情绪的理论教材培训课件

情情绪绪的理的理论论教材教材一个好理论应具备的特征一个好理论应具备的特征vv是否能够解释现象和问题；是否能够解释现象和问题；vv理论所预测结果的可验证性；理论所预测结果的可验证性；vv理论是否能激发出新的观点或提供一些新的理论是否能激发出新的观点或提供一些新的角度来看待所要研究的问题。角度来看待所要研究的问题。vv理论的适用广度问题。理论的适用广度问题。有些理论只使用与恐惧，有些理论适用所用情有些理论只使用与恐惧，有些理论适用所用情有些理论只使用与恐惧，有些理论适用所用情有些理论只使用与恐惧，有些理论适用所用情绪绪绪绪2情绪的理论教材情绪理论的发展情绪理论的发展 近百年来的情绪心理学发展史表明,许多学派的代表人物,从各自的立场和侧重面 建立假设,形成了各学派林立、多种理论并存的局面。随着时代的变迁和各邻近学科以 及心理学本身的发展,后继者往往在总结前人成果的基础上,取其精华,去其糟柏,建立既是综合的、又有自己独特见解的理论体系,形成了合乎规律的演变历程。3情绪的理论教材vv情绪的早期理论情绪的早期理论情绪的早期理论情绪的早期理论 达尔文学说的启蒙达尔文学说的启蒙达尔文学说的启蒙达尔文学说的启蒙 心理分析的情绪理论心理分析的情绪理论心理分析的情绪理论心理分析的情绪理论vv情绪的生理学理论情绪的生理学理论情绪的生理学理论情绪的生理学理论；詹姆士詹姆士詹姆士詹姆士-兰格理论兰格理论兰格理论兰格理论 坎农坎农坎农坎农-巴德学说巴德学说巴德学说巴德学说vv行为主义学派的情绪理论行为主义学派的情绪理论行为主义学派的情绪理论行为主义学派的情绪理论vv情绪的认知理论；情绪的认知理论；情绪的认知理论；情绪的认知理论；vv伊扎德的动机伊扎德的动机伊扎德的动机伊扎德的动机-分化理论分化理论分化理论分化理论情绪的理论情绪的理论4情绪的理论教材第一节第一节 早期的情绪学理论早期的情绪学理论vv达尔文学说达尔文学说vv心理分析学派的情绪学理论心理分析学派的情绪学理论5情绪的理论教材一、一、达尔文学说的启蒙作用达尔文学说的启蒙作用v情绪心理学的三位创始人：情绪心理学的三位创始人：达尔文达尔文生物学的开创者生物学的开创者；詹姆士詹姆士弗洛伊德弗洛伊德精神病学的开创者精神病学的开创者6情绪的理论教材达尔文学说的主要观点达尔文学说的主要观点vv达尔文的进化观点：达尔文的进化观点：情绪作为人类种族进化的证据情绪作为人类种族进化的证据,可能是人类行可能是人类行为得以延续的机制。为得以延续的机制。在人类和动物的表情一书中描述了表情在在人类和动物的表情一书中描述了表情在生物生存和进化中的适应价值和有用性生物生存和进化中的适应价值和有用性,指出情指出情绪是进化的高级阶段的适应工具。绪是进化的高级阶段的适应工具。7情绪的理论教材达尔文观点的评价达尔文观点的评价v情绪心理学发展到今天情绪心理学发展到今天,证明达尔文的见解是正确证明达尔文的见解是正确的。的。v然而多年来然而多年来,达尔文在心理学中被忽视。特别在詹达尔文在心理学中被忽视。特别在詹姆士以后姆士以后,情绪研究集中在外周神经反馈和中枢神情绪研究集中在外周神经反馈和中枢神经定位的路线经定位的路线,达尔文的进化观被遗忘了近一个世达尔文的进化观被遗忘了近一个世纪之久。纪之久。v只是在只是在 20 20 世纪世纪 70 70 年代又被人们所年代又被人们所 记起记起,情绪的情绪的适应功能和信号传递作用得到了进一步的研究。适应功能和信号传递作用得到了进一步的研究。8情绪的理论教材二、二、心理分析学派的情绪理论心理分析学派的情绪理论v情绪与内驱力情绪与内驱力v情绪与无意识情绪与无意识v新精神分析学派对情绪的观点新精神分析学派对情绪的观点9情绪的理论教材 弗洛伊德弗洛伊德认为癔认为癔病是病人病是病人过过去去经历经历的痛苦在的痛苦在记忆记忆中被中被压压抑或抑或遗遗忘的忘的结结果。他果。他们们曾曾经经受到情受到情绪绪上的上的严严重打重打击击，然而他，然而他们们自己都从未意自己都从未意识识到到这这些情些情绪绪。只要把只要把这这种种强强烈被烈被压压抑的情抑的情绪绪表表现现出来，症出来，症状就能状就能够够被排除。被排除。这这个情个情绪释绪释放的放的过过程，称程，称为为宣泄。宣泄。其后弗洛伊德其后弗洛伊德发现发现,采用自由采用自由联联想的方法想的方法,让让病人去辨病人去辨认记忆认记忆中的中的压压抑情抑情绪绪。10情绪的理论教材1.1.情绪与内驱力情绪与内驱力v内内驱驱力是被力是被压压抑的能量，其目的是向外抑的能量，其目的是向外释释放，放，以以获获得快得快乐乐（如（如饥饿饥饿、攻、攻击击性）。性）。v情情绪绪是内是内驱驱力的能量力的能量释释放放过过程。程。v弗洛伊德以内弗洛伊德以内驱驱力能量力能量释释放的精神分析放的精神分析观观点点,深入地研究深入地研究过过两种主要的复合感情：两种主要的复合感情：焦焦虑虑和和忧忧郁。郁。他他认为认为焦焦虑虑和和忧忧都是由能量都是由能量压压抑所引抑所引起起,而能量的而能量的压压抑与抑与释释放放总总是与内是与内驱驱力的冲突力的冲突联联系在一起的。系在一起的。11情绪的理论教材2 2.情绪与无意识情绪与无意识v情情绪绪可以被可以被压压抑到无意抑到无意识识中去。中去。v弗洛伊德把情弗洛伊德把情绪绪看作能看作能够释够释放的放的过过程，也承程，也承认认情情绪获绪获得必得必须须伴随有意伴随有意识识体体验验。v但是他最关心的是本但是他最关心的是本该发该发生的情生的情绪绪反反应应一旦一旦被被压压抑到无意抑到无意识层识层中，如何通中，如何通过过外部外部线线索去索去探知的探知的问题问题。