中学思想政治新课程教材分析与教学设计课件

中学思想政治学科中学思想政治学科教材分析与教学设计教材分析与教学设计中学思想政治学科教材分析与教学设计第一章第一章 中学思想政治学科教材中学思想政治学科教材及其发展及其发展第一章 中学思想政治学科教材及其发展第一节第一节 思想政治学科教材概述思想政治学科教材概述一、教材的涵义和作用一、教材的涵义和作用 1.1.教材的含义教材的含义 我国权威的我国权威的教育大词典教育大词典对对“教材教材”给出的定义是给出的定义是“教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。通教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体。通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括文字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图顺序编辑，包括文字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书）和视听教材。表和教学参考书）和视听教材。”从这个定义可以看出，教科书（从这个定义可以看出，教科书（textbooktextbook）只是教材的）只是教材的一个重要组成部分。一个重要组成部分。教育大词典教育大词典对对“教科书教科书”的解释：的解释：“教科书又叫教科书又叫 课本课本、读本读本，是根据各科教学大纲，是根据各科教学大纲（或课程标准）编写的教学用书，是教材的主体，是师生教（或课程标准）编写的教学用书，是教材的主体，是师生教学的主要材料，是考核教学成绩的主要依据，是学生课外扩学的主要材料，是考核教学成绩的主要依据，是学生课外扩大知识领域的重要基础。通常按学年或学期分册，划分单元大知识领域的重要基础。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。主要由课文、注释、插图、实验和习题等构成。其或章节。主要由课文、注释、插图、实验和习题等构成。其中课文是最基本的部分。中课文是最基本的部分。”第一节 思想政治学科教材概述一、教材的涵义和作用 在英文中，在英文中，textbooktextbook一词最早出现于一词最早出现于17791779年，年，在中国则出现在在中国则出现在18771877年。年。由于教科书在教学中的重要地位，我们通常由于教科书在教学中的重要地位，我们通常所说的所说的“教材教材”就是指就是指“教科书教科书”，这是对，这是对“教教材材”含义的狭义理解。含义的狭义理解。广义的教材是指课堂上和课堂外教师和学生广义的教材是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有使用的所有“教学材料教学材料”，既包括文字材料，如，既包括文字材料，如教科书、练习册、活动册、故事书、补充练习、教科书、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、复印材料、报刊杂志、卡辅导资料、自学手册、复印材料、报刊杂志、卡片等，又包括视听材料，如录音带、录像带、计片等，又包括视听材料，如录音带、录像带、计算机光盘、广播电视节目、幻灯片、照片等。另算机光盘、广播电视节目、幻灯片、照片等。另外，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的外，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。材料都可称之为教材。在英文中，textbook一词最早出现于1779年 2.2.教材的作用教材的作用 它浓缩了人类千百年来积累起来的知识精华，它浓缩了人类千百年来积累起来的知识精华，是文化传承的重要媒介；是文化传承的重要媒介；它是教学活动的主要课程资源，既是教师确定它是教学活动的主要课程资源，既是教师确定教学目标、选择教学内容、评价教学效果的主要依教学目标、选择教学内容、评价教学效果的主要依据，又是为学习者提供学习材料的主要载体；据，又是为学习者提供学习材料的主要载体；它以学习者的全面发展为目标，是学习者体验它以学习者的全面发展为目标，是学习者体验学习过程、积累学习经验、构建知识框架、形成正学习过程、积累学习经验、构建知识框架、形成正确观念、获得智能与个性发展的基本工具；确观念、获得智能与个性发展的基本工具；它通过启迪学习者的心智，培养其创造性，使它通过启迪学习者的心智，培养其创造性，使人类文化知识宝库更加丰富多彩。