三门峡市初中生物学科结业考试说明.课件

三门峡市初中生物学科结业考试说明三门峡市基础教育教研室 郑素萍三门峡市初中生物学科结业考试说明三门峡市基础教育教研室 1n一.命题的指导思想n二.命题原则n三.考试形式及试卷结构n四.考查内容n五.题型示例 一.命题的指导思想2一.命题的指导思想n有利于全面和准确地反映初中毕业生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平；有利于引导和促进教师转变教育、教学观念，改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习；有利于高一级学校对初中毕业生进行综合评价,实现学生的均衡发展。一.命题的指导思想有利于全面和准确地反映初中毕业生在生物学科3二.命题原则n生物学科结业考试本着“依据课标、注重基础、提倡运用、全面评价；合理配置题型；科学严谨”的原则进行命题，努力实现基础性、整体性和开放性的统一，准确检测学生的生物科学素养，促进学生全面发展。二.命题原则生物学科结业考试本着“依据课标、注重基础、提倡运4三.考试形式及试卷结构n1考试形式考试形式 2008年的初中生物结业考试采用笔试、闭卷的形式，满分100分，考试时间60分钟。n 2试卷结构试卷结构 试卷分为第一部分和第二部分,第一部分为单项选择题，25个小题，50分；第二部分为非选择题，50分。全卷难度按7：2：1的坡度安排.三.考试形式及试卷结构1考试形式5四.考查内容n（一）能力要求（一）能力要求 n1使用恰当的专业术语阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理。n2使用准确的语言叙述显微镜等生物学实验中常用工具、仪器的正确使用方法，以及实验操作的方法，理解实验原理。n3能够根据一定的情境提出问题、作出假设，使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析得出结论。四.考查内容（一）能力要求 6n4能读懂图、表以及生物科学方面的资料，并通过分析与综合，理解生物体的结构与功能、部分与整体以及生物与环境之间的关系。n5能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的生物学问题。4能读懂图、表以及生物科学方面的资料，并通过分析与综合，理7n（二）知识范围：（二）知识范围：生物课程标准是生物学科培养目标的具体体现。生物课程标准中的“内容标准”中的10个一级主题，32个二级主题，118个具体内容标准及活动建议，12个案例，这些都是考试的考点。（二）知识范围：8n1、科学探究、科学探究 科学探究考查的重点是学生理解科学探究的方法、意义和过程。要关注学生的科学探究的技能和思维过程；结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力。对科学探究的考查，要有适当的开放性。提倡在新的问题情境中考查学生的科学探究能力。1、科学探究9n2、生物体的结构层次、生物体的结构层次n（1）细胞是生命活动的基本单位：说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。（提倡考查学生在理解显微镜基本结构和作用的基础上正确使用显微镜的方法；关注细胞的概念的准确性和动、植物细胞的主要区别。）2、生物体的结构层次10n（2）细胞分裂、分化形成组织：描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。（提倡考查学生在理解组织的概念的基础上判断植物、人体的基本组织；关注细胞分裂的意义；提倡在学生运用显微镜观察具体的生物材料的过程中考查学生使用显微镜的技能。）（2）细胞分裂、分化形成组织：11n（3）多细胞生物体的结构层次：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。（关注绿色开花植物以及人体各结构层次之间的相互联系。不提倡简单考查学生对器官、系统等知识的记忆。）（3）多细胞生物体的结构层次：12n3、生物与环境、生物与环境 （1）生物的生存依赖一定的环境：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。（关注学生对常见动物生活环境的探究。）3、生物与环境13n（2）生物与环境组成生态系统：概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。