v弗洛伊德在面弗洛伊德在面对对焦焦虑虑症或恐怖症患者症或恐怖症患者时时,他他使用使用谈话谈话法从患者的下意法从患者的下意识识中把他中把他们们的恐惧的恐惧情情绪绪、恐惧的、恐惧的对对象揭示出来。象揭示出来。12情绪的理论教材3 3.新精神分析学派对情绪的观点新精神分析学派对情绪的观点v第二次世界大战之后第二次世界大战之后,精神疾患的发病率大大增高精神疾患的发病率大大增高,显然是由于战争造成的紧张的结果。这种局面导致显然是由于战争造成的紧张的结果。这种局面导致精神分析学派的分裂精神分析学派的分裂:一部分人从弗洛伊德体系中一部分人从弗洛伊德体系中分出分出;另一些人则力图在保存弗洛伊德的基本概念另一些人则力图在保存弗洛伊德的基本概念前提下前提下,对他的理论进行补充和改进对他的理论进行补充和改进,成为新精神成为新精神分析学派。分析学派。13情绪的理论教材 新精神分析学派的情绪观新精神分析学派的情绪观v(1)情情绪绪是一种能量的是一种能量的释释放放,这这种种释释放会伴随放会伴随愉快和或不愉快的体愉快和或不愉快的体验验和表情和表情;v(2)开始重开始重视视情情绪绪行行为产为产生的外因，如外界刺生的外因，如外界刺激的知激的知觉觉;v(3)不不仅仅仅仅强强调调无意无意识识的活的活动动，也注意到意，也注意到意识识层层面中的内容，如面中的内容，如观观念和体念和体验验等。等。14情绪的理论教材精神分析学派的情绪观的可借鉴处精神分析学派的情绪观的可借鉴处v关于情关于情绪绪和和动动机的关系机的关系v关于情关于情绪绪在人格在人格结结构中的地位；构中的地位；幼儿期所幼儿期所发发生的重大情生的重大情绪绪事件，若当事件，若当时该时该情情绪绪被被压压抑，其能量就会固着下来，永久性地成抑，其能量就会固着下来，永久性地成为为人人格格结结构的一部分。构的一部分。v关于情关于情绪绪的意的意识识体体验验。15情绪的理论教材第二节第二节 情绪的生理学理论情绪的生理学理论vv詹姆士詹姆士-兰格理论兰格理论vv坎农坎农-巴德学说巴德学说16情绪的理论教材一、詹姆士一、詹姆士-兰格理论兰格理论vv代表人物：詹姆士，兰格；代表人物：詹姆士，兰格；vv主要观点：主要观点：情绪感受是对身体行为和生理唤起的知觉情绪感受是对身体行为和生理唤起的知觉 先有躯体变化和面部表情，后有情绪感受。先有躯体变化和面部表情，后有情绪感受。詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。兰格：情绪是内脏活动的结果。兰格：情绪是内脏活动的结果。17情绪的理论教材v常识观点常识观点事件事件情绪感受情绪感受行为行为v詹姆斯詹姆斯-兰格理论兰格理论事件事件行为行为情绪感受（就是对行为的知觉）情绪感受（就是对行为的知觉）18情绪的理论教材一、詹姆斯一、詹姆斯-兰格理论兰格理论vv图示：图示：情绪刺激情绪刺激身体反应身体反应情绪体验情绪体验vv 引申意义：引申意义：我们因为笑，所以才快乐；因我们因为笑，所以才快乐；因为哭，才悲伤。为哭，才悲伤。19情绪的理论教材詹姆斯兰格理论图解詹姆斯兰格理论图解对身体反应的觉知对身体反应的觉知（因心跳而生恐惧）（因心跳而生恐惧）引起知觉的刺激情境引起知觉的刺激情境（如路遇暴徒）（如路遇暴徒）由刺激引起身体反应由刺激引起身体反应（如心跳、逃跑等）（如心跳、逃跑等）情绪体验情绪体验（恐惧感受）（恐惧感受）20情绪的理论教材詹姆斯兰格理论的实验支持詹姆斯兰格理论的实验支持vv注射乳酸盐产生焦虑的生理症状，和焦虑的注射乳酸盐产生焦虑的生理症状，和焦虑的主观体验。主观体验。vv脊椎断裂的退伍军人，恐惧、愤怒的情绪反脊椎断裂的退伍军人，恐惧、愤怒的情绪反应比受伤之前明显减少。（对烟头烫不恐惧）应比受伤之前明显减少。（对烟头烫不恐惧）21情绪的理论教材詹姆斯兰格理论的实验支持詹姆斯兰格理论的实验支持vv喝酒之后的情绪变化喝酒之后的情绪变化vv冷水浇身能减弱愤怒和暴躁情绪。冷水浇身能减弱愤怒和暴躁情绪。vv实验：温度与情绪。实验：温度与情绪。热（热（热（热（3333度）、正常气温（度）、正常气温（度）、正常气温（度）、正常气温（2020度）、冷室（度）、冷室（度）、冷室（度）、冷室（7 7度）。度）。度）。度）。被试答题；被试答题；被试答题；被试答题；主考人侮辱性语言主考人侮辱性语言主考人侮辱性语言主考人侮辱性语言 电击主考人。电击主考人。电击主考人。电击主考人。22情绪的理论教材vv詹姆斯兰格理论的意义：詹姆斯兰格理论的意义：故意假装的表情会带来肉体的变化，然后可以引故意假装的表情会带来肉体的变化，然后可以引故意假装的表情会带来肉体的变化，然后可以引故意假装的表情会带来肉体的变化，然后可以引发这个人刚刚模仿的情绪感觉。应用到心理治疗发这个人刚刚模仿的情绪感觉。应用到心理治疗发这个人刚刚模仿的情绪感觉。应用到心理治疗发这个人刚刚模仿的情绪感觉。应用到心理治疗中。中。中。中。（改变面部表情、姿势和身体动作）（改变面部表情、姿势和身体动作）（改变面部表情、姿势和身体动作）（改变面部表情、姿势和身体动作）因为它所引发的争论从因为它所引发的争论从因为它所引发的争论从因为它所引发的争论从1919世纪一直延续到世纪一直延续到世纪一直延续到世纪一直延续到2121世世世世纪；成为最著名的一个理论。纪；成为最著名的一个理论。纪；成为最著名的一个理论。纪；成为最著名的一个理论。对其他情绪理论产生了重要启发作用，推动了对其他情绪理论产生了重要启发作用，推动了对其他情绪理论产生了重要启发作用，推动了对其他情绪理论产生了重要启发作用，推动了大量的实证研究。大量的实证研究。大量的实证研究。