小学音乐教学中唱游教学课件

小学音乐教学中唱游教学课件1一、浅析小学音乐教材一、浅析小学音乐教材 二、唱游教学二、唱游教学 1 1、唱游和唱游教学的定义、唱游和唱游教学的定义 2 2、唱游教学的特点、唱游教学的特点 3 3、唱游课教学模式、唱游课教学模式 4 4、唱游课的几种做法、唱游课的几种做法 5 5、如何完成好唱游教学、如何完成好唱游教学 6 6、唱游教学法及注意事项、唱游教学法及注意事项 一、浅析小学音乐教材2一、浅析小学音乐教材一、浅析小学音乐教材新课改以后，小学音乐教材主要新课改以后，小学音乐教材主要体现了以人为本，以学生发展为中心体现了以人为本，以学生发展为中心的新教育观，强调对学生学习音乐的的新教育观，强调对学生学习音乐的兴趣、态度和自信心的培养。那么作兴趣、态度和自信心的培养。那么作为从事小学音乐教学的音乐教师，我为从事小学音乐教学的音乐教师，我们该如何使用新教材？们该如何使用新教材？一、浅析小学音乐教材3第一：淡化识谱要求，降低识谱难度与增加识第一：淡化识谱要求，降低识谱难度与增加识谱教学时间，加强识谱学习的辨证关系。谱教学时间，加强识谱学习的辨证关系。第一：淡化识谱要求，降低识谱难度与增加识谱教4 由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象，如从乐谱和音符入手易产生与音乐审美相悖的现象，如从乐谱和音符入手训练这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产训练这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生体验，学生产生厌学的情绪这是自然的。生体验，学生产生厌学的情绪这是自然的。由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音5 正确的途径应该是：把音乐教学作为一个审美正确的途径应该是：把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程，在识谱教学中，从音乐本感知和审美发现的过程，在识谱教学中，从音乐本身入手，通过欣赏、唱歌或演奏乐器的方式，培养身入手，通过欣赏、唱歌或演奏乐器的方式，培养学生的审美情趣，使识谱作为欣赏、唱歌、演奏乐学生的审美情趣，使识谱作为欣赏、唱歌、演奏乐器的一种自然的演化，帮助学生把乐谱看成是已经器的一种自然的演化，帮助学生把乐谱看成是已经得到审美感受的一种图象，使学生得到审美的熏陶。得到审美感受的一种图象，使学生得到审美的熏陶。正确的途径应该是：把音乐教学作为一个审美感知和审美发6 第二：把知识融入到音乐实践中去学习，避免单纯而枯第二：把知识融入到音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授燥的讲授第二：把知识融入到音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的7 中小学音乐课教学既要传授给学生一定的音乐中小学音乐课教学既要传授给学生一定的音乐中小学音乐课教学既要传授给学生一定的音乐中小学音乐课教学既要传授给学生一定的音乐基本知识和基本技能，又要培养学生对音乐美的感基本知识和基本技能，又要培养学生对音乐美的感基本知识和基本技能，又要培养学生对音乐美的感基本知识和基本技能，又要培养学生对音乐美的感受，欣赏与表现能力。教授音乐知识的习惯做法是受，欣赏与表现能力。教授音乐知识的习惯做法是受，欣赏与表现能力。教授音乐知识的习惯做法是受，欣赏与表现能力。教授音乐知识的习惯做法是将枯燥的无味的乐理知识进行硬性灌输，然后让学将枯燥的无味的乐理知识进行硬性灌输，然后让学将枯燥的无味的乐理知识进行硬性灌输，然后让学将枯燥的无味的乐理知识进行硬性灌输，然后让学生反复练习并牢记，这既违背了儿童的记忆规律，生反复练习并牢记，这既违背了儿童的记忆规律，生反复练习并牢记，这既违背了儿童的记忆规律，生反复练习并牢记，这既违背了儿童的记忆规律，又压抑了他们的探讨求知欲。如果教师在课堂中一又压抑了他们的探讨求知欲。如果教师在课堂中一又压抑了他们的探讨求知欲。如果教师在课堂中一又压抑了他们的探讨求知欲。如果教师在课堂中一味地讲授某些音乐术语，先解释其含义，接着举例，味地讲授某些音乐术语，先解释其含义，接着举例，味地讲授某些音乐术语，先解释其含义，接着举例，味地讲授某些音乐术语，先解释其含义，接着举例，最后加上练习要求学生牢记，这种把音乐课上成语最后加上练习要求学生牢记，这种把音乐课上成语最后加上练习要求学生牢记，这种把音乐课上成语最后加上练习要求学生牢记，这种把音乐课上成语文、数学等知识技能传授课，学生处于被动地位，文、数学等知识技能传授课，学生处于被动地位，文、数学等知识技能传授课，学生处于被动地位，文、数学等知识技能传授课，学生处于被动地位，形式呆板，缺少情趣，学生学的厌烦，效果不理想，形式呆板，缺少情趣，学生学的厌烦，效果不理想，形式呆板，缺少情趣，学生学的厌烦，效果不理想，形式呆板，缺少情趣，学生学的厌烦，效果不理想，音乐课就可能失去它最重要的教育价值。音乐课就可能失去它最重要的教育价值。音乐课就可能失去它最重要的教育价值。音乐课就可能失去它最重要的教育价值。范例：乐理知识范例：乐理知识范例：乐理知识范例：乐理知识 音符的识别音符的识别音符的识别音符的识别中小学音乐课教学既要传授给学生一定的音乐基本知识和基8 第三：充分调动学生学习音乐的积极性第三：充分调动学生学习音乐的积极性 1 1、多种多样的导入、多种多样的导入 兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是学习的一个重兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是学习的一个重要心理因素。导入对激发学生的学习兴趣起到了至关重要的要心理因素。