心理测量学(心理咨询师)课件

心心 理理 测测 量量 学学 心理咨询师培训教材 第一章绪论一、心理测量的发展概况一、心理测量的发展概况1、心理测量的产生是社会发展的需求、心理测量的产生是社会发展的需求2、心理测量起源于对个别差异的研究、心理测量起源于对个别差异的研究主要代表人物：主要代表人物：（1）冯特）冯特德国心理学家德国心理学家（2）高尔顿）高尔顿英国心理学家英国心理学家设计设计测量差异方法是心理测验的开端测量差异方法是心理测验的开端（3）卡特尔）卡特尔美国心理学家美国心理学家第一次正式提出心理测验的术语第一次正式提出心理测验的术语第一章绪论（4）比内）比内法国心理学家法国心理学家主要贡献在于智力测验主要贡献在于智力测验1905年量表（年量表（30道测试题目）道测试题目）被公认为世界上第一个正式的心理测验量被公认为世界上第一个正式的心理测验量表表1908年量表（年量表（59道测试题目）道测试题目）第一次提出智力年龄量表第一次提出智力年龄量表1911年量表（年量表（54道测试题目）道测试题目）第一次分为成人智力测试和儿童智力测试第一次分为成人智力测试和儿童智力测试比内智力测验量表的优点：比内智力测验量表的优点：A、用年龄做准则用年龄做准则第一章绪论B、明确心理过程有高低级之分、明确心理过程有高低级之分C、测量的一般智力、测量的一般智力不足：不足：A、诊断高级心理过程的题目不多诊断高级心理过程的题目不多B、没有一定的测试手续，且解释出没有一定的测试手续，且解释出现相互矛盾现相互矛盾C、有些测试题目的位置不对，导有些测试题目的位置不对，导致结果有时出现错误，主要在低龄组和致结果有时出现错误，主要在低龄组和高龄组高龄组第一章第一章 绪绪 论论l3、团体心理测验、团体心理测验l团体心理测验始于第一次世界大战期团体心理测验始于第一次世界大战期间，美军编制了陆军甲种与美军陆军乙间，美军编制了陆军甲种与美军陆军乙种团体心理测验。种团体心理测验。l4、人格测验、人格测验l人格测验的先驱是克雷陪林人格测验的先驱是克雷陪林l1920年编制的罗夏墨迹测验是投射测年编制的罗夏墨迹测验是投射测试的开端，主题统觉测试（试的开端，主题统觉测试（TAT）。）。第一章绪论二、我国心理测量的发展二、我国心理测量的发展1、起源早、起源早2、我国近代心理测验大约是、我国近代心理测验大约是1914年年三、心理测试的发展与运用三、心理测试的发展与运用1、许多标准化测量的产生和使用、许多标准化测量的产生和使用A、斯坦福斯坦福比纳量表比纳量表B、非文字智力测试非文字智力测试C、特殊能力测试特殊能力测试D、人格测试人格测试第一章绪论E、团体智力测试团体智力测试本章小结：本章小结：心理测量的发展归纳为两种分类心理测量的发展归纳为两种分类：（1）A、从文字从文字非文字非文字B、从个别从个别团体团体C、单一能力单一能力多种能力、特殊能多种能力、特殊能力力D、心理领域心理领域教育领域教育领域各个领域各个领域第一章绪论E、成立专门机构：美国教育测验中心成立专门机构：美国教育测验中心（ETS）、）、美国大学测验中心（美国大学测验中心（ACT）（2）A、从生理测量从生理测量心理测量心理测量B、简单简单复杂复杂C、单一单一多元多元D、实验心理实验心理心理测量心理测量合并合并第二章测量的性质一、测量一、测量测量的概念：依据一定的法则用数字对测量的概念：依据一定的法则用数字对事物加以确定。事物加以确定。测量包括事物、数字、法则三个要素。测量包括事物、数字、法则三个要素。第二章测量的性质二、测量的要素：二、测量的要素：（1）参照点）参照点A、绝对零点、绝对零点B、相对零点、相对零点（2）单位）单位具备的条件：具备的条件：A、有确定的意义、有确定的意义B、相同的价值、相同的价值第二章测量的性质三、测试种类三、测试种类1、类别量表（命名量表）、类别量表（命名量表）2、顺序量表（位次量表）、顺序量表（位次量表）3、等距量表、等距量表4、等比量表、等比量表5、四种量表的比较、四种量表的比较6、心理测试属于哪一种测试水平、心理测试属于哪一种测试水平第二章测量的性质l四、心理测试的性质四、心理测试的性质l1、间接性：外显行为、间接性：外显行为-心理活动心理活动l2、相对性：表明没有绝对的标准与零点、相对性：表明没有绝对的标准与零点l3、客观性：即标准化。标准化贯穿于整、客观性：即标准化。标准化贯穿于整个心理测验的全过程。个心理测验的全过程。第二章测量的性质l五、心理测验的分类五、心理测验的分类l1、智商测验：、智商测验：ll、人格测验：、人格测验：l、卡特尔、卡特尔、l、心理健康测验：、心理健康测验：l、LES第二章测量的性质l六、正确对待和使用心理测验六、正确对待和使用心理测验l、选择正确的心理测验工具、选择正确的心理测验工具lA、选择具有良好信度和效度的心理测验工具。选择具有良好信度和效度的心理测验工具。lB、根据测验的目的和要求选好心理测验工具。、根据测验的目的和要求选好心理测验工具。l、测验使用者必须具备一定的资格、测验使用者必须具备一定的资格l主试的知识结构、专业技能、职业道德。主试的知识结构、专业技能、职业道德。l、测验过程、测验过程A、测试环境：噪音、温度、光线、测试桌椅搭配等。、测试环境：噪音、温度、光线、测试桌椅搭配等。