学前儿童家庭教育概述课件

学前儿童家庭教育概述学前儿童家庭教育概述 第一第一节节学前儿童家庭教育的特点学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵一、学前儿童家庭教育的涵义义 关于关于这这一概念，我国家庭教育工作者提出了一概念，我国家庭教育工作者提出了不同的看法，作出了不同的解不同的看法，作出了不同的解释释。有人。有人认为认为“家庭教育：家庭成家庭教育：家庭成员员之之间间的相互教育。通常多的相互教育。通常多指父母或其他年指父母或其他年长长者者对对儿女儿女辈进辈进行的教育行的教育”，也有人也有人认为认为“一般所一般所说说的家庭教育，的家庭教育，就是就是父母父母对对子女、年子女、年长长者者对对年幼者年幼者实实施的教育施的教育”，还还有人提出有人提出“家庭教育是指家庭成家庭教育是指家庭成员间员间的互的互动动关系，即父母与子女的双向沟通，相互影响关系，即父母与子女的双向沟通，相互影响”等等。等等。.学前儿童家庭教育概述.1 什么是学前儿童的家庭教育？中外学前教育工什么是学前儿童的家庭教育？中外学前教育工作者作者对这对这个概念作出了不同的界定，提出了不同个概念作出了不同的界定，提出了不同的的观观点，主要有以下几种：点，主要有以下几种：（1)“是是实实施学前教育的重要施学前教育的重要组组成部分，主要是指成部分，主要是指在家庭中在家庭中对对学前儿童学前儿童实实施的非正施的非正规规教育。教育。学前家庭教育一般由儿童的家学前家庭教育一般由儿童的家长长如法定如法定监护监护人、养人、养护护人或其人或其亲亲属承担属承担”；.什么是学前儿童的家庭教育？中外学前教育工作者对这个概念2（2)“父母或家庭里的其他年父母或家庭里的其他年长长者自者自觉觉或或不自不自觉觉地、有意或无意地地、有意或无意地对对儿童施行的教儿童施行的教育和影响育和影响”；(3)“虽虽称之称之为为教育教育，但并不是要，但并不是要教教什么什么之之类类的特地有所准的特地有所准备备的教育。而是的教育。而是亲亲子、子、兄弟姐妹之兄弟姐妹之间间在感情的在感情的自然流露自然流露中所中所进进行的教育。行的教育。.（2)“父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地3 学前儿童的家庭教育有广学前儿童的家庭教育有广义义和狭和狭义义之分。广之分。广义义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员员之之间间的相互影响和教育。在家庭生活中，的相互影响和教育。在家庭生活中，实际实际上不上不仅仅父母或其他年父母或其他年长长者要者要对对学前儿童学前儿童实实施教育、施加施教育、施加影响，而且他影响，而且他们还们还会受到学前儿童的教育和影响。会受到学前儿童的教育和影响。例如，例如，为为了使儿子度了使儿子度过过一个愉快而有意一个愉快而有意义义的暑的暑假，做好假，做好进进入小学的准入小学的准备备，父母省吃，父母省吃俭俭用在暑假用在暑假前夕前夕买买回了一台回了一台电脑电脑，开始，开始时时是是6岁岁的儿子向父的儿子向父亲亲讨讨教教“如何打开如何打开电脑电脑”，“应该应该怎怎样样使用鼠使用鼠标标”等，等，但一段但一段时时期以后，父期以后，父亲亲却可能要向儿子却可能要向儿子讨讨教教“如何如何上网上网”，“怎怎样给亲样给亲朋好友朋好友发电发电子子贺贺卡卡”等。等。.学前儿童的家庭教育有广义和狭义之分。广义的学前儿童4 狭狭义义的学前儿童的家庭教育，的学前儿童的家庭教育，则则指的是在家庭生指的是在家庭生活中，由家活中，由家长长（主要是父母或其他（主要是父母或其他长辈长辈）对对学前儿学前儿童童进进行的教育和施加的影响。行的教育和施加的影响。不不论这论这种教育是有意种教育是有意识识的、自的、自觉觉的，的，还还是无意是无意识识的、不自的、不自觉觉的，但都的，但都发发生在家庭生活之中，并以生在家庭生活之中，并以亲亲子关系子关系为为中心，从体、智、德、美中心，从体、智、德、美诸诸方面方面积积极地影极地影响儿童，把儿童培养成响儿童，把儿童培养成为为社会所需要的人。人社会所需要的人。人类类社社会会发发展的展的历历史就是一部充史就是一部充满满了了创创造和造和发发明收明收历历史，史，跨入跨入21世世纪纪的今天，社会更需要具有的今天，社会更需要具有创创新能力的人。新能力的人。.狭义的学前儿童的家庭教育，则指的是在家庭生活中，由家长5 例如，例如，为为了培养孩子的了培养孩子的创创造意造意识识，提高孩子，提高孩子的思的思维维流流畅畅性，父母性，父母经经常适常适时时州向孩子提出开州向孩子提出开放性放性问题问题，如：，如：“你得到了你得到了这这么多的么多的压岁钱压岁钱，准，准备备干什么？干什么？”并鼓励孩子并鼓励孩子说说出多种不同的答案，出多种不同的答案，如如“买买坦克玩具坦克玩具”，“买买鞭炮鞭炮”，“买买蛋糕蛋糕”，“买买画画笔笔”，“买围买围巾巾”，“存在存在银银行里行里”，“交学交学费费”等。等。.例如，为了培养孩子的创造意识，提高孩子的思维流畅性，父6 二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比比较较 学前儿童的家庭教育与托儿所、幼儿园的学前儿童的家庭教育与托儿所、幼儿园的教育相比而言，既有一些共同点，如教育目教育相比而言，既有一些共同点，如教育目标标、教育内容，也有、教育内容，也有许许多不同点，如教育性多不同点，如教育性质质、教育、教育环环境、教育形式、教育境、教育形式、教育评评价等。价等。.二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比较.7三、学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育的特点 （一）（一）时时代性和社会性代性和社会性 家庭是社会的家庭是社会的细细胞，它随着胞，它随着时时代和社会的代和社会的发发展而展而不断不断变变化，作化，作为为家庭主要功能之一的教育也是如此。