以课为本的校本教研促进教师专业成长的研究课题开题报告课件

以以课为本的校本教研本的校本教研促促进教教师专业成成长的的研究研究课题开开题报告告以课为本的校本教研促进教师专业成长的研究课题开题报告以课为本12、课题的提出、课题的提出4、课题研究的实践意义与理论价值、课题研究的实践意义与理论价值5、本课题研究目标及内容、本课题研究目标及内容6、研究的对象和原则、研究的对象和原则课题报告提纲课题报告提纲：以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究7、课题研究的方法和措施、课题研究的方法和措施3、课题的界定课题的界定8、研究的主要思路、研究的主要思路9 9、预设成果、预设成果 10、研究人员及分工、研究人员及分工1、研究的课题、研究的课题2、课题的提出4、课题研究的实践意义与理论价值5、本课题研一、研究什么？一、研究什么？一、研究什么？一、研究什么？v1、我们研究的课题是：、我们研究的课题是：以课为本的校本教研以课为本的校本教研 促进促进教师专业成长研究教师专业成长研究 课题批准文号：课题批准文号：09-02-41以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究一、研究什么？1、我们研究的课题是：以课为本的校本教研促进开展以课开展以课为本的校为本的校本教研活本教研活动动 一、研究什么？一、研究什么？2、课题的提出是贯彻十七大精神、建设学习型社会的迫切任务。是贯彻十七大精神、建设学习型社会的迫切任务。是实施课程改革的需要是实施课程改革的需要。是教育均衡发展的需要。是教育均衡发展的需要。是教师专业成长的必然要求。是教师专业成长的必然要求。是办好让人民满意教育的迫切愿望。是办好让人民满意教育的迫切愿望。是我县打造渝东教育高地的现实需要。是我县打造渝东教育高地的现实需要。以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究二、为什么要研究这个课题？开展以课为本的校本教研活动一、研究什么？2、课题的提出是贯（1 1）校本教研的概念）校本教研的概念）校本教研的概念）校本教研的概念v是指以学校为基地，以学校内教学实践中是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。的，所开展的教学行动研究活动。以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究3 3、课题的界定课题的界定（1）校本教研的概念是指以学校为基地，以学校内教即教师在专业化发展过程中，虽接受必要即教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习方式。为主的一种学习方式。别人的指导是必要的,但真正的名师不是靠别人培养出来的.以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究别人的指导是必要的,以课为本的校本教研促进教师专业成长研究校本教研是教师专业成长的一个载体,一个平台,一艘航船.那么这个载体该怎样打造,这个平台怎样搭建,这艘航船又该驶向何方呢?以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究以课为本的校本教研促进教师专业成长研究理论层面：理论层面：操作层面：操作层面：3 3、课题的界定课题的界定以课为本以课为本课本课本课堂课堂课程课程上课上课备课备课议课议课以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究（2）理论层面：操作层面：3、课题的界定以课为本课本课堂课程3 3、课题的界定课题的界定 、课程、课程-实施三级课程管理制实施三级课程管理制度，即：实行国家、地方、学校三级课度，即：实行国家、地方、学校三级课程管理。程管理。、课堂、课堂-绿色课堂、生命课堂、绿色课堂、生命课堂、有效课堂有效课堂 、课本、课本-即教材。利用教材教，即教材。利用教材教，不是教教材不是教教材以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究（2）以课为本以课为本3、课题的界定、课程-实施三级课程3 3、课题的界定课题的界定 、备课、备课-备课不等于写教案，备课不等于写教案，近似于教学设计，我们倡导集体备课近似于教学设计，我们倡导集体备课。、上课、上课-倡导以倡导以“学思练课堂主学思练课堂主题导学模式题导学模式“为基本课堂教学模式，扎为基本课堂教学模式，扎实进行课堂教学改革，追求课堂教学的实进行课堂教学改革，追求课堂教学的有效性和实效性。有效性和实效性。、议课、议课-即评课，评课常常是即评课，评课常常是在听课、说课之后进行。所以这里的评在听课、说课之后进行。