年高考生物备考工作交流演示文稿课件

高三生物组：袁赛美高三生物组：袁赛美 2018 2018年年1 1月月1010日日富源六中富源六中20182018年高考生年高考生物备考工作交流物备考工作交流一、一、2016-2018年年考试大纲考试大纲解读解读 二、梳理新课标卷生物高考试题（必修三部分）二、梳理新课标卷生物高考试题（必修三部分）（2016-2017年新课标卷年新课标卷卷）卷）三、分析试题特点和考生的主要问题三、分析试题特点和考生的主要问题四、四、2018年高考备考策略年高考备考策略 五、好题推荐五、好题推荐一、一、2016-2018年年考试大纲考试大纲解读解读2024/6/17体现体现立德树人要求，加强情感立德树人要求，加强情感态度价值观态度价值观的引领。的引领。科学设计试卷结构和命题内容，科学设计试卷结构和命题内容，贴近社会实际，贴近课程教学贴近社会实际，贴近课程教学改革实际和学生生活实际改革实际和学生生活实际，突，突出考试的能力导向。出考试的能力导向。继续保持和增强试卷继续保持和增强试卷注重基础、注重基础、综合、灵活的特色综合、灵活的特色，增强试题，增强试题的的选择性和开放性选择性和开放性，给学生创，给学生创设更大的思考空间和展示个性设更大的思考空间和展示个性才华的平台。才华的平台。着重考查学生独立思考和运用着重考查学生独立思考和运用所学知识所学知识分析问题、解决问题分析问题、解决问题的能力的能力，引导教学摒弃，引导教学摒弃“死记死记硬背硬背”、“题海战术题海战术”，促进，促进素质教育深入实施和学生素质教育深入实施和学生全面全面而有而有个性个性地发展。地发展。高考改革的指导思想高考改革的指导思想2024/6/171 1、对能力要求的一些表述进行了调整。、对能力要求的一些表述进行了调整。（1 1）实验探究能力方面：）实验探究能力方面：2016 2016年：具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验年：具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。现象和结果进行解释、分析和处理。2017 2017年：具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现年：具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理并能对收集到的数据进行处理。（2 2）获取信息的能力方面：）获取信息的能力方面：2016 2016年：能从年：能从课外材料课外材料中获取相关的生物学信息，并能中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2017 2017年：能从年：能从提供的材料提供的材料中获取相关的生物学信息，并中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2016 2016年：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意年：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件事件。2017 2017年：关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、年：关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生物科学相关的与生物科学相关的突出成就及热点问题突出成就及热点问题。（一）（一）2017年生物考纲的变（年生物考纲的变（2018年与年与2017年相比，不变）：年相比，不变）：2024/6/173 3、考试要求的变化：、考试要求的变化：有有5 5个知识点个知识点“要求要求”由由提高到了提高到了，有，有1 1个由个由降低到了降低到了，但必修三的变化如下：变化如下：2024/6/173-33-3人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态青少年艾滋病感染率呈青少年艾滋病感染率呈上升趋势，国家高度关上升趋势，国家高度关注注（5 5）艾滋病的流行和预防）艾滋病的流行和预防 ()()3-63-6生态环境的保护生态环境的保护落实社会责任教育的重落实社会责任教育的重要方面要方面（3 3）生物多样性保护的意义和措施）生物多样性保护的意义和措施()()（二）考纲变化解读：（二）考纲变化解读：1 1、考试能力方面：、考试能力方面：由由“关注对发展有重大影响和意义的生物学新进展的关注对发展有重大影响和意义的生物学新进展的重要事件重要事件”变为变为“关注有重大影响的、与生物学相关的关注有重大影响的、与生物学相关的突突出成就及热点问题出成就及热点问题”这个变化特别大。