家庭主要功能之一的教育也是如此。首先，在不同的首先，在不同的历历史史时时期，由于国家政策、期，由于国家政策、经济经济水平、家庭水平、家庭结结构等因素的不同，学前儿童的家庭教构等因素的不同，学前儿童的家庭教育呈育呈现现出了不同的特点。出了不同的特点。例如，在例如，在20世世纪纪50-70年代，我国家庭教育的年代，我国家庭教育的对对象是多子女，家庭教育的内容以文明礼貌、象是多子女，家庭教育的内容以文明礼貌、艰艰苦苦朴素朴素为为主，而到了主，而到了80-90年代，年代，则发则发生了生了许许多多变变化，化，独生子女成独生子女成为为家庭教育的主要家庭教育的主要对对象，象，创创造教育、情造教育、情感教育成了家庭教育的重要内容。感教育成了家庭教育的重要内容。.三、学前儿童家庭教育的特点.8 其次，在不同的国度，由于政治制度、文化其次，在不同的国度，由于政治制度、文化观观念、教育体制等因素的不同，学前儿童的家念、教育体制等因素的不同，学前儿童的家庭教育也会表庭教育也会表现现不同的特征。不同的特征。例如，同例如，同样样是面是面对对学步的孩予，当其走路不学步的孩予，当其走路不小心跌倒小心跌倒时时，澳大利，澳大利亚亚的家的家长长往往是往往是“视视而不而不见见”，继续继续做自己的事情，而我国的家做自己的事情，而我国的家长长大都是赶大都是赶紧紧放下手中的事情，快步跑放下手中的事情，快步跑过过去，把孩子扶起去，把孩子扶起来，左哄右哄。家来，左哄右哄。家长长的的这这种不同的教养方式与种不同的教养方式与其国家的教养其国家的教养传统传统、价、价值观值观念不无关系念不无关系.其次，在不同的国度，由于政治制度、文化观念、教育体制9 再次，在同一国家的不同区域，由于开放程度、再次，在同一国家的不同区域，由于开放程度、生活水平的不同，学前儿童的家庭教育也展生活水平的不同，学前儿童的家庭教育也展现现出出不同的特点。不同的特点。例如，在我国沿海例如，在我国沿海经济发经济发达地区，达地区，许许多家多家长长都都非常重非常重视对视对孩子的教育投孩子的教育投资资，不惜一切代价，不惜一切代价让让孩孩子学子学习习英英语语、弹弹奏奏钢钢琴，但在琴，但在经济较为经济较为落后的内落后的内地，众多家地，众多家长长，却更，却更为为关注关注对对孩子的保育投孩子的保育投资资，只求孩子能吃得好、穿得好。只求孩子能吃得好、穿得好。.再次，在同一国家的不同区域，由于开放程度、生活水平的10（二）（二）亲亲情性和感染性情性和感染性 家庭是以血家庭是以血缘缘关系关系为纽带为纽带的，的，这这种天然的情感作种天然的情感作用是其他任何教育都不可能具有的特点。用是其他任何教育都不可能具有的特点。“人之情性莫人之情性莫爱爱于父母于父母”，我国，我国战战国国时时期思想家期思想家韩韩非的非的话语话语道明了：人与人之道明了：人与人之间间的感情不可能超的感情不可能超过过父母与孩子之父母与孩子之间间的感情。的感情。.（二）亲情性和感染性.11 家庭的家庭的这这种情感感染作用，种情感感染作用，首先受到父母与孩子之首先受到父母与孩子之间间的感情的感情亲亲密程度密程度的制的制约约。父母和孩子的感情越深厚，感化作用就越父母和孩子的感情越深厚，感化作用就越强强，威力就越大，反之，父母和孩子的感情，威力就越大，反之，父母和孩子的感情越淡漠，感化作用就越弱，威力就越小。越淡漠，感化作用就越弱，威力就越小。念念亲亲恩恩.家庭的这种情感感染作用，.12 例如，有例如，有对对夫夫妇妇由由经经常当着年幼孩子的面吵架，常当着年幼孩子的面吵架，发发展到天天打仗展到天天打仗闹闹离婚，当幼儿园教离婚，当幼儿园教师师在班在班级级要求幼要求幼儿画儿画“我的一家人我的一家人”的主的主题题画画时时，这这个孩子却画出了个孩子却画出了这这样样一幅一幅图图：在爸爸（高：在爸爸（高举举着拳着拳头头，站立）和，站立）和妈妈妈妈（张张大着嘴巴，站立）中大着嘴巴，站立）中间间，有个瘦小的女孩躺在地上。，有个瘦小的女孩躺在地上。教教师师看了以后，不解地看了以后，不解地问问她：她：“这这个小女孩在干什么个小女孩在干什么？”她她说说：“这这个小女孩快要死了。个小女孩快要死了。”教教师师又又问问她：她：“为为什么什么这这个小女孩快要死了？个小女孩快要死了？”她她说说：“因因为为她的爸爸她的爸爸妈妈妈马妈马上就要离婚了。上就要离婚了。”透透过这过这幅画，我幅画，我们们可以看出，可以看出，孩子孩子对对于父母情感的于父母情感的变变化是非常敏感的，并在情化是非常敏感的，并在情绪绪上上受到了受到了严严重的影响，出重的影响，出现现了情感上的消极共了情感上的消极共鸣现鸣现象，象，俗俗话说话说“孩子的孩子的脸脸是父母关系的晴雨表是父母关系的晴雨表”，讲讲的就是的就是这这个道理。个道理。.例如，有对夫妇由经常当着年幼孩子的面吵架，发13（三）（三）针对针对性和随机性性和随机性 孩子一来到人孩子一来到人间间，就和父母朝夕相，就和父母朝夕相处处。共同的。共同的生活，使父母有大量的生活，使父母有大量的时间时间和充足的机会去和充足的机会去观观察察孩子的言行，了解孩子的喜怒哀孩子的言行，了解孩子的喜怒哀乐乐，因人而异地，因人而异地施加教育。施加教育。今天的学前儿童今天的学前儿童绝绝大多数都是独生子女，加上大多数都是独生子女，加上双休日的双休日的实实行，使得父母有更多的行，使得父母有更多的时间时间、更旺盛、更旺盛的精力去深刻地理解孩子的心理，准确地把握孩的精力去深刻地理解孩子的心理，准确地把握孩子的个性，子的个性，对对孩子因孩子因势势利利导导，因材施教，因材施教，长长善救善救失，失，强强化家庭教育化家庭教育针对针对性的特点。性的特点。.（三）针对性和随机性.14 例如，例如，妈妈妈妈在和儿子交在和儿子交谈谈的的过过程中，程中，发现发现儿子有口儿子有口齿齿不清、不清、发发音不准的毛病后，音不准的毛病后，就就经经常和儿子一起常和儿子一起练习绕练习绕口令，如口令，如“山上山上有有块块破布，山下有条破破布，山下有条破裤裤，破布，破布补补破破裤裤，破破裤变裤变成破布成破布”，“鼓上画老虎，老虎抓破鼓上画老虎，老虎抓破鼓，不是鼓鼓，不是鼓补补虎，而是虎虎，而是虎补补鼓鼓”，及，及时时弥弥补补孩子孩子语语言言发发展上的劣展上的劣势势。