B、场地条件、场地条件C、计分、评分、计分、评分lD、正确解释测验结果、正确解释测验结果l第二章测量的性质l4、被试：、被试：l应试动机、测验焦虑、练习效应、反应试动机、测验焦虑、练习效应、反应定势、应试技巧应定势、应试技巧l第二章测量的性质l七、分数的解释七、分数的解释l、遗传特征已有经验和测验情景的综、遗传特征已有经验和测验情景的综合判断合判断l、常模信度效度的结合、常模信度效度的结合l、对来自不同心理测验的分数不能直、对来自不同心理测验的分数不能直接加以比较接加以比较第二章测量的性质l八、心理测验报告的书写方法八、心理测验报告的书写方法l、意义、意义l、原则、原则l、基本内容：、基本内容：、一般资料、一般资料、申请理由、申请理由、一般观察、一般观察、测验结果、测验结果、建议、小结、建议、小结l、一个好报告的标准、一个好报告的标准第三章测验的常模l一、常模团体一、常模团体l1、常模团体是由具有某种共同特征的人所组、常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。成的一个群体。它用一个标准的、规范的分数它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。表示出来，以提供比较的基础。l2、条件：、条件：A、明确的界定、明确的界定B、代表性样本、代表性样本C、样本的大小要适当，一般不少于、样本的大小要适当，一般不少于30或或100个。全国性常模个。全国性常模2000-3000人。人。D、一定时空的产物。、一定时空的产物。第三章测验的常模l3、取样、取样lA、随机抽样、随机抽样lB、系统抽样、系统抽样lC、分组抽样、分组抽样lD、分成抽样、分成抽样l4、常模分数与常模、常模分数与常模lA、常模分数：施测常模样本被试后将其原、常模分数：施测常模样本被试后将其原始分数按一定规则转换出来的导出分数。始分数按一定规则转换出来的导出分数。lB、常模、常模第三章测验的常模l二、常模的类型二、常模的类型l1、发展常模、发展常模l2、百分位常模、百分位常模l3、标准分常模、标准分常模l4、智商、智商lA、比率智商：、比率智商：IQ=MA/CA*100lB、离差智商：、离差智商：IQ=100+15（X-X）/SD第四章测量的信度l一、概念一、概念l亦称可靠性，指测量的一致性程度。亦称可靠性，指测量的一致性程度。l同一被试在不同时间内用同一测试重复同一被试在不同时间内用同一测试重复测量所得结果的一致性程度。测量所得结果的一致性程度。l二、信度系数二、信度系数l它指同一被试样本所得的两组资料的它指同一被试样本所得的两组资料的相关性程度。相关性程度。第四章测量的信度l三、信度类型三、信度类型l1、再测信度（重测信度）、再测信度（重测信度）l用同一种测验对同一组受试者，前后施测两用同一种测验对同一组受试者，前后施测两次，根据两次测试分数计算其相关系数。它反次，根据两次测试分数计算其相关系数。它反映了测验分数的稳定程度，又称稳定性系数。映了测验分数的稳定程度，又称稳定性系数。l优点优点：提供有关测验结果是否随时间变化而：提供有关测验结果是否随时间变化而变化的资料，可作为预受试者将来行为表现的变化的资料，可作为预受试者将来行为表现的依据。依据。l缺点缺点：易受练习和记忆的影响及两次间隔时：易受练习和记忆的影响及两次间隔时间的把握。间的把握。第四章测量的信度l2、复本信度、复本信度l根据一群受试者接受两个复本测量的得分计根据一群受试者接受两个复本测量的得分计算的相关系数。所谓复本指两个等值但题目不同算的相关系数。所谓复本指两个等值但题目不同的测量。的测量。l它反映的是测验在内容上的等值性，称为等它反映的是测验在内容上的等值性，称为等值性系数。值性系数。l优点优点：可避免再测法的缺点，但所使用的必：可避免再测法的缺点，但所使用的必须是真正的复本。须是真正的复本。l缺点缺点：受练习和记忆影响比较大，其次，了：受练习和记忆影响比较大，其次，了解解题原则，容易得到迁移。解解题原则，容易得到迁移。l使用中要说明两次施测的相隔时间使用中要说明两次施测的相隔时间。第四章测量的信度l3、分半信度、分半信度l将测验题目分成对等的两半，根据被试将测验题目分成对等的两半，根据被试在这两半测验的分数，计算其相关系数，在这两半测验的分数，计算其相关系数，作为信度指标。亦称为内部一致性信度作为信度指标。亦称为内部一致性信度系数。系数。l注意：关键是怎样安排一组解决同一注意：关键是怎样安排一组解决同一问题或相关关联的题目。问题或相关关联的题目。第四章测量的信度l4、同质性信度、同质性信度l它指测验内部所有题目间的一致性。是指分它指测验内部所有题目间的一致性。是指分数的一致性，而不是题目内容及形式的一致性。数的一致性，而不是题目内容及形式的一致性。l注意：在什么情况下考察题目的同质性取决注意：在什么情况下考察题目的同质性取决于测量目的。于测量目的。l5、评分者信度、评分者信度l即两位评分者按标准给分，然后根据每份测即两位评分者按标准给分，然后根据每份测验的两个成绩分数计算相关。验的两个成绩分数计算相关。第四章测量的信度l信度信度系数的类型系数的类型l再测信度再测信度l复本信度复本信度l分半信度分半信度l同质性信度同质性信度l评分者信度评分者信度ll误差变异的来源误差变异的来源l时间取样时间取样l内容取样内容取样l内容取样内容取样l内容的异质性内容的异质性l评分者间的差异评分者间的差异第四章测量的信度l四、影响信度因素。四、影响信度因素。l1、样本特征、样本特征l2、测验长度、测验长度l3、测验难度、测验难度l4、时间间隔：对重测信度和不同时测、时间间隔：对重测信度和不同时测量时的复本信度有影响。其他的则没有。量时的复本信度有影响。