现在的提法中关注这个变化特别大。现在的提法中关注“问题问题”，淡化时间（包括地点、人物）的线索，而是进，淡化时间（包括地点、人物）的线索，而是进一步强调一步强调“成就成就”的价值和的价值和“问题问题”的讨论。正在修订的的讨论。正在修订的生物课程标准中，明确指出生物学科核心素养是学生生物课程标准中，明确指出生物学科核心素养是学生“适适应未来社会发展和个人生活应未来社会发展和个人生活”的需要。高考大纲的修订中的需要。高考大纲的修订中由由“事件事件”导向，提升为导向，提升为“成就和问题成就和问题”导向，有利于发导向，有利于发挥生物学课程的学科特点和育人价值。挥生物学课程的学科特点和育人价值。由了解生物学事件变成掌握与生活中常见的热点问题由了解生物学事件变成掌握与生活中常见的热点问题的生物学知识，可见未来出题模式会与当前的生物学知识，可见未来出题模式会与当前热点科学、社热点科学、社会、民生问题会、民生问题相结合，试题出处会比较随机，但是落脚点相结合，试题出处会比较随机，但是落脚点还是基本的生物学知识。还是基本的生物学知识。2024/6/17 这就要求考生在日常学习时这就要求考生在日常学习时关注当代生物科学的重大关注当代生物科学的重大发现和研究成果发现和研究成果，思考与高中阶段所学知识的联系，运用，思考与高中阶段所学知识的联系，运用所学知识和生物学语言尝试探究和解释这些成就、热点问所学知识和生物学语言尝试探究和解释这些成就、热点问题。如题。如20162016年获得诺贝尔医学年获得诺贝尔医学-生理学奖的大隅良典在生理学奖的大隅良典在细胞细胞自噬体自噬体方面有突出成就，这与方面有突出成就，这与生物膜系统、细胞器（溶酶生物膜系统、细胞器（溶酶体）、基因表达体）、基因表达有关。有研究发现，细胞自噬过程的异常有关。有研究发现，细胞自噬过程的异常与与帕金森症、帕金森症、型糖尿病、衰老、肿瘤和老年痴呆症型糖尿病、衰老、肿瘤和老年痴呆症有关，有关，自噬相关基因的突变可引起遗传性疾病。同时要求学生们自噬相关基因的突变可引起遗传性疾病。同时要求学生们有很强的知识迁移能力、信息获取能力和综合运用能力。有很强的知识迁移能力、信息获取能力和综合运用能力。例如：例如：新增考点新增考点“某种微生物数量的测定以及微生物在其他方某种微生物数量的测定以及微生物在其他方面的运用面的运用”可涉及当前社会热点：可涉及当前社会热点：转基因问题、环保问题、转基因问题、环保问题、人类健康问题、食品安全问题等，如微生物超标、亚硝酸人类健康问题、食品安全问题等，如微生物超标、亚硝酸致癌致癌等。等。2024/6/17 2、考试范围方面：、考试范围方面：选修一中增加选修一中增加“某种微生物数量的测定某种微生物数量的测定”以及以及“微生物微生物在其他方面的应用在其他方面的应用”，应该重点补充应该重点补充微生物的测定方法微生物的测定方法、原理、操作过程及结果分析，特别是要对原理、操作过程及结果分析，特别是要对“稀释涂布平板稀释涂布平板法法”“”“显微镜直接计数法显微镜直接计数法”（必修三（必修三P P6868“探究培养液中酵探究培养液中酵母菌数量的动态变化母菌数量的动态变化”里有所涉及）里有所涉及）”进行过关训练。进行过关训练。（如新兴领域：生产医药品（如新兴领域：生产医药品抗生素、疫苗、免疫调节剂、抗生素、疫苗、免疫调节剂、血液蛋白质；农业血液蛋白质；农业兽用药、肥料、杀虫剂、除草剂；食兽用药、肥料、杀虫剂、除草剂；食品添加剂品添加剂氨基酸、维生素、有机酸、核苷酸；环保产品氨基酸、维生素、有机酸、核苷酸；环保产品垃圾和污染物的的处理等），应体现在与垃圾和污染物的的处理等），应体现在与免疫调节、生免疫调节、生态态等知识的相互联系。等知识的相互联系。2024/6/17二、二、2016-2017年新课标卷年新课标卷生物试题生物试题分析分析:(必修三部分必修三部分)3.3.