导入对激发学生的学习兴趣起到了至关重要的作用，适当而贴切的导入，是学好歌曲的关键。例如在学习作用，适当而贴切的导入，是学好歌曲的关键。例如在学习小宝宝睡着了这首歌曲时，可采用回忆的方法导入教学，小宝宝睡着了这首歌曲时，可采用回忆的方法导入教学，先用实物投影在大屏幕上放出许多同学们儿时的照片，勾起先用实物投影在大屏幕上放出许多同学们儿时的照片，勾起他们对美好往事的回忆，引起他们的兴趣，之后，让学生听他们对美好往事的回忆，引起他们的兴趣，之后，让学生听范唱，然后再学唱歌。在歌曲的学唱中，充分利用肢体美的范唱，然后再学唱歌。在歌曲的学唱中，充分利用肢体美的作用，让学生充分感受肢体美和形象美，并让学生进行自我作用，让学生充分感受肢体美和形象美，并让学生进行自我评价，进而加深对歌曲的理解。评价，进而加深对歌曲的理解。第三：充分调动学生学习音乐的积极性1、多种9 2 2、以民主开放的组织形式，给孩子一个、以民主开放的组织形式，给孩子一个自信的空间环境。自信的空间环境。改变陈旧的插秧式的组织形式，根据课堂改变陈旧的插秧式的组织形式，根据课堂需要，以多种组织形式进行上课，如马蹄形需要，以多种组织形式进行上课，如马蹄形式的座位安排，拉短了师生间的距离，消除式的座位安排，拉短了师生间的距离，消除孩子的不安全感，为学生大胆自信的参与音孩子的不安全感，为学生大胆自信的参与音乐活动扫清障碍。乐活动扫清障碍。2、以民主开放的组织形式，给孩子一个自信的空间环境。10马蹄形马蹄形113、大量收集音像资料，多给孩子欣赏一些优秀的演、大量收集音像资料，多给孩子欣赏一些优秀的演唱家、舞蹈家、演奏家的演唱、演奏为优秀范例，唱家、舞蹈家、演奏家的演唱、演奏为优秀范例，鼓励孩子各尽其能进行表演，并用小红花、小红旗、鼓励孩子各尽其能进行表演，并用小红花、小红旗、小星星等奖励给能独立演唱的孩子，给他们肯定的小星星等奖励给能独立演唱的孩子，给他们肯定的答复，激励他们更好的表现自己，表现音乐。答复，激励他们更好的表现自己，表现音乐。3、大量收集音像资料，多给孩子欣赏一些优秀的演唱家、舞蹈家、124 4、借助、借助、借助、借助“皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应”暗示孩子能自信独立的表暗示孩子能自信独立的表暗示孩子能自信独立的表暗示孩子能自信独立的表演。演。演。演。在音乐课堂中，时常会出现这种现象：教师对某些在音乐课堂中，时常会出现这种现象：教师对某些在音乐课堂中，时常会出现这种现象：教师对某些在音乐课堂中，时常会出现这种现象：教师对某些孩子的偏爱，并有较高期望，结果这些孩子上音乐课孩子的偏爱，并有较高期望，结果这些孩子上音乐课孩子的偏爱，并有较高期望，结果这些孩子上音乐课孩子的偏爱，并有较高期望，结果这些孩子上音乐课时，课堂上情绪饱满、自信，对老师的指令心领深会。时，课堂上情绪饱满、自信，对老师的指令心领深会。时，课堂上情绪饱满、自信，对老师的指令心领深会。时，课堂上情绪饱满、自信，对老师的指令心领深会。这种现象被哈佛大学心理学家称为这种现象被哈佛大学心理学家称为这种现象被哈佛大学心理学家称为这种现象被哈佛大学心理学家称为“皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应皮格马利翁效应”。在教学中充分利用这一点，对一些性格内向、不爱表在教学中充分利用这一点，对一些性格内向、不爱表在教学中充分利用这一点，对一些性格内向、不爱表在教学中充分利用这一点，对一些性格内向、不爱表露或是认为自己声音较差的孩子实施教育。让每个孩露或是认为自己声音较差的孩子实施教育。让每个孩露或是认为自己声音较差的孩子实施教育。让每个孩露或是认为自己声音较差的孩子实施教育。让每个孩子感到老师在关注自己，集体在重视自己，从心理上子感到老师在关注自己，集体在重视自己，从心理上子感到老师在关注自己，集体在重视自己，从心理上子感到老师在关注自己，集体在重视自己，从心理上得到满足，并在此基础上热爱唱歌，热爱表现自己的得到满足，并在此基础上热爱唱歌，热爱表现自己的得到满足，并在此基础上热爱唱歌，热爱表现自己的得到满足，并在此基础上热爱唱歌，热爱表现自己的音乐才能。音乐才能。音乐才能。音乐才能。4、借助“皮格马利翁效应”暗示孩子能自信独立的表演。13 首先要用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，鼓励首先要用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，鼓励多于批评，甚至不批评，当孩子感到害羞或没有自信时，用激多于批评，甚至不批评，当孩子感到害羞或没有自信时，用激励的词语鼓励他们敢于突破自己，相信自己能做得更好。励的词语鼓励他们敢于突破自己，相信自己能做得更好。其次，当学生受到集体的排斥时，我们要以长者的身份进其次，当学生受到集体的排斥时，我们要以长者的身份进行鼓励，并表示乐于和他们合作，利用课余时间和他们交朋友，行鼓励，并表示乐于和他们合作，利用课余时间和他们交朋友，多交谈，告诉他们的点滴进步，帮助他们重新树立起信心。多交谈，告诉他们的点滴进步，帮助他们重新树立起信心。首先要用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，鼓励多于145、借助小组合作表演，增强孩子表演的自信、借助小组合作表演，增强孩子表演的自信心。心。许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易，所以在上课时让不同龄之间的沟通更容易，所以在上课时让大胆泼辣的孩子与文静内向的孩子组成一组，大胆泼辣的孩子与文静内向的孩子组成一组，使他们能够相互感染，共同提高，培养他们使他们能够相互感染，共同提高，培养他们对音乐课的兴趣和信心。对音乐课的兴趣和信心。5、借助小组合作表演，增强孩子表演的自信心。