两只老虎两只老虎.例如，妈妈在和儿子交谈的过程中，发现儿子有口齿不清15 与此同与此同时时，家庭教育，家庭教育还还表表现现出了它的随机性。出了它的随机性。父母究竟父母究竟应该对应该对孩子孩子进进行哪些方面的教育，如行哪些方面的教育，如何何进进行行这这些教育，并没有固定的模式和程序，些教育，并没有固定的模式和程序，都是由父母自己决定，自行解决的，其中父母都是由父母自己决定，自行解决的，其中父母的价的价值观值观、职业观职业观、文化、文化观观、儿童、儿童观观和教育又和教育又见见等因素起着关等因素起着关键键性作用。性作用。.与此同时，家庭教育还表现出了它的随机性。父母究竟应该对16 例如，例如，为为了培养了培养孙孙子的子的兴兴趣趣经经好和夕技之好和夕技之长长，爷爷爷爷不是把自己的意愿不是把自己的意愿强强加加给孙给孙子，而是主子，而是主动动征征询孙询孙子的意子的意见见：“你想学你想学弹钢弹钢琴琴吗吗？”当当孙孙子子“不不想学想学”时时，爷爷爷爷又又问问：“你想学画画你想学画画吗吗？”当得到当得到否定的答案后，否定的答案后，爷爷继续询问爷爷继续询问：“那你想学什么那你想学什么？”当当孙孙子回答子回答“想学想学电脑电脑打字打字”时时，爷爷爷爷就和他就和他一起上街一起上街购买购买打字机，并和他一起打字机，并和他一起记忆记忆字符在字符在键键盘盘上的位置，上的位置，练习练习打字。打字。.例如，为了培养孙子的兴趣经好和夕技之长，爷爷不是把自17 家庭教育的随机性家庭教育的随机性还还体体现现在不受在不受时间时间和空和空间间的限的限制，可随制，可随时时随地随地对对孩子孩子进进行教育行教育.例如，当例如，当带带着孩子去看望外婆着孩子去看望外婆时时，妈妈妈妈就可抓住就可抓住这这一一时时机，机，让让孩子学孩子学习习童童谣谣“摇摇呀呀摇摇”（摇摇呀呀摇摇，摇摇到到外婆外婆桥桥，外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包，外婆，外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包，外婆买买条条鱼鱼来来烧烧，头头不熟，尾巴焦，盛在碗里吱吱叫，不熟，尾巴焦，盛在碗里吱吱叫，吃到肚里吃到肚里豁虎跳豁虎跳，跳啊跳，一跳跳到，跳啊跳，一跳跳到卖鱼桥卖鱼桥，宝，宝宝宝乐乐得哈哈笑），使孩子在与得哈哈笑），使孩子在与亲亲人人欢欢聚的聚的热热烈气氛烈气氛中，丰富中，丰富词汇词汇，发发展展语语言表达能力。言表达能力。.家庭教育的随机性还体现在不受时间和空间的限制，可随时18（四）（四）连续连续性和一性和一贯贯性性 孩子从托儿所到幼儿园，不孩子从托儿所到幼儿园，不论论是生活是生活环环境、教境、教育内容，育内容，还还是教是教师师、同伴等都、同伴等都发发生了很大的生了很大的变变化，化，但家庭的生存空但家庭的生存空间间、教养条件、家、教养条件、家长长等情况，一等情况，一般来般来说说，不会有什么，不会有什么变变化或基本上没有化或基本上没有变变化。化。家庭生活的家庭生活的稳稳定性和定性和连续连续性本身就是在性本身就是在对对孩子孩子进进行一致性和一行一致性和一贯贯性的教育，性的教育，这这种持种持续续不断的、不断的、反复反复进进行的教育，有利于孩子形成良好的行行的教育，有利于孩子形成良好的行为习为习惯惯。.（四）连续性和一贯性.19 例如，在例如，在对对孩子孩子进进行理行理财财教育的整个教育的整个过过程中，程中，美国父母美国父母为为3岁岁孩子制定的目孩子制定的目标标是是“能能够够辨辨认认硬硬币币”；为为4岁岁孩子制定的目的孩子制定的目的币币是多少美分，是多少美分，认识认识到到他他们们无法把商品无法把商品买买光，因此必光，因此必须须作出作出选择选择”；为为5岁岁孩子孩子设设立的目立的目标标是是“知道硬知道硬币币的等价物，知道的等价物，知道钱钱是怎么来的是怎么来的”；为为6岁岁孩子孩子设设立的目立的目标标是是“能能够够找数目不大的找数目不大的钱钱，能，能够够数大量硬数大量硬币币”；为为7岁岁孩子孩子订订出的目出的目标标是是“能看价格能看价格标签标签”等。等。.例如，在对孩子进行理财教育的整个过程中，美国父母20（五）（五）权权威性和威性和专专制性制性 家家长长是家庭生活的是家庭生活的领导领导者和者和组织组织者，者，处处于学前于学前阶阶段的孩子，身心方面各种需求的段的孩子，身心方面各种需求的满满足都不得不依附足都不得不依附于家于家长长，家，家长长在家庭中的在家庭中的这这种独特地位和作用，决种独特地位和作用，决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩子能子能够够做到做到“有令有令则则行，有禁行，有禁则则止止”，这这是家庭教育是家庭教育的一大的一大优势优势。家家长长是否能是否能维护维护自己的自己的权权威，与其是否能威，与其是否能严严格要格要求自己，求自己，爱岗爱岗敬敬业业，时时处处为时时处处为孩子作表率有关。孩子作表率有关。.（五）权威性和专制性.21 例如，儿子把例如，儿子把邻邻居小伙伴的居小伙伴的脸脸抓破了，父抓破了，父亲亲不不仅仅要批要批评评儿子，而且儿子，而且还应带还应带着儿子到着儿子到邻邻居家去居家去赔赔礼道歉，礼道歉，使儿子使儿子对对自己的自己的过过失行失行为产为产生内疚感。生内疚感。此外，家此外，家长还长还要注意不通要注意不通过过“家家长长制制”统统治孩子，治孩子，不不滥滥用用“权权威威”吓吓唬唬孩子，不孩子，不动动用用“家法家法”体体罚罚孩子，以孩子，以免形成免形成对对立关系，阻碍孩子的立关系，阻碍孩子的发发展。展。例如，家里来了客人，父母不能不管孩子是否愿例如，家里来了客人，父母不能不管孩子是否愿意，就命令孩子意，就命令孩子为为客人露几手，背了唐客人露几手，背了唐诗诗以后，以后，还还要要唱英文歌曲等。