下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是A.A.细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量B.B.肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节C.C.摄盐过多后饮水量的增加有利于维持细胞外液渗透压相对摄盐过多后饮水量的增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定恒定D.D.饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定恒定命题意图：考查水盐平衡的调节、水的跨膜运输方式；理解能力（）【考点定位考点定位】动物水盐平衡调节（必修动物水盐平衡调节（必修3 3）据据人教版必修人教版必修1 1教材教材P P3232图分析图分析肾小管通过自由扩散（或渗透作用）吸收水分肾小管通过自由扩散（或渗透作用）吸收水分据人教版必修据人教版必修1 1教材教材P P3232图分析图分析人教版必修人教版必修1 1教材教材P P3232图分析及讨论题图分析及讨论题自由扩散自由扩散外液渗透压升高，经神经调节，在大脑皮层产生渴觉，使人主动饮水外液渗透压升高，经神经调节，在大脑皮层产生渴觉，使人主动饮水外液渗透压下降，外液渗透压下降，ADH减少，对水的重吸收减少，尿量增加减少，对水的重吸收减少，尿量增加4.4.为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAAIAA的的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAAIAA的琼脂块，两的琼脂块，两组胚芽鞘下组胚芽鞘下端端的琼脂块均不含的琼脂块均不含IAAIAA。两组胚芽鞘在同样条件。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所示示。根据实验结果判断，。根据实验结果判断，下列叙述正确的是下列叙述正确的是A.A.胚芽鞘胚芽鞘b b侧的侧的IAAIAA含量与含量与b b侧的相等侧的相等B.B.胚芽鞘胚芽鞘b b侧与胚芽鞘侧与胚芽鞘c c侧的侧的IAAIAA含量不同含量不同C.C.胚芽鞘胚芽鞘b b侧细胞能运输侧细胞能运输IAAIAA而而c c侧细胞不能侧细胞不能D.D.琼脂块琼脂块d d从从a a中获得的中获得的IAAIAA量小量小于于a a的输出量的输出量命题意图：考查生长素的调节作用；命题意图：考查生长素的调节作用；理解能力（理解能力（）【考点定位考点定位】生长素的作用及运输方式生长素的作用及运输方式（必修三）（必修三）因因a不含不含IAA，故，故b侧与侧与c侧只含有内侧只含有内源源IAA,且含量相当；因且含量相当；因a含含IAA、可向下运输到可向下运输到b，故，故b侧含有侧含有IAA。胚芽鞘细胞均能运输胚芽鞘细胞均能运输IAAa中的中的IAA向下运输到向下运输到d，一部分则会留在胚芽鞘中一部分则会留在胚芽鞘中5.5.我国谚语中的我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的体现了食物链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正确的是雀并栖息于林中。下列叙述正确的是A.A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量B.B.该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者C.C.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D.D.鹰的迁入鹰的迁入改变改变了该生态系统能量流动的方向了该生态系统能量流动的方向命题意图：考查生态系统的结构和功能（能量流动）；理解能力（命题意图：考查生态系统的结构和功能（能量流动）；理解能力（）【考点定位考点定位】生态系统的结构和功能生态系统的结构和功能 （必修三）（必修三）生产者的能量来自太阳光能和化能合成作用的化学能生产者的能量来自太阳光能和化能合成作用的化学能能量流动沿食物链进行的，鹰的迁入没有增加能量流动的方向能量流动沿食物链进行的，鹰的迁入没有增加能量流动的方向鹰的迁入增加了食物链的营养级鹰的迁入增加了食物链的营养级植物植物蝉蝉螳螂螳螂黄雀黄雀鹰鹰30.