智力测验韦氏儿童智力量表工具47第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验图片排列分测验第二节 智力测验二、常用智力测验图片排列分测验48第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验填图分测验第二节 智力测验二、常用智力测验填图分测验49第二节第二节 智力测验智力测验二、常用智力测验积木图案分测验第二节 智力测验二、常用智力测验积木图案分测验50第二节第二节 智力测验智力测验三、发展量表贝利(Bayley)婴幼儿发展量表(230月)丹佛(Denver)发展筛查测验盖塞尔(Gessell)发展诊断量表(2、5岁6岁)第二节 智力测验三、发展量表贝利(Bayley)婴幼儿发展51第二节第二节 智力测验智力测验三、发展量表贝利婴幼儿发展量表的工具第二节 智力测验三、发展量表贝利婴幼儿发展量表的工具52第二节第二节 智力测验智力测验四、习惯行为量表 习惯行为(adaptive behavior)也称社会习惯能力(social petence),是指个人独立处理日常生活与承担社会责任能力达到他的年龄与所处社会文化条件所期望的程度。Vineland社会成就量表 美国习惯行为量表 儿童习惯行为评定量表(中国)感受运动 生活自理语言发展 个人取向社会责任 时空定向劳动技能 经济活动 习惯能力商数(adaptive quotient,ADQadaptive quotient,ADQ)第二节 智力测验四、习惯行为量表 习惯行为(ada53第三节第三节 人格测量人格测量问卷法(自陈量表)投射测验 最常用的方法:动机系统-意识的 -潜意识的第三节 人格测量问卷法(自陈量表)投射测验 最常用的方法54第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 (Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)为了判别精神病患者与正常者,明尼苏达大学Hathaway 与Mckingley(1940)编制。我国宋维真(1980)修订。适用于16岁以上成人。1989年Butcher等完成了MMPI的修订工作,称MMPI-2。MMPI-2提供了成人与青少年常模,可用于13岁以上青少年与成人,最近也已引入我国。第三节 人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 为了判55第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 (Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)566个项目构成,其中临床量表集中在前399题。包括10临床量表与4个效度量表。量表构成第三节 人格测量一、明尼苏达多项人格调查表566个项目构56第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)Q疑病量表(Hs)妄想量表(Pa)掩饰（L）抑郁量表(D)精神衰弱量表(Pt)效度（F）癔病量表(Hy)精神分裂症量表(Sc)校正分（K）精神病态量表(Pd)躁狂症量表(Ma)男子气或女子气(Mf)社会内向量表(Si)第三节 人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 Q疑病量表(57第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)1、Q量表2、L量表3、F量表4、K量表效果量表:被试者不能回答的题目数,如超过30个题目以上,测验结果不可靠。说谎量表。高分反映防御、掩饰、天真、思想单纯等。诈病量表。高分表示任意回答、病或确系偏执。修正量表。高分表示被试者对测验持防卫效度。第三节 人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 1、Q量表效果58第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)1、疑病量表(Hs)2、抑郁量表(D)3、癔症量表(Hy)4、精神病态性偏倚量表(Pd)5、男子气或女子气量表(Mf)临床量表:测量被试者疑病倾向及对身体健康的不正常关怀。测量情绪低落、焦虑问题。测量被试者对心身症状的关注与敏感,自我中心等特点。测量被试者的社会行为偏离特点。测量男子女性化、女子男性化倾向。第三节 人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 1、疑病量表59第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)临床量表:测量被试者是否具有病理性思维。测量精神衰弱、强迫、恐怖或焦虑等神经症特点。