人类文化知识宝库更加丰富多彩。2.教材的作用二、思想政治学科教材及其类型 思想政治学科教材是思想政治教师开展教学活动的基本思想政治学科教材是思想政治教师开展教学活动的基本素材和学生学习的主要材料。它是德育课内容的载体，包含素材和学生学习的主要材料。它是德育课内容的载体，包含了德育课课程标准所要求的学科知识（事实、概念、原理等）了德育课课程标准所要求的学科知识（事实、概念、原理等）及其知识体系。及其知识体系。德育课教材的分类方法很多。德育课教材的分类方法很多。1.1.按照教材在教学过程中的作用分为基本教材（教科书）按照教材在教学过程中的作用分为基本教材（教科书）和辅助教材（教学参考书、自学指导书、补充讲义、图册、和辅助教材（教学参考书、自学指导书、补充讲义、图册、视听材料等）。我们所说的视听材料等）。我们所说的“德育课教材德育课教材”是狭义的含义，是狭义的含义，即即“思想品德或思想政治课教科书思想品德或思想政治课教科书”。2.2.按照信息形式不同分为以文字材料为主的德育课教材按照信息形式不同分为以文字材料为主的德育课教材和以形象化材料为主的德育教材，前者包含了德育课教科书和以形象化材料为主的德育教材，前者包含了德育课教科书和教辅书，后者包含了图像教材、实物教材和音像材料。和教辅书，后者包含了图像教材、实物教材和音像材料。3.3.按照教材的来源分为书籍、师生的经验、师生制作的按照教材的来源分为书籍、师生的经验、师生制作的物品、自然界物品、自然现象与社会现象、音像资料。物品、自然界物品、自然现象与社会现象、音像资料。4.4.按照教材设计的类型分为按照教材设计的类型分为“知识中心知识中心”教材、教材、“学习学习者中心者中心”教材和教材和“社会中心社会中心”教材。教材。二、思想政治学科教材及其类型三、思想政治教材的价值三、思想政治教材的价值 1.思想政治课对提高学生的科学素养、思想政治课对提高学生的科学素养、促进其全面发展具有非常重要的作用。促进其全面发展具有非常重要的作用。2.思想政治课教材作为思想政治课知识思想政治课教材作为思想政治课知识的主要载体，为学生呈现了科学、全面、的主要载体，为学生呈现了科学、全面、丰富多彩的学习资源。丰富多彩的学习资源。三、思想政治教材的价值 1.思想政治课对提高学生的科第二节第二节 我国思想政治课教材的发展我国思想政治课教材的发展n n新中国的思想政治课源发于革命根据地的政治教育。由国家新中国的思想政治课源发于革命根据地的政治教育。由国家新中国的思想政治课源发于革命根据地的政治教育。由国家新中国的思想政治课源发于革命根据地的政治教育。由国家颁布始于颁布始于颁布始于颁布始于1950195019501950年。年。年。年。1950 1950 1950 1950年年年年8 8 8 8月，教育部颁发月，教育部颁发月，教育部颁发月，教育部颁发中学暂行教学计划（草案）中学暂行教学计划（草案）中学暂行教学计划（草案）中学暂行教学计划（草案）规定：规定：规定：规定：“除各科均应贯彻政治思想教育外，初高中个学年除各科均应贯彻政治思想教育外，初高中个学年除各科均应贯彻政治思想教育外，初高中个学年除各科均应贯彻政治思想教育外，初高中个学年仍设政治科目，以加强现阶段中学政治思想教育。仍设政治科目，以加强现阶段中学政治思想教育。仍设政治科目，以加强现阶段中学政治思想教育。仍设政治科目，以加强现阶段中学政治思想教育。”1951195119511951年年年年6 6 6 6月，教育部下发月，教育部下发月，教育部下发月，教育部下发关于改定中学政治课名称、教关于改定中学政治课名称、教关于改定中学政治课名称、教关于改定中学政治课名称、教学时数及教材的通知学时数及教材的通知学时数及教材的通知学时数及教材的通知，规定：，规定：，规定：，规定：“高中二年级和三年级上学高中二年级和三年级上学高中二年级和三年级上学高中二年级和三年级上学期设期设期设期设 社会科学基础知识社会科学基础知识社会科学基础知识社会科学基础知识，高三下学期设，高三下学期设，高三下学期设，高三下学期设 共同纲领共同纲领共同纲领共同纲领，每周每周每周每周2 2 2 2课时。课时。课时。课时。1953195319531953年年年年7 7 7 7月，颁发月，颁发月，颁发月，颁发中学教学计划中学教学计划中学教学计划中学教学计划（修订草案），规（修订草案），规（修订草案），规（修订草案），规定：定：定：定：“高中一二年级设社会科学基本知识，高三设共同纲领高中一二年级设社会科学基本知识，高三设共同纲领高中一二年级设社会科学基本知识，高三设共同纲领高中一二年级设社会科学基本知识，高三设共同纲领”，也相继对学校思想教育的目的和教育重点作出规定。