唱英文歌曲等。.例如，儿子把邻居小伙伴的脸抓破了，父亲不仅要批评儿22 第二第二节节 家庭儿童家庭教育的作用家庭儿童家庭教育的作用 一、家庭教育保一、家庭教育保证证了儿童机体的正常生了儿童机体的正常生长发长发育育 （一）胎儿教育（一）胎儿教育为为孩子的健康出生提供了保障孩子的健康出生提供了保障 学前儿童的家庭教育的作用体学前儿童的家庭教育的作用体现现在胎儿的保健和在胎儿的保健和教养上。教养上。首先，孕首先，孕妇妇注意避免注意避免对对人体有害的因素，可以控人体有害的因素，可以控制不健康胚胎的制不健康胚胎的产产生世界生世界卫卫生生组织组织1998年在有关年在有关电电脑脑屏幕与工人健康屏幕与工人健康问题问题的最新修正意的最新修正意见见中指出，在中指出，在电电脑脑屏幕工作屏幕工作环环境中，有些因素可能影响妊娠境中，有些因素可能影响妊娠结结局局 研研究表明，孕究表明，孕妇妇每周在每周在电脑电脑前工作前工作20小小时时以上，流以上，流产产率增加率增加80%，畸形儿出生率也会增加。，畸形儿出生率也会增加。.第二节 家庭儿童家庭教育的作用.23 其次，孕其次，孕妇妇注意注意摄摄取各种取各种营营养，能养，能够够保保证证胎儿胎儿正常的生正常的生长长。许许多多营营养养专专家要求孕家要求孕妇妇做到：做到：饮饮食食简单简单而又合理，而又合理，在一日三餐中，多吃水果（如香蕉、草毒、葡萄）、在一日三餐中，多吃水果（如香蕉、草毒、葡萄）、蔬菜（如西蔬菜（如西红红柿、豌豆、花菜、胡柿、豌豆、花菜、胡萝萝卜）、果仁、卜）、果仁、鱼鱼和瘦肉等，以免妨碍胎儿的和瘦肉等，以免妨碍胎儿的发发育。育。.其次，孕妇注意摄取各种营养，能够保证胎儿正常的生长24 再次，孕再次，孕妇妇注意注意进进行适宜的教育，能行适宜的教育，能够够促促进进胎胎儿更好的儿更好的发发育。育。我国关心胎教的人士提出胎教主要包括音我国关心胎教的人士提出胎教主要包括音乐乐、语语言和言和抚抚摸三个方面：在摸三个方面：在对对胎儿胎儿进进行音行音乐乐教育教育时时，所，所听的音听的音乐应该乐应该“温和抒情悦耳温和抒情悦耳”，“一天一天2至至3次，每次，每次次5分分钟钟至至20分分钟钟”；在；在对对胎儿胎儿进进行行语语言教育言教育时时，要，要给给胎儿胎儿营营造造“童童话话般的意境般的意境”，输输送送“诗诗一般的一般的语语言言”，尽截能多，尽截能多说说些美好的健康的日常生活用些美好的健康的日常生活用语语；在；在对对胎儿胎儿进进行行抚抚摸教育摸教育时时，“隔着腹腔壁隔着腹腔壁抚抚摸他摸他们们的手、的手、脚、脚、头头”，边抚边抚摸摸边说边说些有趣的些有趣的话话。.再次，孕妇注意进行适宜的教育，能够促进胎儿更好的发25.26.27精子和卵子精子和卵子结结合形成合形成受精卵是生命的开始受精卵是生命的开始.精子和卵子结合形成受精卵是生命的开始.288周时的胎儿.8周时的胎儿.2920周时的胎儿.20周时的胎儿.30胎儿的身体胎儿的身体发发展展.胎儿的身体发展.31.32.33.34.35 一一个个人人生生命命的的真真正正起起点点是是从从父父母母的的生生殖殖细细胞胞相相结结合合而而形形成成受受精精卵卵的的时时刻刻开开始始的的。从从母母亲亲怀怀孕孕到到婴婴儿儿出出生生的的266天天里里，小小生生命命在在母母体内体内过过着一种安全舒适的寄生生活。着一种安全舒适的寄生生活。他他的的营营养养、呼呼吸吸、排排泄泄等等新新陈陈代代谢谢活活动动都都由由母母体体代代劳劳；身身体体接接触触的的是是温温暖暖的的羊羊水水，很少受到外界刺激的直接影响。很少受到外界刺激的直接影响。.一个人生命的真正起点是从父母的生殖细胞相结合而形成36 只只有有当当母母亲亲运运动动时时，或或者者母母亲亲生生理理上上或或情情绪绪上上发发生生重重大大变变化化时时，或或者者偶偶然然传传来来一一些些特特别别大大的的声声音音刺刺激激时时，才才对对他他产产生一些影响。生一些影响。出生使儿童的生存方式和生活出生使儿童的生存方式和生活环环境境发发生了巨大生了巨大变变化。意味着寄居生适的化。意味着寄居生适的结结束。束。.只有当母亲运动时，或者母亲生理上或情绪上发生重大变化时37（二）（二）婴婴儿教育儿教育为为孩子身体的健康成孩子身体的健康成长长提供了保障提供了保障 学前儿童家庭教育的作用表学前儿童家庭教育的作用表现现在在婴婴儿的养育和儿的养育和训训练练上。上。一方面，母乳一方面，母乳为婴为婴儿提供了最好的儿提供了最好的营营养品，保养品，保证证了儿童的健康生了儿童的健康生长长。澳大利。澳大利亚亚拍斯儿童健康研究所拍斯儿童健康研究所温迪温迪奥迪等人通奥迪等人通过对过对2187名从出生到名从出生到6岁岁的儿童的儿童的的观观察研究，指出：至少在察研究，指出：至少在婴婴儿出生后的儿出生后的头头4个月个月里，完全用母乳喂养，可以增加里，完全用母乳喂养，可以增加婴婴儿儿对对哮喘和其他哮喘和其他过过敏症状的免疫力；孩子不太可能出敏症状的免疫力；孩子不太可能出现现肥胖、耳肥胖、耳朵朵感染和腹泻等症状。感染和腹泻等症状。.（二）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障.38 另据另据报报道，在大道，在大别别山区，有一位相信佛山区，有一位相信佛教的教的妇妇女，女，长长期吃期吃斋斋，就是哺乳期内也不开，就是哺乳期内也不开“荤荤戒戒”，使得儿子，使得儿子满满周周岁时岁时身心各方面的身心各方面的发发展水平展水平远远不及同不及同龄龄小儿，并由于缺乏小儿，并由于缺乏维维生素生素Bl2而而导导致了致了恶恶性性贫贫血及神血及神经经系系统发统发育障碍：育障碍：“面色面色苍苍白白”、“身材矮小身材矮小”、“常流常流举举水水”、“呼之不呼之不应应”、“傻乎乎地傻乎乎地发发笑笑”等等 由此可由此可见见，母，母亲亲合理的牛食、充足的乳汁合理的牛食、充足的乳汁是新生儿健康成是新生儿健康成长长的前提条件。的前提条件。.