大量的实证研究。23情绪的理论教材二、坎农二、坎农-巴德理论巴德理论vv对詹姆士对詹姆士-兰格理论的批评：兰格理论的批评：实验研究发现，即使内脏器官反应被抑制，仍有实验研究发现，即使内脏器官反应被抑制，仍有实验研究发现，即使内脏器官反应被抑制，仍有实验研究发现，即使内脏器官反应被抑制，仍有 情绪反应；情绪反应；情绪反应；情绪反应；机体上的生理变化，在各种情绪状态下，无多大机体上的生理变化，在各种情绪状态下，无多大机体上的生理变化，在各种情绪状态下，无多大机体上的生理变化，在各种情绪状态下，无多大差异；差异；差异；差异；内脏不是相对敏感部位，很难感受到其反应；内脏不是相对敏感部位，很难感受到其反应；内脏不是相对敏感部位，很难感受到其反应；内脏不是相对敏感部位，很难感受到其反应；内脏器官对刺激的反应很慢，而情绪反应很快，内脏器官对刺激的反应很慢，而情绪反应很快，内脏器官对刺激的反应很慢，而情绪反应很快，内脏器官对刺激的反应很慢，而情绪反应很快，刺激之后一秒钟；刺激之后一秒钟；刺激之后一秒钟；刺激之后一秒钟；人工诱导内脏器官变化的实验没有发生强烈的情人工诱导内脏器官变化的实验没有发生强烈的情人工诱导内脏器官变化的实验没有发生强烈的情人工诱导内脏器官变化的实验没有发生强烈的情绪体验。绪体验。绪体验。绪体验。24情绪的理论教材二、坎农二、坎农-巴德理论巴德理论vv代表人物：坎农代表人物：坎农(Cannon)生理学生理学生理学生理学，巴德，巴德(Bard)。vv主要观点：主要观点：情绪的丘脑学说：情绪发生在丘脑，对丘脑抑制情绪的丘脑学说：情绪发生在丘脑，对丘脑抑制情绪的丘脑学说：情绪发生在丘脑，对丘脑抑制情绪的丘脑学说：情绪发生在丘脑，对丘脑抑制解除后，同时引起情绪体验和一系列身体变化。解除后，同时引起情绪体验和一系列身体变化。解除后，同时引起情绪体验和一系列身体变化。解除后，同时引起情绪体验和一系列身体变化。“假怒假怒假怒假怒”现现现现象：切除了象：切除了象：切除了象：切除了间脑间脑间脑间脑以上的全部两半球以上的全部两半球以上的全部两半球以上的全部两半球时时时时，动动动动物表物表物表物表现现现现出了出了出了出了“怒怒怒怒”的的的的释释释释放。放。放。放。诸诸诸诸如弓背、咆哮、如弓背、咆哮、如弓背、咆哮、如弓背、咆哮、呲呲呲呲牙、牙、牙、牙、尾巴尾巴尾巴尾巴竖竖竖竖起。此外起。此外起。此外起。此外还还还还表表表表现现现现了瞳孔放大，血了瞳孔放大，血了瞳孔放大，血了瞳孔放大，血压压压压升高。升高。升高。升高。这这这这种状种状种状种状态态态态延延延延续续续续存在存在存在存在2 23 3小小小小时时时时之久。之久。之久。之久。25情绪的理论教材坎农巴德理论图解坎农巴德理论图解引起知觉的引起知觉的刺激情境刺激情境（如路遇暴徒）（如路遇暴徒）躯体感受器躯体感受器受到刺激受到刺激神经兴奋传神经兴奋传到大脑到大脑大脑将兴奋大脑将兴奋传到丘脑传到丘脑情情 绪绪 表表 达达（恐惧反应）（恐惧反应）内脏和身体内脏和身体反应（心跳）反应（心跳）26情绪的理论教材二、坎农二、坎农-巴德理论巴德理论vv实验支持：实验支持：病人；病人；病人；病人；正常正常正常正常/无脑婴儿无脑婴儿无脑婴儿无脑婴儿vv意义：意义：强调了情绪发生的神经生理学基础。引发了情强调了情绪发生的神经生理学基础。引发了情强调了情绪发生的神经生理学基础。引发了情强调了情绪发生的神经生理学基础。引发了情绪的生理学的研究。绪的生理学的研究。绪的生理学的研究。绪的生理学的研究。27情绪的理论教材对坎农对坎农-巴德理论的批评巴德理论的批评v切除切除动动物的全部丘物的全部丘脑脑，动动物仍然有怒的反物仍然有怒的反应应。只有切除后部下丘只有切除后部下丘脑脑，情，情绪绪反反应应才会完全消才会完全消失。失。v如果怒如果怒释释放是丘放是丘脑脑从皮从皮层层抑制中被排除的抑制中被排除的结结果，那么当丘果，那么当丘脑脑抑制被排除后，怒反抑制被排除后，怒反应应应应当当是是连续连续的和持久的。但是，的和持久的。但是，实际实际上，上，“假怒假怒”反反应应的存在是的存在是暂时暂时的。的。28情绪的理论教材詹姆斯兰格理论与坎农詹姆斯兰格理论与坎农-巴德理论巴德理论v联系：联系：均强调情绪的生理基础。所以也称为情绪的生均强调情绪的生理基础。所以也称为情绪的生理学理论。理学理论。v区别：区别：詹姆斯兰格理论强调情绪发生在内脏。詹姆斯兰格理论强调情绪发生在内脏。詹姆斯兰格理论强调情绪发生在内脏。詹姆斯兰格理论强调情绪发生在内脏。坎农坎农坎农坎农-巴德理论强调情绪发生在脑。巴德理论强调情绪发生在脑。巴德理论强调情绪发生在脑。巴德理论强调情绪发生在脑。29情绪的理论教材詹姆士詹姆士-兰格和坎农兰格和坎农-巴德理论的评价巴德理论的评价v争论生理反应在前，还是情绪反应在前是无意争论生理反应在前，还是情绪反应在前是无意义的。二者的时间顺序很难确定。情绪发生的义的。二者的时间顺序很难确定。情绪发生的机制，实际上要更复杂。机制，实际上要更复杂。v詹姆士强调外周而忽视中枢的作用；坎农强调詹姆士强调外周而忽视中枢的作用；坎农强调中枢而忽视外周的作用。中枢而忽视外周的作用。30情绪的理论教材第三节第三节 行为主义学派的情绪理论行为主义学派的情绪理论v行为主义对情绪的观点：行为主义对情绪的观点：情绪是有机体对特定环境的一种反应或一簇反情绪是有机体对特定环境的一种反应或一簇反应。应。v有机体存在三种基本的情绪反应（华生）：有机体存在三种基本的情绪反应（华生）：恐惧、愤怒、爱。恐惧、愤怒、爱。v有机体大量的情绪是后天习得。有机体大量的情绪是后天习得。