总目标新增内容涵养美感和谐身心陶冶情操健全人格课件

总目标新增内容涵养美感和谐身心陶总目标新增内容涵养美感和谐身心陶冶情操健全人格冶情操健全人格情感态度与价值观目标【调整内容】情感态度与价值观目标【调整内容】实验版：实验版：尊重艺术，理解多元文化，了解不尊重艺术，理解多元文化，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。他民族的音乐。修订版：修订版：尊重艺术，尊重艺术，理解世界文化的多样性，理解世界文化的多样性，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。乐文化的多样性。过程与方法目程与方法目标【调整内容】整内容】实验版版：倡倡导完完整整充充分分地地聆聆听听音音乐作作品品，使使学学生生在在音音乐审美美过程程中中获得得愉愉悦悦的的感感受受和和体体验；体体验学学生生在在积极极体体验的的状状态下下，充充分分展展开开想想象象；保保护和和鼓鼓励励学学生生在在音音乐体体验中中的的独独立立见解。解。修修订版版：完完整整充充分分地地聆聆听听音音乐作作品品，在在音音乐体体验与与感感受受中中，享享受受音音乐审美美过程程的的愉愉悦悦；体体验与理解音与理解音乐的感性特征与精神内涵。的感性特征与精神内涵。知知识与技能目与技能目标【调整内容】整内容】实验版版：1、音音乐基基础知知识。2、音音乐基基本本技技能能。3、音音乐创作作与与历史史背背景景。4、音音乐与与相相关文化。关文化。修修订版版：1、音音乐基基础知知识。2、音音乐基基本本技技能。能。3、音、音乐历史与相关文化。史与相关文化。“创作作”内内容容并并入入音音乐基基础知知识和和音音乐基基本本技技能部分。能部分。知知识与技能目与技能目标【新增内容】【新增内容】音音乐基基础知知识部部分分增增加加“节拍拍”、“调式式”、“风格格流流派派”、“演演唱唱、演演奏奏、识谱、编创”等内容。等内容。音音乐历史史与与相相关关文文化化知知识部部分分增增加加“有代表性的音有代表性的音乐家家”。学段目学段目标【新增内容】【新增内容】36年年级：增增加加合合唱唱、乐器器演演奏奏及及音音乐创造造活活动的的分分量量；本本学学段段56年年级部部分分学学生生进入入变声声器器，应渗渗透透变声声期期嗓嗓音音保保护知知识；能能自自信信地地、有有表表情情地地演演唱唱，乐于于参参与与演奏及其他音演奏及其他音乐表表现、创造活造活动。79年年级能能自自信信地地、有有表表情情地地演演唱唱，乐于于参参与与演演奏奏及及创造造活活动。学段目学段目标【删去内容】去内容】79年年级要适当减少唱歌的数量要求。要适当减少唱歌的数量要求。内容内容标准准结构框架的两构框架的两处重要修改重要修改“感受与感受与鉴赏”修改修改为“感受与感受与欣欣赏”。“即即兴创造造”修改修改为“即即兴编创”。内容内容标准表述中的行准表述中的行为动词调整整 对实验版版课标中中关关于于学学习水水平平的的表表述述（如如“了了解解”、“掌掌握握”、“能能够”、“学学会会”、“熟熟悉悉”、“熟熟练”等等），重重新新进行行了了推推敲敲和和斟斟酌酌，使使内内容容标准准更更加加明明晰晰，便便于于实施。施。例例：了了解解（知知道道）有有代代表表性性的的地地区区和和民民族族的的民民歌歌、民民间歌歌舞舞、民民间器器乐曲曲和和以以京京剧为代代表表的的中中国国戏曲曲及曲及曲艺音音乐，体体验（了解）其不同的（了解）其不同的风格。格。感受与欣感受与欣赏【新增内容】【新增内容】36年年级说出出人人声声的的分分类；体体验二二拍拍子子、三三拍拍子子、四四拍拍子子的的律律动感感；区区分分音音乐基基本本段段落落；能能够随随着着乐声声哼哼唱唱短短小的音小的音乐主主题或主或主题片段。片段。79年年级根根据据自自己己的的体体验说出出音音乐要要素素的的表表现作作用用；在在音音乐体体裁裁与与形形式式中中增增加加音音乐剧内内容容；能能够随随着着乐声声哼哼唱唱音音乐主主题。