，也相继对学校思想教育的目的和教育重点作出规定。，也相继对学校思想教育的目的和教育重点作出规定。，也相继对学校思想教育的目的和教育重点作出规定。第二节 我国思想政治课教材的发展新中国的思想政治课源发于革命从1950年开始，思想政治教材的改革大体经历四个阶段：n n第一阶段：第一阶段：第一阶段：第一阶段：19501950195019501956195619561956；本阶段的教育核心内容是改造国民政府时期本阶段的教育核心内容是改造国民政府时期本阶段的教育核心内容是改造国民政府时期本阶段的教育核心内容是改造国民政府时期的学校旧道德，创建社会主义新道德，并结合抗的学校旧道德，创建社会主义新道德，并结合抗的学校旧道德，创建社会主义新道德，并结合抗的学校旧道德，创建社会主义新道德，并结合抗美援朝、美援朝、美援朝、美援朝、“三反五反三反五反三反五反三反五反”和对民族资本家的改造，和对民族资本家的改造，和对民族资本家的改造，和对民族资本家的改造，进行时事政策教育。进行时事政策教育。进行时事政策教育。进行时事政策教育。如：废除国民党的如：废除国民党的如：废除国民党的如：废除国民党的“党义课党义课党义课党义课”；1951195119511951年年年年11111111月，下发月，下发月，下发月，下发关于中学关于中学关于中学关于中学”政治课政治课政治课政治课“略略略略有变更的通知有变更的通知有变更的通知有变更的通知，规定：从初中一年级到高中三，规定：从初中一年级到高中三，规定：从初中一年级到高中三，规定：从初中一年级到高中三年级个学年增设年级个学年增设年级个学年增设年级个学年增设”时事政策时事政策时事政策时事政策“一科，每周一科，每周一科，每周一科，每周1 1 1 1小时小时小时小时”，加大时事政策教育的内容。，加大时事政策教育的内容。，加大时事政策教育的内容。，加大时事政策教育的内容。1953195319531953年年年年2 2 2 2月，教育部发出月，教育部发出月，教育部发出月，教育部发出关于中学时事政策关于中学时事政策关于中学时事政策关于中学时事政策课应如何改进的指示课应如何改进的指示课应如何改进的指示课应如何改进的指示。从1950年开始，思想政治教材的改革大体经历四个阶段：第一阶第二阶段：从1956年到1966年社会主义建设时期n n1957195719571957年年年年3 3 3 3月月月月17171717日，毛泽东写信给周恩来、陈云、彭日，毛泽东写信给周恩来、陈云、彭日，毛泽东写信给周恩来、陈云、彭日，毛泽东写信给周恩来、陈云、彭真、陆定一等同志，提出：真、陆定一等同志，提出：真、陆定一等同志，提出：真、陆定一等同志，提出：“要恢复中学方面的要恢复中学方面的要恢复中学方面的要恢复中学方面的政治课，取消宪法课，要编新的思想政治课本。政治课，取消宪法课，要编新的思想政治课本。政治课，取消宪法课，要编新的思想政治课本。政治课，取消宪法课，要编新的思想政治课本。”n n1957195719571957年年年年 6 6 6 6月月月月8 8 8 8日教育部下发日教育部下发日教育部下发日教育部下发1957-19581957-19581957-19581957-1958学年度中学年度中学年度中学年度中学教学计划学教学计划学教学计划学教学计划中增设政治课，并提出中增设政治课，并提出中增设政治课，并提出中增设政治课，并提出“教材由各教材由各教材由各教材由各地编写，我部将发讲授要点，供各地参考地编写，我部将发讲授要点，供各地参考地编写，我部将发讲授要点，供各地参考地编写，我部将发讲授要点，供各地参考”。n n1957195719571957年年年年8 8 8 8月月月月17171717日印发日印发日印发日印发关于中学、师范学校设置政关于中学、师范学校设置政关于中学、师范学校设置政关于中学、师范学校设置政治课的通知治课的通知治课的通知治课的通知，规定：，规定：，规定：，规定：“课程总称为政治课。高课程总称为政治课。高课程总称为政治课。高课程总称为政治课。高一高二讲社会科学常识，高三讲社会主义建设。一高二讲社会科学常识，高三讲社会主义建设。一高二讲社会科学常识，高三讲社会主义建设。一高二讲社会科学常识，高三讲社会主义建设。”第二阶段：从1956年到1966年社会主义建设时期1957年第三阶段：1966年到1976年“文化大革命”时期n n19661966年年-1976-1976年的年的“文化大革命文化大革命”的十年是我国教育事业受的十年是我国教育事业受到严重破坏的时期。