（关注学生对生态系统概念的理解、判断，对实际生态问题的分析；关注生态系统的自我调节能力的意义和限度；注意有害物质在食物链和食物网中积累的特点。不提倡单纯考查相关的具体概念。）（2）生物与环境组成生态系统：14n（3）生物圈是人类与其他生物的共同家园：阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。（关注运用生态知识和观点解释和解决生产、生活中的现象和问题，保护生态系统的有利举措及意义。不提倡简单考查学生对生物圈概念的记忆。）（3）生物圈是人类与其他生物的共同家园：15n4、生物圈中的绿色植物、生物圈中的绿色植物n（1）绿色开花植物的一生：描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程.（2）绿色植物的生活需要水和无机盐：说明绿色植物的生活需要水和无机盐。描述绿色植物的蒸腾作用.4、生物圈中的绿色植物16n（3）绿色植物的光合作用和呼吸作用：n阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。描述绿色植物的呼吸作用。（关注光合作用的原理在生产中的应用；突出考查对光合作用所需条件、原料、产物的探究过程；突出考查学生对呼吸作用原理的理解及其应用。不提倡单纯考查学生对光合作用和呼吸作用概念的记忆。）（3）绿色植物的光合作用和呼吸作用：17n（4）绿色植物对生物圈的重大作用：概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。参加绿化家园的活动。（关注绿色植物制造有机物、储存能量的生物学意义及其在维持生物圈碳氧平衡、水循环中的作用。）（4）绿色植物对生物圈的重大作用：18n5、生物圈中的人、生物圈中的人n（1）人的食物来源于环境：说出人体需要的主要营养物质。描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。设计一份营养合理的食谱。关注食品安全.5、生物圈中的人19n（2）人体生命活动的能量供给：描述人体血液循环系统的组成。概述血液循环。描述人体呼吸系统的组成。概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。（不提倡单纯考查概念的记忆。突出对循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别，能解读血常规化验的主要数据和血型与输血的关系，可以考查验证人体呼出气体成分的方法。）（2）人体生命活动的能量供给：20n（3）人体代谢物的排出：描述人体泌尿系统的组成。概述尿液的形成和排出过程。（不提倡纯粹考查肾的结构名称。)n（4）人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动：描述人体神经系统的组成。概述人体神经调节的基本方式。概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。举例说明人体的激素参与生命活动调节。（不提倡只考查相关器官的结构名称。）（3）人体代谢物的排出：21n（5）人是生物圈中的一员：n概述人类的起源和进化。举例说明人对生物圈的影响。拟定保护当地生态环境的行动计划。（注意人类起源与进化的基本观点；提倡结合实际说明人对生物圈的影响和保护当地生态环境的有效措施与行动计划。）（5）人是生物圈中的一员：22n6、动物的运动和行为、动物的运动和行为 （1）动物的运动：列举动物多种多样的运动形式。说明动物的运动依赖于一定的结构。（关注动物的结构与运动的关系。不提倡考查动物运动的具体形式。）（2）动物的行为：区别动物的先天性行为和学习行为。举例说出动物的社会行为。（注意动物行为的种类及区别；关注探究动物的行为。）6、动物的运动和行为23n7、生物的生殖、发育与遗传、生物的生殖、发育与遗传n（1）人的生殖和发育：n概述男性生殖系统的结构和功能。概述女性生殖系统的结构和功能。描述受精过程。描述胚胎发育过程。（不提倡简单考查生殖系统的组成、具体结构的名称。）n（2）动物的生殖和发育：n举例说出昆虫的生殖和发育过程。描述两栖动物的生殖和发育过程。描述鸟的生殖和发育过程。（注意昆虫、两栖动物、鸟的生殖和发育过程，突出考查它们主要的特点。）7、生物的生殖、发育与遗传24n（3）植物的生殖：n列举植物的无性生殖。尝试植物的扦插或嫁接。描述植物的有性生殖。（提倡考查相关知识在生产中的应用。）n（4）生物的遗传和变异：n说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。