感受与欣感受与欣赏【调整内容】整内容】36年年级实验版版：聆聆听听少少年年儿儿童童歌歌曲曲和和颂歌歌、抒抒情情歌歌曲曲、叙叙事事歌歌曲曲、艺术歌歌曲曲、通通俗俗歌歌曲。曲。修修订版版：聆聆听听少少年年儿儿童童歌歌曲曲和和颂歌歌、抒抒情情歌歌曲曲、叙叙事事歌歌曲曲、艺术歌歌曲曲、格格调健健康的流行歌曲。康的流行歌曲。感受与欣感受与欣赏【删去内容】去内容】36年年级能能够区分区分齐唱与合唱、唱与合唱、齐奏与合奏奏与合奏36年年级、79年年级聆聆听听音音乐主主题并并说出出曲曲名名，每每学学年年24首。首。表表现【新增内容】【新增内容】36年年级演演唱唱：轮唱唱；了了解解变声声期期嗓嗓音音保保护的的知知识，初初步步懂懂得得嗓嗓音音保保护的的方方法法；每每学学年年背背唱唱歌歌曲曲46首首（其其中中中中国国民民歌歌12首首）；学学唱唱京京剧或或地方地方戏曲唱腔片段。曲唱腔片段。综合性合性艺术表演：表演：儿童歌舞儿童歌舞剧识读乐谱：能能够跟随琴声跟随琴声视唱唱简单乐谱。表表现【调整内容】整内容】36年年级演演奏奏：明明确确了了解解课堂堂乐器器：竖笛笛、口口琴琴、口口风琴琴；每每学学年年能能够演演奏奏乐曲曲12首首（原原为23首）首）识读乐谱：原原实验稿稿“能能够识读简单乐谱”调整整为“具有具有识谱的初步能力的初步能力”表表现【删去内容】去内容】36年年级识读乐谱：用已：用已经学会的歌曲学唱学会的歌曲学唱乐谱79年年级识读乐谱：用用熟熟悉悉的的歌歌曲曲、乐曲曲学学唱唱乐谱创造【新增内容】造【新增内容】36年年级 能能够在在教教师指指导下下，尝试运运用用图谱或或乐谱记录声声音和音音和音乐；能能够利利用用教教师或或教教材材提提供供的的材材料料和和方方法法，独独立立地地或与他人合作或与他人合作创编24小小节的的节奏或旋律。奏或旋律。79年年级能能够利利用用教教师或或教教材材提提供供的的材材料料和和方方法法，独独立立地地或或与与他他人人合合作作创编48小小节的的旋旋律律短短句句或或短短曲曲，并并能能用用乐谱记录下来。下来。创造【造【删去内容】去内容】36年年级能能够创作作24小小节的的节奏短句奏短句能能够创作作24小小节旋律旋律尝试用用电脑创编音音乐79年年级能能够为歌曲歌曲选编前奏或前奏或间奏奏音音乐与相关文化【新增内容】与相关文化【新增内容】能能够通通过广广播播、影影视、网网络、磁磁带、CD等等传播媒体听播媒体听赏音音乐 喜喜欢并并能能够从从传播播媒媒体体或或现场演演出出中中聆聆听音听音乐音音乐与相关文化【与相关文化【删去内容】去内容】36年年级乐于于听听音音乐会会或或观看看当当地地民民俗俗活活动中中的的音音乐表演。表演。79年年级结合合所所学学的的社社会会科科学学及及自自然然科科学学知知识，加深加深对音音乐作品的理解。作品的理解。“标准标准”修订涉及教材修订及今后教学实修订涉及教材修订及今后教学实践需要加强的几个问题践需要加强的几个问题 1、关于、关于“音音乐素养素养”学校学校实施音施音乐教育的教育的过程，即是学生音程，即是学生音乐素养形成的素养形成的过程。程。“标准准”在在“总目目标”中中对音音乐素养的形成作出如下表述：素养的形成作出如下表述：“学学习并掌握必要的音并掌握必要的音乐基基础知知识和基本技能，拓展文化和基本技能，拓展文化视野，野，发展音展音乐听听觉和欣和欣赏能力、表能力、表现能力和能力和创造能力、形成造能力、形成基本的音基本的音乐素养。素养。”另在另在“课程程设计思路思路”第三条亦有与之近第三条亦有与之近似的文字：似的文字：“强强调音音乐知知识、技能的学、技能的学习和所和所应达到的达到的标准，准，是是发展学生展学生审美体美体验、艺术表达和文化表达和文化认知的基知的基础，其本身，其本身就是学生音就是学生音乐素养的素养的组成部分成部分”。