中小学教学计划、教学大纲和教材处于到严重破坏的时期。中小学教学计划、教学大纲和教材处于无政府状态，片面突出政治和联系实际，大幅度削减基础知无政府状态，片面突出政治和联系实际，大幅度削减基础知识，教育质量严重降低。政治课程内容设置极端不合理。中识，教育质量严重降低。政治课程内容设置极端不合理。中小学的政治语文课合并，以毛泽东著作为基本教材。小学的政治语文课合并，以毛泽东著作为基本教材。n n如：北京市如：北京市19721972年一年一19731973年开设的年开设的“政治政治”课，内容为选辑课，内容为选辑的毛泽东著作。初一为一、二册，初二为三、四册，初三为的毛泽东著作。初一为一、二册，初二为三、四册，初三为五、六册，高一为七、八册，高二为九、十册。五、六册，高一为七、八册，高二为九、十册。19741974年初中年初中一、二年级开设的一、二年级开设的“政治政治”课内容为毛泽东课内容为毛泽东我的一点意见我的一点意见等三篇著作，还有马、恩、列、斯、毛语录、批林批孔、等三篇著作，还有马、恩、列、斯、毛语录、批林批孔、评法批儒文章、毛泽东给李庆霖的复信、张铁生答卷等。评法批儒文章、毛泽东给李庆霖的复信、张铁生答卷等。n n 19751975年初一，二年级年初一，二年级“政治政治”课学习毛泽东关于理论问课学习毛泽东关于理论问题的指示、马、恩、列、斯三十三条语录、四届人大文件、题的指示、马、恩、列、斯三十三条语录、四届人大文件、毛泽东三项指示等。初三内容增加了毛泽东三项指示等。初三内容增加了哥达纲领批判哥达纲领批判、反桂林论反桂林论、国家与革命国家与革命，关于正确处理人民内部关于正确处理人民内部矛盾的问题矛盾的问题，论人民民主专政论人民民主专政节选。高一、二年级内节选。高一、二年级内容与初三相同，只是高一增加容与初三相同，只是高一增加政治经济学学习问题解惑政治经济学学习问题解惑，高二增加高二增加青年运动的方向青年运动的方向。19761976高一增加高一增加政治经济学政治经济学学习问答学习问答，高二增加，高二增加共产党宣言共产党宣言、关于正确处理人关于正确处理人民内部矛盾的问题民内部矛盾的问题。第三阶段：1966年到1976年“文化大革命”时期1966年第四阶段：改革开放建立中国特色社会主义新的历史发展阶段n n这一阶段是拨乱反正，逐步恢复思想政治课教学的应有地位，并随着时代的变化逐步发展的阶段。这一阶段也可以分为四个小的阶段：（1 1）第一阶段：十一届三中全会到）第一阶段：十一届三中全会到19861986年，年，这是一个拨乱反正，从新强调又红又专的这是一个拨乱反正，从新强调又红又专的时期，也是德育课程重新确立地位的时期。时期，也是德育课程重新确立地位的时期。第四阶段：改革开放建立中国特色社会主义新的历史发展阶段这一阶 n n 1980 1980年年9 9月月1212日，教育发出日，教育发出改进和加强中学政改进和加强中学政治课的意见治课的意见，要求从：明确中学思想政治课的，要求从：明确中学思想政治课的地位；改进课程设置和教材；改进教学提高质量；地位；改进课程设置和教材；改进教学提高质量；加强队伍建设和加强对政治课教学的领导等五个加强队伍建设和加强对政治课教学的领导等五个方面改进和加强政治课。提出：方面改进和加强政治课。提出：“中学政治课是中学政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基础知识教育对学生进行马列主义、毛泽东思想基础知识教育的课程，是思想教育的主要途径之一，是贯彻德的课程，是思想教育的主要途径之一，是贯彻德智体教育方针的主要标志。智体教育方针的主要标志。”n n初一开设初一开设青少年修养青少年修养n n初二开设初二开设政治常识政治常识n n初三开设初三开设社会发展简史社会发展简史n n高一开设高一开设政治经济常识政治经济常识n n高二开设高二开设辩证唯物主义常识辩证唯物主义常识n n教学时间为每周教学时间为每周2 2课时，另外还有时事政治教育的课时，另外还有时事政治教育的时间，每周时间，每周1 1课时。课时。1980年9月12日，教育发出改进和加强中学政治课的意 n n教育部于1982年1月12日，下发关于1982年秋季中学政治课教学用书的通知，明确规定中学教授：青少年修养、社会发展简史、法律常识、政治经济常识和辩证唯物主义常识为中学马克思主义基础知识的教材，为中学思想政治科作为马克思主义基本常识的教学内容奠定了基础。教育部于1982年1月12日，下发关于1982年秋季中学（2 2）第二个阶段）第二个阶段n n19861986年到年到19921992年。