31情绪的理论教材斯金纳引发情绪的实验斯金纳引发情绪的实验v 斯金纳箱，训练白鼠按压杠杆，形成固定比斯金纳箱，训练白鼠按压杠杆，形成固定比率后给予电击。率后给予电击。v 结果：受电击的白鼠比未受电击的白鼠压杆结果：受电击的白鼠比未受电击的白鼠压杆次数降低。次数降低。v 结论：由于受电击而引起的恐惧情绪的动物，结论：由于受电击而引起的恐惧情绪的动物，行为受到了抑制。行为受到了抑制。32情绪的理论教材挫折效应挫折效应v挫折：是动物情绪行为的一种典型表现。挫折：是动物情绪行为的一种典型表现。是当有机体先前体验到奖赏后，又体验是当有机体先前体验到奖赏后，又体验无奖赏时所出现的情况。（操作性定义）无奖赏时所出现的情况。（操作性定义）33情绪的理论教材挫折效应的实验挫折效应的实验v方法：方法：设置两条跑道，在终端放置食物。设置两条跑道，在终端放置食物。训练大白鼠轮流通过跑道得到食物，直到动物速训练大白鼠轮流通过跑道得到食物，直到动物速度稳定。度稳定。一半动物在第一个跑道终端不再能取到食物。一半动物在第一个跑道终端不再能取到食物。v结果：结果：同另一半动物相比，前一半动物的起跑在第一同另一半动物相比，前一半动物的起跑在第一个跑道的出发时间和第二个跑道跑动时间加快。个跑道的出发时间和第二个跑道跑动时间加快。34情绪的理论教材挫折效应的实验挫折效应的实验v对结果的解释：对结果的解释：实验开始时通过跑道取得食物的强化，被实验开始时通过跑道取得食物的强化，被认为是对动物的奖赏。以后，部分动物不认为是对动物的奖赏。以后，部分动物不再得到食物，被认为是强化的消退。也就再得到食物，被认为是强化的消退。也就是遇到了是遇到了“挫折挫折”。“挫折效应挫折效应”：动物遇到挫折后的加速的行：动物遇到挫折后的加速的行为反应。为反应。35情绪的理论教材挫折效应的实验挫折效应的实验v结果应用到人类：结果应用到人类：中性条件下建立的反应中性条件下建立的反应“奖赏奖赏”“无奖赏无奖赏”。受挫折后可出现努力奋进。受挫折后可出现努力奋进。挫折效应在促进儿童的学习和耐受力方面挫折效应在促进儿童的学习和耐受力方面有积极意义。有积极意义。36情绪的理论教材行为主义的情绪理论行为主义的情绪理论v“条件性情绪反应条件性情绪反应”的研究设计（米伦森的研究设计（米伦森,1967）基线：某种操作活动背景，对动物或人可能有积基线：某种操作活动背景，对动物或人可能有积极或消极意义。极或消极意义。加入另一个刺激，这一刺激也可以有积极意义或加入另一个刺激，这一刺激也可以有积极意义或消极意义。消极意义。37情绪的理论教材“条件性情绪反应条件性情绪反应”的研究设计的研究设计v消极刺激引起恐惧或焦消极刺激引起恐惧或焦虑虑；v积积极刺激或排除消极性极刺激或排除消极性质质的刺激（消极的刺激（消极强强化）化），可引起，可引起欢欢快或愉快情快或愉快情绪绪反反应应；v停止或延停止或延缓积缓积极性极性质质的刺激（的刺激（积积极极强强化）可化）可引起引起愤愤怒情怒情绪绪反反应应。实实践中人践中人们们突然受到意外打突然受到意外打击击。38情绪的理论教材“条件性情绪反应条件性情绪反应”设计的情绪反应设计的情绪反应消极刺激消极刺激积极基线积极基线消极基线消极基线焦虑焦虑焦虑焦虑积极刺激积极刺激欢快欢快欢快欢快消极强化刺激消极强化刺激积极强化刺激积极强化刺激积极基线积极基线消极基线消极基线宽慰宽慰愤怒愤怒39情绪的理论教材消极刺激消极刺激积极刺激积极刺激消极强化消极强化积极强化积极强化忧虑忧虑焦虑焦虑恐怖恐怖愉快愉快欢乐欢乐狂喜狂喜烦恼烦恼愤怒愤怒狂怒狂怒40情绪的理论教材行为主义学派情绪理论的评价行为主义学派情绪理论的评价v优点：优点：对每一个概念都给出了操作性定义，使对每一个概念都给出了操作性定义，使之可观测，可计量；之可观测，可计量；严格的观察和实验。严格的观察和实验。引发情绪的方法沿用至今。引发情绪的方法沿用至今。方法上的进步。方法上的进步。41情绪的理论教材行为主义学派情绪理论的评价行为主义学派情绪理论的评价v缺点：缺点：严格的实验室条件不能与现实生活中千姿严格的实验室条件不能与现实生活中千姿百态的情绪相提并论；百态的情绪相提并论；从动物身上引发的情绪难以说明人类复杂、从动物身上引发的情绪难以说明人类复杂、多样的情绪现象。多样的情绪现象。忽视了情绪与动机的关系。忽视了情绪与动机的关系。42情绪的理论教材第四节第四节 情绪的认知理论情绪的认知理论vv世界对善于思考的人是一个戏剧，对善于感世界对善于思考的人是一个戏剧，对善于感受的人是一个悲剧。受的人是一个悲剧。H.WALPOLE,1776vv认知评价是从心理学角度理解情绪体验的核认知评价是从心理学角度理解情绪体验的核心。心。G.MANDLER,1982vv个体对自身的遭遇或生活本身的评价是情绪个体对自身的遭遇或生活本身的评价是情绪体验的基础。体验的基础。R.S.LAZARUS,1991vv 情绪如果失去了它的核心成分情绪如果失去了它的核心成分评价，它评价，它将不再是情绪。将不再是情绪。B.PARKINSON,199743情绪的理论教材看到一位朋友看到一位朋友迎面走来迎面走来收起沮丧表情收起沮丧表情假装陷入沉思假装陷入沉思抬头微笑停下抬头微笑停下交谈交谈看到一位朋友看到一位朋友迎面走来迎面走来你们你们你们你们刚吵刚吵刚吵刚吵过架过架过架过架生气？尴尬？生气？尴尬？焦虑？焦虑？看到一位朋友看到一位朋友迎面走来迎面走来你们你们你们你们是竞是竞是竞是竞争对争对争对争对手手手手妒忌妒忌+愤怒？愤怒？自豪自豪+尴尬？尴尬？