其他的则没有。l测验类型测验类型低中高成套成就测验成套成就测验学术能力测验学术能力测验成套倾向性测验成套倾向性测验客观人格测验客观人格测验兴趣测验兴趣测验态度量表态度量表0.660.560.260.460.420.470.920.900.880.850.840.790.980.970.960.970.930.98 几种心理测验的信度系数第五章测量的效度l一、概述一、概述l1、概念：一个测验与所要测量的东西之、概念：一个测验与所要测量的东西之间符合程度。即是否测出其所要测量的间符合程度。即是否测出其所要测量的东西，二者之间准确性如何。东西，二者之间准确性如何。l评价一个测量的效度：一是考虑测量评价一个测量的效度：一是考虑测量的目的与功能。二是对行为样本作出间的目的与功能。二是对行为样本作出间接的推断。所以，效度是相对而不是绝接的推断。所以，效度是相对而不是绝对的，这也是心理测量的一个特点。对的，这也是心理测量的一个特点。第五章测量的效度l2、效度与信度关系、效度与信度关系l（1）、信度是效度的必要而非充分条件）、信度是效度的必要而非充分条件,l（2）、效度受信度的制约）、效度受信度的制约l3、影响效度的因素、影响效度的因素l（1）、测量组成方面）、测量组成方面l（2）、测量实施方面）、测量实施方面l（3）、被试反应方面）、被试反应方面第五章测量的效度l二、效度的分类二、效度的分类l1、内容效度、内容效度l（1）概念）概念l它指测验题目对有关内容或行为范围取样的适它指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。亦称为内容效度。当性。亦称为内容效度。l（2）条件）条件A、要有定义完好的内容要有定义完好的内容B、测验题目是界定内容范围的代表性取样测验题目是界定内容范围的代表性取样第五章测量的效度l（3）方法）方法lA、专家判断法专家判断法指有关专家对题目于内容指有关专家对题目于内容体系的一致性和符合性作出判断。亦称逻辑效体系的一致性和符合性作出判断。亦称逻辑效度。度。l步骤：一是定义好内容总体；二是划分纲目；步骤：一是定义好内容总体；二是划分纲目；三是确定每个题目所测内容；四是制定评定量三是确定每个题目所测内容；四是制定评定量表。表。lB、统计分析法统计分析法（克伦巴特提出）（克伦巴特提出）l指由一组被试在独立取样内容范围的两个测验指由一组被试在独立取样内容范围的两个测验复本上得分的相关性的评价。复本上得分的相关性的评价。第五章测量的效度c、经验法经验法指通过实践来检验效度。指通过实践来检验效度。（4）、应用）、应用适合于教育测量、职业测量等适合于教育测量、职业测量等不适合于人格测量和能力倾向测量不适合于人格测量和能力倾向测量注意：内容效度与表面效度的区别。注意：内容效度与表面效度的区别。第五章测量的效度2、构想效度、构想效度1954年提出处理效度的新方年提出处理效度的新方法。法。（1）概念）概念它指测验对某一理论概念或特质所要测它指测验对某一理论概念或特质所要测量的程度。量的程度。第五章测量的效度l（2）步骤：一是从某一构想的理论出发，导）步骤：一是从某一构想的理论出发，导出各项心理功能的基本假设；二是以此设计心出各项心理功能的基本假设；二是以此设计心理测验；三是根据测验结果及相关分析来求证理测验；三是根据测验结果及相关分析来求证是否符合理论的见解。是否符合理论的见解。l（3）方法）方法lA、测验内方法测验内方法（对测验本身的分析）（对测验本身的分析）la、确定测验的内容效度确定测验的内容效度lb、分析被试对题目的反应过程分析被试对题目的反应过程lc、考察测验的同质性考察测验的同质性第五章测量的效度lB、测验间方法测验间方法（相互比较）（相互比较）la、相容效度相容效度lb、区分效度区分效度lc、因素效度因素效度第五章测量的效度l3、效标效度（实证效度）、效标效度（实证效度）l（1）概念）概念l它指一个测验对处于特定情境中的个它指一个测验对处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效程度。体行为进行预测时的有效程度。注意：它关注的是测验的行为，而不是注意：它关注的是测验的行为，而不是内容。内容。第五章测量的效度（2）类型）类型lA、同时效度同时效度lB、预测效度预测效度（3）方法）方法A、相关法相关法B、区分法区分法C、命中率命中率第五章测量的效度l三、影响因素三、影响因素l1、测试本身的因素、测试本身的因素lA、取样的代表性、取样的代表性lB、测试难度要适中：要有较高的区分度、测试难度要适中：要有较高的区分度lC、测试长度要恰当：有一定的测试题量、测试长度要恰当：有一定的测试题量lD、测试题目排列按先易后难顺序、测试题目排列按先易后难顺序lE、避免容易引起误差的题型、避免容易引起误差的题型第五章测量的效度l2、测试过程的干扰因素、测试过程的干扰因素lA、主试：是否按标准化实施、主试：是否按标准化实施lB、测试环境、噪音、光线、场地布置、测试环境、噪音、光线、场地布置等等lC、被试兴趣、动机、情绪、健康状态、被试兴趣、动机、情绪、健康状态、对测试的配合度对测试的配合度第五章测量的效度l3、样本团体的性质、样本团体的性质lA、样本团体的异质性、样本团体的异质性lB、干涉变量、干涉变量第六章项目分析l项目的区分度项目的区分度l项目的区分度也称为鉴别度，它是评价项目的区分度也称为鉴别度，它是评价项目质量和筛选项目的主要指标，是影项目质量和筛选项目的主要指标，是影响测量效度的重要因素。