许多156 6、充分利用打击乐器来调动学生学习音乐的积极性、充分利用打击乐器来调动学生学习音乐的积极性 打击乐器来源于劳动工具，学生对此非常感兴趣，在教打击乐器来源于劳动工具，学生对此非常感兴趣，在教学中，充分利用这一特点，让学生自由创作节奏，并用打击学中，充分利用这一特点，让学生自由创作节奏，并用打击乐器演奏，在演奏的时候发现自己的优点和不足，并能加以乐器演奏，在演奏的时候发现自己的优点和不足，并能加以发扬和改正，加强了学生的节奏创作能力，提高对音乐课的发扬和改正，加强了学生的节奏创作能力，提高对音乐课的兴趣。兴趣。6、充分利用打击乐器来调动学生学习音乐的积极性打击16 素质教育的提出，有力的冲击着我国多年以来的素质教育的提出，有力的冲击着我国多年以来的“以课以课堂为中心、以课本为中心、以老师为中心堂为中心、以课本为中心、以老师为中心”的传统教育思想的传统教育思想和教学模式，对于教师而言，新版教材在体现其创造性、个和教学模式，对于教师而言，新版教材在体现其创造性、个性方面给教师提供了更高的要求。唱游教学是我们达到这一性方面给教师提供了更高的要求。唱游教学是我们达到这一要求的重要手段。要求的重要手段。素质教育的提出，有力的冲击着我国多年以来的“以课堂为17二、唱游教学二、唱游教学第一：唱游和唱游教学的定义。第一：唱游和唱游教学的定义。唱游是一种边唱歌边游戏的活动。唱游是一种边唱歌边游戏的活动。它包括律动、音乐游戏、歌唱表演、它包括律动、音乐游戏、歌唱表演、集体舞等。集体舞等。唱游教学是小学音乐教学的必要形唱游教学是小学音乐教学的必要形式，它以提高低年级学生的音乐素式，它以提高低年级学生的音乐素质为主要目标，将具有动感的音乐质为主要目标，将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，采与儿童好动的性格特点相结合，采用活泼多样的教学形式和富有趣味用活泼多样的教学形式和富有趣味性的教学手段，让学生在唱唱、玩性的教学手段，让学生在唱唱、玩玩、动动中去感受音乐、理解音乐玩、动动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，并激发他们学习音乐和表现音乐，并激发他们学习音乐的兴趣的一种教学方式。的兴趣的一种教学方式。二、唱游教学第一：唱游和唱游教学的定义。唱游是一种边唱18第二：唱游教学的特点：第二：唱游教学的特点：它不仅能够满足低年级儿童爱唱乐游的心理愿望，更主它不仅能够满足低年级儿童爱唱乐游的心理愿望，更主要的是能使儿童在欢快的唱游中认识客观事物，启迪思维活要的是能使儿童在欢快的唱游中认识客观事物，启迪思维活动，陶冶美的情操，发展身体基本活动能力和协调性、灵敏动，陶冶美的情操，发展身体基本活动能力和协调性、灵敏性、节奏感、韵律感、观察力、表现力等，同时也能完成各性、节奏感、韵律感、观察力、表现力等，同时也能完成各项学习内容，达到体育课程目标的实现；更重要的是，让学项学习内容，达到体育课程目标的实现；更重要的是，让学生通过这样的教学方法学得轻松，学得没有一点负担。真正生通过这样的教学方法学得轻松，学得没有一点负担。真正做到乐中学，学中乐。做到乐中学，学中乐。第二：唱游教学的特点：它不仅能够满足低年级儿童爱唱乐19第三：唱游课教学模式第三：唱游课教学模式一、一、研究目的：研究目的：自主学习是时下教师们谈论最多的话题，且又自主学习是时下教师们谈论最多的话题，且又时常困扰的问题、新的课程标准指出：教学过程，时常困扰的问题、新的课程标准指出：教学过程，是在教师的引导和学生参与下的教与学统一的活动是在教师的引导和学生参与下的教与学统一的活动过程，在这个过程中，应充分调动学生自主性，培过程，在这个过程中，应充分调动学生自主性，培养学生的主动参与意识，使教师主导作用与学习的养学生的主动参与意识，使教师主导作用与学习的主动性有机地结合起来。由此可见，音乐教学一定主动性有机地结合起来。由此可见，音乐教学一定要根据音乐课的特点，通过要根据音乐课的特点，通过“唱、认、动、听唱、认、动、听”等等多项练习，让学生主动参与到学习过程中，使学生多项练习，让学生主动参与到学习过程中，使学生在音乐的表现能力、听辩能力、感受能力、创作能在音乐的表现能力、听辩能力、感受能力、创作能力和欣赏能力上都得到培养。而音乐教学的目的是力和欣赏能力上都得到培养。而音乐教学的目的是启迪智慧、陶冶情操、培养学生的审美情趣，所以，启迪智慧、陶冶情操、培养学生的审美情趣，所以，只要尽可能地启发引导学生自主参与到音乐教学中，只要尽可能地启发引导学生自主参与到音乐教学中，就能接受到事半功倍的教学效果。就能接受到事半功倍的教学效果。第三：唱游课教学模式一、研究目的：自主学习是20二、二、研究内容：研究内容：1.1.创设情境，激发自主学习的兴趣创设情境，激发自主学习的兴趣 情境教学是把儿童的认知活动和情感活动结合情境教学是把儿童的认知活动和情感活动结合起来，将儿童带入一种思想境界，以使充分发挥学起来，将儿童带入一种思想境界，以使充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教育教学、音乐教学，音乐中激起学习兴趣的一种教育教学、音乐教学，音乐教学具有灵活、生动、活泼、欢乐的特点、情境教教学具有灵活、生动、活泼、欢乐的特点、情境教学具体、直观、生动、形象能让学生有一种身临其学具体、直观、生动、形象能让学生有一种身临其境之感，激发自主学习的欲望。境之感，激发自主学习的欲望。二、研究内容：1.创设情境，激发自主学习的兴趣212.引导探究、交给自主学习的方法引导探究、交给自主学习的方法著名音乐教育家奥尔夫认为：著名音乐教育家奥尔夫认为：“让孩子自己去做，让孩子自己去做，使孩子感到自己在和音乐合作。使孩子感到自己在和音乐合作。”就是说教学时要让就是说教学时要让学生自己去发现问题，然后寻求解决问题的办法，学生自己去发现问题，然后寻求解决问题的办法，培养他们的自信心，让学生主动并体验成功，可以培养他们的自信心，让学生主动并体验成功，可以充分调动学生学习新知识的积极性，掌握正确的学充分调动学生学习新知识的积极性，掌握正确的学习方法，让他们从自学中得到快乐，树立习方法，让他们从自学中得到快乐，树立“我能行我能行”的信念。