这是一个建立制度、探索规范年。这是一个建立制度、探索规范的时期。的时期。n n19851985年中共中央下发的年中共中央下发的关于改革学校思想品德关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知和政治理论课教学的通知，重新根据小学、初，重新根据小学、初中、高中各年龄阶段明确了各自的教育内容和目中、高中各年龄阶段明确了各自的教育内容和目标，形成了由低到高的有序斜街和螺旋上升，对标，形成了由低到高的有序斜街和螺旋上升，对饱受饱受“文革文革”破坏的学校政治课，进行了全面的破坏的学校政治课，进行了全面的修正。同时，针对建设高度民主、高度文明的社修正。同时，针对建设高度民主、高度文明的社会主义现代化国家的需要，明确把民主法制教育、会主义现代化国家的需要，明确把民主法制教育、公民权利义务教育等作为学校政治课的内容和要公民权利义务教育等作为学校政治课的内容和要求，体现了社会价值的导向。求，体现了社会价值的导向。（2）第二个阶段1986年到1992年。这是一个建立制度、探（3 3）第三个阶段）第三个阶段n n1992年以后，进入了构建现代学校德育体年以后，进入了构建现代学校德育体系时期系时期。n n这一时期，党中央根据新形势又进一步制定颁发了中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见和爱国主义教育纲要。学校德育的社会背景和内在要求基本清晰。特别是反映了社会主义市场经济建设对精神文明建设的强烈需求。（3）第三个阶段1992年以后，进入了构建现代学校德育体系时（4 4）第四个阶段）第四个阶段n n19991999年年1010月，中央召开改革开放以来第三次全国月，中央召开改革开放以来第三次全国教育工作会议，下发教育工作会议，下发中共中央国务院关于深化中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的意见教育改革，全面推进素质教育的意见，把全面，把全面推进素质教育作为推进素质教育作为2121世纪中国教育改革的一面旗世纪中国教育改革的一面旗帜。帜。n n20012001年，年，国务院关于基础教育改革与发展的决国务院关于基础教育改革与发展的决定定决定，大力推进基础教育课程改革，调整和决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。合素质教育要求的新的基础教育课程体系。（本（本次课程改革的依据即为该文件）次课程改革的依据即为该文件）（4）第四个阶段1999年10月，中央召开改革开放以来第三次结论：结论：n n与时俱进，不断变化发展是基本规律。n n与党和国家的大政方针和政治教育的形势联系紧密。n n重点是培养广大青少年学生正确世界观、人生观、价值观，普及马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及三个代表的基本常识，帮助学生提高参与社会政治经济文化等活动，实现个人全面发展的能力，为造就德智体全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人奠定基础。结论：与时俱进，不断变化发展是基本规律。第三节第三节 我国思想政治教材的当代改革我国思想政治教材的当代改革 一、思想政治教材改革的国内背景1.社会主义市场经济体制的不断发展和完善n n走新型工业化道路。以信息化带动工业化，走新型工业化道路。以信息化带动工业化，以工业化促进信息化。（科技含量高、经以工业化促进信息化。（科技含量高、经济效益好、资源消化低、环境污染少、人济效益好、资源消化低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥）力资源优势得到充分发挥）n n加快农村城镇化，促进区域经济协调发展。加快农村城镇化，促进区域经济协调发展。n n坚持完善基本经济制度，深化国有资产管坚持完善基本经济制度，深化国有资产管理体制改革，健全现代市场体系，深化分理体制改革，健全现代市场体系，深化分配制度改革等等。配制度改革等等。第三节 我国思想政治教材的当代改革 一、思想政治教材改n n把握先进文化方向，积极发展新进文化。把握先进文化方向，积极发展新进文化。n n坚持弘扬和培育民族精神，并纳入国民教坚持弘扬和培育民族精神，并纳入国民教育的全过程。育的全过程。n n切实加强思想道德建设，建立与社会主义切实加强思想道德建设，建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。