响测量效度的重要因素。l通常在日常测量中结果有以下四种：通常在日常测量中结果有以下四种：第六章项目分析项目做对人数通过百分比D高分组 低分组 高分组 低分组127251.0000.9250.7521310.4820.0380.443790.2590.333-0.74422120.810.4440.371第六章项目分析鉴别指数（鉴别指数（D）项目评价项目评价0.40以上以上0.300.390.200.290.19以下以下很好很好良好，修改后更好良好，修改后更好需要修改需要修改差，不能使用差，不能使用第七章编制心理测量的方法一、测量目的的确立与材料选择一、测量目的的确立与材料选择1、目的确立、目的确立编制者要明确测量什么，对象是谁，编制者要明确测量什么，对象是谁，从而建立测量的基本框架。从而建立测量的基本框架。第七章编制心理测量的方法2、测验材料的选择、测验材料的选择（1）智力测试）智力测试材料选择原则材料选择原则A.材料要丰富材料要丰富B.材料要避免一般文化知识水平的影响。材料要避免一般文化知识水平的影响。C.材料要有普遍性材料要有普遍性D.材料要能区分智力的高低材料要能区分智力的高低E.材料要能鉴别不同年龄段的差别材料要能鉴别不同年龄段的差别第七章编制心理测量的方法（2）人格材料选择的原则）人格材料选择的原则A.经验模式选择经验模式选择B.因素分析模式因素分析模式C.推理理论模式推理理论模式（3）教育测试的选择原则教育测试的选择原则A.材料要适合测试的目的材料要适合测试的目的B.材料的选择要具有代表性材料的选择要具有代表性C.材料的选择要有普遍性材料的选择要有普遍性D.材料要能鉴别被试的水平材料要能鉴别被试的水平第七章编制心理测量的方法二、测试题目编制的技术二、测试题目编制的技术1、题目编制的条件、题目编制的条件A.测试取样的代表性测试取样的代表性B.题目难度的分布范围题目难度的分布范围C.题目文字表达力求简短明了题目文字表达力求简短明了D.题目之间应当彼此独立题目之间应当彼此独立E.题目的正确答案应当是没有争论的题目的正确答案应当是没有争论的F.题目的数量选择是最后确定数目的两倍题目的数量选择是最后确定数目的两倍第七章编制心理测量的方法2、测试格式种类的选择原则、测试格式种类的选择原则A.选定的格式恰当，使被试明了测试的目的选定的格式恰当，使被试明了测试的目的B.格式选的必须恰当，使被试在测试中不会弄错格式选的必须恰当，使被试在测试中不会弄错C.格式选的恰当，使其做法简明省时格式选的恰当，使其做法简明省时D.材料必须选的妥当，在计算结果时省时省力材料必须选的妥当，在计算结果时省时省力E.格式选的必须恰当，使被试符合认知经济原则格式选的必须恰当，使被试符合认知经济原则第七章编制心理测量的方法3、测试格式种类、测试格式种类（1）是非题）是非题优点：优点：命题容易，评分简单省时，被试回答方便命题容易，评分简单省时，被试回答方便缺点：缺点：适合简单观念和知识的评定，此外，被试不适合简单观念和知识的评定，此外，被试不懂做时容易去猜测，可靠性偏低。但加以修订仍然具懂做时容易去猜测，可靠性偏低。但加以修订仍然具有使用价值：有使用价值：A.每题只能包含一个观点每题只能包含一个观点B.避免使用具有暗示性的特殊词汇避免使用具有暗示性的特殊词汇C.避免使用模棱两可的词汇和定性的解释避免使用模棱两可的词汇和定性的解释D.测题答案对和错的数目大致要相等，排列要随机测题答案对和错的数目大致要相等，排列要随机E.题目要达到一定的数量（一般题目要达到一定的数量（一般3050）第七章编制心理测量的方法（2）选择题）选择题它在结构上包含两个部分，一是题干，二是选项。它在结构上包含两个部分，一是题干，二是选项。优点：优点：适用不同性质的材料可测出被试的判断力适用不同性质的材料可测出被试的判断力和较高的鉴别力。评分客观、省时，被试猜测的和较高的鉴别力。评分客观、省时，被试猜测的可能性相对较少。可能性相对较少。缺点：缺点：编制迷惑答案比较费时、困难。迷惑答案编制迷惑答案比较费时、困难。迷惑答案不能错的太明显，要和题干有相应的逻辑联系。不能错的太明显，要和题干有相应的逻辑联系。选项答案不得少于十个。其次，答案之间避免重选项答案不得少于十个。其次，答案之间避免重叠现象。尽量少用叠现象。尽量少用“以上皆是以上皆是”或或“以下皆非以下皆非”。题目编排的公式为：题目编排的公式为：S=R-W/K-1第七章编制心理测量的方法（3）简答题简答题要求被试用一个正确的词或句子来完成一要求被试用一个正确的词或句子来完成一个未完成句子的空白。个未完成句子的空白。编制原则：编制原则：A、宜用问句形式、宜用问句形式B、如用填充形式，空格不宜太多、如用填充形式，空格不宜太多C、只能一个正确答案，简短而具体、只能一个正确答案，简短而具体第七章编制心理测量的方法l（4）操作题）操作题如画图、走迷津、拼配物体等。如画图、走迷津、拼配物体等。原则：原则：A、明确所要测量的目标，将其操作化、明确所要测量的目标，将其操作化B、选择真实性程度高的项目、选择真实性程度高的项目C、指导语简明扼要、指导语简明扼要D、制定评分标准，确定计分方法、制定评分标准，确定计分方法第七章编制心理测量的方法三、预测和题目的分析三、预测和题目的分析 预测：应注意四个问题预测：应注意四个问题：（1 1）预测组的被试人选应当是将来正式测）预测组的被试人选应当是将来正式测试的人群范围。试的人群范围。（2 2）预测应当按照正确的要求进行，避免）预测应当按照正确的要求进行，避免太多的误差。