的信念。2.引导探究、交给自主学习的方法著名音乐教育家223.3.讨论交流，创设自主学习的机会讨论交流，创设自主学习的机会 学习过程不是一帆风顺的，很多学生常常会遇学习过程不是一帆风顺的，很多学生常常会遇到一些自己难以解决的新问题，因此师生之间讨论到一些自己难以解决的新问题，因此师生之间讨论交流尤为重要，讨论的过程也是学习的过程，学习交流尤为重要，讨论的过程也是学习的过程，学习的过程又是解决问题的过程，让兴趣相同的同学坐的过程又是解决问题的过程，让兴趣相同的同学坐在一起，给学生创造一个主动的学习机会，便于讨在一起，给学生创造一个主动的学习机会，便于讨论，发挥各自的长处，学生学得轻松，学得愉快，论，发挥各自的长处，学生学得轻松，学得愉快，也能充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主也能充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人。人。3.讨论交流，创设自主学习的机会学习过程不是一234.4.指导创编，培养自主创新的能力指导创编，培养自主创新的能力 美国教育家杜威说得好：美国教育家杜威说得好：“教师在教学中只是教师在教学中只是起协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动起协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。中学习。”教师可根据教学内容，组织学生创编歌教师可根据教学内容，组织学生创编歌词，创编节奏，创编舞蹈，表演自己的作品等。充词，创编节奏，创编舞蹈，表演自己的作品等。充分发挥学生自主性和主观能动性，激发学生的学习分发挥学生自主性和主观能动性，激发学生的学习热情和创作欲望，体验表演自己所创造的作品的快热情和创作欲望，体验表演自己所创造的作品的快乐及从未有过的自信和自豪，通过这些，学生学习乐及从未有过的自信和自豪，通过这些，学生学习的积极性得到提高，自主创新的能力也得到培养。的积极性得到提高，自主创新的能力也得到培养。4.指导创编，培养自主创新的能力美国教育家杜威24唱游教学的基本模式唱游教学的基本模式唱游教学的基本模式25第四、唱游课的几种做法：第四、唱游课的几种做法：一、根据教学内容引导学生自编动作一、根据教学内容引导学生自编动作小学低年级同学对唱游课非常感兴趣，特别是小学低年级同学对唱游课非常感兴趣，特别是对对“游游”更是情有独钟，这主要是因为唱游课适合更是情有独钟，这主要是因为唱游课适合孩子们孩子们“好动好动”的心理特点。九年义务教育小学音的心理特点。九年义务教育小学音乐课本一二册也正是突出了这一特点，从走、跑、乐课本一二册也正是突出了这一特点，从走、跑、跳、拍手、拍腿、跺脚音乐游戏、集体舞，无不是跳、拍手、拍腿、跺脚音乐游戏、集体舞，无不是让孩子们动起来。让孩子们动起来。第四、唱游课的几种做法：一、根据教学内容引导学生自编动作26 在唱游课教学中如何去在唱游课教学中如何去“动动”，教师起着决定性的作用。，教师起着决定性的作用。我的做法是：让学生去感受音乐，通过他们自己对音乐的感我的做法是：让学生去感受音乐，通过他们自己对音乐的感受和教师的启发，在不加任何限制、任何约束的条件下自由受和教师的启发，在不加任何限制、任何约束的条件下自由地地“动动”起来，根据他们对音乐的理解，创编自己的动作，起来，根据他们对音乐的理解，创编自己的动作，例如：在一年级学习小青蛙找家一课时，让学生自己先例如：在一年级学习小青蛙找家一课时，让学生自己先感受音乐感受音乐(2-3(2-3遍遍)，学生会通过感受到的音乐，情不自禁地，学生会通过感受到的音乐，情不自禁地学着青蛙的样子蹦跳起来。虽然他们的动作各异、干差万别，学着青蛙的样子蹦跳起来。虽然他们的动作各异、干差万别，但毕竟是孩子们自己所想，自己所做。让孩子们在但毕竟是孩子们自己所想，自己所做。让孩子们在“动动”中中有自己充分的想象空间和创作机会，是非常必要的。教师不有自己充分的想象空间和创作机会，是非常必要的。教师不要把动作规定好了教给孩子们，这样就会限制、束缚了孩子要把动作规定好了教给孩子们，这样就会限制、束缚了孩子们的想象力和创造力。在唱游课教学中，我们应大胆地放开们的想象力和创造力。在唱游课教学中，我们应大胆地放开学生。丢掉原来旧的教学模式，让孩子们在音乐王国里，尽学生。丢掉原来旧的教学模式，让孩子们在音乐王国里，尽情享受自己创造的乐趣。情享受自己创造的乐趣。在唱游课教学中如何去“动”，教师起着决定性的作用。我27二、适时指导，进一步规范动作二、适时指导，进一步规范动作由于孩子们受年龄特征、认知水平等各方面的由于孩子们受年龄特征、认知水平等各方面的限制，自己编造的动作各不相同，也不得协调。教限制，自己编造的动作各不相同，也不得协调。教师应及时抓住实机，与孩子们进行讨论，用讨论商师应及时抓住实机，与孩子们进行讨论，用讨论商量的语气：量的语气：“我们在这个地方加上这个动作好不好我们在这个地方加上这个动作好不好?(看教师示范看教师示范)”听到老师亲切的话语、看到老师加上听到老师亲切的话语、看到老师加上的动作，学生自然会接受加入新的动作。通过教师的动作，学生自然会接受加入新的动作。通过教师再三地加入动作进行编排，就可以达到动作的完整再三地加入动作进行编排，就可以达到动作的完整与统一。我曾见过部分参加优质课评比的教师，在与统一。我曾见过部分参加优质课评比的教师，在唱游课教学中，把事先设计好的动作，一遍一遍教唱游课教学中，把事先设计好的动作，一遍一遍教给学生。这些成品性质的舞蹈动作，失去了孩子的给学生。这些成品性质的舞蹈动作，失去了孩子的天真、稚嫩的特点，让人非常难受。唱游课应大胆天真、稚嫩的特点，让人非常难受。唱游课应大胆地把孩子们放开，让他们自己去大胆地设计、创造、地把孩子们放开，让他们自己去大胆地设计、创造、想象，设计、创造出属于孩子们的东西，给孩子们想象，设计、创造出属于孩子们的东西，给孩子们一片自由创作的天地。