（9分）分）回答下列问题：回答下列问题：（1）正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在）正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值 ，其原因是其原因是其原因是其原因是 。（2）在饥饿条件下，一段时间内）在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示。化的趋势如图所示。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强。人在某些情况物，其酸性较强。人在某些情况下不能进食时，需要注射葡萄糖下不能进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以还可以还可以还可以 。命题意图：考查血糖平衡调节；理解能力（命题意图：考查血糖平衡调节；理解能力（）和获取信息的能力）和获取信息的能力【考点定位考点定位】血糖调节（必修三）血糖调节（必修三）：据图分析可知，随着饥饿时间的延长，据图分析可知，随着饥饿时间的延长，血糖浓度降低，在无外源能源物质摄入的情况下，为保证机体代谢中所需能量血糖浓度降低，在无外源能源物质摄入的情况下，为保证机体代谢中所需能量的供应，脂肪代谢会增强，导致血浆中酮体的浓度显著升高，且酮体的酸性较的供应，脂肪代谢会增强，导致血浆中酮体的浓度显著升高，且酮体的酸性较强，所以注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以降低血浆中酮体的强，所以注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以降低血浆中酮体的浓度，避免因酮体升高而引起内环境浓度，避免因酮体升高而引起内环境pH下降。下降。在饥饿时，由于血糖浓度较低使胰高血糖素分泌增加，在饥饿时，由于血糖浓度较低使胰高血糖素分泌增加，胰岛素分泌减少；而进食后正好相反胰岛素分泌减少；而进食后正好相反高高避免因酮体浓度升高而引起内环境避免因酮体浓度升高而引起内环境pH下降下降31.（8分）分）冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地不毛之地”。回答下列问题：回答下列问题：（1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指富度是指 。（2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，土壤有机物质的积累，其原因是其原因是其原因是其原因是 。（3）通常，生态系统的食物链不会很长，）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是原因是原因是原因是 。命题意图：命题意图：考查生态系统的功能和稳定性；理解能力（考查生态系统的功能和稳定性；理解能力（）【考点定位考点定位】群落的物种组成、生态系统的结构和功能（必修三）群落的物种组成、生态系统的结构和功能（必修三）群落中物种数目的多少群落中物种数目的多少 低温下，分解者的分解作用弱低温下，分解者的分解作用弱 能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的 三、近三、近5年高考新课标卷试题特年高考新课标卷试题特点和考生存在的主要问题点和考生存在的主要问题（一）、近（一）、近5年高考云南卷试题分析年高考云南卷试题分析1 1、试题中各模块所占分数的统计：、试题中各模块所占分数的统计：20132014201520162017必修一分值必修一分值比例比例34分分34分分 18分分 19分分24分分必修二分值必修二分值比例比例16分分17分分 21分分21分分18分分必修三分值必修三分值比例比例25分分24分分36分分35分分31分分选修分值比选修分值比例例15分分15分分15分分15分分15分分2024/6/17（1 1）四个模块在新课标试卷中的排序：每年题目的排序基本都是固）四个模块在新课标试卷中的排序：每年题目的排序基本都是固定的，选择题为定的，选择题为必修一、三、二必修一、三、二；非选择题为；非选择题为必修一、三、二、选修必修一、三、二、选修。