另据报道，在大别山区，有一位相信佛教的妇女，长期吃39 另一方面，肌体的接触和另一方面，肌体的接触和轻轻微的运微的运动动，提高，提高了了婴婴儿感官的灵敏度和儿感官的灵敏度和动动作的作的协调协调性。性。德国医生德国医生玛玛克莱克莱认为认为，父母，父母经经常按摩常按摩婴婴儿，能儿，能唤唤起孩子全部的感官机能，提高孩子起孩子全部的感官机能，提高孩子的健康水平。她要求父母每天至少在家中按的健康水平。她要求父母每天至少在家中按摩摩婴婴儿儿“15分分钟钟”；按摩前，双手抹上；按摩前，双手抹上“滋滋润润油油”，以免刺激，以免刺激婴婴儿的皮肤；按摩儿的皮肤；按摩时时，让婴让婴儿儿“裸体裸体”躺在暖和、柔躺在暖和、柔软软的被褥上，并使屋的被褥上，并使屋内温度内温度“适宜适宜”、环环境安静。境安静。.另一方面，肌体的接触和轻微的运动，提高了婴儿感官的灵敏度和40美国学者露美国学者露丝丝赖赖思通思通过过控制控制实验实验也也证证明：明：“花一花一刻刻钟钟的的时间时间用来用来摇动摇动、抚抚摩或摩或轻轻拍拍婴婴儿，每天只儿，每天只要要4次，将会极大地帮助他（她）次，将会极大地帮助他（她）发发展展协调协调运运动动以及学以及学习习的能力。的能力。”我国的跟踪研究也表明：我国的跟踪研究也表明：2个月到个月到2岁岁的的婴婴儿如儿如果果坚坚持的持的脑脑神神经细经细胞数量，但胞数量，但脑脑体体积积却只有成人却只有成人的的1/4，这这就就给树给树突和突触的生突和突触的生长长留出了充足的留出了充足的空空间间。树树突和突触在突和突触在0-4岁岁期期间长间长得最快，得最快，4岁岁以以后，那些没有受到刺激的突触或后，那些没有受到刺激的突触或脑脑神神经细经细胞就会胞就会慢慢地慢慢地“惨遭淘汰惨遭淘汰”，永无，永无“卷土重来卷土重来的机会。的机会。.美国学者露丝赖思通过控制实验也证明：“花一刻钟的时间用来摇41（二）能取得事半功倍的教育效果（二）能取得事半功倍的教育效果 儿童智能的儿童智能的发发展具有关展具有关键键期，在不同的年期，在不同的年龄阶龄阶段，段，各种智力因素成各种智力因素成长长的速度不同，的速度不同，对对儿童的影响也不儿童的影响也不同。同。研究表明，研究表明，“6-9个月左右是形状和大小辨个月左右是形状和大小辨别别能能力力发发展的关展的关键键期期;1-3岁岁是是计计数能力数能力发发展的关展的关键键期，期，也是口也是口头语头语言言发发展的关展的关键键期；期；4-5岁岁是是发发展展阅读阅读能能力的关力的关键键期期”。据此，家。据此，家长给长给予孩子相予孩子相应应的教育刺激的教育刺激和和发发展机会，就能大幅度地提高孩子的展机会，就能大幅度地提高孩子的这这些能力。些能力。.（二）能取得事半功倍的教育效果.42 1979年被中国科技大学年被中国科技大学录录取的少年大学取的少年大学生洪涛，生洪涛，1岁时岁时，父母就和他一起看看，父母就和他一起看看图说图说话话等儿童等儿童读读物，物，给给他他讲讲生生动动有趣的童有趣的童话话故故事，启事，启发发他做一些他做一些简单简单的的动动作，激作，激发发他他对对周周围围事物的事物的兴兴趣，培养他的趣，培养他的观观察能力察能力;2岁时岁时，父母就教他学父母就教他学习习20以内的加减法，培养他以内的加减法，培养他对对数学的数学的兴兴趣，此外，祖母趣，此外，祖母还经还经常常给给他念一些他念一些民民间顺间顺口溜和儿歌等。口溜和儿歌等。.1979年被中国科技大学录取的少年大学生洪涛，1岁时43（三）能（三）能预预防儿童潜能防儿童潜能递递减减现现和出和出现现 日本儿童教育日本儿童教育专专家木村久一家木村久一认为认为儿童的潜能儿童的潜能是按照是按照递递减的法减的法则则运行的，教育开始得越晚，运行的，教育开始得越晚，儿童潜在的能力儿童潜在的能力发挥发挥出来的比例就越少：出来的比例就越少：“生来生来具具备备一百度可能能力的儿童，如果一百度可能能力的儿童，如果队队一生下来一生下来就就给给他他进进行理想的教育，那么就可能成行理想的教育，那么就可能成为为一个一个具具备备月百度能力的成人。月百度能力的成人。如果从五如果从五岁岁开始教育，即使是教育得非常出开始教育，即使是教育得非常出色，那也就只能成色，那也就只能成为为具具备备八一十度能力的人。八一十度能力的人。而如果从十而如果从十岁岁开始教育的开始教育的话话，教育得再好，也，教育得再好，也只能达到具只能达到具备备六十度能力的成人。六十度能力的成人。”.（三）能预防儿童潜能递减现和出现.44 德国德国诗诗人歌德之所以在人歌德之所以在8岁时岁时就能就能阅读阅读法文、法文、德文、英文、意大利文、拉丁一文和希腊文等多德文、英文、意大利文、拉丁一文和希腊文等多种文字的种文字的书书籍，是与其父母在学前期籍，是与其父母在学前期对对他他进进行早行早期教育密切相关的：当他期教育密切相关的：当他还还是个乳儿的是个乳儿的时时候，父候，父亲经亲经常抱着他外出散步、逛公园、郊游，常抱着他外出散步、逛公园、郊游，唤发唤发了了他他对对大自然的大自然的兴兴趣，丰富了他的自然知趣，丰富了他的自然知识识，提高，提高了他的了他的观观察能力；当他察能力；当他刚刚开口开口讲话时讲话时，父，父亲亲就教就教他背他背诵诵歌歌谣谣，提高了他的口，提高了他的口语语能力，萌能力，萌发发了他了他对对文学的文学的兴兴趣；趣；.德国诗人歌德之所以在8岁时就能阅读法文、德文、英45 当他当他4岁时岁时，父，父亲亲不不仅仅教他教他识识字字读书读书，而且，而且还还教他学教他学习习法文、英文等多种外法文、英文等多种外语语，培养了他的演，培养了他的演讲讲激情，提高了他的表达能力，与此同激情，提高了他的表达能力，与此同时时，母，母亲亲还还常常常常给给他他讲讲故事，往往一故事，往往一说说到关到关键处键处就突然停就突然停下来，下来，让让他按照故事的脉他按照故事的脉络络去思考，想像出故事去思考，想像出故事的的结结尾，尾，发发展了他的想像力和思展了他的想像力和思维维能力；当他能力；当他5,6岁时岁时，父，父亲亲常常常常带带他去旅游，他去旅游，给给他他讲讲解当地解当地的的风风土人情，丰富了他的地理、土人情，丰富了他的地理、历历史知史知识识，激，激发发了他了他对对祖国的祖国的热爱热爱之情。