在在“课程基本理念程基本理念”中，中，则强强调“学生学生对音音乐表表现形式的整体把握，形式的整体把握，领会音会音乐要素在音要素在音乐表表现中的作用，增中的作用，增进音音乐素养素养”。对于于获取音取音乐素养的渠素养的渠道，道，“标准准”明确提出：明确提出：“通通过音音乐艺术实践，有效提高音践，有效提高音乐素养素养”，突出音，突出音乐实践的重要性。践的重要性。2、关于、关于“音乐本体音乐本体”“音乐本体音乐本体”一词之所以在音乐课程实验中后期频频出现一词之所以在音乐课程实验中后期频频出现在音乐教学研讨、论文写作、教师培训、课例点评等各种不在音乐教学研讨、论文写作、教师培训、课例点评等各种不同场合，重要原因之一是在课程实验初期，音乐课堂教学曾同场合，重要原因之一是在课程实验初期，音乐课堂教学曾一度走入认识误区，为追求课堂一度走入认识误区，为追求课堂“气氛热烈气氛热烈”，营造学生广泛，营造学生广泛参与的教学环境，或片面强调参与的教学环境，或片面强调“学科综合学科综合”，结果把音乐了上，结果把音乐了上成了地理课、历史课、美术课或一般性的娱乐活动：在音乐成了地理课、历史课、美术课或一般性的娱乐活动：在音乐听赏过程中，仅从乐曲标题出发，将学生对音乐的感受，局听赏过程中，仅从乐曲标题出发，将学生对音乐的感受，局限于场景描绘的浅层；在音乐表现活动中，只满足与学生参限于场景描绘的浅层；在音乐表现活动中，只满足与学生参与，不对演唱演奏方法、音准、音色、速度、力度等提出应与，不对演唱演奏方法、音准、音色、速度、力度等提出应有的要求。有的要求。对对“音乐本体音乐本体”的重视，倡导有效的、使学生真正受益的的重视，倡导有效的、使学生真正受益的音乐教育，是在音乐课程音乐教育，是在音乐课程10年实验基础上，对音乐教育规律年实验基础上，对音乐教育规律认识深化的重要收获。认识深化的重要收获。3、关于、关于“母语音乐文化母语音乐文化”“母语音乐文化母语音乐文化”一词，首次出现在一词，首次出现在“标准标准”文本文本关于关于“课程标准课程标准”的内容表述中：的内容表述中：“通过系统地学习母通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。”希望广泛而有效度地从中国五大类传统音乐希望广泛而有效度地从中国五大类传统音乐（民歌、民族器乐、歌舞音乐、曲艺、戏曲）精粹（民歌、民族器乐、歌舞音乐、曲艺、戏曲）精粹中，中，-发掘并将其转化为适宜中小学生循序渐进学习、发掘并将其转化为适宜中小学生循序渐进学习、理解、接受的生动活泼的教学材料，从中探寻民族理解、接受的生动活泼的教学材料，从中探寻民族音乐文化基因，在广大青少年听觉记忆中存活的方音乐文化基因，在广大青少年听觉记忆中存活的方法和途径，是学校教育成为传承民族文化的主渠道。法和途径，是学校教育成为传承民族文化的主渠道。“无论是从文化中的音乐，还是从音乐无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。”（“标准标准”“课程性质课程性质”第第1条）条）每学年应能背唱歌曲每学年应能背唱歌曲46首（其中中国民首（其中中国民歌歌12首），学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。首），学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。（表现（表现36年级年级“内容标准内容标准”）每学年能每学年能够背唱歌曲背唱歌曲24首（其中中国民歌首（其中中国民歌1首），学唱京首），学唱京剧或地方或地方戏曲唱腔曲唱腔1段。段。（表（表现79年年级内容内容标准）准）“地方和学校地方和学校应结合当地人文地理合当地人文地理环境和民族文境和民族文化化传统，开，开发具有地区、民族和学校特色的音具有地区、民族和学校特色的音乐课程程资源。要善于将本地区民族民源。