相同的场景做出不同的评价；相同的场景做出不同的评价；相同的场景做出不同的评价；相同的场景做出不同的评价；(感情性记忆感情性记忆感情性记忆感情性记忆)认知决定了我们的情绪。认知决定了我们的情绪。认知决定了我们的情绪。认知决定了我们的情绪。44情绪的理论教材第四节、情绪的认知理论第四节、情绪的认知理论vv阿诺德的评价阿诺德的评价-兴奋理论兴奋理论vv沙赫特的认知激活理论沙赫特的认知激活理论vv拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知-评价理论评价理论45情绪的理论教材阿诺德的评价阿诺德的评价-兴奋理论兴奋理论（第二代情绪学说）（第二代情绪学说）vv代表人物：阿诺德，代表人物：阿诺德，2020世纪，心理学妇女世纪，心理学妇女世纪，心理学妇女世纪，心理学妇女vv知觉和认知是刺激事件和发生情绪反应之间必不可知觉和认知是刺激事件和发生情绪反应之间必不可知觉和认知是刺激事件和发生情绪反应之间必不可知觉和认知是刺激事件和发生情绪反应之间必不可少的中介物。少的中介物。少的中介物。少的中介物。46情绪的理论教材一、阿诺德的评价一、阿诺德的评价-兴奋理论兴奋理论vv主要观点：主要观点：情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程；情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程；情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程；情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程；情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。詹姆士理论：情境刺激詹姆士理论：情境刺激詹姆士理论：情境刺激詹姆士理论：情境刺激机体反应机体反应机体反应机体反应情绪情绪情绪情绪阿诺德理论：情境刺激阿诺德理论：情境刺激阿诺德理论：情境刺激阿诺德理论：情境刺激评价评价评价评价情绪情绪情绪情绪47情绪的理论教材阿诺德的评价阿诺德的评价-兴奋理论的意义兴奋理论的意义vv意义：意义：首先在情绪问题上提出了评价的概念。首先在情绪问题上提出了评价的概念。首先在情绪问题上提出了评价的概念。首先在情绪问题上提出了评价的概念。继詹姆士情绪理论之后的继詹姆士情绪理论之后的继詹姆士情绪理论之后的继詹姆士情绪理论之后的“第二代情绪学说第二代情绪学说第二代情绪学说第二代情绪学说”。48情绪的理论教材二、沙赫特的认知激活理论二、沙赫特的认知激活理论v沙赫特：沙赫特：最早为情绪的认知理论提供实验依据的重要理最早为情绪的认知理论提供实验依据的重要理论家。论家。他的实验研究成为情绪的认知理论的经典和重他的实验研究成为情绪的认知理论的经典和重要的支柱。要的支柱。49情绪的理论教材沙赫特的理论观点沙赫特的理论观点v人所有的情绪激活了相似的生理反应人所有的情绪激活了相似的生理反应；v生理变化紧紧决定情绪的强度，并不决定你生理变化紧紧决定情绪的强度，并不决定你经历哪种情绪。经历哪种情绪。v一种情绪和另一种情绪知觉的差异在于认知一种情绪和另一种情绪知觉的差异在于认知评估方面。评估方面。“我的心脏怦怦跳，我一定是害怕了。我的心脏怦怦跳，我一定是害怕了。”对生理唤对生理唤醒和情境的评价产生情绪。醒和情境的评价产生情绪。50情绪的理论教材v一个朋友在一间房间里看一个情绪激动人心一个朋友在一间房间里看一个情绪激动人心的电影；的电影；v你在另一个房间里，仪器令你和你的朋友出你在另一个房间里，仪器令你和你的朋友出现相同的生理唤醒。现相同的生理唤醒。v你会产生情绪吗？你会产生情绪吗？51情绪的理论教材v让被试有相同的生理唤起，在不同的情境中。让被试有相同的生理唤起，在不同的情境中。生理唤起决定情绪，那么会有相同的情绪？生理唤起决定情绪，那么会有相同的情绪？对情境给予不同的解释，会有不同的情绪？对情境给予不同的解释，会有不同的情绪？52情绪的理论教材甲组甲组乙组乙组丙组丙组肾肾上上腺腺素素会产生发抖、心率加速、脸上发热的感觉会产生发抖、心率加速、脸上发热的感觉药物是温和的，不会有副作用药物是温和的，不会有副作用产生身体麻木，发痒和头痛产生身体麻木，发痒和头痛实验流程实验流程53情绪的理论教材甲组甲组乙组乙组丙组丙组安静地等待安静地等待镇静地工作镇静地工作追随实验室同追随实验室同伴的行为，变伴的行为，变得欣快或愤怒得欣快或愤怒欣快欣快愤怒愤怒实验结果实验结果欣快欣快愤怒愤怒欣快欣快愤怒愤怒54情绪的理论教材实验结果分析实验结果分析v甲甲组组被被试试知道引起生理知道引起生理唤唤醒的真正原因是由于醒的真正原因是由于药药物物作用，作用，环环境因素境因素同伴行同伴行为为无无论论欣快或欣快或愤愤怒，怒，同自己没有什么关系。因此他同自己没有什么关系。因此他们们没有任何情没有任何情绪绪反反应应。v乙、丙两乙、丙两组组所体所体验验到的到的发发抖、心跳和抖、心跳和脸脸上上发热发热等生等生理反理反应应没有合理的解没有合理的解释释，把生理，把生理唤唤醒同欣快（或醒同欣快（或愤愤怒）怒）联联系起来，得到了新的解系起来，得到了新的解释释，表，表现现了相了相应应的情的情绪绪行行为为。55情绪的理论教材v生理生理唤唤醒醒单单独决定情独决定情绪绪，全体三，全体三组组被被试产试产生生相同的情相同的情绪绪体体验验。v环环境因素决定情境因素决定情绪绪，各，各组组被被试试参加参加“欣快欣快”的的环环境境应应当当产产生欣快，参加生欣快，参加“愤愤怒怒”的的环环境的境的应应当当产产生生愤愤怒。