这样教师再进行诱导逐步统一片自由创作的天地。这样教师再进行诱导逐步统一动作，这才是孩子们喜欢的唱游课。一动作，这才是孩子们喜欢的唱游课。二、适时指导，进一步规范动作由于孩子们受年龄特征、认知28三、动静结合，静中有三、动静结合，静中有“动动”。乐者，心之动也乐者，心之动也(乐记乐记乐象篇乐象篇)。这就是说，。这就是说，音乐是内心活动的表现。唱游课教学如果忽视了学音乐是内心活动的表现。唱游课教学如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的唱游课。通过学生们的心理因素，也不是一堂好的唱游课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑的能力。同时生们的思维活动，不仅培养他们动脑的能力。同时培养他们的想象力、创造力，以及对音乐的审美能培养他们的想象力、创造力，以及对音乐的审美能力。力。三、动静结合，静中有“动”。乐者，心之动也(乐记29 通过思维活动加强能力的培养通过思维活动加强能力的培养爱因斯坦曾说过：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。想象力推动想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉，我的一切都来源于音乐的启发。世界，是知识进化的源泉，我的一切都来源于音乐的启发。”在唱游课教学中，培养学生各方面的能力是非常重要的。在唱游课教学中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。他们的想象力和创造力。通过思维活动加强能力的培养爱因斯坦曾说过：30 通过思维活动加强德育渗透通过思维活动加强德育渗透音乐是艺术性与思想性的统一，每个音乐作品都具有较音乐是艺术性与思想性的统一，每个音乐作品都具有较强的思想性，因此在唱游课教学中，通过歌词、乐曲的熏陶、强的思想性，因此在唱游课教学中，通过歌词、乐曲的熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。例如，在学习假如幸福的话拍科学、爱劳动等思想教育。例如，在学习假如幸福的话拍拍手一课时，同学们活动得非常开心。然后教师提出下列拍手一课时，同学们活动得非常开心。然后教师提出下列问题：问题：通过思维活动加强德育渗透音乐是艺术性与思想31 老师：今天有这样的幸福生活同学们高兴吗老师：今天有这样的幸福生活同学们高兴吗?(?(高兴高兴)老师：下面老师给同学们讲一个故事，故事中的小朋友老师：下面老师给同学们讲一个故事，故事中的小朋友和你们一样大，他的名字叫小罗卜头。和你们一样大，他的名字叫小罗卜头。“在解放前他没有上在解放前他没有上学的机会学的机会。”当同学们听这个故事时，心情很沉重。当当同学们听这个故事时，心情很沉重。当我讲到人民解放军打败了国民党反动派，解放全中国时，同我讲到人民解放军打败了国民党反动派，解放全中国时，同学们又兴奋了。今天的幸福主活是多少先烈抛头颅学们又兴奋了。今天的幸福主活是多少先烈抛头颅(被敌人被敌人砍头砍头)洒热血洒热血(牺牲在战场上牺牲在战场上)换来的。幸福生活来之不易。换来的。幸福生活来之不易。同学们应该珍惜呀同学们应该珍惜呀!通过这节唱游课，学生懂得了幸福生活通过这节唱游课，学生懂得了幸福生活的来之不易。使他们更加热爱生活更加热爱我们伟大的祖的来之不易。使他们更加热爱生活更加热爱我们伟大的祖国，从而达到德育渗透的目的。国，从而达到德育渗透的目的。老师：今天有这样的幸福生活同学们高兴吗?(高兴)32第五：如何完成好唱游教学第五：如何完成好唱游教学一、理顺关系一、理顺关系小学音乐教学大纲中明确规定，唱游的教学目小学音乐教学大纲中明确规定，唱游的教学目的是培养学生的节奏感、韵律感，在感受音乐、理的是培养学生的节奏感、韵律感，在感受音乐、理解音乐的基础上有感情地唱歌、游戏、舞蹈等。显解音乐的基础上有感情地唱歌、游戏、舞蹈等。显而易见，唱游教学中，唱是小学音乐教学的主要形而易见，唱游教学中，唱是小学音乐教学的主要形式，游则是一种服务并服从于唱的必要形式。即唱式，游则是一种服务并服从于唱的必要形式。即唱游教学中，唱应占主体地位，游是唱的一种辅助手游教学中，唱应占主体地位，游是唱的一种辅助手段。因此，唱与游的次序不能颠倒，不能并列。否段。因此，唱与游的次序不能颠倒，不能并列。否则，就有可能把唱游课上成游唱课，违背了教学大则，就有可能把唱游课上成游唱课，违背了教学大纲精神，达不到唱游的真正目的。纲精神，达不到唱游的真正目的。第五：如何完成好唱游教学一、理顺关系小学音乐教学大33二、重在准备二、重在准备 唱游教学的内容主要包括律动、歌表演、节奏唱游教学的内容主要包括律动、歌表演、节奏游戏、音乐游戏和集体舞等，各自的教学目的与要游戏、音乐游戏和集体舞等，各自的教学目的与要求不尽相同，相同的只是组织学生在求不尽相同，相同的只是组织学生在“玩玩”中学习中学习音乐。所以，要上好唱游课，就必须在课前做好充音乐。所以，要上好唱游课，就必须在课前做好充分准备。分准备。（一）认真编制唱游教学计划。（一）认真编制唱游教学计划。在每学期开学初，依据大纲要求，安排好在每学期开学初，依据大纲要求，安排好唱游课的教学时间、内容及形式，有计划地培养学唱游课的教学时间、内容及形式，有计划地培养学生的乐感、节奏感和美感。生的乐感、节奏感和美感。二、重在准备唱游教学的内容主要包括律动、歌表演、34 （二）（二）要把功夫下在备课上。要把功夫下在备课上。在吃透教材内容、歌曲的旋律节奏的基础上，对歌曲的在吃透教材内容、歌曲的旋律节奏的基础上，对歌曲的内容进行再创作。精心设计出富有儿童情趣、与歌唱内容相内容进行再创作。精心设计出富有儿童情趣、与歌唱内容相吻合的音乐动作和游戏形式。吻合的音乐动作和游戏形式。（三）（三）从唱游形式的需要出发。