要善于将本地区民族民间音音乐（尤其是非（尤其是非物物质文化文化遗产中的音中的音乐项目）运用到音目）运用到音乐课程中来，程中来，使学生从小受到民族音使学生从小受到民族音乐文化熏陶，文化熏陶，树立立传承民族承民族音音乐文化的意文化的意识。”（课程程资源开源开发与利用建与利用建议）第）第2条条 2009年年年年9月月，中中国国教教育育学学会会音音乐乐教教育育分分会会在在辽辽宁宁沈沈阳阳举举办办“全全国国中中小小学学课课堂堂唱唱歌歌教教学学展展示示与与研研讨讨会会”，以以实实际际课课例例展展示示交交流流的的形形式式，对对唱唱歌歌教教学学进进行行专专题题研研讨讨，从从中中提提炼炼出出“唱唱会会歌歌、唱唱好好歌歌、会会唱唱歌歌”的的指指导导性性要要求求，有有力力地地推推动动了了中中小小学学唱唱歌歌教教学学。此此外外，在在对对匈匈牙牙利利音音乐乐家家柯柯达达伊伊音音乐乐教教育育体体系系深深入入学学习习、借借鉴鉴和和中中国国化化实实践践的的过过程程中中，人人们们对对青青少少年年合合唱唱的的重重要要性性、教教学学方方法法手手段段有有了了进进一一步步理理解解和和掌掌握握，深深化化了了对对合合唱唱教教学学的的认认识识。在在大大量量实实践践的的基基础础上上，“标标准准”对对唱唱歌歌及及合唱教学，注入了不少新内容。如：合唱教学，注入了不少新内容。如：能能够够用用正正确确的的演演唱唱姿姿势势和和呼呼吸吸方方法法唱唱歌歌，培培养养良良好好的的唱唱歌歌习习惯惯。能能够够用用自自然然的的声声音音、准准确确的的节节奏奏和和音音调调，有有表表情情地地独独唱唱或或参参与与齐齐唱唱、轮轮唱唱、合合唱唱，并并能能对对指指挥挥动动作作做做出出恰恰当当的的反应。反应。（“表现表现”3-6年级年级“内容标准内容标准”）对于唱歌教学，对于唱歌教学，“标准标准”在在“教学建议教学建议”中有如中有如下提示：下提示：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱。注意变声期的嗓音保护，激发学生富有情感地演唱。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。避免喊唱。”“唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。受到美的愉悦，受到美的熏陶。”这两段文字，首先阐明唱歌教学在中小学音乐教学中的这两段文字，首先阐明唱歌教学在中小学音乐教学中的重要地位，继而扼要地队唱歌教学提出了值得重视和应该注重要地位，继而扼要地队唱歌教学提出了值得重视和应该注意的一些问题或要求，有较强的针对性和可操作性。意的一些问题或要求，有较强的针对性和可操作性。在上述两段文字中间，在上述两段文字中间，“标准标准”修订稿加写和改写了一修订稿加写和改写了一段关于合唱教学的提示：段关于合唱教学的提示：“要更加重视并着力加强合唱教学，要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱形式。”这段文字，不同寻常地使用了国家教学指导文件中少见这段文字，不同寻常地使用了国家教学指导文件中少见的强调实施力度的用语（的强调实施力度的用语（“更加重视更加重视”、“着力加强着力加强”），），表明对以往音乐教育薄弱环节之一的合唱教学非同一般的重表明对以往音乐教育薄弱环节之一的合唱教学非同一般的重视程度。同时要求：视程度。同时要求：“尽早积累与他人合作演唱的经验尽早积累与他人合作演唱的经验”，特别提示特别提示“合唱教学可从轮唱开始合唱教学可从轮唱开始”。这些内容，对加强唱。这些内容，对加强唱歌教学。尽早进入合唱实践，提高唱歌教学实效，期望能起歌教学。尽早进入合唱实践，提高唱歌教学实效，期望能起到积极的推进作用。到积极的推进作用。一一、音音乐课应具具有有音音乐学学科科的的特特质，要要有有“浓浓的音的音乐味味”。