每年每年2929题基本都是考查实验与探究能力，信息呈现的形式为图文结合。题基本都是考查实验与探究能力，信息呈现的形式为图文结合。（2 2）分值比例最稳定且平均比例最高的是）分值比例最稳定且平均比例最高的是必修三必修三，比例稳定性居其，比例稳定性居其次的是选修。随着地球生存环境的变化，人们越来越关注生态学的发展，次的是选修。随着地球生存环境的变化，人们越来越关注生态学的发展，通过考试让学生重视生态学的学习也是提升学生科学素养，改善环境的通过考试让学生重视生态学的学习也是提升学生科学素养，改善环境的做法之一，新课标卷对环境与稳态的重视程度高已是不争的事实。做法之一，新课标卷对环境与稳态的重视程度高已是不争的事实。2024/6/17 2013-2017新课标卷考点分布概况：题题号号1234562930313237382017年年中心中心法则法则细胞的细胞的生命活生命活动动光合作用的作用光谱水盐平水盐平衡衡调查种调查种群密度群密度的方法的方法基因基因与性与性状、状、环境环境的关的关系系细胞分细胞分裂裂植物激植物激素的调素的调节节血糖平血糖平衡调节衡调节遗传规律遗传规律的应用的应用植物组织植物组织中有效成中有效成分的提取分的提取基因基因工程工程2016年年细胞细胞膜的膜的结构结构和功和功能能实验与实验与探究的探究的方法方法水盐平水盐平衡调节衡调节生长素生长素的调节的调节作用作用生态系生态系统的结统的结构与功构与功能能遗传遗传规律规律的应的应用用影响光影响光合作用合作用的因素、的因素、实验与实验与探究探究血糖平血糖平衡调节衡调节生态系生态系统的功统的功能与稳能与稳态态可遗传变可遗传变异、遗传异、遗传规律的应规律的应用用微生物培微生物培养、分离养、分离和纯化和纯化基因基因工程工程2015年年细胞细胞呼吸、呼吸、主动主动运输运输细胞衰细胞衰老老细胞的细胞的物质进物质进出出生态系生态系统结构、统结构、功能功能免疫免疫、细胞癌细胞癌变变染色染色体变体变异异基因与基因与性状的性状的关系、关系、乙烯的乙烯的作用作用激素的激素的调节调节生态系生态系统统基因分离基因分离定律的应定律的应用用植物组织植物组织中有效成中有效成分的提取分的提取蛋白蛋白质工质工程程2014年年细胞细胞的结的结构和构和功能功能基因的基因的选择性选择性表达表达人体的人体的内环境内环境稳态稳态渗透作渗透作用用核酸核酸光合、光合、呼吸呼吸作用作用光合作光合作用用免疫免疫调节调节生态系生态系统统遗传图谱遗传图谱微生物的微生物的培养与应培养与应用用基因基因工程工程2013年年核酸核酸叶绿素叶绿素细胞呼细胞呼吸吸免疫免疫细胞细胞遗传物遗传物质的实质的实验验酶酶淀粉淀粉酶的探酶的探究实验究实验血糖调血糖调节节生态系生态系统统遗传定律遗传定律微生物的微生物的培养与应培养与应用用细胞细胞工程工程2024/6/171、从难度上看，更标准化，没有生僻或拓展知识的考查，难度主要、从难度上看，更标准化，没有生僻或拓展知识的考查，难度主要体现在特定情境下知识的再认。体现在特定情境下知识的再认。2、从考查方式上看，更重视概念、原理、过程、规律的本质的考查。、从考查方式上看，更重视概念、原理、过程、规律的本质的考查。3、从呈现形式上看，体现了生物是实验学科的特点，在实验背景下、从呈现形式上看，体现了生物是实验学科的特点，在实验背景下考查重点知识。考查重点知识。4、从提问方式看，尽量避免文字上的纠结，强调理解和应用，回避、从提问方式看，尽量避免文字上的纠结，强调理解和应用，回避死记硬背。死记硬背。5、经典题型的考查方向有变化。如遗传大题。、经典题型的考查方向有变化。如遗传大题。6、考查能力重于知识：阅读能力、理解能力、分析能力、实验能力、考查能力重于知识：阅读能力、理解能力、分析能力、实验能力、表达能力。表达能力。近年高考试题的变化：近年高考试题的变化：2024/6/171 1、生物学术语、基本概念、基础知识混淆不清，对基础知识理解得、生物学术语、基本概念、基础知识混淆不清，对基础知识理解得不准确；基本生理过程逻辑紊乱（如：无光也能进行光合作用）。不准确；基本生理过程逻辑紊乱（如：无光也能进行光合作用）。