举例说出生物的性状是由基因控制的。解释人的性别决定。认同优生优育。举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在实践上的应用（3）植物的生殖：25n8、生物的多样性、生物的多样性n（1）生物的多样性：n尝试根据一定的特征对生物进行分类。描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。概述植物（如藻类植物、蕨类植物、种子植物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义8、生物的多样性26n（2）生命的起源和生物进化：n描述生命起源的过程。概述生物进化的主要历程。形成生物进化的基本观点。n9、生物技术、生物技术n（1）日常生活中的生物技术：n举例说出发酵技术在食品制作中的作用。说明食品的腐败原因。运用食品保鲜的一般方法。（突出考查发酵技术在食品制作中的应用。提倡考查学生联系实际生活运用保存食物的一般方法。）（2）生命的起源和生物进化：27n（2）现代生物技术：n举例说出克隆技术的应用。举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类未来的影响.n10、健康地生活、健康地生活n（1）健康地度过青春期：n描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯.（2）现代生物技术：28n（2）传染病和免疫：说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。描述人体的免疫功能。区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。说明计划免疫的意义。n（3）现实生活中某些严重威胁人体健康的疾病：关注心血管疾病的危害。关注癌症的危害。（应关注预防这些疾病的措施。）（2）传染病和免疫：29n（4）酗酒、吸烟和吸毒的危害：说明酗酒对人体健康的危害。说明吸烟对人体健康的危害。拒绝毒品。n（5）医药常识：说出一些常用药物的名称和作用。概述安全用药的常识。运用一些急救的方法。（4）酗酒、吸烟和吸毒的危害：30五.题型示例n1、选择题、选择题n例例1 导入了生长激素基因的鲤鱼生长速度明显地加快了。以上事实说明（）nA、细胞中的基因具有显、隐性之分nB、细胞中的基因是成对存在的nC、基因存在于染色体上nD、生物的性状由基因控制五.题型示例1、选择题31n例例2 1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼，生长速度明显地加快了。以上事实说明（）nA、细胞中的基因具有显、隐性之分nB、细胞中的基因是成对存在的nC、基因存在于染色体上nD、生物的性状由基因控制例2 1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导32n评析评析 同样是考查“生物的性状与基因的关系，”，例2比例1好。主要表现在题干给出事实情境简约、精练，而且在隐含给出遗传原理的同时，宣扬了我国转基因高科技成果，激发了学生的情感。4个选项的区分度较高，学生必须鉴别事实，运用遗传原理才能准确选D评析 同样是考查“生物的性状与基因的关系，”，例2比例1好33n例例3 在显微镜下探寻样品时，以下哪种方法最可取（）nA、先注视目镜，然后向下调整粗准焦螺旋nB、先注视物镜，然后向下调整粗准焦螺旋nC、先注视目镜中心，然后上下调整粗细准焦螺旋nD、先注视物镜，然后进行上下调整，直到你找到样品例3 在显微镜下探寻样品时，以下哪种方法最可取（34n例例4 在显微镜 下探寻样品时，以下哪种方法最可取（）nA、先注视目镜，向上进行粗准焦螺旋的调整，然后向下调整细准焦螺旋nB、先注视物镜，向下进行粗准焦螺旋的调整，然后向上调整粗准焦螺旋nC、先注视目镜中心，进行粗准焦螺旋的调整，然后再进行上下调整细准焦螺旋nD、先注视目镜中心，然后进行上下调整粗、细准焦螺旋，直到你找到样品例4 在显微镜 下探寻样品时，以下哪种方法最可取（35n评析评析 同样是考查“显微镜的使用”的过程与方法，例4在选项上内容较丰富，此题能很好地考查学生对显微镜结构、操作方法、使用程序等步骤的掌握情况，不熟练或没有正确使用过显微镜的学生是难于理解和回答此题的。