之情。.当他4岁时，父亲不仅教他识字读书，而且还教他学习法文46 三、家庭教育促三、家庭教育促进进了儿童社会化的了儿童社会化的进进程程 家庭不家庭不仅仅有人口生有人口生产产的功能，的功能，为为社会提供生社会提供生物的人，更重要的是物的人，更重要的是还还有教育的功能，有教育的功能，为为社会社会培养社会的人。培养社会的人。在儿童从生物的人在儿童从生物的人发发展成展成为为社会的人的社会的人的过过程程中，家庭是第一个教育中，家庭是第一个教育场场所，父母是第一任教所，父母是第一任教师师。.三、家庭教育促进了儿童社会化的进程.47（一）有助于孩子了解社会的（一）有助于孩子了解社会的规则规则 儿童在成儿童在成为为社会的人的社会的人的过过程中，社会准程中，社会准则则、行行为规为规范和道德意范和道德意识识通通过过家庭的折射家庭的折射进进入儿童入儿童的内心世界，其中父母的言行的内心世界，其中父母的言行对对孩子的行孩子的行为为方方式有极大的影响。式有极大的影响。美国科学家美国科学家维维克勒克勒马马等人在等人在访问访问了了330名少名少年儿童及其父母，了解他年儿童及其父母，了解他们们在在饮饮食、运食、运动动、吸、吸烟、喝酒和睡烟、喝酒和睡觉觉等方面的等方面的习惯习惯以后，以后，发现发现：这这些孩子不些孩子不仅仅在在总总体上仿效他体上仿效他们们父母不健康的生父母不健康的生活方式，而且活方式，而且还还在性在性别别上有所表上有所表现现，如，如“男孩不男孩不健康的生活方式常常与父健康的生活方式常常与父亲亲的生活方式更的生活方式更为为相相似，而女孩似，而女孩则则更可能效仿其母更可能效仿其母亲亲的行的行为为”。.（一）有助于孩子了解社会的规则.48（二）有助于孩子形成健全的人格（二）有助于孩子形成健全的人格 学前期是儿童人格形成的重要学前期是儿童人格形成的重要时时期，家庭教育起期，家庭教育起着关着关键键作用。作用。我国儿童教育家我国儿童教育家陈鹤陈鹤琴先生指出，琴先生指出，“幼稚期（自幼稚期（自出生至出生至7岁岁）是人生最重要的一个）是人生最重要的一个时时期，什么期，什么习惯习惯、言言语语、技能、思想、技能、思想、态态度、情度、情绪绪都要在此都要在此时时期打一期打一个基个基础础，若基，若基础础打得不打得不稳稳固，那健全的人格就不容固，那健全的人格就不容易形成了易形成了”，他号召家，他号召家长长要重要重视视孩子性格的养成教孩子性格的养成教育，知育，知难难而上而上.（二）有助于孩子形成健全的人格.49 加拿大科学家加拿大科学家迈迈克克尔尔米尼等人近年来米尼等人近年来对对老鼠老鼠进进行了研究，行了研究，发现发现：幼鼠是从他：幼鼠是从他们们母母亲亲的行的行为为那那儿学到某些性格特征的，而不是通儿学到某些性格特征的，而不是通过遗传继过遗传继承的；承的；继继而指出：而指出：父母的行父母的行为对为对儿童性格特征的影响比儿童性格特征的影响比遗传遗传基基因更大，母因更大，母亲对婴亲对婴儿的关儿的关怀怀程度程度对婴对婴儿人格的形儿人格的形成具有巨大影响，早期干成具有巨大影响，早期干预预十分重要。十分重要。母母亲亲.加拿大科学家迈克尔米尼等人近年来对老鼠进行了研究，50（三）有助于孩子养成（三）有助于孩子养成顽顽强强的意志的意志 困困难难是意志的磨刀石。在家庭生活中，只要父是意志的磨刀石。在家庭生活中，只要父母注意利用逆境母注意利用逆境对对孩子孩子进进行抗挫教育，就能帮助孩行抗挫教育，就能帮助孩子形成子形成顽顽强强的意志和拼搏精神，促使孩子成的意志和拼搏精神，促使孩子成长长了了.袁敏娟把女儿培养成袁敏娟把女儿培养成“全国十佳残疾少年全国十佳残疾少年”、“上海上海市双十佳少年能手市双十佳少年能手”和和“身残志身残志坚坚好少年好少年”的事例就的事例就是最好的是最好的说说明。明。为为了不了不让让先天少半条手臂的女儿成先天少半条手臂的女儿成为为只能依附只能依附别别人的弱者，女儿人的弱者，女儿3岁时岁时，学，学习习系鞋系鞋带带，很不很不顺顺利，系了两个小利，系了两个小时时也没系好，也没系好，妈妈妈妈克制自己克制自己不去帮忙，鼓励孩子不去帮忙，鼓励孩子坚坚持下去，直至成功持下去，直至成功拼搏拼搏.（三）有助于孩子养成顽强的意志.51 四、家庭教育提高了儿童的四、家庭教育提高了儿童的审审美才能美才能 （一）陶冶了孩子的性情（一）陶冶了孩子的性情 孩子孩子对艺术对艺术的感情源于父母，一叫孩子如果每的感情源于父母，一叫孩子如果每天都能生活在丰富的家庭天都能生活在丰富的家庭艺术环艺术环境之中，那么他就境之中，那么他就会心情愉快，喜会心情愉快，喜欢艺术欢艺术。国外有人做国外有人做过过一个一个实验实验：一：一对爱对爱好古典音好古典音乐乐的年的年轻轻夫夫妇妇，在儿子出生后不久，每天都，在儿子出生后不久，每天都让让他听几个小他听几个小时时的巴哈第二的巴哈第二组组曲；三个月以后，儿子开始曲；三个月以后，儿子开始时时跟着跟着音音乐乐的的节节奏手舞足蹈，随着奏手舞足蹈，随着乐乐曲曲节节奏的加快，到达奏的加快，到达高潮高潮时时，儿子的，儿子的动动作也作也变变得更快、更活得更快、更活跃跃，而音，而音乐乐一停，儿子就表示出一停，儿子就表示出扫兴扫兴的的样样子，且在儿子子，且在儿子发发脾气脾气时时，只要父母一播放，只要父母一播放这这种种音音乐乐，儿子，儿子马马上就会安静上就会安静下来。下来。.四、家庭教育提高了儿童的审美才能.52（二）培养了孩子的（二）培养了孩子的兴兴趣趣 随着人随着人们们生活水平的提高，家生活水平的提高，家长长已不已不满满足于足于让让孩子吃孩子吃饱饱、穿暖、玩好，他、穿暖、玩好，他们们竭尽全力竭尽全力对对孩子孩子进进行行艺术艺术教育投教育投资资，以激，以激发发孩子孩子对艺术对艺术的的兴兴趣。趣。