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教师资格证考试面试（说课）教师资格证考试面试（说课）教师资格证考试面试（说课）说说课课说课考察教师哪些素质仪表仪态外在印象教学素质内在素养说课说课仪表外在印象教内在素养教学素质教学素质什么是说课说课“说”什么？教学素质的体现形式说课讲课说课是将教师的教学设计思想展现给听众。说课与讲课的区别：对象：专家、评委 内容：教学设计思想 对象：学生 内容：课本、知识点1、说教材（教材的主要内容及地位）2、说教法（采用什么样的教学方法、为什么要选择专业的方法）3、说学法（学生应用什么样的方法来学习、这样学的好处是什么)4、说教学过程（教学设计的主体环节及环节间的衔接，及相关的理论依据）教学素质什么是说课说课“说”什么？教学素质的说课是将教师的说说课课是是教教师师在在备备课课的的基基础础上上，面面对对评评委委、同同行行，系系统统地地口口头头表表述述自自己己的的教教学学设设计计及及其其理理论论依依据据，然然后后由由听听者者评评说说，达达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，系统地口头表述自己教教案案教材分析：教学目标：知识目标：1、2、能力目标：德育目标：教学重点：教学难点：教学方法：教学用具：课时安排：教学过程：一、引入新课二、新课教学1、2、3、三、课堂练习四、总结归纳教案教材分析：教学过程：说说课课稿稿一、说教材：教材分析、教学目标、教学重难点二、说教法：教学方法、重难点的突破、三、说学法四、教学过程五、小结：板书、说课小结 说课稿一、说教材：教材分析、教学目标、教学重难点 说课的常见误区:(1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。(2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。(3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。(4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。说课的常见误区:二、从评课标准看说课二、从评课标准看说课1 1、教学目标明确具体。、教学目标明确具体。教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。2 2、教材分析透彻。、教材分析透彻。对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材是知识结构和体系。教材处理科学合理。教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。二、从评课标准看说课1、教学目标明确具体。3 3、教学方法的选择和运用科学、实用。、教学方法的选择和运用科学、实用。教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。教法设计的依据科学，与教法相统一。教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。板书设计科学。4 4、教学对象的分析准确、对策恰当、教学对象的分析准确、对策恰当。学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍3、教学方法的选择和运用科学、实用。5 5、巩固训练明确、到位、巩固训练明确、到位。训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。6 6、答辩正确清楚、答辩正确清楚。答辩准确无误。层次清楚、有理有据。7 7、总体评价。、总体评价。整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。5、巩固训练明确、到位。说课的流程说课的流程123按准考证按准考证上的序号上的序号排好次序排好次序提前半小时提前半小时抽签，确定抽签，确定说课内容。说课内容。到备考室到备考室准备说课稿准备说课稿456 上台自报上台自报 编号、抽签课题。编号、抽签课题。板书课题、板书课题、进行说课进行说课回答问题回答问题说课的流程123按准考证提前半小时到备考室456仪表仪态仪表仪态首饰首饰发型发型妆面妆面衣着衣着仪 表举止举止仪 态言行言行朴素自然朴素自然干净利落干净利落仪表仪态首饰发型妆面衣着仪表举止仪态言行朴素自然干净说课前的准备活动说课前的准备活动1买教材买教案相关材料2写5篇说课稿（教案）每篇说课稿演示3遍3演示时注意时间、节奏、声音、仪态注意：演示时间为8分钟。演示中把全部课题都写一遍，练习板书说课前的准备活动1买教材2写5篇说课稿（教案）3演示时注意时备考材料备考材料一、教材 二、教师用书 三、教案 四、教学大纲 五、说课稿范例（至少五篇）备考材料一、教材说课需要注意的几个方面说课需要注意的几个方面自信！衣着得体衣着得体衣着得体衣着得体举止大方举止大方举止大方举止大方声音洪亮声音洪亮声音洪亮声音洪亮语速放缓语速放缓语速放缓语速放缓节奏把握准确节奏把握准确节奏把握准确节奏把握准确1515分钟分钟分钟分钟可只板书课可只板书课可只板书课可只板书课题题题题说课需要注意的几个方面自信！衣着得体声音洪亮节奏把握准确可只说课需要注意的问题说课需要注意的问题一，说课的礼仪 着装，站立的位置，姿势。自我介绍，以及对评委表示尊重的语言。二、说课时的口语表达。三、板书须知说课需要注意的问题一，说课的礼仪（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？”等等。（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环说课内容说明说课内容说明说课内容说明说课的总体内容说课的总体内容一、说教材：对教材的分析和处理一、说教材：对教材的分析和处理二、说教法：教学有法，教无定法，二、说教法：教学有法，教无定法，贵在得法贵在得法三、说教学程序（即教学设计）三、说教学程序（即教学设计）四、四、教学效果分析教学效果分析 说课的总体内容一、说教材：对教材的分析和处理说课的要素介绍：说课的要素介绍：“说课”说什么？