从唱游形式的需要出发。做好必要的准备（如道具、服饰、场地等）。这样既有做好必要的准备（如道具、服饰、场地等）。这样既有助于提高学生的动脑动手能力，也能培养学生的美感。助于提高学生的动脑动手能力，也能培养学生的美感。（二）要把功夫下在备课上。在吃透教材内容、35三、精心组织三、精心组织 唱游课是唱与玩、歌与演、音乐与动作相结唱游课是唱与玩、歌与演、音乐与动作相结合的一种游戏活动，既可以在室内进行，也可以在合的一种游戏活动，既可以在室内进行，也可以在室外活动；有集体舞蹈，也有分组表演；有统一律室外活动；有集体舞蹈，也有分组表演；有统一律动，也有即兴动作。因此，教师应在课前精心组织，动，也有即兴动作。因此，教师应在课前精心组织，紧扣环节，才能让学生感受音乐的美，体验音乐的紧扣环节，才能让学生感受音乐的美，体验音乐的情绪。情绪。好奇、好动、好玩是儿童的天性，虽然唱游形好奇、好动、好玩是儿童的天性，虽然唱游形式符合他们的生理特征，但他们注意力易于分散、式符合他们的生理特征，但他们注意力易于分散、持久性差。因此，教师可采用诱导法、竞赛法、游持久性差。因此，教师可采用诱导法、竞赛法、游戏法等手段，集中学生的注意力。戏法等手段，集中学生的注意力。三、精心组织唱游课是唱与玩、歌与演、音乐与动作36（一）诱导法，即教师运用形象，化语言，讲解歌词内容，启（一）诱导法，即教师运用形象，化语言，讲解歌词内容，启发学生的情感，把他们带进歌词的意境中去。发学生的情感，把他们带进歌词的意境中去。（二）竞赛法，即进行分组唱歌比赛，既可调动学生的情绪，（二）竞赛法，即进行分组唱歌比赛，既可调动学生的情绪，又可以达到复习歌曲的目的。又可以达到复习歌曲的目的。（三）游戏法，即运用一种游戏形式，给学生造成个人独唱的（三）游戏法，即运用一种游戏形式，给学生造成个人独唱的机会。这样寓音乐教学于游戏之中，会收到良好的效果。机会。这样寓音乐教学于游戏之中，会收到良好的效果。最后，唱游结束，师进行小结，指出成绩和不足，表扬唱游好最后，唱游结束，师进行小结，指出成绩和不足，表扬唱游好的学生。激励稍差的学生，使每一位学生都积极参与到唱游活的学生。激励稍差的学生，使每一位学生都积极参与到唱游活动中。动中。（一）诱导法，即教师运用形象，化语言，讲解歌词内容，启发学生37第六：唱游教学法及注意事项：（一）唱游教学法过程：熟38（一）（一）熟悉音乐熟悉音乐音乐是唱游活动的核心，唱游活动应完全围绕音乐来展开。音乐是唱游活动的核心，唱游活动应完全围绕音乐来展开。在活动之前，首先必须让学生仔细倾听唱游的音乐，感受一在活动之前，首先必须让学生仔细倾听唱游的音乐，感受一下完整的音乐艺术形象，并激起学生情感的共鸣。然后在学下完整的音乐艺术形象，并激起学生情感的共鸣。然后在学生熟悉音乐的过程中，要求他们听辩节拍、基本节奏、速度生熟悉音乐的过程中，要求他们听辩节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的基本情绪。也可让他哼唱曲调或学唱歌词，等，体会音乐的基本情绪。也可让他哼唱曲调或学唱歌词，进一步熟悉、理解音乐。此外，还可以让他们做一些简单的进一步熟悉、理解音乐。此外，还可以让他们做一些简单的动作，加深对音乐的体验和理解。例如，用小鸟飞的动作来动作，加深对音乐的体验和理解。例如，用小鸟飞的动作来感受音乐所表现的流动和起伏；用小兔跳的动作来感受音乐感受音乐所表现的流动和起伏；用小兔跳的动作来感受音乐所表现的活泼和跳跃；用拍手、踩脚、点头等动作来掌握音所表现的活泼和跳跃；用拍手、踩脚、点头等动作来掌握音乐的节拍、节奏。乐的节拍、节奏。（一）熟悉音乐音乐是唱游活动的核心，唱游活动应完全围绕音39（二）学习动作（二）学习动作唱游动作的设计与编排可以由教师示范、讲解，也可以让学生根据音乐（或歌词）进行即兴创编。教师示范的动作一定要正确、规范。应在音乐声中作完整的示范，使学生对音乐的动作有一个基本完整的印象。讲解的语音要明确、简洁、形象、生动。教师的示范与讲解应适当辅以投影仪和板书。帮助学生明确行进动作的方向和队形变化等。集体舞、律动等的教学还可以借助录像，使教学更为生动。（二）学习动作唱游动作的设计与编排可以由教师示范、讲解，也40由于唱游活动的不少动作都源于现实生活，如：火由于唱游活动的不少动作都源于现实生活，如：火车奔驰、小鸟飞翔等，因此，当唱游的题材反映了学车奔驰、小鸟飞翔等，因此，当唱游的题材反映了学生所熟悉的生活内容时，教师应引导学生进行观察，生所熟悉的生活内容时，教师应引导学生进行观察，启发他们从日常生活中积累的印象出发，将记忆、想启发他们从日常生活中积累的印象出发，将记忆、想象、形象思维等心理活动置于积极状态之中来创编动象、形象思维等心理活动置于积极状态之中来创编动作。例如：通过带领学生观看了鼓号队的训练，启发作。例如：通过带领学生观看了鼓号队的训练，启发他们分小组或独立创编他们分小组或独立创编“打鼓打鼓”、“吹号吹号”等表演动作，动等表演动作，动作的学习应突出重点，对于较复杂的东西进行分组练作的学习应突出重点，对于较复杂的东西进行分组练习，对有一定难度的动作进行分步骤练习。这样，学习，对有一定难度的动作进行分步骤练习。这样，学生所编创的动作不够确切时，教师不应轻易否定或取生所编创的动作不够确切时，教师不应轻易否定或取而代之，而应该引导和启发他们改进动作。教师要及而代之，而应该引导和启发他们改进动作。教师要及时表扬踊跃参加创编的学生，还应不断鼓励胆怯或能时表扬踊跃参加创编的学生，还应不断鼓励胆怯或能力较弱的学生，注意发掘和保护他们的创造性，使唱力较弱的学生，注意发掘和保护他们的创造性，使唱游活动成为集体参与的音乐活动。游活动成为集体参与的音乐活动。由于唱游活动的不少动作都源于现实生活，如：火车奔41（三）进行表演（三）进行表演 在学生熟悉音乐、掌握动作以后，应充分发挥他们的表现力和创造力，并且进入完整的表演。表演时可采用群体、小组、个别等多种形式，让学生相互观摩，教师也共同参与表演，表演时要重视发挥学生的个性，从而使表演既具有整体的协调性，又具有个体的独立性、创造性。