学生常见心理问题识别与处理课件

学生常见心理问题识别与处理2024/6/181学生常见心理问题识别与处理2023/8/91学生常见心理问题的表现与类别学生常见心理问题的表现与类别小学生常小学生常见心理心理问题初中生常初中生常见心理心理问题高中生常高中生常见心理心理问题2024/6/182 学生常见心理问题的表现与类别小学生常见心理问题2023/小学生常见心理问题小学生常见心理问题入学适入学适应问题学学习心理心理问题自我自我评价偏差及性格心理价偏差及性格心理问题情情绪问题行行为问题卫生生问题其他障碍其他障碍2024/6/183小学生常见心理问题入学适应问题2023/8/93入学适应问题入学适应问题据据联合国教科文的一合国教科文的一项组织调查，有，有40的小学生入学后有学的小学生入学后有学习不适不适应和和社会适社会适应性性严重不足的重不足的问题。2024/6/184入学适应问题据联合国教科文的一项组织调查，有40的小学生入入学适应问题入学适应问题 表现表现学学习时间的的变化化规章制度的章制度的变化化主要教学形式的主要教学形式的变化化教教师风格的格的变化化师生关系的生关系的变化化学学习要求的要求的变化化2024/6/185入学适应问题 表现学习时间的变化2023/8/95入学适应问题入学适应问题 原因分析原因分析1.家庭因素家庭因素父母的教养方式家庭气氛不健全的家庭结构2.学校因素学校因素2024/6/186入学适应问题 原因分析1.家庭因素2023/8/96入学适应问题入学适应问题 原因分析原因分析3.学生自身因素学生自身因素身心身心发展的不均衡展的不均衡心理心理发育（知、情、意）育（知、情、意）发展的不展的不协调性格培养的偏差性格培养的偏差2024/6/187入学适应问题 原因分析3.学生自身因素2023/8/97入学适应问题入学适应问题 识别识别学学业方面方面的成就能否达到适合于自己能力的成就能否达到适合于自己能力的水准的水准行行为方面方面，能否遵守学校既定的，能否遵守学校既定的规范范社会关系与人格方面社会关系与人格方面，能否有，能否有爱合群，与合群，与同学和老同学和老师友好相友好相处2024/6/188入学适应问题 识别学业方面的成就能否达到适合于自己能力的入学适应问题入学适应问题 处理处理 教教师应迅速迅速对适适应不良的学生做出回不良的学生做出回应轻度者：联合家合家长，就具体，就具体问题制定具体引制定具体引导计划并划并监控控计划的划的实施施中度及以上者：及及时转介到相关介到相关专业部分（学部分（学校心理校心理辅导教教师、校外心理咨、校外心理咨询与治与治疗机构）机构）教师应掌握相应的辅导常识与技巧教师应掌握相应的辅导常识与技巧2024/6/189入学适应问题 处理 教师应迅速对适应不良的学生做出回应2案例案例 基本情况基本情况明明，明明，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园表表现良好，遵守良好，遵守纪律，律，乐于助人，深受老于助人，深受老师和小朋友喜和小朋友喜欢。上学第一天回家后萎靡不振（因去上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所所为找到回教室的路找到回教室的路导致上致上课迟到，受到老到，受到老师的批的批评）第二天放学回家后大喊第二天放学回家后大喊“再也不去上学了再也不去上学了”，边喊叫喊叫边摔摔打自己最心打自己最心爱的玩具（的玩具（语文文课上上错误积极的回答遭到同学极的回答遭到同学的嘲笑）的嘲笑）2024/6/1810案例 基本情况明明，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。案例案例 识别识别入学适应不良入学适应不良自幼生活在自幼生活在顺境中，意境中，意识中中没有没有或很少有或很少有“挫折挫折”的体的体验与感受与感受发生的事件生的事件导致致自尊心和自信心受挫自尊心和自信心受挫明明采取明明采取退退缩与与攻攻击行行为来来对抗挫折抗挫折2024/6/1811案例 识别 入学适应不良2023/8/911案例案例 处理处理重点在于帮助明明意重点在于帮助明明意识到作到作为小学新小学新生可能存在适生可能存在适应这一事一事实，及如何，及如何积极面极面对与承受挫折。与承受挫折。2024/6/1812案例 处理重点在于帮助明明意识到作为小学新生可能存在适应案例案例 处理处理 漠视策略漠视策略原理原理：每个人做出任何行：每个人做出任何行为都希望得到都希望得到别人的相人的相应、认可、关注和可、关注和赞许。对于明明于明明这样的行的行为，如果不，如果不给予予积极的极的强化，其化，其不良行不良行为可能会逐可能会逐渐消退。消退。