据上海市据上海市统计统计局城局城调队调队1999年年对对本市市区本市市区583名各名各类类在校生教育在校生教育费费用的用的调查调查，发现发现教育投教育投资资起步于幼年起步于幼年时时代，幼儿家代，幼儿家长长最舍得在孩子的教最舍得在孩子的教育上投育上投资资：25.7%的家的家长积长积极极让让孩子参加幼儿园孩子参加幼儿园开开办办的的钢钢琴、琴、绘绘画、画、书书法等法等兴兴趣班，每个孩子每趣班，每个孩子每月的平均学月的平均学费为费为36.89元；元；20%的家的家长为长为孩子孩子请请家教，每个孩子每月平均家教家教，每个孩子每月平均家教费费用用为为142.86元。元。.（二）培养了孩子的兴趣.53（三）（三）发发展了孩子的才能展了孩子的才能 中外中外许许多多艺术艺术家的成家的成长长无不凝聚着童年无不凝聚着童年时时代父母代父母教育的心血。教育的心血。苏联苏联作家高作家高尔尔基，从小和外祖母生活在一起，每基，从小和外祖母生活在一起，每天晚上，外祖母都天晚上，外祖母都给给他他讲讲民民间诗间诗歌和童歌和童话话故事，幼故事，幼年年时时代代获获取的文学的取的文学的“蜂蜜蜂蜜”一直一直“滋养滋养”着高着高尔尔基，基，对对他的文学他的文学创创作作产产生了重要的作用。生了重要的作用。.（三）发展了孩子的才能.54 莫扎特之所以能在莫扎特之所以能在6岁时岁时多次多次进进行旅行演出，并行旅行演出，并轰轰动动了当了当时时的的维维也也纳艺术纳艺术界，最界，最终终成成为为奥地利的著名音奥地利的著名音乐乐家，不家，不仅仅是由于他出生在一个音是由于他出生在一个音乐乐之家，从小受到之家，从小受到家庭的熏陶，更重要的家庭的熏陶，更重要的还还在于他的父在于他的父亲亲善于善于发现发现孩子孩子的才的才华华，并，并给给予及予及时时的教育，使他在的教育，使他在3岁时岁时能在琴上能在琴上弹简单弹简单的和弦，的和弦，4岁时岁时能能识谱识谱和和弹弹梅奴哀舞曲，梅奴哀舞曲，5岁时岁时能作曲能作曲在父在父亲亲的正确引的正确引导导下，莫扎特一步步走下，莫扎特一步步走进进了了艺术艺术的殿堂，成的殿堂，成为为世界世界级艺术级艺术大大师师。.莫扎特之所以能在6岁时多次进行旅行演出，并轰动了当55 五、家庭教育五、家庭教育为为儿童未来的儿童未来的发发展奠定了基展奠定了基础础 学前儿童的家庭教育是孩子成学前儿童的家庭教育是孩子成长长的第一个的第一个环节环节，应应该为该为孩子将来的和孩子将来的和谐发谐发展展创创造良好的条件。造良好的条件。美国美国怀怀特教授也指出，孩子在两特教授也指出，孩子在两岁岁前的前的这这段段时时期特期特别别重要，因重要，因为为“四种教育基四种教育基础础中的每一种中的每一种语语言言发发展、展、好奇心、智能和社会化好奇心、智能和社会化发发展展在在8个月至个月至2岁这岁这段段时时期期处处于关于关键键的的时时期期”，所以家，所以家长应给长应给予高度的重予高度的重视视，为为儿儿童未来的童未来的发发展打下良好的基展打下良好的基础础。.五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础.56（一）提高了孩子的（一）提高了孩子的发发展水平展水平 作作为为孩子启蒙老孩子启蒙老师师的父母，如果能的父母，如果能对对孩子施加孩子施加科学的早期教育，就会促科学的早期教育，就会促进进孩子的全面孩子的全面发发展，提高孩展，提高孩子的子的发发展水平。展水平。美国在美国在20 世世纪纪80年代初期开始年代初期开始实实施的施的“父母作父母作为为老老师师”计计划（划（PAT)的研究成果就是一明的研究成果就是一明证证：“该计该计划中的所有孩子划中的所有孩子长长到三到三岁时岁时，随机抽取一个，随机抽取一个实验组实验组与与对对照照组组作比作比较较，在所有重要的方面，在所有重要的方面语语言、言、问题问题解决解决、健康、智力技能、与、健康、智力技能、与别别人的关系以及信心人的关系以及信心PAT样样组组中孩子中孩子 的得分高出的得分高出对对照照组组很多。很多。”.（一）提高了孩子的发展水平.57 正常孩子如此，超常孩子也不例外。正常孩子如此，超常孩子也不例外。美国斯坦福大学特美国斯坦福大学特尔尔曼教授曼教授对对1528名天才儿童名天才儿童进进行行40年的追踪研究，年的追踪研究，发现发现：他：他们们当中当中90%的人的人后来后来进进人了大学，其中人了大学，其中30为优为优秀秀毕业毕业生，在工生，在工作中成就卓著；决定他作中成就卓著；决定他们发们发展极限的重要因素是良展极限的重要因素是良好的家庭教育和文化背景，如家好的家庭教育和文化背景，如家长长具有大学文化水具有大学文化水平，重平，重视视早期教育，家中早期教育，家中拥拥有合适的学有合适的学习环习环境等。境等。哪怕是残疾儿童，只要家哪怕是残疾儿童，只要家长长持之以恒地持之以恒地给给予关予关爱爱和教育，也能和教育，也能让让“铁树铁树开花开花”，使孩子在困，使孩子在困难难的和的和有限的世界里，取得惊人的成有限的世界里，取得惊人的成绩绩。.正常孩子如此，超常孩子也不例外。.58 例如，一位名叫例如，一位名叫马马歇歇尔尔斯斯图图尔尔特特鲍鲍尔尔的美的美国儿童，在降国儿童，在降临临人世以后，体重一直不能正常人世以后，体重一直不能正常增加，增加，饱饱受着病魔的折磨，外形令人心碎受着病魔的折磨，外形令人心碎;3岁岁时时，不会走路、，不会走路、说话说话，医生断定他是，医生断定他是严严重弱智，重弱智，很可能在很可能在l0岁岁前夭折。前夭折。但他的父母但他的父母“一直一直设设法不把注意力集中在他的法不把注意力集中在他的身体缺陷上面身体缺陷上面”，而，而“相信他会成相信他会成为为一个完美的一个完美的孩子孩子”，从未，从未间间断断对对他的教育，和他他的教育，和他讲话讲话，给给他他读书读书，教他，教他认识认识字母表字母表;.例如，一位名叫马歇尔斯图尔特鲍尔的美国儿童，在59 5岁时岁时，让让他使用字母板；他使用字母板；6岁时岁时接受接受得克得克萨萨斯大学斯大学测试测试，证证明他的明他的阅读阅读水平已达水平已达到小学三年到小学三年级级的程度；的程度；13岁时岁时出版了自己出版了自己在字母板上一字一字敲出的著作在字母板上一字一字敲出的著作上帝之上帝之吻：一名失吻：一名失语语孩子的智慧，孩子的智慧，优优美的美的语语言和言和丰富的知丰富的知识识，使得，使得该书销该书销售量达到售量达到8万多册，万多册，许许多多读读者都因他的者都因他的话话“学会聆听的人会得学会聆听的人会得到上帝的教到上帝的教诲诲”，而把他，而把他视为视为教教师师和先知。