二年级下册语文-教案---专题讲解《比喻句》-课件-人教部编版

比喻句比喻句比喻句什么是比喻句什么是比喻句？比喻就是通常说的打比方，即比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。疏的事物或情境的一种修辞手法。什么是比喻句？比喻就是通常说的打比方，即用具 比喻句的基本结构分为三部分:本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体(打比方的事物)。比喻句又有明喻、暗喻、隐喻之分。比喻是一种常用修辞手法。有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。比喻句的基本结构分为三部分:本体(被比喻的事物 常有比喻词，有“像似的”“像一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真象”等。若出现题时，一般会“把.比作.”“用.来比作.”有有“好像好像”“”“像像”“”“是是”一类词的一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打打比方比方”。常有比喻词，有“像似的”“像一样”“好 （5）使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，）使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。侧面烘托。比喻句的作用 （1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受。）比喻说理浅显易懂，使人容易接受。（2）比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，）比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。深刻的印象。（4）起到修饰文章的作用。）起到修饰文章的作用。（5）使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托一比：比性质一比：比性质判断是否是比喻句的方法判断是否是比喻句的方法“三看一比法三看一比法”一看有没有一看有没有“本体本体”二看有没有二看有没有“喻词喻词”三看有没有三看有没有“喻体喻体”一比：比性质判断是否是比喻句的方法“三看一比法”一看有没有“例：例：女同学像鲜花一样美丽。女同学像鲜花一样美丽。本体本体：喻体：喻体：喻词：喻词：女同学女同学像像鲜花鲜花例：女同学像鲜花一样美丽。本体：喻体：喻词：女同学像鲜花小试身手小试身手小试身手弯弯的月亮像什么？弯弯的月亮像什么？弯弯的月儿弯弯的月儿小小的船小小的船弯弯的月亮像小船。弯弯的月儿小小的船弯弯的月亮像小船。弯弯的月亮像香蕉。弯弯的月亮像香蕉。弯弯的月亮像镰刀。弯弯的月亮像镰刀。苹果树上挂满了苹果，远看上去像什么？苹果树上挂满了苹果，远看上去像什么？苹果树上挂满了苹果，远远看上去像一个个红灯笼。苹果树上挂满了苹果，远远看上去像一个个红灯笼。红叶挂满树枝，像燃烧的火焰红叶挂满树枝，像燃烧的火焰雨下得很大，像什么？雨下得很大，像什么？雨下得很大，像断了线的珠子。雨下得很大，像断了线的珠子。雪挂在树上，像什么？雪挂在树上，像什么？雪挂在树上，像一朵朵大白花。雪挂在树上，像一朵朵大白花。雪挂在树上，像天空自由飞翔的白云雪挂在树上，像天空自由飞翔的白云蓝鲸像什么？蓝鲸像什么？蓝鲸像一座小岛，浮在荡漾的海面上。蓝鲸像一座小岛，浮在荡漾的海面上。红红的太阳像什么？红红的太阳像什么？红红的太阳像一个大火球。红红的太阳像一个大火球。火红的太阳，像婴儿的笑脸。火红的太阳，像婴儿的笑脸。谢谢聆听！谢谢聆听！谢谢聆听！1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再