哭哭闹时任其独任其独处，待其平静后再和他共同，待其平静后再和他共同寻找解决的方法找解决的方法2024/6/1813案例 处理 漠视策略原理：每个人做出任何行为都希望得字与字之间、行与行之间距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致。整个矫正过程为9周，分为3个阶段：案例 处理 代币实施过程入学适应问题 处理基础知识差，一至四年级主科考试均不及格。第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学的嘲笑）案例 处理 矫正方案设计重点在于帮助明明意识到作为小学新生可能存在适应这一事实，及如何积极面对与承受挫折。明明采取退缩与攻击行为来对抗挫折字与字之间、行与行之间距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致。代币为圆形硬纸片，正面标有1、2、5、10等点值，反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号。学习心理问题 学习习惯不良处理处理：第一阶段学习心理问题 学习动力不足处理学生常见心理问题的表现与类别上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路导致上课迟到，受到老师的批评）行为方面，能否遵守学校既定的规范中度及以上者：及时转介到相关专业部分（学校心理辅导教师、校外心理咨询与治疗机构）基础知识差，一至四年级主科考试均不及格。第2阶段（4-7周）：引入表中带*的项目，对程程的不良行为习惯进行矫正。学习心理问题 学习动力不足处理第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学的嘲笑）根据矫正重点来安排代币点数选用代币制对程程的不良行为习惯进行矫正。轻度者：联合家长，就具体问题制定具体引导计划并监控计划的实施家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学习氛围不良处理：第一阶段带程程的良好行为得到稳定，即可完全撤销代币交换系统。案例 处理 代币实施过程案例案例 处理处理 回忆策略回忆策略原理原理：每个：每个暂时存在适存在适应问题的学生都曾有的学生都曾有过成成功的体功的体验。引。引导其回其回忆当初成功的体当初成功的体验，建立自，建立自信心。信心。老老师或家或家长可与学生可与学生进行一次平等而尊重的交行一次平等而尊重的交谈，引引导其回其回忆、体、体验在幼儿园所取得的成功（逐一在幼儿园所取得的成功（逐一详细记录下来）。下来）。与其一起分析与其一起分析现在遇到的在遇到的问题，过去成功的去成功的经历中有哪些中有哪些经验可以借用到可以借用到现在的困境中。在的困境中。2024/6/1814字与字之间、行与行之间距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致案例案例 处理处理 轰炸非理性想法轰炸非理性想法原理原理：许多适多适应不良都与学生不良都与学生头脑中的中的“非理性非理性”想法有关，想法有关，进而而导致致恶性循性循环。老老师可引可引导学生改学生改变认知。知。谁都有可能犯都有可能犯错误，但老但老师和同学并没有因其反和同学并没有因其反错误而不而不欢迎他，而迎他，而是以是以宽容的容的态度接度接纳他。他。2024/6/1815案例 处理 轰炸非理性想法原理：许多适应不良都与学生小学生常见心理问题小学生常见心理问题入学适入学适应问题学学习心理心理问题自我自我评价偏差及性格心理价偏差及性格心理问题情情绪问题行行为问题卫生生问题其他障碍其他障碍2024/6/1816小学生常见心理问题入学适应问题2023/8/916学习心理问题学习心理问题 表现表现学学习动力不足力不足学学习习惯不良不良学学习困困难学学习疲疲劳考考试焦焦虑2024/6/1817学习心理问题 表现学习动力不足2023/8/917学习心理问题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足表现表现懒惰行惰行为容易分心容易分心厌倦情倦情绪缺乏方法缺乏方法独立性差独立性差2024/6/1818学习心理问题 学习动力不足表现懒惰行为2023/8/9学习心理问题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足原因原因家庭、社区、班家庭、社区、班级、同伴的、同伴的舆论导向向与学与学习氛氛围不良不良学学习中很中很难体体验到成就感和幸福感到成就感和幸福感（课业负担过重、教师教学方法不当、对落后学生缺乏爱心和耐心）学生自身的因素学生自身的因素（智商、兴趣点、气质和性格特点、意志和自控能力）2024/6/1819学习心理问题 