怒。56情绪的理论教材v生理因素和生理因素和环环境因素境因素结结合决定情合决定情绪绪，那么，那么处处于欣快或于欣快或愤愤怒的三怒的三组组被被试试，应应当当产产生相同的生相同的情情绪绪体体验验。v结论结论：在：在环环境作用和生理境作用和生理唤唤醒的基醒的基础础上，有上，有认认知因素的参与，才能决定情知因素的参与，才能决定情绪绪。57情绪的理论教材沙赫特实验的结论沙赫特实验的结论v决定情决定情绪绪的主要因素是的主要因素是认认知。知。v某种自主性生理某种自主性生理唤唤醒只有依据醒只有依据认认知和知和环环境信息作出境信息作出合理的解合理的解释释后，才能被确定地后，才能被确定地标标定下来，定下来，产产生一个生一个情情绪绪。v所以所以单单单单有生理有生理唤唤醒，没有醒，没有认认知，知，这这种生理种生理唤唤醒就醒就是是“非情非情绪绪的的”。v但是，只有在生理但是，只有在生理唤唤醒的基醒的基础础上才能上才能产产生情生情绪绪。58情绪的理论教材vv修改的钟表，被试：胖子。修改的钟表，被试：胖子。看快的钟表比看慢的钟表的胖子吃的饼干更多。看快的钟表比看慢的钟表的胖子吃的饼干更多。看快的钟表比看慢的钟表的胖子吃的饼干更多。看快的钟表比看慢的钟表的胖子吃的饼干更多。不是胃，而是思维决定着这些肥胖者饥饿的不是胃，而是思维决定着这些肥胖者饥饿的不是胃，而是思维决定着这些肥胖者饥饿的不是胃，而是思维决定着这些肥胖者饥饿的感觉。感觉。感觉。感觉。vv 为什么会一见钟情？为什么会一见钟情？美丽的女性，走在吊桥上的被试比走在结实桥美丽的女性，走在吊桥上的被试比走在结实桥美丽的女性，走在吊桥上的被试比走在结实桥美丽的女性，走在吊桥上的被试比走在结实桥上的被试更多的给女性打电话。上的被试更多的给女性打电话。上的被试更多的给女性打电话。上的被试更多的给女性打电话。把走在吊桥把走在吊桥把走在吊桥把走在吊桥上的焦虑解释为了性吸引的第一个阶段。把外在上的焦虑解释为了性吸引的第一个阶段。把外在上的焦虑解释为了性吸引的第一个阶段。把外在上的焦虑解释为了性吸引的第一个阶段。把外在的提示作为生理感觉的解释。的提示作为生理感觉的解释。的提示作为生理感觉的解释。的提示作为生理感觉的解释。实验支持实验支持59情绪的理论教材三、拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知-评价理论评价理论vv拉扎勒斯：拉扎勒斯：情情绪绪的的认认知理知理论论的集大成者。的集大成者。认认知知评评价理价理论论的代表。的代表。60情绪的理论教材拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知-评价理论观点评价理论观点vv不同情不同情绪绪之之间间的差异具有重要的理的差异具有重要的理论论意意义义。vv情情绪绪同同时时具有体具有体验验、生理和、生理和认认知、行知、行为为等多等多种成分。不能只根据主种成分。不能只根据主观观体体验验来确定情来确定情绪绪。类类似于疾病，不能只根据症状来确定疾似于疾病，不能只根据症状来确定疾病。病。vv情情绪绪是是对对意意义义的反的反应应，这这个反个反应应是通是通过认过认知知评评价决定和完成的。价决定和完成的。绵羊、奶牛、小猪，被人抓住61情绪的理论教材拉扎勒斯的理论观点拉扎勒斯的理论观点vv对对于情于情绪绪的的观观点：点：情情绪绪的的发发生来自生来自环环境信息；境信息；情情绪绪依依赖赖于短于短时时的或持的或持续续的的评评价；价；情情绪绪是一种生理心理反是一种生理心理反应应的的组织组织。vv认认知知评评价是其理价是其理论论的中心主的中心主题题。62情绪的理论教材情绪评估的速度情绪评估的速度v对情境的评估不需要转换成语言。v评估是非常迅速的，越危险，反应越快，存活的机会就越大。内科医生研究患严重癫痫症需要进行外科手术的病人。前额皮层会在120ms内对情绪刺激作出反应。63情绪的理论教材v令大学生观看愉快、愤怒或中性面部表情的令大学生观看愉快、愤怒或中性面部表情的面孔照片时，记录脑部的面孔照片时，记录脑部的EEGEEG活动。活动。观看愤怒、威胁性面孔是，会激活被试对照片出观看愤怒、威胁性面孔是，会激活被试对照片出现后现后200300ms200300ms的一个强烈反应。的一个强烈反应。观看愉快、中性的面孔时，不会激活这种反应。观看愉快、中性的面孔时，不会激活这种反应。（SchuppSchupp等人，等人，20042004）人脑会对风景画的情绪属性进行迅速的、自动化人脑会对风景画的情绪属性进行迅速的、自动化的分类。的分类。64情绪的理论教材研究二研究二v记录被试观看不同面部表情照片时的面部肌记录被试观看不同面部表情照片时的面部肌肉活动。肉活动。观看微笑面孔时，被试负责微笑的肌肉别稍微激观看微笑面孔时，被试负责微笑的肌肉别稍微激活；活；观看愤怒面孔时，负责皱眉的肌肉会激活。观看愤怒面孔时，负责皱眉的肌肉会激活。照片出现不到半秒钟的时间肌肉就会产生反应。照片出现不到半秒钟的时间肌肉就会产生反应。结论：人们会迅速地、无意识地自动略微模仿照结论：人们会迅速地、无意识地自动略微模仿照片中的面部表情。片中的面部表情。66情绪的理论教材v当注视一副恐惧面孔图片时，被试会引起轻当注视一副恐惧面孔图片时，被试会引起轻微出汗、颤抖，即时这幅图片呈现在阈下。微出汗、颤抖，即时这幅图片呈现在阈下。v结论：人脑迅速地对一副图片的情绪属性进结论：人脑迅速地对一副图片的情绪属性进行分类和反应。甚至在看到是什么东西之前。行分类和反应。甚至在看到是什么东西之前。就会对情绪的性质进行分类。