太多的误差。（3 3）预测的实施时间适当放宽。）预测的实施时间适当放宽。（4 4）预测中将被试的反应情况随时记录。）预测中将被试的反应情况随时记录。第七章编制心理测量的方法四、测试题目的标准化四、测试题目的标准化1、内容的标准化、内容的标准化2、实施过程的标准化、实施过程的标准化3、指导语标准化、指导语标准化4、计分标准化、计分标准化5、评价报告的标准化、评价报告的标准化第八章智商测验l一、智商的提出一、智商的提出l1905年比内编制了世界上第一个正年比内编制了世界上第一个正式的心理测验。式的心理测验。l1908年采用了心理年龄（智力年龄）年采用了心理年龄（智力年龄）第八章智商测验l二、智商的分类二、智商的分类l1、比率智商比率智商德国施太伦德国施太伦l公式：智商公式：智商=心理年龄心理年龄/实足年龄实足年龄*100l（IQ=MA/CA*100）l注意：适用于注意：适用于20岁以下的个体，它可岁以下的个体，它可使不同年龄者的智力水平相互比较，表使不同年龄者的智力水平相互比较，表示一个人的聪明程度，目前已少用。示一个人的聪明程度，目前已少用。第八章智商测验l2、离差智商离差智商（美国、韦克斯勒）（美国、韦克斯勒）l公式：公式：IQ=100+15（X-M）/SlX为为个人实得分数；个人实得分数；M为其为其所在年龄组的所在年龄组的平均分数；平均分数；S为该年龄组分数的标准差。为该年龄组分数的标准差。l1960年推孟修订时，定年推孟修订时，定IQ均值为均值为100，标准差为，标准差为16。l第八章智商测验l注意注意：（1）放弃了心理年龄的概念，采用离差）放弃了心理年龄的概念，采用离差智商。智商。（2）它采用统计学中的均数和标准差计）它采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试偏离他本人年龄组算出来的，表示被试偏离他本人年龄组平均成绩的数值。平均成绩的数值。IQ均值为均值为100，标准差，标准差为为15。第八章智商测验l例：例：l某儿童某儿童6岁组的题目全部通过，岁组的题目全部通过，7岁岁组的题目通过组的题目通过4题，题，8岁组的题目通过岁组的题目通过3题，题，9岁组的题目通过岁组的题目通过2题，问该儿童的实际题，问该儿童的实际智商是多少？智商是多少？第八章智商测验l解解题：题：l6（岁）（岁）+4*2（月）（月）+3*2（月）（月）+2*2（月）（月）=6岁岁+18月月=7岁岁6个月个月l注：注：1、每个年龄都有、每个年龄都有6个题目，答对每道个题目，答对每道题目得智龄题目得智龄2个月。个月。l2、计算中先计算出基础年龄，即全部、计算中先计算出基础年龄，即全部题目都通过的那组题目所代表的年龄。其次，题目都通过的那组题目所代表的年龄。其次，在所有更高年龄水平上通过在所有更高年龄水平上通过的的题目，用月份的的题目，用月份计。然后，基础年龄加上较高年龄水平的附加计。然后，基础年龄加上较高年龄水平的附加月份之和。月份之和。第九章人格测验l用心理学的方法对人的人格进行测验。用心理学的方法对人的人格进行测验。l1、分类、分类lA、客观化测验工具（量表法）客观化测验工具（量表法）la、明尼苏达多项人格调查表（明尼苏达多项人格调查表（MMPI）lb、卡特尔卡特尔16种人格因素量表（卡特尔种人格因素量表（卡特尔16PF）lc、艾森克人格问卷（艾森克人格问卷（EPQ）lB、投射测验工具投射测验工具la、罗夏测验罗夏测验lb、主题统觉测验（主题统觉测验（TAT）第九章人格测验l2、明尼苏达多项人格调查表（、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）l由明尼苏达大学哈特卫和麦金利于由明尼苏达大学哈特卫和麦金利于1943年年合作编制而成。广泛应用于人类学、心理学、合作编制而成。广泛应用于人类学、心理学、和医学领域。我国中科院心研所宋维真等人修和医学领域。我国中科院心研所宋维真等人修订了中国常模。订了中国常模。l该测验共有该测验共有566道题目，包含道题目，包含14个分量表，个分量表，其中其中10个为临床量表，个为临床量表，4个为效度量表。个为效度量表。l该测验目前可作用于临床鉴别诊断。该测验目前可作用于临床鉴别诊断。l3、卡特尔、卡特尔16种人格因素量表（卡特尔种人格因素量表（卡特尔16PF）l由由美国伊利偌州大学人格与能力测验研究美国伊利偌州大学人格与能力测验研究所卡特尔教授经过几十年的系统观察、科学实所卡特尔教授经过几十年的系统观察、科学实验编制而成。验编制而成。l该测验共有该测验共有187个题目，分成个题目，分成16种因素。种因素。l该测验可作用于心理咨询和升学就业指导。该测验可作用于心理咨询和升学就业指导。第九章人格测验l4、艾森克人格问卷（、艾森克人格问卷（EPQ）l由英国伦敦大学心理系和精神病学研由英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授编制。它分为儿童（究所艾森克教授编制。它分为儿童（715岁）和成人（岁）和成人（16岁以上）两种类型。岁以上）两种类型。lEPQ是是一种自测测验，我国修订的有一种自测测验，我国修订的有多种版本，目前多使用湖南医学院龚耀多种版本，目前多使用湖南医学院龚耀先教授的版本。它由先教授的版本。它由88道题目组成。道题目组成。l该测验可作用于一般的人格评定测验。该测验可作用于一般的人格评定测验。