（三）进行表演在学生熟悉音乐、掌握动作以后，应充分发挥421、律动、律动是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受，通俗地说就是要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来。它是培养学习和感受音乐，理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径，为了发展儿童动作的协调性，配合节奏和乐感做一些简单形象的律动是十分必要的。1、律动是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受43律动教学中的熟悉音乐过程，应让学生一开始接触律动教学中的熟悉音乐过程，应让学生一开始接触音乐，就习惯于同时从身心两方面去感受音乐，那不仅音乐，就习惯于同时从身心两方面去感受音乐，那不仅在心理上对音乐有所感受，而要从生理上使整个肌体都在心理上对音乐有所感受，而要从生理上使整个肌体都参与感受音乐的节奏、节拍，呼吸和情绪起伏的律动，参与感受音乐的节奏、节拍，呼吸和情绪起伏的律动，这样才能够使学生更好地感受音乐和理解音乐。律动教这样才能够使学生更好地感受音乐和理解音乐。律动教学中的身体动作训练可分为：走、跑、跳、旋转、姿态、学中的身体动作训练可分为：走、跑、跳、旋转、姿态、静态动作等。其中走、跑、跳是最基本的动作，因此，静态动作等。其中走、跑、跳是最基本的动作，因此，律动教学首先应抓走、跑、跳的动作练习。律动教学首先应抓走、跑、跳的动作练习。律动教学中的熟悉音乐过程，应让学生一开始接触音44律动教学中的动作训练应由易到难，如：律动北京的金山上一课里的藏族舞蹈教学，可以先让学生学习脚的“踢踏步”和“三步一靠”动作，单手学习甩袖动作，然后再学习双手动作，等熟悉后再作手、脚的组合练习。而听觉训练也应由易到难，循序渐进。如：从开始听老师的口令，到逐渐练习听节奏乐器演奏的音响；从听一种乐器的演奏，到多种乐器的演奏，从听单纯的音乐，到听节奏变化丰富的音乐等，以逐步发展学生的听力、身体反应能力及协调感等。律动教学中的动作训练应由易到难，如：律动45律动实践律动实践律动实践46三、律动组合三、律动组合v欣赏律动小青蛙找家一年级上册v大家一起跳起来v1、粉刷匠一年级下册v2、假如幸福你就拍拍手二年级下册三、律动组合欣赏律动小青蛙找家一年级上册472 2、音乐游戏、音乐游戏 音乐游戏，是以游戏的方式在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练。它具有音乐性、自然性、趣味性、创造性等特点，是培养学生认识音乐世界、提高音乐素质的良好途径。它包括游戏的目的，游戏中选用的音乐和准备用的教具、游戏的方法、游戏的规则。音乐游戏的形式多种多样，有节奏训练类游戏、音准训练类游戏、音乐感受类游戏、识谱类游戏等。2、音乐游戏音乐游戏，是以游戏的方式在音乐声中对学生进行48音乐游戏的运用v（1）作为导入过程的游戏v（2）作为调节活动的游戏v（3）编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足v（4）让学生根据音乐内容编创音乐游戏v（5）用游戏将一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识进行理解v（6）在课外音乐活动中穿插音乐游戏音乐游戏的运用（1）作为导入过程的游戏49音乐游戏的教、练、玩音乐游戏的教、练、玩（1 1）介绍音乐游戏、熟悉游戏音乐、游戏）介绍音乐游戏、熟悉游戏音乐、游戏之前一般向学生介绍音乐游戏，使学生了解游之前一般向学生介绍音乐游戏，使学生了解游戏的内容、玩法和规则，熟悉音乐，明确音乐戏的内容、玩法和规则，熟悉音乐，明确音乐与游戏的内在联系。与游戏的内在联系。（2 2）练与玩。音乐游戏教学中，教师可以）练与玩。音乐游戏教学中，教师可以通过语言、动作示范等引导学生练与玩，也可通过语言、动作示范等引导学生练与玩，也可以带着学生一起玩。以带着学生一起玩。音乐游戏的教、练、玩50音乐游戏实践音乐游戏实践音乐游戏实践51vv小鸭叫：小鸭叫：2/4|2/4|vv （四分音符）（四分音符）嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 vv大钟响：大钟响：2/4|2/4|vv （二分音符）（二分音符）铛铛 铛铛 vv闹钟声：闹钟声：2/4|2/4|vv （八分音符）（八分音符）嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒 嘀嗒嘀嗒 vv机枪扫射声：机枪扫射声：2/4|2/4|vv （十六分音符）（十六分音符）哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒一、节拍游戏一、节拍游戏小鸭叫：2/4|一、节拍游52vv汽车鸣喇叭：汽车鸣喇叭：2/4|2/4|vv（附点四分音符）（附点四分音符）嘀嘀 嘀嘀嘀嘀 嘀嘀vv知了唱歌声：知了唱歌声：2/4|2/4|vv（附点八分音符）（附点八分音符）知知 了了 知知 了了 知知 了了知知 了了vv母鸡下蛋后：母鸡下蛋后：2/4|2/4|vv（三连音）（三连音）咯咯咯咯咯咯 嗒嗒 咯咯咯咯咯咯 嗒嗒汽车鸣喇叭：2/4|53小学音乐教学中唱游教学课件54二、节奏游戏活动二、节奏游戏活动1.1.语言节奏语言节奏（1 1）人名节奏）人名节奏X X|X X|王王 红红|X X O|X X O|王红王红X X|X X|王王 红红X X X|X X X|王王 小小 红红二、节奏游戏活动1.