测量思维异常与行为古怪等精神分裂症的一些临床特点。测量情绪紧张、过度兴奋、夸大、易激惹等轻躁狂症的特点。测量社会化倾向。6、妄想量表(Pa)7、精神衰弱量表(Pt)8、精神分裂症量表(Sc)9、躁狂症量表(Ma)10、社会内向量表(Si)第三节 人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 临床量表:测量60第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)第三节 人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 61第三节第三节 人格测量人格测量一、明尼苏达多项人格调查表(Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI)美国常模T 70,估计人格异常或偏离;中国常模T 60,估计人格异常或偏离。第三节 人格测量一、明尼苏达多项人格调查表 美国常模T 62第三节第三节 人格测量人格测量二、艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)艾森克人格问卷(EPQ)是由英国心理学家Eysenck 依照其人格三个维度的理论编制而成。我国经典修订:龚耀先的修订本成人与儿童均为88项;陈仲庚修订本成人有85项。儿童75项。Eysenck HJ第三节 人格测量二、艾森克人格问卷 艾森克人格问卷(EPQ63第三节第三节 人格测量人格测量二、二、艾森克人格问卷艾森克人格问卷 (Eysenck personality questionnaire,EPQ)(Eysenck personality questionnaire,EPQ)成人问卷:适用于测查16岁以上的成人儿童问卷:适用于715岁儿童EPQEPQ第三节 人格测量二、艾森克人格问卷 成人问卷:适用于测查1664第三节第三节 人格测量人格测量二、艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)EPQ由三个人格维度量表与一个效度量表组成。N:神经质维度E:内-外向维度P:精神质维度L:掩饰量表测 查 情 绪 稳 定 性。测查内向与外向人格特征。测查与精神病理有关的人格特征。测 查 掩 饰 性 特 征。第三节 人格测量二、艾森克人格问卷 EPQ由三个人格维度量表65第三节第三节 人格测量人格测量二、艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)T为标准分:T:4060-中间型T:3040或6070-倾向型T:30以下或70以上-典型型第三节 人格测量二、艾森克人格问卷 T为标准分:T:40666医学心理学心理评估课件671201205000EN抑郁质（内向，情绪抑郁质（内向，情绪不稳）不稳）胆汁质（外向，情绪胆汁质（外向，情绪不稳）不稳）粘液质（内向，情绪粘液质（内向，情绪稳定）稳定）多血质（外向，情绪多血质（外向，情绪稳定）稳定）1201205000EN抑郁质（内向，情绪不稳）胆汁质（外向68医学心理学心理评估课件69第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16 personality factor questionnaire,16PF)16PF 是卡特尔(Cattell RB)采纳主成分分析方法编制而成。他认为16个根源特质是构成人格的内在基础因素,测量这些特质即可明白个体的人格特征。我国经典修订:戴忠恒与祝蓓里。适用于初中文化以上成人。第三节 人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷 170第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)16种根源特质 A乐群性B聪慧性C稳定性E恃强性F兴奋性G有恒性H敢为性I敏感性L怀疑性M幻想性N世故性O忧虑性Q1激进性 Q2独立性 Q3自律性 Q4紧张性16种人格因素中,13为低分,810为高分第三节 人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)71第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)因素低分者特征高分者特征乐群(A)缄默孤独乐群外向聪慧(B)迟钝、学识浅薄聪慧、富有才识稳定(C)情绪兴奋情绪稳定恃强(E)谦逊顺从好强固执兴奋(F)严肃审慎轻松兴奋有恒(G)权宜敷衍有恒负责敢为(H)畏怯退缩冒险敢为敏感(I)理智、注重实际敏感、感情用事第三节 