评析 同样是考查“显微镜的使用”的过程与方法，例4在选36n例例5 用显微镜观察洋葱表皮细胞装片的同一部位，放大倍数最大的是（）A、目镜10；物镜10；B、目镜10；物镜40；C、目镜15；物镜10；D、目镜5；物镜40；n例例6 用显微镜观察洋葱表皮细胞装片的同一部位，应选择下列哪种目镜和物镜的组合，在视野中所看到的细胞数目最多（）A、目镜10；物镜10；B、目镜10；物镜40；C、目镜15；物镜10；D、目镜5；物镜40；例5 用显微镜观察洋葱表皮细胞装片的同一部位，放大倍数最37n评析评析 本题考查的内容是“显微镜的基本构造和作用”，在标准中的要求属于“理解”水平。例5不是考查显微镜的使用方法，而是简单的放大倍数，考查意义不大。例6要求学生在理解显微镜的工作原理和已有观察经验的基础上作出选择。评析 本题考查的内容是“显微镜的基本构造和作用”，在标38n2、填空题和简答题、填空题和简答题n填空题适用于对基本知识的掌握情况的考查。不提倡从教科书中可以找到现成答案或直接不提倡从教科书中可以找到现成答案或直接从课文中从课文中“挖空挖空”的题目的题目，提倡设计运用所学的知识进行分析、判断、综合比较后才能作答的试题。2、填空题和简答题39n简答题可以是一个直接提出的问题，也可以是由文字、图表或数据加问题而成，要求学生作简要的回答。简答题可能涉及生物体的形态、结构和生理现象的内容，可以用图表的形式出题。但图表不宜是课本中现有图表的翻版，应但图表不宜是课本中现有图表的翻版，应有所变化或完全是新图有所变化或完全是新图。考生要善于辨认图中所反映出的形态、结构特征，并联系图中蕴涵的各种相关信息与有关概念、原理分析问题。简答题可以考查学生对基础知识的掌握情况，考查学生的逻辑思维和文字表达能力以及学生了解、理解、应用、分析等多层次的学习成果。简答题可以是一个直接提出的问题，也可以是由文字、图表或数据加40n例例7 绿色开花植物在果实的形成过程中，子房壁逐步发育为 。（果皮）n例例8 绿色开花植物在果实的形成过程中，子房壁逐步发育成为果实的哪一部分？（果皮）n评析评析 例7的答案并不确定，可用“果皮”、“果实”或“果实的一部分”来回答。而例8要求学生理解植物花与果实发育的关系，使得题目与答案更加严谨。例7 绿色开花植物在果实的形成过程中，子房壁逐步发育为 41n例例9 你知道食品保鲜的概念吗？n例例10 你知道食品的保鲜原理吗？你知道的食品保鲜的方法有哪些？n例例11 人们发现，夏天食物容易腐败变质。为了探究食品腐败变质的原因，法国生物学家巴斯德进行了以下的研究工作：n他把新鲜、清澈的肉汤装入一个玻璃瓶里，然后把瓶颈烧软并拉成鹅颈的形状，使肉汤通过弯曲的瓶颈与外界相通。随后，他再次煮沸瓶里的肉汤，并静置存放。例9 你知道食品保鲜的概念吗？42n4年以后，鹅颈瓶里的肉汤依然新鲜如初。如何解释这一现象呢？巴斯德提出了自己的看法，为了证实他的看法，巴斯德轻轻地摇动静置了4年的鹅颈瓶，不久，瓶内的肉汤果然腐败变质了。n根据以上材料，分析回答：n（1）巴斯德认为导致食物腐败变质的主要原因是 。n（2）现在普遍生产的罐头食品的防腐原理是 。你还知道哪些食品保鲜的方法？。n（3）巴斯德采用的是哪一类研究方法？n（4）上述研究中，巴斯德的实验假设是什么？他的实验设计有何巧妙之处？实验设计是如何支持他的假设的？4年以后，鹅颈瓶里的肉汤依然新鲜如初。如何解释这一现象呢？巴43n评析评析 例9单纯考查概念，属于死记硬背，纯记忆性的知识。n例10有一定的思考性，要求的答案也比较具体。n例11借用一个经典的微生物学实验，与生产、生活实际相联系，考查了标准中“说明食物的腐败原因”，“运用食品保鲜的一般方法”两项日常生活中的生物技术问题。同时，问题（3）、（4）还针对巴斯德的实验设计，综合考查学生对科学研究方法的了解，以及设计实验并推理的思维能力。评析 例9单纯考查概念，属于死记硬背，纯记忆性的知识。44n例例12 大面积草原退化形成的沙尘暴是一种危害极大的气象灾害。请回答：n（1）草原生态系统中起决定性作用的成分是 。n（2）草原生态系统的退化原因是什么？n（3）治理沙尘暴，在源头地区应采取的措施和方法有哪些？n例例13 沙尘暴是一种危害极大的气象灾害，近年来，我国的沙尘暴天气特别多，我国华北、西北的人民深受其害。资料显示，频繁袭击北京、天津等地区的沙尘暴均来自内蒙古的阿拉善例12 大面积草原退化形成的沙尘暴是一种危害极大的气象灾害45地区。历史上阿拉善地区分布着大面积的梭梭、红柳等植物，目前阿拉善地区的生态环境极其恶化，大面积的草原退化成沙漠。n（1）草原生态系统中起决定性作用的成分是 ，它们在维持草原生态平衡中的作用是 ，。n（2）有人认为草原的退化是老鼠惹的祸，你认为呢？谈谈你的看法。n（3）治理沙尘暴，在源头地区应采取那些措施和方法？地区。历史上阿拉善地区分布着大面积的梭梭、红柳等植物，目前阿46n评析评析 沙尘暴是我国目前面临的一个严重的环境问题。