第九章人格测验第十章心理测量的误差l一、误差的定义和种类一、误差的定义和种类l1、定义、定义l误差是指测量中由于与测量目的无关的误差是指测量中由于与测量目的无关的变因产生的不准确或不一致的效应。变因产生的不准确或不一致的效应。l误差的形式：误差的形式：l（1）、随机误差（可变误差）：它指与）、随机误差（可变误差）：它指与测量目的无关的偶然因素引起而又不易测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差控制的误差。附录附录1 1：SCL-90SCL-90评定量表的运用评定量表的运用 指导语：指导语：请请仔仔细细阅阅读读下下列列每每项项问问题题，根根据据最最近近一一星星期期以以内内下下述述情情况况影影响响你你的的实实际际感感觉觉，在在每每项项问问题题5 5个个选选项项中中选选择择适适合合实实际际情情况况的的一一项项并并在在其其上上打打勾勾，请请对对准准题题号号并并且且不遗漏。不遗漏。1 1头痛头痛 2 2神经过敏，心中不踏实神经过敏，心中不踏实3 3头脑中有不必要的想法或字句盘旋头脑中有不必要的想法或字句盘旋 4 4头昏或昏倒头昏或昏倒 5 5对异性的兴趣减退对异性的兴趣减退6 6对旁人责备求全对旁人责备求全 7 7感到别人能控制您的思想感到别人能控制您的思想8 8责怪别人制造麻烦责怪别人制造麻烦 9 9忘性大忘性大 1010担心自己的衣饰整齐及仪态的端正担心自己的衣饰整齐及仪态的端正1111容易烦恼和激动容易烦恼和激动 1212胸痛胸痛 1313害怕空旷的场所或街道害怕空旷的场所或街道 1414感到自己的精力下降，活动减慢感到自己的精力下降，活动减慢 1515想结束自己的生命想结束自己的生命 1616听到旁人听不到的声音听到旁人听不到的声音 1717发抖发抖 1919胃口不好胃口不好 2020容易哭泣容易哭泣 2121同异性相处时感害羞不自在同异性相处时感害羞不自在 2222感到受骗、中了圈套或有人想抓住您感到受骗、中了圈套或有人想抓住您 2323无缘无故地突然感到害怕无缘无故地突然感到害怕 2424自己不能控制地大发脾气自己不能控制地大发脾气 2525怕单独出门怕单独出门2626经常责怪自己经常责怪自己2727腰痛腰痛 2828感到难以完成任务感到难以完成任务 2929感到孤独感到孤独 3030感到苦闷感到苦闷 3131过分担忧过分担忧 3232对事物不感兴趣对事物不感兴趣3333感到害怕感到害怕 3434我的感情容易受到伤害我的感情容易受到伤害 3535旁人能知道您的私下想法旁人能知道您的私下想法 3636感到别人不理解您，不同情您感到别人不理解您，不同情您 3737感到人们对您不友好，不喜欢您感到人们对您不友好，不喜欢您 3838做事必须做得很慢以保证做得正确做事必须做得很慢以保证做得正确 39.39.心跳得很厉害心跳得很厉害4040恶心或胃部不舒服恶心或胃部不舒服 4141感到比不上他人感到比不上他人 4242肌肉酸痛肌肉酸痛 4343感到有人在监视您，谈论您感到有人在监视您，谈论您 4444难以入睡难以入睡 4545做事必须反复检查做事必须反复检查 4646难以做出决定难以做出决定4747怕乘电车、公共汽车、地铁或火车怕乘电车、公共汽车、地铁或火车 4848呼吸有困难呼吸有困难 4949一阵阵发冷或发热一阵阵发冷或发热 5050因为感到害怕而避开某些东西、场合或活因为感到害怕而避开某些东西、场合或活 5151脑子变空了脑子变空了 5252身体发麻或刺痛身体发麻或刺痛 5353。喉咙有梗塞感。喉咙有梗塞感 5454感到前途没有希望感到前途没有希望 5555不能集中注意不能集中注意 5656感到身体的某一部分软弱无力感到身体的某一部分软弱无力 5757感到紧张或容易紧张感到紧张或容易紧张 5858感到手或脚发重感到手或脚发重 5959想到死亡的事想到死亡的事 6060吃得太多吃得太多 6161当别人看着您或谈论您时感到不自在当别人看着您或谈论您时感到不自在 6262有一些不属于您自己的想法有一些不属于您自己的想法6363有想打人或伤害他人的冲动有想打人或伤害他人的冲动6464醒得太早醒得太早 6565必须反复洗手、点数目或触摸某些东西必须反复洗手、点数目或触摸某些东西 6666睡得不稳不深睡得不稳不深6767有想摔坏或破坏东西的冲动有想摔坏或破坏东西的冲动 6868有一些别人没有的想法或念头有一些别人没有的想法或念头 6969感到对别人神经过敏感到对别人神经过敏 7070在商店或电影院等人多的地方感到不自在在商店或电影院等人多的地方感到不自在 7171感到任何事情都很困难感到任何事情都很困难7272一阵阵恐惧或惊恐一阵阵恐惧或惊恐 7373感到在公共场合吃东西很不舒服感到在公共场合吃东西很不舒服 7474经常与人争论经常与人争论 7575单独一人时神经很紧张单独一人时神经很紧张 7676别人对您的成绩没有作出恰当的评价别人对您的成绩没有作出恰当的评价 7777即便和别人在一起也感到孤单即便和别人在一起也感到孤单 7878感到坐立不安心神不定感到坐立不安心神不定 7979感到自己没有什么价值感到自己没有什么价值 8080感到熟悉的东西变成陌生或不像是真的感到熟悉的东西变成陌生或不像是真的 8181大叫或摔东西大叫或摔东西8282害怕会在公共场合昏倒害怕会在公共场合昏倒 8383感到别人想占您的便宜感到别人想占您的便宜 8484为一些有关为一些有关“性性”的想法而很苦恼的想法而很苦恼 8585认为应该因为自己的过错而受到惩罚认为应该因为自己的过错而受到惩罚 8686感到要赶快把事情做完感到要赶快把事情做完 8787感到自己的身体有严重问题感到自己的身体有严重问题8888从未感到和其他人很亲近从未感到和其他人很亲近8989感到自己有罪感到自己有罪 9090感到自己的脑子有毛病感到自己的脑子有毛病 SCL-90SCL-90评定量表的内容评定量表的内容lSCL-90SCL-90评定量表的内容：评定量表的内容：该量表共有该量表共有1010个项目，其顺序是：个项目，其顺序是：1 1、躯体化、躯体化、2 2、强迫症、强迫症、3 3、人际关系敏感、人际关系敏感、4 4、抑郁、抑郁、5 5、焦虑、焦虑、6 6、敌对、敌对、7 7、恐怖、恐怖、8 8、偏执、偏执、9 9、精神病性、精神病性、1010、其他。