学习动力不足原因家庭、社区、班级、同伴的学习心理问题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足处理处理全面关心学生，密切全面关心学生，密切师生关系生关系（亲其师，信其道）让学生感到同学的尊敬和学生感到同学的尊敬和爱护让课堂学堂学习富于趣味性、活富于趣味性、活动性、快性、快乐性性增加学生学增加学生学习的成功体的成功体验2024/6/1820学习心理问题 学习动力不足处理全面关心学生，密切师生关学习心理问题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足处理处理引引导学生学会学生学会积极极归因因通通过其他活其他活动的学的学习兴趣来促趣来促进其其兴趣迁趣迁移到学移到学习中来中来针对性的个性的个别学学习辅导给予必要的角色分工，培养自信心予必要的角色分工，培养自信心2024/6/1821学习心理问题 学习动力不足处理引导学生学会积极归因20案例案例 基本情况基本情况小小华，男，男，12岁，6年年级学生。父母均是学生。父母均是农民，民，靠出租房屋靠出租房屋为生，家庭生，家庭经济状况良好。父母嗜好状况良好。父母嗜好打麻将，无暇打麻将，无暇顾及孩子的学及孩子的学习。对孩子的管教方孩子的管教方式粗暴。小式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基家里兄弟三个，排行老大。基础知知识差，一至四年差，一至四年级主科考主科考试均不及格。均不及格。2024/6/1822案例 基本情况小华，男，12岁，6年级学生。父母均是农民案例案例 基本情况基本情况对人冷漠，学人冷漠，学习兴趣缺乏，上趣缺乏，上课注意力不集中，注意力不集中，教教师提提问时常常常常哑口无言。喜口无言。喜欢看看电视、打游、打游戏，学学习习惯差，差，经常不交作常不交作业。性格。性格较内向，内向，课余余只与班上的几个学只与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里差的同学在一起。在家里脾气暴躁，从不脾气暴躁，从不谦让弟弟，有弟弟，有时与父母与父母顶撞，撞，发起脾气来起脾气来还会离家出走。会离家出走。2024/6/1823案例 基本情况对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，案例案例 识别与处理识别与处理 学习动力不足学习动力不足 处理：第一阶段处理：第一阶段对小小华进行学行学习适适应性性测试，了解其心理状况，了解其心理状况与家与家长沟通，沟通探沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目并制定努力目标（1）正确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间（2）多方面共同监督完成家庭作业（3）多表扬，少责备（4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围2024/6/1824案例 识别与处理 学习动力不足2023/8/924案例案例 识别与处理识别与处理 处理：第二阶段处理：第二阶段帮助小帮助小华克服不做作克服不做作业的的习惯（1）布置适合他的作）布置适合他的作业，辅以正以正强化化（2）帮助他养成按）帮助他养成按时完成作完成作业的好的好习惯（我（我对自己自己负责）（3）作）作业内容多内容多样化，其他自由化，其他自由选择（4）加）加强做其作做其作业的的辅导，及，及时表表扬或或矫正正2024/6/1825案例 识别与处理 处理：第二阶段2023/8/925案例案例 识别与处理识别与处理帮助改善班帮助改善班级人人际关系关系选小小华当班干部，培养其班当班干部，培养其班级归属感属感 处理：第三阶段处理：第三阶段注意注意观察小察小华表表现的反复性，的反复性，经常常给予关心、提醒予关心、提醒经常与家常与家长保持保持联系系引引导其其发展展兴趣趣爱好好2024/6/1826案例 识别与处理帮助改善班级人际关系2023/8/926学习心理问题学习心理问题 表现表现学学习动力不足力不足学学习习惯不良不良学学习困困难学学习疲疲劳考考试焦焦虑2024/6/1827学习心理问题 表现学习动力不足2023/8/927学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良表现表现与与卫生有关的学生有关的学习习惯不良不良（用脑、眼、作息、坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆）与与认知有关的学知有关的学习习惯不良不良（听讲不认真、作业马虎、抄袭作业、课前预习和课后复习等）与个性有关的学与个性有关的学习习惯不良不良（不爱惜学习物品；作业拖拉；不愿独立思考问题；有问题不请教）2024/6/1828学习心理问题 