就会对情绪的性质进行分类。v情绪评估反生在行为和感受之前。情绪评估反生在行为和感受之前。67情绪的理论教材vv情绪活动中，人们需要不断情绪活动中，人们需要不断评价评价刺激事件与刺激事件与自身的关系，包括：自身的关系，包括：初评价，是指人确认刺激事件与自己是否有利害初评价，是指人确认刺激事件与自己是否有利害初评价，是指人确认刺激事件与自己是否有利害初评价，是指人确认刺激事件与自己是否有利害关系及其程度。关系及其程度。关系及其程度。关系及其程度。vv无关：所遇到的情境无关：所遇到的情境无关：所遇到的情境无关：所遇到的情境对对对对人的良好状人的良好状人的良好状人的良好状态态态态不会不会不会不会带带带带来来来来任何不好影响。任何不好影响。任何不好影响。任何不好影响。vv有益：所遇到的情境被解有益：所遇到的情境被解有益：所遇到的情境被解有益：所遇到的情境被解释为对释为对释为对释为对人具有保人具有保人具有保人具有保护护护护和和和和增增增增强强强强的价的价的价的价值值值值。vv紧张紧张紧张紧张：包括：包括：包括：包括伤伤伤伤害、害、害、害、丢丢丢丢失、威失、威失、威失、威胁胁胁胁或挑或挑或挑或挑战战战战。受受受受伤伤伤伤、疾病。、疾病。、疾病。、疾病。拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知-评价理论观点评价理论观点68情绪的理论教材拉扎勒斯的认知拉扎勒斯的认知-评价理论评价理论v再评价：再评价：初评价是再评价的继续，它经常出现在对威胁初评价是再评价的继续，它经常出现在对威胁或挑战的评价中。或挑战的评价中。考虑适宜的应付策略，选择有效的应付手段。考虑适宜的应付策略，选择有效的应付手段。再评价的结果：忧郁、挑战、愤怒。再评价的结果：忧郁、挑战、愤怒。69情绪的理论教材拉扎勒斯的认知评价理论的评价拉扎勒斯的认知评价理论的评价vv意义：意义：端正了端正了端正了端正了传统传统传统传统心理学和哲学把情心理学和哲学把情心理学和哲学把情心理学和哲学把情绪绪绪绪和理智看作和理智看作和理智看作和理智看作绝绝绝绝对对对对对对对对立和互相排斥的立和互相排斥的立和互相排斥的立和互相排斥的观观观观念。念。念。念。vv传统观传统观传统观传统观念念念念认为认为认为认为情情情情绪绪绪绪是不可是不可是不可是不可驾驭驾驭驾驭驾驭的、原始的、似的、原始的、似的、原始的、似的、原始的、似动动动动物的物的物的物的心理心理心理心理现现现现象。而象。而象。而象。而认识认识认识认识和理智才是人和理智才是人和理智才是人和理智才是人类类类类所特有的高所特有的高所特有的高所特有的高级级级级精神精神精神精神力量。力量。力量。力量。vv拉扎勒斯把情拉扎勒斯把情拉扎勒斯把情拉扎勒斯把情绪绪绪绪的的的的发发发发生与生与生与生与认认认认知知知知联联联联系在一起。系在一起。系在一起。系在一起。“攻攻攻攻击击击击”强强强强调调调调情情情情绪绪绪绪受社会文化的制受社会文化的制受社会文化的制受社会文化的制约约约约。平民和贵妇对掉进井里的反应70情绪的理论教材v认知评估引发了行为；v行为引发了情绪感受；v行为和感受改变了评估。v整个过程能持续不断的改变。71情绪的理论教材 情绪是生理还是认知的？情绪是生理还是认知的？詹姆士詹姆士-坎农还是拉扎勒斯？坎农还是拉扎勒斯？vv杂花被：每个理论都占有一席之地杂花被：每个理论都占有一席之地72情绪的理论教材四、伊扎德的动机四、伊扎德的动机-分化理论分化理论 综合性的理论综合性的理论vv情绪具有动机性质；情绪具有动机性质；情绪具有动机性质；情绪具有动机性质；vv存在着独立的情绪，这些独立的情绪同时也具有动存在着独立的情绪，这些独立的情绪同时也具有动存在着独立的情绪，这些独立的情绪同时也具有动存在着独立的情绪，这些独立的情绪同时也具有动机的特征；不同情绪有特定的的神经基础、面部肌机的特征；不同情绪有特定的的神经基础、面部肌机的特征；不同情绪有特定的的神经基础、面部肌机的特征；不同情绪有特定的的神经基础、面部肌肉运动模式特征和可区分的主观体验。肉运动模式特征和可区分的主观体验。肉运动模式特征和可区分的主观体验。肉运动模式特征和可区分的主观体验。vv情绪是进化的产物，不同情绪有不同的适应意义。情绪是进化的产物，不同情绪有不同的适应意义。情绪是进化的产物，不同情绪有不同的适应意义。情绪是进化的产物，不同情绪有不同的适应意义。vv认真对待表情，特别是面部表情的通讯作用和面部认真对待表情，特别是面部表情的通讯作用和面部认真对待表情，特别是面部表情的通讯作用和面部认真对待表情，特别是面部表情的通讯作用和面部反馈对情绪发生的机制问题。反馈对情绪发生的机制问题。反馈对情绪发生的机制问题。反馈对情绪发生的机制问题。73情绪的理论教材情情绪绪研研究究的的取取向向生理取向生理取向生理取向生理取向认知取向认知取向认知取向认知取向动机取向动机取向动机取向动机取向进化取向进化取向进化取向进化取向詹姆士詹姆士詹姆士詹姆士-兰格；坎农兰格；坎农兰格；坎农兰格；坎农阿诺德；拉扎勒斯阿诺德；拉扎勒斯阿诺德；拉扎勒斯阿诺德；拉扎勒斯伊扎德动机伊扎德动机伊扎德动机伊扎德动机-分化理论分化理论分化理论分化理论74情绪的理论教材情绪研究的取向情绪研究的取向 目前情绪研究大约在以下几种取向：目前情绪研究大约在以下几种取向：目前情绪研究大约在以下几种取向：目前情绪研究大约在以下几种取向：一、生理取向一、生理取向 情绪心理学在很大程度上是从情绪生理研究的情绪心理学在很大程度上是从情绪生理研究的情绪心理学在很大程度上是从情绪生理研究的情绪心理学在很大程度上是从情绪生理研究的基础上发展起来的。