、其他。附录2：艾森克人格问卷指指导导语语：请请阅阅读读下下列列问问题题，如如果果与与你你一一致致，就就选选“是是”；如如果果不不一一致致，选选“否否”。每每个个答答案案无无所所谓谓正正确确与与错错误误。这这里里并并是是对对你你不不利利的的题题目目。请请尽尽快快回回答答。不要在每道题目上太多思索。不要在每道题目上太多思索。1你是否有广泛的爱好你是否有广泛的爱好?2在做任何事情之前，你是否都要考虑一番在做任何事情之前，你是否都要考虑一番?3你的情绪时常波动吗你的情绪时常波动吗?4当别人做了好事，而周围的人却认为是你做的时当别人做了好事，而周围的人却认为是你做的时候，候，你是否感到洋洋得意你是否感到洋洋得意?5你是一个健谈的人吗你是一个健谈的人吗?6你曾经无缘无故地觉得自己你曾经无缘无故地觉得自己“可怜可怜”吗吗?7你曾经有过贪心使自己多得份外的物质利益吗你曾经有过贪心使自己多得份外的物质利益吗?8晚上你是否小心地把门锁好晚上你是否小心地把门锁好?9你认为自己活泼吗你认为自己活泼吗?10当你看到小孩当你看到小孩(或动物或动物)受折磨时是否感到难受受折磨时是否感到难受?1111你是否时常担心你会说出你是否时常担心你会说出(或做出或做出)不应该说不应该说 (或做或做)的事情的事情?1212若你说过要做某件事，是否不管遇到什么困难若你说过要做某件事，是否不管遇到什么困难 都要把它做成都要把它做成?1313在愉快的聚会中，你通常是否尽情享受在愉快的聚会中，你通常是否尽情享受?1414你是一位易激怒的人吗你是一位易激怒的人吗?1515你是否有过自己做错了事反倒责备别人的时候你是否有过自己做错了事反倒责备别人的时候?1616你喜欢会见陌生人吗你喜欢会见陌生人吗?1717你是否相信参加储蓄是一种好办法？你是否相信参加储蓄是一种好办法？1818你的感情是否容易受到伤害你的感情是否容易受到伤害?1919你是否想服用有奇特效果或是有危险性的药物你是否想服用有奇特效果或是有危险性的药物?2020你是否时常感到你是否时常感到“极其厌烦极其厌烦”?21你曾多占多得别人的东西你曾多占多得别人的东西(甚至是一针一线甚至是一针一线)吗吗?22如果条件允许，你喜欢经常外出如果条件允许，你喜欢经常外出(旅行旅行)吗吗?23对对你你所所喜喜欢欢的的人人，你你是是否否为为取取乐乐开开过过过过头头的的玩玩笑笑?24你是否常因你是否常因“自罪感自罪感”而烦恼而烦恼?25你是否有时候谈论一些你毫无所知的事情你是否有时候谈论一些你毫无所知的事情?26你是否宁愿看些书，而不想去会见别人你是否宁愿看些书，而不想去会见别人?27有坏人想要害你吗有坏人想要害你吗?28你认为自己你认为自己“神经过敏神经过敏”吗吗?29你的朋友多吗你的朋友多吗?30你是个忧虑重重的人吗你是个忧虑重重的人吗?31你在儿童时代是否立即听从大人的吩咐而毫无你在儿童时代是否立即听从大人的吩咐而毫无怨言怨言?32你是一个无忧无虑逍遥自在的人吗你是一个无忧无虑逍遥自在的人吗?33有礼貌爱整洁对你很重要吗有礼貌爱整洁对你很重要吗?34你是否担心将会发生可怕的事情你是否担心将会发生可怕的事情?35在结识新朋友时，你通常是主动的吗在结识新朋友时，你通常是主动的吗?36你觉得自己是个非常敏感的人吗你觉得自己是个非常敏感的人吗?37和别人在一起的时候，你是否不常说话和别人在一起的时候，你是否不常说话?38你是否认为结婚是个框框，应该废除你是否认为结婚是个框框，应该废除?39你有时有点自吹自擂吗你有时有点自吹自擂吗?40在一个沉闷的场合，你能给大家添点生气吗在一个沉闷的场合，你能给大家添点生气吗?4141慢腾腾开车的司机是否使你讨厌慢腾腾开车的司机是否使你讨厌?4242你担心自己的健康吗你担心自己的健康吗?4343你是否喜欢说笑话和谈论有趣的事情你是否喜欢说笑话和谈论有趣的事情?4444你是否觉得大多数事情对你都是无所谓的你是否觉得大多数事情对你都是无所谓的?4545你小时候曾经有过对待父母鲁莽无礼的行为吗你小时候曾经有过对待父母鲁莽无礼的行为吗?4646你喜欢和别人打成一片，整天相处在一起吗你喜欢和别人打成一片，整天相处在一起吗?4747你失眠吗你失眠吗?4848你饭前必定先洗手吗你饭前必定先洗手吗?4949当别人问你话时，你是否对答如流当别人问你话时，你是否对答如流?5050你是否宁愿有富裕时间喜欢早点动身去赴约会你是否宁愿有富裕时间喜欢早点动身去赴约会?5151你经常无缘无故感到疲倦和无精打采吗你经常无缘无故感到疲倦和无精打采吗?5252在游戏或打牌时你曾经作弊吗在游戏或打牌时你曾经作弊吗?5353你喜欢紧张的工作吗你喜欢紧张的工作吗?5454你时常觉得自己的生活很单调吗你时常觉得自己的生活很单调吗?5555你曾经为了自己而利用过别人吗你曾经为了自己而利用过别人吗?5656你是否参加的活动太多，己超过自己可能分配你是否参加的活动太多，己超过自己可能分配 