所以这里的评课包括听课、说课和评课。课包括听课、说课和评课。以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究（2）以课为本以课为本3、课题的界定、备课-备课不等于写教v“四课四课”教研图教研图备课备课说课说课上课上课 评课评课研研 课课提高综合教学能力提高综合教学能力优化教学过程优化教学过程深化反思以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究“四课”教研图备课说课上课评课研课提高综合教学能力以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究4 4、课题研究的实践意义与理论价值课题研究的实践意义与理论价值 通过通过“课本课本”教研，比较快捷的解决教师教教研，比较快捷的解决教师教育教学过程中面临的各种困惑。育教学过程中面临的各种困惑。通过通过“课本课本”教研，让教师在行动中研究，教研，让教师在行动中研究，在实践中探索，教育教学理念得以付诸实施。在实践中探索，教育教学理念得以付诸实施。通过通过“课本课本”教研，是教师随时对自己的工教研，是教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中学习，不断对自己的教育教学进意识，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。通过通过“课本课本”教研，提升教师的整体素质，教研，提升教师的整体素质，促使课题研究工作的扎实进行。促使课题研究工作的扎实进行。通过通过“课本课本”教研，使校本教研的理论研教研，使校本教研的理论研究得以不断充实。究得以不断充实。以课为本的校本教研促进教师专业成长研究4、课题研究的实践课题课题目标目标定位定位1.提升教师提升教师的教育理的教育理念，提高念，提高教师的教教师的教学能力。学能力。2.2.使课堂真使课堂真正成为绿正成为绿色课堂、色课堂、生命课堂、生命课堂、有效课堂有效课堂。以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究5 5、课题研究目标及内容、课题研究目标及内容 1.2.以课为本的校本教研促进教师专业成长研究52.2.“学、思、学、思、练练”课堂课堂教学模式教学模式群的研究群的研究 1.下路小学下路小学课堂教学课堂教学模式现状模式现状的调查研的调查研究究 3.以课为本以课为本的校本教的校本教研课堂教研课堂教学评价的学评价的研究研究 以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究5 5、课题研究目标及内容、课题研究目标及内容 课题课题研究研究内容内容2.1.3.以课为本的校本教研促进教师专业成长研究5、课题 6 6、研究的对象和原则、研究的对象和原则 以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究(1)、研究的对象、研究的对象下路小学所有教师下路小学所有教师(2)、课题研究的原则、课题研究的原则针对性原则针对性原则主体性原则主体性原则差异性原则差异性原则合作性原则合作性原则反馈性原则反馈性原则6、研究的对象和原则以课为本的校本教研促进教师专业成行动研究法行动研究法（1）研究方法研究方法文献资料法文献资料法个案研究法个案研究法经验总结法经验总结法7 7 7 7、课题研究的方法和措施、课题研究的方法和措施、课题研究的方法和措施、课题研究的方法和措施以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究三、怎样来开展这项研究？、怎样来开展这项研究？行动研究法（1）研究方法文献资料法个案研究法经验总结建设五支队伍建设五支队伍（2）研究措施研究措施完善工作机制完善工作机制激活研究形式激活研究形式保障研究经费保障研究经费7 7 7 7、课题研究的方法和措施、课题研究的方法和措施、课题研究的方法和措施、课题研究的方法和措施以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究三、怎样来开展这项研究？、怎样来开展这项研究？