人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)72第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)因素低分者特征高分者特征怀疑(L)依赖随与怀疑、刚愎幻想(M)现实、合乎成规幻想、狂妄不羁世故(N)坦白直率、天真精明能干、世故忧虑(O)安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端实验(Q1)保守、服从传统自由、批评激进独立(Q2)依赖、随群附众自立、当机立断自律(Q3)矛盾冲突、不明大体知己知彼、自律谨严紧张(Q4)心平气与紧张困扰第三节 人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)73第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)第三节 人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)74第三节第三节 人格测量人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)第三节 人格测量三、卡特尔16项人格因素问卷(16PF)75测评因子疑病抑郁癔病精神病态男子女子气妄想狂精神衰弱精神分裂症轻躁狂社会内向乐群性 聪慧性稳定性 恃强性兴奋性 有恒性敢为性 敏感性怀疑性 幻想性世故性 忧虑性实验性 独立性自律性 紧张性内外向神经质精神质名称名称MMPIMMPI16PF16PFEPQEPQ项目项目 566 566 187 1878585或或8888经典人格问卷测评因子一览表疑病乐群性 聪慧性内外向名称MMPI16PFEPQ项目 76单项测验 成套测验 依照测验的形式分:神经心理筛选 全面地测量神经心理功能 第四节第四节 神经心理测验神经心理测验单项测验 成套测验 依照测验的形式分:神经心771、Bender-Gestalt测验 -测查空间能力;2、Wisconsion卡片分类测验(WCST)-测查的是抽象思维能力 3、Benton视觉保持测验(BVRT)-主要用于脑损伤后视知觉、视觉记 忆、视觉空间结构能力的评估。4、快速神经学甄别实验(QNST)-主要用于测量与学习有关的综合神 经功能。第四节第四节 神经心理测验神经心理测验一、神经心理筛选测验1、Bender-Gestalt测验第四节 神经心理测验一、785、皮肤电反应(GSR)-测量的是全身最大的器官皮肤的电阻。6、Stroop 试验 -该测验常用于注意缺陷多动综合征等的粗略 筛选。7、线段中分试验 -区分大脑左右侧病变、双侧弥漫性病变患者及健康对比,还可作为对疾病预后的评估手段。第四节第四节 神经心理测验神经心理测验一、神经心理筛选测验5、皮肤电反应(GSR)第四节 神经心理测验一、神经心理79第四节第四节 神经心理测验神经心理测验二、成套神经心理测验 编制者:Halsted编制,Reitan加以发展而成。在我国由龚耀先修订。目的:用于测查多方面的心理功能或能力状况。包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力与言语功能等 H-R成套神经心理测验成套神经心理测验(Halsted-Reitan neuropsychological battery,HRB)第四节 神经心理测验二、成套神经心理测验 H-R成套神经心理80第四节第四节 神经心理测验神经心理测验二、成套神经心理测验 H-R成套神经心理测验(HRB)1、范畴测验6、语声知觉测验2、触摸操作测验7、侧性优势检查3、节律测验8、握力测验4、手指敲击测验9、连线测验5、Halsted-Wepman失语甄别测验10、感知觉障碍测验HRB成人式构成第四节 神经心理测验二、成套神经心理测验 H-R成套神经心理81第四节第四节 神经心理测验神经心理测验二、成套神经心理测验 HR神经心理成套测验中的触摸操作测验第四节 神经心理测验二、成套神经心理测验 HR神经心理成套测82第四节第四节 神经心理测验神经心理测验二、成套神经心理测验 H-R成套神经心理测验成套神经心理测验(HRB)成人式成人式 左半球功能障碍弥漫性障碍右半球功能障碍(1)智力:VIQPIQ普遍降低PIQVIQ(2)记忆:言语记忆成绩特别低普遍降低TPT记位,WMS记位特别低(3)思维:A、S成绩下降明显范畴,C、S成绩低BD、PA成绩特别低(4)运动:敲击、TPT时间、握力,右手力量低于左手连线B低前述测验成绩左手明显低于右手,定型性运动能力低(5)感知觉:右手,右侧有阳性体征发现左手,左侧有阳性体征发现,节奏性感知觉能力低(6)失语检查:言语困难,语言知觉能力低有结构性失用依据损伤指数的大小来协助判断脑损伤的严重程度 第四节 神经心理测验二、成套神经心理测验 H-R成套神经心理83一、概述第五节第五节 评定量表评定量表 评定量表与心理测验的不同:1、评定量表多是以实用为目的,强调实用性,理论背景不一定严格,多是在一些问卷的基本上进行结构化、数量化而发展起来。2、简便易操作,如对病人的检查常用作筛查工具(而不作诊断用),评价也多采纳原始分直截了当评定。