二、小学音二、小学音乐课面向的是儿童，要有面向的是儿童，要有“甜甜甜的儿童味甜的儿童味”。为了孩子的音乐为了孩子的音乐1、音乐教育不再是个别的，属于精英的教育，而是、音乐教育不再是个别的，属于精英的教育，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。性。2、让孩子们摆脱了桌椅的束缚，也不再只是被动地、让孩子们摆脱了桌椅的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，音乐成了孩子快聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，音乐成了孩子快乐的乐的“表现表现”。3、孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了、孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。自己广泛的即兴创作的空间。4、把孩子带入了合作的天地，让他们早早地开始学、把孩子带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导，一起享受音乐习如何协作、服从、领导与被领导，一起享受音乐的快乐。的快乐。三、音三、音乐是人是人类独特的文化，要有独特的文化，要有“厚厚厚厚的文化味的文化味”。师唱唱问：刚才我才我们唱的什么唱的什么戏？生唱答：生唱答：刚才我才我们唱的（黄梅唱的（黄梅戏）。）。师唱唱问：源于什么：源于什么县？生唱答：源于（黄梅）生唱答：源于（黄梅）县。师唱唱问：采用什么：采用什么调？生唱答：采用（采茶生唱答：采用（采茶调）。）。师唱唱问：用的什么方言？：用的什么方言？生唱答：用的（安生唱答：用的（安庆方言）。方言）。音乐除了它自身的特色之外，更多的是一种文化的传递，音乐除了它自身的特色之外，更多的是一种文化的传递，一种大文化的融合，是体验文化的审美过程。一种大文化的融合，是体验文化的审美过程。本课中，我呈本课中，我呈现给学生很多版本的渔舟唱晚，并将不同版本的作品串现给学生很多版本的渔舟唱晚，并将不同版本的作品串成一条以成一条以“渔舟唱晚渔舟唱晚”为主题的为主题的“文化链文化链”，让儿童在学习，让儿童在学习音乐技能的同时，感悟音乐作品中透视出来的深厚的历史文音乐技能的同时，感悟音乐作品中透视出来的深厚的历史文化，民族风格和时代特征，体现了浓郁的文化特色。小学音化，民族风格和时代特征，体现了浓郁的文化特色。小学音乐教育面向的是儿童，培养的是具有乐教育面向的是儿童，培养的是具有“良好的审美情趣和人良好的审美情趣和人文素养文素养”的人，因此，教师要永远把儿童放在眼睛里、手心的人，因此，教师要永远把儿童放在眼睛里、手心里、心坎里，上出充满充满文化气质和心灵智慧的音乐课。里、心坎里，上出充满充满文化气质和心灵智慧的音乐课。用用“文化文化”把音乐课堂撑起来，让音乐教育多一些滋润把音乐课堂撑起来，让音乐教育多一些滋润孩子心灵的力量，让优秀的音乐作品为孩子的人生增添一抹孩子心灵的力量，让优秀的音乐作品为孩子的人生增添一抹亮色！亮色！黄美黄美华江江苏省南通省南通师范学校第二附属小学范学校第二附属小学邮编：226001电话：15896266882邮箱：箱：nthuangmeihua1163Q Q：15944319576、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。、自知之明是最难得的知识。西班牙西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿笛卡儿 Thank you拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