如何冶理沙尘暴，改善京津等地区的环境，是当前亟待解决的问题 n例例12的题干和选项在语法上不一致。n例13的沙尘暴作为话题，创设一个生活实际情境，目的是引导学生关注自然、关注生态环境，形成可持续发展的观念。问题（2）和（3）的答案均具有很大的开放性，给学生留下自由发挥的空间，体现出情感态度与价值观的正确取向。评析 沙尘暴是我国目前面临的一个严重的环境问题。如何冶理沙47例14 下表是一些常见植物的叶的上、下表皮中气孔数（单位为每平方毫米平均数），请根据该表回答有关问题：植物名称上表皮下表皮豌 豆101216玉 米94158马铃薯51161番 茄12190睡 莲6253旱金莲0311例14 下表是一些常见植物的叶的上、下表皮中气孔数（单位为48n（1）从上表可见，一般植物叶的气孔分布状况是 。这种特点对植物的意义是 。n （2）从上表可见，浮水植物的气孔分布状况是 。这是因为 。n（3）根据你的推测，最适于生活在干旱环境中的植物是 ，理由是 。n评析评析 本题不仅考查了气孔的功能与分布以及植物体形态结构与环境相适应的生物学基本观点，而且考查了学生分析处理数据的能力以及归纳、推理的思维能力。（1）从上表可见，一般植物叶的气孔分布状况是 49n例例21 为了探究“种子萌发是否需要从外界吸收营养物质”，某同学设计了一个对照实验，这个对照实验中的变量称为 。n例例22 为了探究“种子萌发是否需要从外界吸收营养物质”，某同学设计了以下实验：将A、B两只烧杯中装入适量的土壤，各种上一粒小麦种子，然后定期在A 烧杯中浇清水，在B烧杯中浇配置的完全营养液。观察两只烧杯中种子的萌发情况。n根据以上实验设计，请回答：n（1）本实验设计中的变量是 。例21 为了探究“种子萌发是否需要从外界吸收营养物质”，某50n（2）你认为该同学设计的A、B两组实验能起到对照作用吗？为什么？n（3）如果你认为该实验方案还可以进一步改进，请提出你的修改意见。n评价评价 例21主要考查科学探究中的有关“变量”的问题，属于了解水平，能力要求的层次较低。n例22 主要考查科学探究能力中的“选出控制变量”、“设计对照实验”以及“评价数据的可靠性”等环节。在标准中的要求属于“理解”和“应用”水平。即要求学生在新的问题情境中运用所学原理去分析、评价、改进实验设计。（2）你认为该同学设计的A、B两组实验能起到对照作用吗？为什51n3、分析说明题、分析说明题n分析说明题常常是创设一定的问题情境，要求学生根据已知条件进行分析和判断，并对提出的问题进行有针对性的作答；或是从给出的实验过程、实验现象、生物学事实和某些自然现象推理、归纳出科学论断；也可以在科学探究的“提出问题”、“作出假设”、“制定计划”、“实施计划”、“得出结论”、“表达交流”等要素上命题，考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。问题情境的材料可以利用已发表的科研论文的一部分内容、有关报刊的文章摘录、表格数据、曲线、图形、文字材料等。3、分析说明题52n分析说明题不仅考查学生对基本知识和基本技能的掌握情况，同时还考查了学生综合运用已有生物学知识、技能分析和解决问题的能力。属于较高层次的考查形式。n例例28 某生物兴趣小组的同学发现夏季多雨天气时落叶很容易腐烂，而冬季的干燥季节则不易腐烂。他们为证明细菌对植物树叶的分解作用，分别提出3种实验方案。其共同之处是：将同一种树的落叶分成甲乙两份。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。其他实验条件和步骤如下表所示：分析说明题不仅考查学生对基本知识和基本技能的掌握情况，同时还53序 号实验处理甲乙方案一 无菌条件自然条件方案二先灭菌，再放于无菌条件下自然条件方案三先灭菌，再放于无菌条件下先灭菌，然后接种细菌，最后置于无菌条件下序 号实验处理甲乙方案一无菌条件自然条件方案二先灭菌，再放54n【分析】n（1）甲乙两组为什么用相同的树叶？n（2）你认为哪个实验方案能够达到目的？请说明原因。n 。n（3）如果你认为以上3个方案都不能达到目的，请设计一个可行的实验方案。【分析】55n评析评析 本道题以现实生活中的一种自然现象入手，以标准中细菌在自然界中的作用的相关知识作为载体，对学生的综合能力进行考察。首先要求学生理解题目中的表格所提供的信息，然后对3种实验方案进行比较，结合有关细菌的生活条件的知识和实验方案设计的原则进行作答。主要考察了基本知识、图文转换能力、分析比较能力，对实验方案进行评价的能力，属于较高层次的要求。评析 本道题以现实生活中的一种自然现象入手，以标准中细56祝大家工作愉快！万事如意！谢谢大家！祝大家工作愉快！万事如意！57