2 2、实验设计、探究能力不强；选修一中的实验操作目的分析及实验、实验设计、探究能力不强；选修一中的实验操作目的分析及实验结果分析能力有待提高；结果分析能力有待提高；3 3遗传规律与变异整合在一起考察，学生的综合应用能力较差，新遗传规律与变异整合在一起考察，学生的综合应用能力较差，新情景中不能灵活应用遗传规律解决问题情景中不能灵活应用遗传规律解决问题 4 4、真情景中解决问题能力欠缺：审题不清，试题阅读理解能力弱，、真情景中解决问题能力欠缺：审题不清，试题阅读理解能力弱，获取关键信息能力较差，不能应用关键信息答题；获取关键信息能力较差，不能应用关键信息答题；5 5、回答原因时，学生对要点的掌握不到位，语言组织、表达能力不、回答原因时，学生对要点的掌握不到位，语言组织、表达能力不强，逻辑不严密，思路不清晰，不能用生物学强，逻辑不严密，思路不清晰，不能用生物学专业术语专业术语答题；答题；6 6、书写不规范，字迹潦草，错别字较多，如、书写不规范，字迹潦草，错别字较多，如“肝糖源肝糖源”、“内置内置（织）网（织）网”、“平板画线法平板画线法”、“叶粒体叶粒体”等；等；7 7、时间分配不合理，无足够时间完成后面的生物试题；、时间分配不合理，无足够时间完成后面的生物试题；8 8、选修题作答时不画横线、层次不分明，出现答案与问题不对应而、选修题作答时不画横线、层次不分明，出现答案与问题不对应而失分的情况。失分的情况。（三）、考生普遍存在的主要问题：（三）、考生普遍存在的主要问题：应对措施：应对措施：1 1、加强反省，规范作答、加强反省，规范作答非选择非选择题题失分失分主要是：主要是：（1 1）名词、术语等记忆不准确；名词、术语等记忆不准确；线线绿绿体、体、内内囊体、囊体、哺哺食、反溃、神食、反溃、神精精调节、调节、勺勺烧烧（2 2）逻辑推理能力和分析能力不强；逻辑推理能力和分析能力不强；新信息、新材料题和实验题的分析处理新信息、新材料题和实验题的分析处理（3 3）不会按照题目的要求进行规范作答不会按照题目的要求进行规范作答；选择填空、据图作答、基因符号的选用选择填空、据图作答、基因符号的选用（4 4）书写中：错字、别字、漏写、错位等书写中：错字、别字、漏写、错位等。遗传图解（文字与符号）、遗传图解（文字与符号）、食物链食物链、选修题答案错位等。、选修题答案错位等。2024/6/172、解题、作答时，要注意：解题、作答时，要注意：(1).仔细审题，弄清考点仔细审题，弄清考点；题干信息信息与教材知识或技能知识或技能的准确准确“对接对接”“整合整合”。(2).紧扣观点，合理推理紧扣观点，合理推理：分析分析时，思路思路清晰、逻辑逻辑严谨、层次层次分明（条理性）。（条理性）。(3).完整表述，规范答题完整表述，规范答题：答案完整完整、简明简明，词语规范规范，特别是关键词关键词、结论语结论语。(4).书写规范，减少失误书写规范，减少失误：书写规范、工整书写规范、工整，杜绝错别字；卷面整洁整洁，对号入座，不要超出答题区域，保证电脑阅卷的可视性。2024/6/17四、四、2018年高考备考策略年高考备考策略认真研读认真研读考纲与说明考纲与说明、周密计划复习过程。、周密计划复习过程。1 1、考试大纲考试大纲是高考命题和复习备考的依据，研读考是高考命题和复习备考的依据，研读考纲增强备考的方向性。纲增强备考的方向性。考纲考纲考试说明考试说明说明的导读说明的导读2 2、特别关注、特别关注考纲考纲中：中：.考试目标与内容考试目标与内容 一、考试的能力要求一、考试的能力要求(4(4种种)二、考试范围与要求二、考试范围与要求(知识内容与要求的程度知识内容与要求的程度)3 3、计划好、计划好:复习的进度（内容复习的进度（内容-时间）、知识的维度（广度、深时间）、知识的维度（广度、深度、难度）、能力的坡度（渐进性和个体差异性）。度、难度）、能力的坡度（渐进性和个体差异性）。教师一定要熟悉教师一定要熟悉课标、考纲、教材课标、考纲、教材目标目标明确、思路清晰、节奏合理。明确、思路清晰、节奏合理。2024/6/17几点备考建议：几点备考建议：1备考要始终以考纲为纲，课本为本：备考要始终以考纲为纲，课本为本：（1）考纲考点问题化，问题设置规律化，指引学生自）考纲考点问题化，问题设置规律化，指引学生自主复习：这样的复习目的性强，避免学生胡乱翻书，可主复习：这样的复习目的性强，避免学生胡乱翻书，可达到导学、导思、导练的目的，还可引导学生质疑、破达到导学、导思、导练的目的，还可引导学生质疑、破疑，避免学生死记硬背。