汉语语言要素的教学课件

汉语语言要素的教学语音、词汇、语法、汉字.汉语语言要素的教学语音、词汇、语法、汉字.1 1一、语音教学（一）音节教语音要立足于音节最小的自然语音片段语音是口耳之学，主要的方法是模仿音节的主要特点是中间无停顿xin(先）没有停顿是一个音节xn(西安）有停顿是两个音节汉语的一个音节用一个汉字来表示汉语是一种单音节语，因此一个音节在文法上的作用通常是充当一个语素.一、语音教学（一）音节.2 2（二）音节的分析传统上把汉语的一个音节分为两部分：声母+韵母声母：音节开头的部分。声母可以通过替换法得到。例如一个音节“难”，我们保持它后面的音不变，替换它开头的那个音，就可以得到“蚕”、“烦”、“蓝”、“盘”、“然”、“谈”、“咱”等。于是我们就知道，这些音节的区别在于它们开头的那部分。我们把起到区别作用的开头那部分叫做声母。声母也可以通过加法得到。例如有一个音节“安”，我们可以在它的前边加上别的音，构成“班”、“参”、“单”、“翻”、“干”、“憨”、“刊”、“颟”、“潘”、“髥”、“三”、“山”、“贪”、“簪”、“沾”。用减法也可以得到没有辅音开头的音节便假设声母为，叫做零声母音节。为了书写上的统一，即为了使每个音节的书写都有两部分，以i、开头的音节给它换成 Y，以 u 开头的音节给换成 W.（二）音节的分析.3 3韵母：知道了声母，韵母可以以声母为基础来定义：一个音节，除去声母的部分，剩下的部分就是韵母聪、冲、东、工、轰、空、松、通、中、综减去前面的声母部分，就剩下韵母ng韵母还可以再进一步分析ing韵头-韵腹-韵尾Ing传统音韵学只把音节分析到这一步。.韵母：.4 4.5 5现代语音学辅音bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsng元音aoeiu er.现代语音学.6 6塞音塞擦音擦音闪音鼻音边音清音清音清音浊音浊音浊音不送气送气送气不送气上下唇bpm上齿下唇f舌尖前zcs舌尖中dtnl舌尖后zhchshr舌面jqx舌根gkh(ng)辅音教学方法找准部位学会方法.塞音塞擦音7 7.8 8韵母的教学舌位的前后开口度的大小口型的圆展与学生母语的对比介音的性质.韵母的教学舌位的前后.9 9声调声调的性质相对音高辨义汤糖躺烫施氏食狮史石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。试释是事。.声调.1010声调的教学吕必松先生的建议(1)先教第一声和第四声。(2)学会了第四声以后，用第四声带第二声。(3)先教半三声，再教全三声。胡秉忠先生的建议在语流中教声调安排好调型教学的顺序学说汉语、明天上午、十三块五、十八块九五十三块、请来吃饭、每年三次、有时开会尊敬老人、发现狗熊、歌唱祖国、高尚品德四十九天、按时早操、大门左边、外国口音四十八块、不学声调、照常工作、过来说话.声调的教学吕必松先生的建议.1111如何利用汉语拼音方案汉语拼音方案的性质：标注汉语语音的书写形式而非一种文字体系汉语拼音方案的优点：采用很多用于拼写很多语言的罗马字，为外国人学习汉语语音提供了方便汉语拼音方案的局限：字母所标注的音与外语的音不同拼写形式的省略为发音带来困扰.如何利用汉语拼音方案汉语拼音方案的性质：.1212例字声母韵头 韵腹韵尾调类 调值四呼永iong上214撮垂chuei阳35合不bu去51合朽xiou上241齐结婚huen困难kuen.例字声母韵头韵腹韵尾调类调值四呼永iong上214撮垂chu1313词汇教学词汇的性质能指与所指对事物、行为、关系范畴的划分语法范畴的形成词汇存在的形式心理词库词汇系统语义场同义反义近义演示VisualThesaurus.词汇教学词汇的性质.1414汉语词汇的特点单音节语，同音词多，因此形成大量双音节词词法与句法基本相同词汇教学方法词汇量控制与词汇选择释词方法实物、图片同义、反义、近义语素组合类推情景描述翻译（万不得已的方法）释词方法的原则：寻找关联.汉语词汇的特点.1515语法教学汉语语法的特点缺少形态变化，语序、虚词作用大老、八、王王老八老王八王八老八王老八老王老八王语、教、法、学语法教学教学语法学教法语法语教学教语法学学教语法.语法教学汉语语法的特点.1616词法、句法的结构规律基本相同地震、山崩（主谓结构）关系破裂、夫妻离异（主谓结构）话题+说明结构车上人太多。