建设五支队伍（2）研究措施完善工作机制激活研究形式保宏观层面宏观层面微观层面微观层面过程计划过程计划8 8 8 8、研究的主要思路、研究的主要思路、研究的主要思路、研究的主要思路 以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究宏观层面微观层面过程计划0102038、研究的主要思路准备阶段：准备阶段：（2009年年3月月2009年年6月）月）研究阶段：研究阶段：（2009年年6月月2011年年6月月）总结阶段：总结阶段：（2011年年7月月2011年年12月）月）(3)过程计划过程计划以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究8 8 8 8、研究的主要思路、研究的主要思路、研究的主要思路、研究的主要思路 准备阶段：研究阶段：总结阶段：(3)过程计划以课为本的校本 9 9 9 9、预设成果、预设成果、预设成果、预设成果 CompanyCompanyLOGOLOGO（1）（2 2）（3 3）（4 4）形成形成“以课为本的校本教研促进教师专业成长以课为本的校本教研促进教师专业成长研究研究”工作报告；工作报告；完成完成“以课为本的校本教研促进教师专业以课为本的校本教研促进教师专业成长研究成长研究”结题报告结题报告完成完成以课为本的校本教研课堂教学以课为本的校本教研课堂教学模式研究模式研究模式群；模式群；完成专题研究论文和发表成果完成专题研究论文和发表成果集；集；以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究（5 5）完成优秀专题研究教案集完成优秀专题研究教案集一本一本9、预设成果Company（2）（3）（4）形成“以课为 10 10、研究人员研究人员及分工及分工研究小组研究小组领导小组领导小组指导小组指导小组以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究10、研究人员组组长：谭家梁长：谭家梁副组长：陈景红副组长：陈景红指导指导小组小组成成员：县教研室各教研员员：县教研室各教研员以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究组长：谭家梁副组长：陈景红指导小组成组组长：周召勇长：周召勇副组长：谭永平副组长：谭永平领导领导小组小组成成员：彭员：彭涛涛秦泽江秦泽江谭小云谭小云马世福马世福以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究谭福福远刘成刘成发刘光富刘光富组长：周召勇副组长：谭永平领导小组成组组长：马剑兵长：马剑兵谭文权谭文权研究研究小组小组成成员：彭晓燕员：彭晓燕陈登会陈登会以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究各年级组组组长各年级组组组长郎胡乔郎胡乔 马凤梅马凤梅组长：马剑兵谭文权研究小组成员：彭晓周召勇：下路镇小学校长，课题引领和监督。周召勇：下路镇小学校长，课题引领和监督。谭文权：下路镇小学教科室主任，课题全面负责。谭文权：下路镇小学教科室主任，课题全面负责。谭永平：下路镇小学常务副校长，负责课题的指谭永平：下路镇小学常务副校长，负责课题的指导。导。马剑兵：下路镇小学教导处主任，负责教师的课马剑兵：下路镇小学教导处主任，负责教师的课堂教学研究。堂教学研究。彭晓燕：下路镇小学语文教研员，负责语文学科彭晓燕：下路镇小学语文教研员，负责语文学科课堂教学研究。课堂教学研究。陈登会：下路镇小学数学教研员，负责数学学科陈登会：下路镇小学数学教研员，负责数学学科课堂教学研究。课堂教学研究。具体具体分工分工以课为本的校本教研以课为本的校本教研促进教师专业成长研究促进教师专业成长研究周召勇：下路镇小学校长，课题引领和监督。具体分工以结语：结语：v 约翰约翰克利斯朵夫克利斯朵夫一书中最后有段话写道：一书中最后有段话写道：圣者克利斯朵夫渡过了河。左肩扛着一个娇弱而沉圣者克利斯朵夫渡过了河。左肩扛着一个娇弱而沉重的孩子，快要倒下的克利斯朵夫终于到了彼岸，重的孩子，快要倒下的克利斯朵夫终于到了彼岸，于是他对孩子说：于是他对孩子说：“咱们到了，唉，你真重啊！孩咱们到了，唉，你真重啊！孩子，你终究是谁呢？子，你终究是谁呢？”孩子回答说：孩子回答说：“我是即将到我是即将到来的日子。来的日子。”v 即将到来的日子，对教研员来说，我想，是我即将到来的日子，对教研员来说，我想，是我们扎根于学校进行有效的专业引领的日子；对老师们扎根于学校进行有效的专业引领的日子；对老师们来说，是我们探索以学为中心的教学方法的日子；们来说，是我们探索以学为中心的教学方法的日子；是我们不断开发创造性课程的日子；是我们为建立是我们不断开发创造性课程的日子；是我们为建立学校共同体不断探索的日子；也是我们自身不断成学校共同体不断探索的日子；也是我们自身不断成长的日子长的日子结语：约翰克利斯朵夫一书中最后有段话写道：圣26人生的道路充满竞争与艰险，教学的征途存在机遇和挑战。奋进的勇士何惧艰辛与探索，成功的教师追求创新和奉献。与你共勉:人生的道路充满竞争与艰险，教学的征途存在机遇和挑战。与你共勉27祝愿各位在课题研究的征途上取得更大的进步祝愿各位在课题研究的征途上取得更大的进步28感谢聆听,请多指教!谢谢感谢聆听,请多指教!29以课为本的校本教研促进教师专业成长的研究课题开题报告课件30谢谢！谢谢！31谢谢大家！谢谢大家！32