和先知。.5岁时，让他使用字母板；6岁时接受得克萨斯大学测60（二）影响了孩子的（二）影响了孩子的职业职业取向取向 父母的生育父母的生育观观念、性念、性别别偏向、育儿方式、偏向、育儿方式、教育期望等都教育期望等都对对孩子一生的成孩子一生的成长长有着直接或有着直接或间间接的影响，制接的影响，制约约着孩子着孩子对职业对职业的的选择选择和和发发展的方向。不展的方向。不论论是生活在政府要是生活在政府要员员家庭之中家庭之中的孩子，的孩子，还还是生活在普通百姓家庭之中的孩是生活在普通百姓家庭之中的孩子，均不例外。子，均不例外。.（二）影响了孩子的职业取向.61 美国众多家美国众多家长长越来越重越来越重视视孩子的股市启蒙教孩子的股市启蒙教育，希望孩子育，希望孩子长长大后能成大后能成为为一名精明一名精明过过人的投人的投资资者、交易商和者、交易商和华华尔尔街街专专家家这这就使生活在就使生活在20世世纪纪90年代的孩子接受年代的孩子接受华华尔尔街式的股票交易培街式的股票交易培训训比比过过去任何去任何时时候起始得都早，候起始得都早，“从从5岁岁开始开始”，就，就让让孩孩子子“明白持有股票的基本概念明白持有股票的基本概念”；许许多父母多父母还还把股把股票作票作为给为给孩子的生日礼物和圣孩子的生日礼物和圣诞诞礼物，引礼物，引导导孩子孩子对证对证券投券投资产资产生生兴兴趣；趣；还还有的父母鼓励孩子参加有的父母鼓励孩子参加股票交易大股票交易大赛赛，威斯康星州巴拉布一位，威斯康星州巴拉布一位16岁岁的少的少女耘西女耘西福克斯在福克斯在1998年年夺夺魁，成了魁，成了“大大户户”（拥拥有有200股通用股通用电电气公司的股票，气公司的股票，约约2.5万，万，获获得得了非正式家庭投了非正式家庭投资顾问资顾问的地位的地位.美国众多家长越来越重视孩子的股市启蒙教育，希望孩子62 正是由于早期教育的作用被越来越多的家正是由于早期教育的作用被越来越多的家长长所所认认识识，所以教育已成，所以教育已成为为当代中国家庭新当代中国家庭新兴兴的消的消费热费热点。点。上海市教育科学研究院上海市教育科学研究院1999年年对对一千一千户户、家庭的抽、家庭的抽样调查样调查表明：在市民家庭表明：在市民家庭“储储蓄目的蓄目的”方面，方面，“教育教育”高高居榜首，居榜首，远远远远超超过过了了“养老养老”和和“买买房房”；在家庭；在家庭“消消费费项项目目”当中，当中，“教育教育”成成为为第二大开支，第二大开支，仅仅次于次于“吃穿吃穿”.如在家如在家长这长这个群体中，幼儿的家个群体中，幼儿的家长长又更加重又更加重视视孩子的孩子的教育教育问题问题。.正是由于早期教育的作用被越来越多的家长所认识，所以教63上海市上海市统计统计局局1999年年对对583名各名各类类在校生教在校生教育育费费用的用的调查调查表明，表明，为为了使孩子能了使孩子能进进入一个入一个满满意的学校，一部分家庭主意的学校，一部分家庭主动动向学校提供向学校提供赞赞助助费费，其中幼儿的家其中幼儿的家长长中支付中支付赞赞助助费费用的人数比重要用的人数比重要高于中、小学生的家高于中、小学生的家长长另外，中国另外，中国经济经济景气景气监监测测中心中心对对北京、上海、广州、成都、武北京、上海、广州、成都、武汉汉、西、西安等六城市安等六城市1230户户居民的居民的调查调查也也发现发现：城市：城市教育支出增教育支出增势势强强劲劲，七成居民同意在孩子出生，七成居民同意在孩子出生前就准前就准备备教育教育资资金；六成居民愿意金；六成居民愿意为为子女教育子女教育举债举债.上海市统计局1999年对583名各类在校生教育费用的调查表明64 第三第三节节学前儿童家庭教育的目的及学前儿童家庭教育的目的及任任务务 学前几童家庭教育的目的制学前几童家庭教育的目的制约约着家庭教育的着家庭教育的任任务务和内容、途径和方法，指和内容、途径和方法，指导导着家庭教育的着家庭教育的过过程和活程和活动动，影响着家庭教育的方向和，影响着家庭教育的方向和评评价，价，决定着家庭教育的效果和成决定着家庭教育的效果和成败败。如果没有目的，学前儿童家庭教育的任如果没有目的，学前儿童家庭教育的任务务就就会陷入盲目状会陷入盲目状态态，杂杂乱无章；而如果没有任乱无章；而如果没有任务务，学前儿童家庭教育的目的就会落空，无法学前儿童家庭教育的目的就会落空，无法实现实现。.第三节学前儿童家庭教育的目的及任务.65 一、学前儿童家庭教育的主要目的一、学前儿童家庭教育的主要目的 学前儿童家庭教育的目的，是家庭教育中的学前儿童家庭教育的目的，是家庭教育中的核心核心问题问题，已引起了国，已引起了国际际社会的广泛关注国社会的广泛关注国际际21世世纪纪教育委教育委员员会提出新世会提出新世纪纪教育的宗旨是使儿童教育的宗旨是使儿童“学会学会认认知知”，善于学，善于学习习；“学会做事学会做事”，具有，具有较较强强的的动动手能力、解决手能力、解决问题问题能力、人能力、人际际交往能力和冒交往能力和冒险险精神；精神；“学会共同生活学会共同生活”，能，能够够了解了解别别人、尊重人、尊重别别人，参与人，参与别别人的活人的活动动，与，与别别人人进进行合行合 作；作；“学会学会生存生存”，发发展体力、展体力、记忆记忆力、判断推理能力，增力、判断推理能力，增强强自主性和自主性和责责任感，提高任感，提高审审美能力，充分展美能力，充分展现现自己自己的人格特征的人格特征.一、学前儿童家庭教育的主要目的.66联联合国提出：合国提出：“教育儿童的目的教育儿童的目的应应是：是：（A）最充分地）最充分地发发展儿童的个性、才智和身心能力；展儿童的个性、才智和身心能力；（B）培养）培养对对人人权权和基本自由以及和基本自由以及联联合国合国宪宪章章所所载载各各项项原原则则的尊重；（的尊重；（C）培养）培养对对儿童的父母、儿童的父母、儿童自身的文化儿童