教材分析、目标定位、教学流程、1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。说课的要素介绍：“说课”说什么？例子：例子：荷塘月色荷塘月色本文的重点在于对课文语言的品味。把握语言所表达的思想情感。课文的结构有如下的特点：本文处处体现着对称，对仗之美。1段与7段相互呼应，2、3、6段是关于观荷塘的前后对比。4、5段是观荷塘的中心段落例子：荷塘月色本文的重点在于对课文语言的品味。把握语言所例子：三角形面积公式例子：三角形面积公式本节课重点在矩形面积公式基础上，推理出三角形面积公式，把握直角三角形，等边三角形，钝角三角形等各种三角形的面积计算方法。从学习材料来看：例子：三角形面积公式本节课重点在矩形面积公式基础上，推理出三2、目标定位（1）教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、例子例子荷塘月色荷塘月色教学目标：以引导学生在品味理解朱自清语言之美，进行语言鉴赏，在加深对文章的理解。教学准备：录音机，优美的轻音乐伴奏朗读带，轻音乐磁带。例子荷塘月色教学目标：以引导学生在品味理解朱自清语言之美关于课堂准备关于课堂准备让学生找相关资料印发相关材料幻灯片图片的准备等等关于课堂准备让学生找相关资料3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景建立模型实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路段落学习的设计，即为什么这样设计，以什么思想进行的教学顺序的设计不必拘泥于书本的结构，可以有自己的逻辑。段落学习的设计，即为什么这样设计，以什么思想进行的1.说教材2.说三维教学目标及其达成3.说学生4.说教学重点、难点及其确定的依据 5.说教学过程实施（教学流程）6.说教学方法与学生活动7.三、说课的基本要素1.说教材三、说课的基本要素1.说教材说教材解决为什么要学的问题解决为什么要学的问题自己所教课程与培养目标的关系自己所教课程与培养目标的关系自己正在教授的内容在整个知识能力体系中自己正在教授的内容在整个知识能力体系中位置与联系及其教育意义位置与联系及其教育意义教材几个子目之间的关系教材几个子目之间的关系自己对教材的处理自己对教材的处理1.说教材解决为什么要学的问题2.说教学目标说教学目标教学的终点在哪里教学目标的三维性：三维一体；用词准确；学生主体教学目标必须具体化：本节课目标教学目标的制定依据：课程标准、教材要求及学生基础确定重点难点2.说教学目标教学的终点在哪里3.说学生解决学习从哪里开始说学生的学习基础所具备的学习资源学生的生理、心理和认知特点3.说学生解决学习从哪里开始4.说教学重点、难点及其确定的依据说教学重点、难点及其确定的依据什么是重点是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。什么是难点是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。4.说教学重点、难点及其确定的依据什么是重点是指教材5.说教法和学法说教法和学法说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据选择教学方法的依据选择教学方法的依据选择教学方法的依据选择教学方法的依据依据教学原则、依据教学目标、依据教学依据教学原则、依据教学目标、依据教学依据教学原则、依据教学目标、依据教学依据教学原则、依据教学目标、依据教学 内容、内容、内容、内容、依据学生特点、依据教师特点。依据学生特点、依据教师特点。依据学生特点、依据教师特点。依据学生特点、依据教师特点。注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。说学法说学法说学法说学法所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据生学习方法的指导，并要说出其理论依据生学习方法的指导，并要说出其理论依据生学习方法的指导，并要说出其理论依据。5.说教法和学法说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学常见提问常见提问教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？常见提问教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标临时备课说课的应急处理临时备课说课的应急处理事事前前没没有有准准备备的的说说课课赛赛，在在2020分分钟钟去去准准备备一一篇篇完完美美的的说说课课稿稿是是不不可可能能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。要要在在说说课课前前准准备备好好各各种种课课型型的的框框架架。这这里里的的框框架架包包含含目目标标框框架架、理理论论框框架架。比比如如历历史史课课，就就要要将将“理理解解。、掌掌握握。”、“培培养养。、通通过过。发发散散学学生生思思维维”“”“让让学学生生经经历历探探究究的的过过程程，培培养养探探究究能力能力”“”“培养初步的分析概括能力培养初步的分析概括能力”等等。有些话是套话等等。有些话是套话要要合合理理安安排排好好时时间间。目目标标一一旦旦确确定定下下来来，重重点点去去考考虑虑教教学学设设计计的的框框架架，以以纲纲要要的的形形式式写写下下来来，特特别别要要记记下下学学生生的的几几种种情情况况和和你你的的对对策策。不不要要一字一句去写。一字一句去写。临时备课说课的应急处理事前没有准备的说课赛，在20分钟去准如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用。因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定教师资格申请人员面试标准教师资格申请人员面试标准教师资格申请人员面试标准教师资格申请人员教育教学能力测试教师资格申请人员教育教学能力测试内容及标准（现场无学生的试讲）内容及标准（现场无学生的试讲）教师资格申请人员教育教学能力测试内容及标准（现场无学生的试ThankYou!
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