基础上发展起来的。基础上发展起来的。基础上发展起来的。从生理角度研究情绪的心理学家认为：人类情从生理角度研究情绪的心理学家认为：人类情从生理角度研究情绪的心理学家认为：人类情从生理角度研究情绪的心理学家认为：人类情绪中的每一现象都应有平行的生理过程，无论何时，绪中的每一现象都应有平行的生理过程，无论何时，绪中的每一现象都应有平行的生理过程，无论何时，绪中的每一现象都应有平行的生理过程，无论何时，情绪现象的变化都应伴随着平行的生理过程变化。情绪现象的变化都应伴随着平行的生理过程变化。情绪现象的变化都应伴随着平行的生理过程变化。情绪现象的变化都应伴随着平行的生理过程变化。因此，情绪的生理研究大都围绕脑的情绪机能定位因此，情绪的生理研究大都围绕脑的情绪机能定位因此，情绪的生理研究大都围绕脑的情绪机能定位因此，情绪的生理研究大都围绕脑的情绪机能定位和生理与情绪之间的模式化对应关系而展开。和生理与情绪之间的模式化对应关系而展开。和生理与情绪之间的模式化对应关系而展开。和生理与情绪之间的模式化对应关系而展开。75情绪的理论教材vv生理取向的局限性：生理取向的局限性：其成果往往都是局部性的；其成果往往都是局部性的；其成果往往都是局部性的；其成果往往都是局部性的；主要围绕大脑皮层以下的各个生理结构；主要围绕大脑皮层以下的各个生理结构；是一种还原性的研究；是一种还原性的研究；是一种还原性的研究；是一种还原性的研究；76情绪的理论教材二、认知取向二、认知取向vv情绪的认知研究表明，客观刺激只有经过人自身的情绪的认知研究表明，客观刺激只有经过人自身的情绪的认知研究表明，客观刺激只有经过人自身的情绪的认知研究表明，客观刺激只有经过人自身的认知评价，才可能成为引发特定情绪的刺激。认知评价，才可能成为引发特定情绪的刺激。认知评价，才可能成为引发特定情绪的刺激。认知评价，才可能成为引发特定情绪的刺激。vv情绪的认知研究强调，自主神经系统的唤醒活动只情绪的认知研究强调，自主神经系统的唤醒活动只情绪的认知研究强调，自主神经系统的唤醒活动只情绪的认知研究强调，自主神经系统的唤醒活动只是情绪产生的必要条件，而在大脑皮层水平上进行是情绪产生的必要条件，而在大脑皮层水平上进行是情绪产生的必要条件，而在大脑皮层水平上进行是情绪产生的必要条件，而在大脑皮层水平上进行的认知评价过程才是情绪产生的关键。的认知评价过程才是情绪产生的关键。的认知评价过程才是情绪产生的关键。的认知评价过程才是情绪产生的关键。77情绪的理论教材vv认知取向的局限性：认知取向的局限性：实验基础不很稳固，假设的成份很大，也没实验基础不很稳固，假设的成份很大，也没实验基础不很稳固，假设的成份很大，也没实验基础不很稳固，假设的成份很大，也没有对认知评价的心理机制给予充分的说明。有对认知评价的心理机制给予充分的说明。有对认知评价的心理机制给予充分的说明。有对认知评价的心理机制给予充分的说明。78情绪的理论教材 三、动机取向三、动机取向 着重研究情绪对认知和行为的唤起、组织、激着重研究情绪对认知和行为的唤起、组织、激着重研究情绪对认知和行为的唤起、组织、激着重研究情绪对认知和行为的唤起、组织、激励和调节作用励和调节作用励和调节作用励和调节作用。情绪是一种重要的动机变量，能以一种与生理情绪是一种重要的动机变量，能以一种与生理情绪是一种重要的动机变量，能以一种与生理情绪是一种重要的动机变量，能以一种与生理动机相同的方式激发和指导行为；能作为一种特动机相同的方式激发和指导行为；能作为一种特动机相同的方式激发和指导行为；能作为一种特动机相同的方式激发和指导行为；能作为一种特殊的心理背景制约行为的动机状态；本身就构成殊的心理背景制约行为的动机状态；本身就构成殊的心理背景制约行为的动机状态；本身就构成殊的心理背景制约行为的动机状态；本身就构成一种基本的动机系统。一种基本的动机系统。一种基本的动机系统。一种基本的动机系统。79情绪的理论教材 四、进化取向四、进化取向 情绪实质的起点在于进化，它的任何变化与发情绪实质的起点在于进化，它的任何变化与发情绪实质的起点在于进化，它的任何变化与发情绪实质的起点在于进化，它的任何变化与发展，都是为适应环境所必需，是为增强有机体的展，都是为适应环境所必需，是为增强有机体的展，都是为适应环境所必需，是为增强有机体的展，都是为适应环境所必需，是为增强有机体的生存能力。生存能力。生存能力。生存能力。一是从种族进化的角度探讨情绪在种族进化中一是从种族进化的角度探讨情绪在种族进化中一是从种族进化的角度探讨情绪在种族进化中一是从种族进化的角度探讨情绪在种族进化中获得的适应价值在人类情绪中的表现，及其在人获得的适应价值在人类情绪中的表现，及其在人获得的适应价值在人类情绪中的表现，及其在人获得的适应价值在人类情绪中的表现，及其在人的整个心理结构中的地位。的整个心理结构中的地位。的整个心理结构中的地位。的整个心理结构中的地位。二是从个体发展的角度探讨情绪在人的生存和二是从个体发展的角度探讨情绪在人的生存和二是从个体发展的角度探讨情绪在人的生存和二是从个体发展的角度探讨情绪在人的生存和生长、认知和人格、行为和交往诸方面的适应价生长、认知和人格、行为和交往诸方面的适应价生长、认知和人格、行为和交往诸方面的适应价生长、认知和人格、行为和交往诸方面的适应价值和动机性质，以及生命的进化与情绪的分化之值和动机性质，以及生命的进化与情绪的分化之值和动机性质，以及生命的进化与情绪的分化之值和动机性质，以及生命的进化与情绪的分化之间的一致性。间的一致性。间的一致性。间的一致性。80情绪的理论教材