他鼻子大，眼睛小。补语吃饱了吃得很饱吃得/不饱“把”字句我把书放在书包里了存现句前面来了一辆车台上坐着主席团.词法、句法的结构规律基本相同.1717语法教学方法组装我明天上午跟他一起去上海。尽可能以例证展示结构规律V+上/下/进/出/过/+来/去展示语法结构的同时注意讲清语义结构鸡不吃了。他在黑板上写字了。他在火车上写字了。他把字写在火车上了。我把饺子吃在五道口食堂了。注意：避免难点集中教词汇时使用简单的语法结构教语法时使用简单的词汇.语法教学方法.1818语法教学示例“了1”的教学（警察破案）A：你昨天几点钟起床？B：六点半。A：起了床你做什么？B：刷牙。A：刷了牙你做什么？B：洗脸。.语法教学示例“了1”的教学.1919语法教学示例（续）动词重叠的教学通过对比使学生正确理解动词重叠的语用意义请您试衣服。请您试试衣服。咱们散步吧。咱们散散步吧。他打了我。他打了打我。咱们结婚吧。咱们结结婚吧。.语法教学示例（续）动词重叠的教学.2020语法教学示例（续）“把”字句的教学以祈使句导入在教了无标记被动句和动结式之后导入注意动补短语（中补短语）类型的搭配V+结果补语V+处所补语V+趋向补语注意使学生理解补语的语义指向.语法教学示例（续）“把”字句的教学.2121语法教学示例（续）“V+得+ADJ”跑快走多来早去得晚吃好喝累写好看画漂亮.语法教学示例（续）“V+得+ADJ”.2222语法教学示例（续）“比”字句的教学ABB比A大John比我高一点儿。姚明比我高得多。.语法教学示例（续）“比”字句的教学.2323汉字教学汉字的特点：表意文字形声字占80%以上声旁不能准确表示读音形旁表示语义范畴汉字教学方法利用汉字结构的理据利用俗字源利用想像力.汉字教学汉字的特点：.2424日、月、山、水、手、心、子、女、弓、矢、刀、戈、户、舟”等在现代汉字中已不再具有象形的特质，变成了记号字。“日”字在“晴、明、旦、昏、晒、晖、晨、暗”中只是意符。“六书”中的指示字，如“凹、凸、丫、一、二、三”在现代汉字中却已成了象形字。在简化字中又出现了许多新会意字，如“宝、笔、尘、粜、籴、泪、灭、灶”等等。古代汉字中的所谓形声字，如“江、河、打、布、刻、蛇、霜、逃、醉”等在现代汉字中已变成半意符、半记号字。在“六书”中有些形声字已与今义不同，如“骗”：集韵匹羡切。字略：“骗，跃上马也。”现指“欺骗”意。“特”，说文解字：“特，朴特，牛父也。从牛寺声，徒得切。”“牛父”即“公牛”，现指“特别，特殊”义，意符和声符均发生变化，成了合体记号字。汉字教学，虽然古今不能截然分开，但在观念上必须区分古今汉字。.日、月、山、水、手、心、子、女、弓、矢、刀、戈、户、舟”等在2525八、白、百、半、办、包、本、必、不、布、才、长、厂、丁、车、成、大、单、当、刀、电、东、儿、二、发、反、方、飞、丰、夫、干、个、工、广、互、户、几、己、见、斤、火、九、开、口、乐、立、力、了、六、录、写、买、毛、么、门、米、母、内、年、牛、农、女、片、平、七、其、气、千、目、求、去、人、日、三、色、上、少、声、生、十、史、示、事、手、术、束、水、四、太、无、头、万、为、文、五、午、西、习、系、下、先、小、辛、羊、也、页、业、一、衣、已、以、义、永、尤、有、友、右、鱼、元、月、云、再、在、占、正、之、中、主、子、自、走、足、左”.八、白、百、半、办、包、本、必、不、布、才、长、厂、丁、车2626羿裔熠,邑彝,义医,艺诣。熠姨遗一裔伊，伊仪迤，衣旖，异奕矣。熠意伊矣，易衣以贻伊，伊遗衣，衣异衣以意异熠，熠抑矣。伊驿邑,弋一翳,弈毅。毅仪奕，诣弈，衣异，意逸。毅诣伊，益伊，伊怡，已臆毅矣，毅亦怡伊。翌,伊亦弈毅。毅以蜴贻伊,伊亦贻衣以毅。伊疫，呓毅，癔异矣，倚椅咿咿，毅亦咿咿。毅诣熠，意以熠，议熠医伊，熠懿毅，意役毅逸。毅以熠宜伊，翼逸。熠驿邑以医伊，疑伊胰痍，以蚁医伊，伊遗异，溢，伊咦。熠移伊，刈薏以医，伊益矣。伊忆毅，亦呓毅矣，熠意伊毅已逸，熠意役伊。伊异，噫，缢。熠癔，亦缢。.羿裔熠,邑彝,义医,艺诣。熠姨遗一裔伊，伊仪迤，衣旖2727吕必松对外汉语教学概论（讲义）http:/www.hanban.name/kaoyan/biji/20070814/10.html.吕必松对外汉语教学概论（讲义）.2828