3、不象心理测验那样控制严格,有些可公开发表,许多评定量表非专业工作者稍加训练就可掌握。一、概述第五节 评定量表 评定量表与心理测验的不同:84自评量表 他评量表 依照评定方式第五节第五节 评定量表评定量表(rating scale)受试者依照量表的题目与内容自行选择答案做出判断的评定量表。是由评估者依照对被评估者的行为观察或访谈所进行的量化评估。自评量表 依照评第五节 评定量表(rating scale)85二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(一)90项症状自评量表(二)抑郁自评量表(三)焦虑自评量表(四)生活事件量表 (五)特质应对方式问卷 二、自评量表第五节 评定量表(一)90项症状自评量表86二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(一)90项症状自评量表(symptom check list 90,SCL-90)1、应用于精神科或心理咨询门诊诊断心理卫生问题;2、评定咨询或治疗前后病情演变的疗效。由Derogatis(1973)编制。由90项组成,采纳五级记分制。用途用途:二、自评量表第五节 评定量表(一)90项症状自评量表(sy87二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(一)90项症状自评量表(SCL-90)构成:10个因子躯体化 强迫症状人际关系敏感 抑郁焦虑 敌对恐怖 偏执精神病性 其他因子分越高,反映症状越多,障碍越严重 二、自评量表第五节 评定量表(一)90项症状自评量表(SC88第五节第五节 评定量表评定量表焦虑症状评估2神经过敏,心中不踏实 0 1 2 3 4 17发抖 0 1 2 3 4 23无缘无故地突然感到害怕 0 1 2 3 4 33感到害怕 0 1 2 3 4 39心跳得特别厉害 0 1 2 3 4 57感到紧张或容易紧张 0 1 2 3 4 72一阵阵恐惧或惊恐 0 1 2 3 4 78感到坐立不安心神不定 0 1 2 3 4 80感到熟悉的东西变成陌生或不象是确实 0 1 2 3 4 86感到要赶快把情况做完 0 1 2 3 4SCL-90实例第五节 评定量表焦虑症状评估2神经过敏,心中不踏实 89二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(一)90项症状自评量表(SCL-90)筛选阳性总分:90分450分 大于160总均分:在15级之间,大于2阳性项目数:单项分大于等于2的项目数大于43项阴性项目数:单项分等于1的项目数,低于47项阳性项目均分:总分-阴性项目数/阴性项目数超过2因子分:得分/项目数。大于2二、自评量表第五节 评定量表(一)90项症状自评量表(SC90二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(二)抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)编制者:W、K、Zung(1965)项目及记分:20项,四级记分制用途:1、用于门诊病人的粗筛 2、情绪状态评定 3、调查、科研等。二、自评量表第五节 评定量表(二)抑郁自评量表(self-91二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(二)抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)测量维度:四组特异性症状精神性-情感症状躯体性障碍精神运动障碍抑郁的心理障碍二、自评量表第五节 评定量表(二)抑郁自评量表(self-92二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(二)抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)1、我觉得闷闷不乐,情绪低沉2、我觉得一天之中早晨最好3、我一阵阵哭出来或觉得想哭4、我晚上睡眠不行5、我吃得跟平常一样多6、我与异性紧密接触时与以往一样感到愉快7、我发觉我的体重在下降8、我有便秘的苦恼9、我心跳比平常快10、我无缘无故地感到疲乏11、我的头脑跟平常一样清楚12、我觉得经常做的情况并没有困难13、我觉得不安而平静不下来14、我对以后抱有希望15、我比平常容易生气兴奋16、我觉得作出决定是容易的17、我觉得自己是个有用的人,有人需要我18、我的生活过得特别有意思19、我认为我死了别人会生活得好些20、平常感兴趣的事我仍然照样感兴趣Zung自评抑郁量表(SDS)二、自评量表第五节 评定量表(二)抑郁自评量表(self-93二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(二)抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)分界值为53分 5362-轻度抑郁6372-中度抑郁72以上-重度抑郁结果解释二、自评量表第五节 评定量表(二)抑郁自评量表(self-94二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(三)焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)编制者:W、K、Zung(1971)项目及记分:20项,四级记分制用途:评定焦虑病人的主观感受及治疗前后的变化。