疑，避免学生死记硬背。（2）知识清单强化学生对基础知识的记忆、理解，并）知识清单强化学生对基础知识的记忆、理解，并训练学生答题速度：此知识清单并不是简单的填空，有训练学生答题速度：此知识清单并不是简单的填空，有填空、判断、问答题，这不但可以训练学生对基础知识填空、判断、问答题，这不但可以训练学生对基础知识的准确表达、书写，还可训练学生的理性思维及逻辑因的准确表达、书写，还可训练学生的理性思维及逻辑因果关系的规范表达。果关系的规范表达。（3）教材拓展题训练学生综合应用能力：）教材拓展题训练学生综合应用能力：“问题探讨问题探讨”“思考与讨论思考与讨论”“旁栏思考题旁栏思考题”“知识链接知识链接”，“资资料分析料分析”等。等。2024/6/172引导学生用发散式思维整合具有内在联系的知识点引导学生用发散式思维整合具有内在联系的知识点构建概念图，训练学生的逻辑思维、批判性思维：构建概念图，训练学生的逻辑思维、批判性思维：（1）各种免疫细胞的功能及联系；）各种免疫细胞的功能及联系；（2）教材中所设计到的与计数有关的方法：）教材中所设计到的与计数有关的方法：逐个计数；逐个计数；样方法、标志重捕法、黑光灯诱捕法、抽样检测样方法、标志重捕法、黑光灯诱捕法、抽样检测法、显微镜直接计数法；法、显微镜直接计数法；取样器取样法、记名计算法、目测估计法。对于取样器取样法、记名计算法、目测估计法。对于以上方法，重在引导学生理清它们的不同及逻辑关系。以上方法，重在引导学生理清它们的不同及逻辑关系。几点备考建议：几点备考建议：2024/6/173 课堂依旧充满活力：课堂依旧充满活力：读生物学术语、教材黑体读生物学术语、教材黑体字等概念，读出语感；字等概念，读出语感；动手构建知识体系。动手构建知识体系。4高分技巧：高分技巧：明确题目考点，在考点知识背景下分析问题，解明确题目考点，在考点知识背景下分析问题，解决问题；决问题；理清答题思路，问什么答什么，然后再分析为什理清答题思路，问什么答什么，然后再分析为什么，切记东拉西扯、答非所问，绕山绕水；么，切记东拉西扯、答非所问，绕山绕水；从题干获取信息，紧扣新信息答题。从题干获取信息，紧扣新信息答题。5重视过失丢分、非智力因素丢分：重视过失丢分、非智力因素丢分：没看清楚是选说法准确的还是错误的；没看清楚是选说法准确的还是错误的；没读题就做题；没读题就做题；书写不规范、填涂错误。书写不规范、填涂错误。几点备考建议：几点备考建议：2024/6/17二轮复习二轮复习“专题复习专题复习”时间：时间：2017.3.2017.3.下旬下旬-2017.5.-2017.5.上旬上旬着力着力深化知识，梳理关系，提升思维，构建知识网络深化知识，梳理关系，提升思维，构建知识网络：侧重跨章节网络的构建，注意知识的整体性和相关性；大小专题并侧重跨章节网络的构建，注意知识的整体性和相关性；大小专题并举，突显重点主干知识及其关系；加强思维能力的训练与提升、独立思举，突显重点主干知识及其关系；加强思维能力的训练与提升、独立思考习惯的养成和技能的提升考习惯的养成和技能的提升；*策略策略:明确重难点，找联系、找规律、找方法明确重难点，找联系、找规律、找方法。“八个板块八个板块”必修一必修一：细胞专题、代谢专题；细胞专题、代谢专题；必修二必修二：遗传专题、变异与育种；遗传专题、变异与育种；必修三必修三：调节专题、生态的专题调节专题、生态的专题；选修一或三选修一或三：选修专题；选修专题；实验、探究史实：实验专题（教材经典实验、实验方法、原则、实验、探究史实：实验专题（教材经典实验、实验方法、原则、结果分析与处理）。结果分析与处理）。2024/6/17三轮复习三轮复习“回归强化回归强化”时间：时间：2017.5.2017.5.中旬中旬-高考高考回归教材回归教材（全面阅读教材：全面阅读教材：课本是知识之源，命题之本。课本是知识之源，命题之本。潜心研读，深刻领会教材内容，加深对核心概念、基本原理、观潜心研读，深刻领会教材内容，加深对核心概念、基本原理、观点、过程的理解，加强对实验技能的感悟，联系生活实际、注意点、过程的理解，加强对实验技能的感悟，联系生活实际、注意变通运用变通运用。），。），调适心态，规范作答调适心态，规范作答。