学习习惯不良表现与卫生有关的学习习惯不良学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良原因原因家家长和教和教师对学生的良好学生的良好习惯的培养的培养学生的学学生的学习动机机学生个性学生个性2024/6/1829学习心理问题 学习习惯不良原因家长和教师对学生的良好习惯学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良处理处理运用运用认知法提高学生的知法提高学生的认识让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要 素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的 各种基本方法。各种基本方法。2024/6/1830学习心理问题 学习习惯不良处理运用认知法提高学生的认识2学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良处理处理小学生应掌握的良好学习习惯小学生应掌握的良好学习习惯良好的学良好的学习卫生生习惯（坐姿、用眼、用脑、口腔卫生）按按时认真独立完成作真独立完成作业的的习惯（今日事今日毕；做作业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教）课前前预习和和课后复后复习的的习惯认真听真听课的的习惯（一看：老师的演示、板书和动作；二听：老师的讲课和同学的回答；三说：回答问题、提出问题、复述课文；四做：做笔记、做练习、做作业、操作；五想：善于用脑、积极思考、多问为什么、质疑问难）2024/6/1831学习心理问题 学习习惯不良处理 小学生应掌握的良学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良处理处理运用行运用行为矫正法正法矫正学生的不良行正学生的不良行为（1）惩罚法法（2）消极）消极练习法法（3）切断）切断联系法系法（4）代）代币制制 2024/6/1832学习心理问题 学习习惯不良处理运用行为矫正法矫正学生的不惩罚法惩罚惩罚：批批评、取消活、取消活动资格、警告、格、警告、记过关键关键：让学生知道他学生知道他们的行的行为是是错的，并激的，并激发他他们努力改正。努力改正。注意问题注意问题：适度、适量、适适度、适量、适时、惩罚有理、有理、讲求技巧。求技巧。2024/6/1833惩罚法惩罚：批评、取消活动资格、警告、记过2023/8/93消极练习法目的目的：降低不良降低不良习惯的自的自动化程度化程度消极练习法消极练习法：让学生学生故意地、故意地、认真地真地去做原先那去做原先那些无意些无意识的、自的、自动进行的不良行的不良习惯，使学生清楚地，使学生清楚地了解不良了解不良习惯的和的和为进程，增程，增强对它的意它的意识程度，程度，降低其自降低其自动化水平，从而克服化水平，从而克服这些坏些坏习惯。只适用于那些行只适用于那些行动性性强并且并且动作作较简单的的习惯。2024/6/1834消极练习法目的：降低不良习惯的自动化程度 2023/8/93消极练习法 案例案例某学生学某学生学习时常玩笔，听常玩笔，听课时玩，看玩，看书时也也咬，考咬，考试时也玩，大大降低学也玩，大大降低学习效率。效率。建建议他每他每节课前前对着着镜子玩笔子玩笔5次，玩次，玩时要要认真真“欣欣赏”镜子中的自己。子中的自己。2024/6/1835消极练习法 案例某学生学习时常玩笔，听课时玩，看书时也咬切断联系法先行事件或先行行为先行事件或先行行为：坏坏习惯之前的先之前的先导的事的事件或行件或行为。要克服不良。要克服不良习惯，就要切断它和先行事，就要切断它和先行事件件间地地联系。系。怎样切断联系怎样切断联系：尽量避开先行事件、有意尽量避开先行事件、有意识地地终止开始出止开始出现的行的行为。2024/6/1836切断联系法先行事件或先行行为：坏习惯之前的先导的事件或行为。案例案例 基本情况基本情况程程，男，程程，男，10岁，4年年级学生，智商学生，智商113。书写随便，字写随便，字迹潦草，做作迹潦草，做作业速度很快。字与字之速度很快。字与字之间、行与行之、行与行之间距距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致。离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致。为此，作此，作业和和测验经常被扣分，学常被扣分，学习积极性大受打极性大受打击。该生生还有一有一些生活上的不良行些生活上的不良行为习惯。观察察发现，该生只要下功夫，生只要下功夫，态度度认真，上述情况就会得到改正。