语言节奏55（2 2）水果名称、动物名称、日常用品名称的节奏）水果名称、动物名称、日常用品名称的节奏（2）水果名称、动物名称、日常用品名称的节奏56（2 2）日常用语的节奏）日常用语的节奏（2）日常用语的节奏57（2 2）日常用语的节奏）日常用语的节奏（3）歌曲中的节奏游戏）歌曲中的节奏游戏视频：娃哈哈一年视频：娃哈哈一年级上册级上册（2）日常用语的节奏（3）歌曲中的节奏游戏视频：娃哈58音乐游戏音乐游戏v红灯停绿灯行v击鼓传花音乐游戏红灯停绿灯行593、歌表演、歌表演歌表演是儿童最初步的舞蹈。就是在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情，表达歌词的内容和音乐形象，边唱边表演。歌表演的特点是边唱边演、载歌载舞，用歌声和动作来传情达意，这种表演形式是培养学生音乐表现力和创造力的良好途径。3、歌表演歌表演是儿童最初步的舞蹈。就是在歌曲演唱60 歌表演是以歌为主，动为次，教学中应做动、静交替,动作不要过大，应以不影响歌唱为限度。教师在编排动作的时候，应该使动作体现歌曲的内容和情绪上的特点，并且注意要适合低年级学生年龄特征、生活体验，使学生感兴趣。一般地来说，动作不要太过复杂，也不宜太跳跃，否则会影响到学生歌唱时的注意力和发声、呼吸等。如教学小宝宝睡着了，在教师的示范后，要求儿童既要表演妈妈那亲切，温柔的声音，又要表演出小宝宝睡在摇篮甜甜微笑着入睡的表情，同时还要摹仿轻轻摇摇篮的动作。这样儿童在愉快的娱乐中学会了歌曲。歌表演是以歌为主，动为次，教学中应做动、静交替,动作61歌表演实践歌表演实践v1、对不起，没关系、对不起，没关系(一年级下册一年级下册)v2、小燕子（三年级下册）、小燕子（三年级下册）v3、数鸭子（一年级下册）、数鸭子（一年级下册）v4、健康歌（二年级下册）、健康歌（二年级下册）v歌表演实践1、对不起，没关系(一年级下册)624、集体舞、集体舞 集体舞，是在音乐声中集体进行的一种有组织的自娱性舞蹈。集体舞的音乐和舞蹈设计结构简单、动作统一，具有对形变化、反复进行等特征，它是培养学生音乐感受力、表现力、协调感以及团结友爱精神的良好途径。集体舞一般分为接龙式、邀请式、队列式等；它不同于常规的广播体操，它更接近生活，贴近艺术，能够培养学生的乐感，是一种美的艺术熏陶。4、集体舞集体舞，是在音乐声中集体进行的一种有组织的自娱63集体舞实践集体舞实践v1、找朋友一年级上册v2、小白船一年级下册v3、阳光校园集体舞实践1、找朋友一年级上册64（二）：唱游教学注意事项：（二）：唱游教学注意事项：1 1、唱游教学法应遵循小学音乐课程标准，全面把握新的课、唱游教学法应遵循小学音乐课程标准，全面把握新的课程理念。根据课程目标和内容标准设计课程的思想主题和结程理念。根据课程目标和内容标准设计课程的思想主题和结构，使唱游课收到较好的学习效果。构，使唱游课收到较好的学习效果。2 2、唱游教材多来自于自编自选，因此，歌词的创编要以技、唱游教材多来自于自编自选，因此，歌词的创编要以技术动作方法的结构或游戏的内容为依据，同时符合低年级儿术动作方法的结构或游戏的内容为依据，同时符合低年级儿童身心特点和接受能力，动作力求简单易学。歌曲尽量选择童身心特点和接受能力，动作力求简单易学。歌曲尽量选择音乐课本上的内容，以保证唱游教学的顺利进行。音乐课本上的内容，以保证唱游教学的顺利进行。（二）：唱游教学注意事项：1、唱游教学法应遵循小学音乐课65 3 3 3 3、在唱游教学过程中，要注意把握唱中学、游中练的适、在唱游教学过程中，要注意把握唱中学、游中练的适、在唱游教学过程中，要注意把握唱中学、游中练的适、在唱游教学过程中，要注意把握唱中学、游中练的适度，要充分利用录音设备，使学生在音乐伴唱伴奏中学练，度，要充分利用录音设备，使学生在音乐伴唱伴奏中学练，度，要充分利用录音设备，使学生在音乐伴唱伴奏中学练，度，要充分利用录音设备，使学生在音乐伴唱伴奏中学练，既可避免学生因在室外大声或较长时间歌唱而损伤声带，又既可避免学生因在室外大声或较长时间歌唱而损伤声带，又既可避免学生因在室外大声或较长时间歌唱而损伤声带，又既可避免学生因在室外大声或较长时间歌唱而损伤声带，又可在优美的音乐旋律中提高动作的节奏感的韵律感，陶冶美可在优美的音乐旋律中提高动作的节奏感的韵律感，陶冶美可在优美的音乐旋律中提高动作的节奏感的韵律感，陶冶美可在优美的音乐旋律中提高动作的节奏感的韵律感，陶冶美的情操，激发学生学习的积极性。的情操，激发学生学习的积极性。的情操，激发学生学习的积极性。的情操，激发学生学习的积极性。著名科学家爱因斯坦说：著名科学家爱因斯坦说：著名科学家爱因斯坦说：著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”。德国教育。德国教育。德国教育。德国教育家第斯多惠则认为家第斯多惠则认为家第斯多惠则认为家第斯多惠则认为“教学的艺术不在于传授的本领，而在于教学的艺术不在于传授的本领，而在于教学的艺术不在于传授的本领，而在于教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。激励、唤醒、鼓舞。激励、唤醒、鼓舞。激励、唤醒、鼓舞。”把握儿童的心理特点，精心创设唱游把握儿童的心理特点，精心创设唱游把握儿童的心理特点，精心创设唱游把握儿童的心理特点，精心创设唱游教学情境，能激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的教学情境，能激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的教学情境，能激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的教学情境，能激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，从而获得最佳教学效果。态度和旺盛的精力主动求知，从而获得最佳教学效果。态度和旺盛的精力主动求知，从而获得最佳教学效果。态度和旺盛的精力主动求知，从而获得最佳教学效果。3、在唱游教学过程中，要注意把握唱中学、游中练的适度66v自由创编v1、娃哈哈自由创编67谢 谢谢谢68