侧重侧重偏差偏差（包括知识、技能、心态）的发现与矫（包括知识、技能、心态）的发现与矫正，解决正，解决自己知识的漏洞、思维的偏差、规范的不足自己知识的漏洞、思维的偏差、规范的不足；加强加强限时训练限时训练、综合模拟和抗压心理；、综合模拟和抗压心理；力争力争同样的错同样的错误不在高考中重现。误不在高考中重现。资料：课本、纠错本、适应性生物试题。资料：课本、纠错本、适应性生物试题。*策略策略:减少疏漏，增强信心。减少疏漏，增强信心。2024/6/17五、好题推荐五、好题推荐2015年年第第29题题（12分）分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即组，即对照组）、反义对照组）、反义X基因的转基因植株（基因的转基因植株（B组）和反义组）和反义Y基因的转基因植株基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：回答下列问题：越大），结果如下表：回答下列问题：（1）若在若在B组果实中没有检测到组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在基因表达的蛋白质，在C组果实中没有组果实中没有检测到检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因组果实中与乙烯含量有关的基因有有 ，B组果实中与乙烯含量有关的基因有组果实中与乙烯含量有关的基因有 。（2）三组果实中，成熟最早的是组三组果实中，成熟最早的是组 ，其原因是，其原因是 。如果在。如果在35天时采摘天时采摘A组与组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是组组果实，在常温下储存时间较长的应是组 。2012年年第第32题题（8分）分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物。某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物。雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出季节除外）。有人提出“鹿角效应鹿角效应”假说假说解释这种同性聚群现象，即一解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题：问题：（1）该草原上雌鹿群和雄鹿群属于）该草原上雌鹿群和雄鹿群属于 （填（填“不同不同”或或“同一同一”）种群。）种群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中微生物共同形成了一）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中微生物共同形成了一个个 （填（填“种群种群”、“群落群落”或或“生态系统生态系统”）。）。（3）为）为探究探究“鹿角效应鹿角效应”假说是否成立假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水组实验：甲组同时向流水池中抛出池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出个相同项圈，乙组同时抛出2个相同棍棒，丙组则同时抛出个相同棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和个项圈和1个棍棒。个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙。若丙组平均时间组平均时间 （填（填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”）其他两组，则实）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙丙3组抛出项圈或棍棒的距离组抛出项圈或棍棒的距离 （填（填“相同相同”或或“不同不同”）。本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的）。本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的 。