真，上述情况就会得到改正。选用用代币制代币制对程程的不良行程程的不良行为习惯进行行矫正。正。2024/6/1837案例 基本情况程程，男，10岁，4年级学生，智商113。案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计1.1.目标行为的确立目标行为的确立。矫正目标为：程程能在作程程能在作业上花上花费更多的更多的时间，字迹清楚，字迹清楚，书写工整，作写工整，作业成成绩比以前有比以前有显著著进步。步。程程的程程的这种作种作业潦草行潦草行为与其生活与其生活习惯有关，通有关，通过矫正，程程的生活正，程程的生活习惯及整个精神及整个精神风貌有所改貌有所改观。2024/6/1838案例 处理 矫正方案设计1.目标行为的确立。矫正目标案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计2.2.代币的确定代币的确定。代代币为圆形硬形硬纸片，正面片，正面标有有1、2、5、10等点等点值，反面盖有老，反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号。正者）刻制的特殊符号。2024/6/1839案例 处理 矫正方案设计2.代币的确定。2023/8案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计3.3.强化物的选择强化物的选择。在在对程程反复深入了解的基程程反复深入了解的基础上上选出适合于他的出适合于他的强化物：化物：消消费性性强化物：化物：水果、饮品等活活动性性强化物：化物：看电视动画片、上公园、学骑单车、去同学家玩等拥有性有性强化物化物：买书、买文具、买衣服等这些些强化物因程程的喜化物因程程的喜爱程度不同，在价程度不同，在价值上也有差异上也有差异2024/6/1840案例 处理 矫正方案设计3.强化物的选择。在对程程反案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计4.4.代币交换系统的拟定代币交换系统的拟定。练字字日常行日常行为习惯矫正正根据根据矫正重点来安排代正重点来安排代币点数点数 程程的行为价值表程程的行为价值表2024/6/1841案例 处理 矫正方案设计4.代币交换系统的拟定。20案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计 矫正的最后目的矫正的最后目的希望被希望被试经强化后取得的良好行化后取得的良好行为在自然在自然情境下得到保持，用两种方法撤情境下得到保持，用两种方法撤销代代币：逐逐渐减少代减少代币，用社会，用社会强化物（口化物（口头表表扬、鼓励）来逐鼓励）来逐渐取代代取代代币强化，拉大代化，拉大代币发放的放的时间间隔。隔。2024/6/1842案例 处理 矫正方案设计 矫正的最后目的2023/案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计逐逐渐削弱代削弱代币的价的价值，提高交，提高交换强化物所化物所需代需代币的点的点值（表2括号中的点数即为矫正中后期购买某一强化物的点数）2024/6/1843案例 处理 矫正方案设计逐渐削弱代币的价值，提高交换案例案例 处理处理 代币实施过程代币实施过程 整个矫正过程为9周，分为3个阶段：第第1 1阶段（前阶段（前3 3周）：周）：中心目中心目标为矫正作正作业潦草行潦草行为第第2 2阶段（阶段（4-74-7周）：周）：引入表中引入表中带*的的项目，目，对程程程程的不良行的不良行为习惯进行行矫正。在征得其同意的基正。在征得其同意的基础上上对代代币制内容表上的制内容表上的报酬酬进行行调整，提高整，提高购买一定一定数量的数量的强化物所需代化物所需代币点数，点数，为代代币制的消退做准制的消退做准备。2024/6/1844案例 处理 代币实施过程 整个矫正过程为9周，分为3案例案例 处理处理 代币实施过程代币实施过程第第3 3阶段（最后阶段（最后2 2周）：周）：代代币虽然每天然每天发放，但放，但仅在在周末周末兑换强化物，化物，实行周末一次性行周末一次性强化，撤化，撤销“选择水果水果”、“看看电视”等等项目。目。带程程的良好行程程的良好行为得到得到稳定，即可完全撤定，即可完全撤销代代币交交换系系统。撤撤销代代币交交换系系统后，后，还要注意要注意观察程程的表察程程的表现2024/6/1845案例 处理 代币实施过程第3阶段（最后2周）：代币虽我们对四川都江堰灾区小朋友的管理我们对四川都江堰灾区小朋友的管理2024/6/1846我们对四川都江堰灾区小朋友的管理2023/8/9462024/6/18472023/8/9472024/6/18482023/8/948