的时间的时间?5757是否有那么几个人时常躲着你是否有那么几个人时常躲着你?5858你是否认为人们为保障自己的将来而精打细算、你是否认为人们为保障自己的将来而精打细算、勤俭节约所费的时间太多了勤俭节约所费的时间太多了?5959你是否曾经想过去死你是否曾经想过去死?6060若你确知不会被发现时，你会少付给人家钱吗若你确知不会被发现时，你会少付给人家钱吗?61你能使一个联欢会开得成功吗你能使一个联欢会开得成功吗?62你是否尽力使自己不粗鲁你是否尽力使自己不粗鲁?63一件使你为难的事情过去之后，是否使你烦恼一件使你为难的事情过去之后，是否使你烦恼好久好久?64你曾否坚持要照你的想法办事你曾否坚持要照你的想法办事?65当你去乘火车时，你是否最后一分钟到达当你去乘火车时，你是否最后一分钟到达?66你是否容易紧张你是否容易紧张?67你常感到寂寞吗你常感到寂寞吗?68你的言行总是一致的吗你的言行总是一致的吗?69你有时喜欢玩弄动物吗你有时喜欢玩弄动物吗?70有人对你或你的工作吹毛求疵时，是否容易伤害有人对你或你的工作吹毛求疵时，是否容易伤害你的积极性你的积极性?7171你去赴约会或上班时，曾否迟到你去赴约会或上班时，曾否迟到?7272你是否喜欢在你的周围有许多热闹和高兴的事你是否喜欢在你的周围有许多热闹和高兴的事?7373你愿意让别人怕你吗你愿意让别人怕你吗?7474你是否有时兴致勃勃，有时却很懒散不想动弹你是否有时兴致勃勃，有时却很懒散不想动弹?7575你有时会把今天应该做的事拖到明天吗你有时会把今天应该做的事拖到明天吗?7676别人是否认为你是生气勃勃的别人是否认为你是生气勃勃的?7777别人是否对你说过许多谎话别人是否对你说过许多谎话?7878你是否对有些事情易性急生气你是否对有些事情易性急生气?7979若你犯有错误，是否都愿意承认若你犯有错误，是否都愿意承认?8080你是一个整洁严谨，有条不紊的人吗你是一个整洁严谨，有条不紊的人吗?81在公园里或马路上，你是否总是把果皮或废纸在公园里或马路上，你是否总是把果皮或废纸扔到垃圾箱里扔到垃圾箱里?82遇到为难的事情，你是否拿不定主意遇到为难的事情，你是否拿不定主意?83你是否有过随口骂人的时候你是否有过随口骂人的时候?84若你乘车或坐飞机外出时，你是否担心会碰撞若你乘车或坐飞机外出时，你是否担心会碰撞或出意外或出意外?85你是一个爱交往的人吗你是一个爱交往的人吗?分数的解释分数的解释P P 量量分分：精精神神质质，又又称称倔倔强强，并并非非指指精精神神病病。它它在在所所有有人人身身上上都都存存在在，仅仅程程度度不不同同而而已已。但但过过高高者者易易发发展展成成行行为为异异常常。高高分分（如如T T分分超超过过7070甚甚至至80,9080,90）一一般般可可能能有有孤孤独独，不不关关心心他他人人，难难适适应应外外部部环环境境，不不近近人人情，不友好，喜干奇特事情，不顾危险等特点。情，不友好，喜干奇特事情，不顾危险等特点。E E 量量表表分分：外外向向内内向向。高高分分者者显显示示人人格格外外向向，可可能能有有爱爱好好交交际际，渴渴望望刺刺激激，情情感感易易激激动动。低低分分者者示示人人格格内内向向，如如好好静静，富富于于内内省省，不不喜喜刺刺激激，喜喜欢欢有有序序的的生活，情绪较内蕴。生活，情绪较内蕴。分数的解释分数的解释N N 量量表表分分：神神经经质质，又又称称情情绪绪稳稳定定性性。反反映映的的是是正正常常行行为为，与与病病症症无无关关。高高分分示示情情绪绪不稳，易焦虑，忧心忡忡，有强烈情绪反应。不稳，易焦虑，忧心忡忡，有强烈情绪反应。L L 量量表表分分：高高分分示示掩掩饰饰，假假托托和和自自身身隐隐蔽蔽；低低分分示示朴朴实实，幼幼稚稚等等。L L 量量表表除除了了作作为为检检测测被被试试者者回回答答条条目目时时的的掩掩饰饰程程度度，同同时时本本身身也也是是代代表一种稳定的人格特征。表一种稳定的人格特征。（1 1）答）答“是是”计分计分维度名维度名 计分题目计分题目 E E1 1、5 5、9 9、1313、1616、2222、2929、3232、3535、4040、4343、4646、4949、5353、5656、6161、7272、7676、8585 N N3 3、6 6、1111、1414、1818、2020、2424、2828、3030、3434、3636、4242、4747、5151、5454、5959、6363、6666、6767、7070、7474、7878、8282、8484 P P1919、2323、2727、3838、4141、4444、5757、5858、65656969、7373、7777 L L1212、3131、4848、6868、7979、8181（2 2）答）答“否否”计分计分维度名维度名 计分题目计分题目 E E2626、3737 N N无无 P P2 2、8 8、1010、1717、3333、5050、6262、8080 L L4 4、7 7、1515、2121、2525、3939、4545、5252、55556060、6464、7171、7575、8383 大、中学生常模大、中学生常模 PMSDEMSDNMSDLMSD男男女女7.273.116.903.4310.924.5910.414.3710.755.2112.155.1410.083.8911.072.98