二、自评量表第五节 评定量表(三)焦虑自评量表(self-95二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(三)焦虑自评量表(SAS)Zung自评焦虑量表(SAS)1、我感到比往常更加过敏与焦虑2、我无缘无故感到担心3、我容易心烦意乱或感到恐慌4、我感到身体好像被分成几块,支离破碎5、我感到事事顺利,可不能有倒霉情况发生6、我的四肢抖动与震颤7、我因头痛、颈痛与背痛而烦恼 8、我感到无力且容易疲劳9、我感到特别平衡,能安静坐下来10、我感到我的心跳较快11、我因阵阵的眩晕而不舒服12、我有阵阵要昏倒的感受13、我呼吸时进气与出气都不费力14、我的手指与脚趾感到麻木与刺痛15、我因胃痛与消化不良而苦恼16、我必须时常排尿17、我的手总是温暖而干燥18、我觉得脸发烧发红19、我容易入睡,晚上休息特别好20、我做噩梦二、自评量表第五节 评定量表(三)焦虑自评量表(SAS)96二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(三)焦虑自评量表(SAS)结果解释分界值为50分 5059-轻度焦虑6069-中度焦虑69以上-重度焦虑二、自评量表第五节 评定量表(三)焦虑自评量表(SAS)97二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(四)生活事件量表(life event scale,LES)编制者:杨德森、张亚林(1986)项目:48项用途:1、了解病因;2、指导心理治疗、危机干预;3、甄别高危人群,预防精神与身心疾病;4、了解精神负荷、维护身心健康,提高生活质量。二、自评量表第五节 评定量表(四)生活事件量表(life 98二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(四)生活事件量表(LES)家庭生活方面(28条)工作学习方面(13条)社交及其他方面(7条)LES 生活事件刺激量越高反映个体承受的精神压力越大。负性事件刺激量越高对心身健康的影响越大。正性事件的意义尚待进一步的研究。二、自评量表第五节 评定量表(四)生活事件量表(LES)99二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(五)特质应对方式问卷(trait coping style questionnaire,TCSQ)项目及记录:20项,五级记分制用途:反映被试者面对困难挫折时的积极 与消极的态度与行为特征 二、自评量表第五节 评定量表(五)特质应对方式问卷(tra100二、自评量表第五节第五节 评定量表评定量表(五)特质应对方式问卷(trait coping style questionnaire,TCSQ)积极应对分:分数高,反映积极应对特征明显。消极应对分:分数高反映消极应对特征明显。二、自评量表第五节 评定量表(五)特质应对方式问卷(tra101三、他评量表第五节第五节 评定量表评定量表 他评量表方式在情绪与外显行为定量评估中广泛应用。三、他评量表第五节 评定量表 他评量表方式在情绪与外显102三、他评量表第五节第五节 评定量表评定量表汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)编制者:Hamilton(1960)临床上评定抑郁状态时应用得最普遍的量表 构成:1、焦虑/躯体化 2、体重3、认知障碍 4、日夜变化5、迟缓 6、睡眠障碍 7、绝望感 三、他评量表第五节 评定量表汉密尔顿抑郁量表(Hamilto103三、他评量表第五节第五节 评定量表评定量表汉密尔顿抑郁量表(HAMD)1、抑郁情绪:只在问到时才诉述;在访谈中自发地表达;不用言语也能够从表情,姿势,声音或欲哭中流露出这情绪;病人的自发言语与非语言表达(表情,动作)几乎完全表现为这种情绪。2、有罪恶感:责备自己,感到自己已连累他人;认为自己犯了罪,或反复考虑以往的过失与错误;认为目前的疾病,是对自己错误的惩罚,或有罪恶妄想;罪恶妄想伴有指责或威胁性幻觉。3、自杀:觉得活着没有意义;希望自己差不多死去,或常想到与死有关的事;消极观念(自杀念头)。HAMD条目及标准举例 三、他评量表第五节 评定量表汉密尔顿抑郁量表(HAMD)104感感谢您的聆听！您的聆听！感谢您的聆听！105