主义思想道德体系。2.文化领域的新发展和新要求2.文化领域的新发展和新要求n n19961996年，教科文组织发表了年，教科文组织发表了年，教科文组织发表了年，教科文组织发表了学习：内在的财富学习：内在的财富学习：内在的财富学习：内在的财富。把。把。把。把“四个学会四个学会四个学会四个学会”“学会求知，学会做事，学会共同生活，学学会求知，学会做事，学会共同生活，学学会求知，学会做事，学会共同生活，学学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。会生存。会生存。会生存。”作为学习型家庭的学习四大支柱，成为现代人作为学习型家庭的学习四大支柱，成为现代人作为学习型家庭的学习四大支柱，成为现代人作为学习型家庭的学习四大支柱，成为现代人学习的动机和目标。学习的动机和目标。学习的动机和目标。学习的动机和目标。n n在上个世纪末国际课程改革中将德育课程改革作为一个重在上个世纪末国际课程改革中将德育课程改革作为一个重在上个世纪末国际课程改革中将德育课程改革作为一个重在上个世纪末国际课程改革中将德育课程改革作为一个重要内容。要内容。要内容。要内容。美国提出塑造具有凝聚力的美国提出塑造具有凝聚力的美国提出塑造具有凝聚力的美国提出塑造具有凝聚力的“美利坚精神美利坚精神美利坚精神美利坚精神”，并把公民，并把公民，并把公民，并把公民学学学学 教育课程作为学校德育的重要内容予以推广。教育课程作为学校德育的重要内容予以推广。教育课程作为学校德育的重要内容予以推广。教育课程作为学校德育的重要内容予以推广。法国倡导现代公民教育，把个人道德、国家和社会公民法国倡导现代公民教育，把个人道德、国家和社会公民法国倡导现代公民教育，把个人道德、国家和社会公民法国倡导现代公民教育，把个人道德、国家和社会公民 教育、国际公民教育融为一体。教育、国际公民教育融为一体。教育、国际公民教育融为一体。教育、国际公民教育融为一体。日本提出德育的目标是培养具有国际视野的日本人日本提出德育的目标是培养具有国际视野的日本人日本提出德育的目标是培养具有国际视野的日本人日本提出德育的目标是培养具有国际视野的日本人二、思想政治教材课改的国际背景二、思想政治教材课改的国际背景小学开设品德与生活、品德与社会，初中开设小学开设品德与生活、品德与社会，初中开设小学开设品德与生活、品德与社会，初中开设小学开设品德与生活、品德与社会，初中开设思想品德课。思想品德课。思想品德课。思想品德课。高中开设思想政治课。高中课程以分科为主，高中开设思想政治课。高中课程以分科为主，高中开设思想政治课。高中课程以分科为主，高中开设思想政治课。高中课程以分科为主，在开设必修课的同时，设置丰富的选修课。在开设必修课的同时，设置丰富的选修课。在开设必修课的同时，设置丰富的选修课。在开设必修课的同时，设置丰富的选修课。课程要有助于改进教学方式和学习方式，强调课程要有助于改进教学方式和学习方式，强调课程要有助于改进教学方式和学习方式，强调课程要有助于改进教学方式和学习方式，强调教学内容与学生现实生活的联系，鼓励学生主教学内容与学生现实生活的联系，鼓励学生主教学内容与学生现实生活的联系，鼓励学生主教学内容与学生现实生活的联系，鼓励学生主动参与，使获得知识与技能的过程同时成为学动参与，使获得知识与技能的过程同时成为学动参与，使获得知识与技能的过程同时成为学动参与，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。会学习和形成正确价值观的过程。会学习和形成正确价值观的过程。会学习和形成正确价值观的过程。第四节第四节 我国当代的思想政治教材分析我国当代的思想政治教材分析小学开设品德与生活、品德与社会，初中开设思想品德课。第四节 1.基础教育课程改革的全面推进基础教育课程改革的全面推进 关于课程结构的变化关于课程结构的变化 （1）模块式的课程结构，以高中政治课为）模块式的课程结构，以高中政治课为例：根据新例：根据新高中课程改革方案高中课程改革方案，高中，高中课改规定高中课程由学习领域、科目和模课改规定高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。块三个层次构成。（2）思想政治作为一个独立的科目，隶属）思想政治作为一个独立的科目，隶属于人文与社会领域。于人文与社会领域。（3）安排了政治常识、经济常识、哲学常）安排了政治常识、经济常识、哲学常识和文化常识识和文化常识4个必修模块和六个选修模块。个必修模块和六个选修模块。1.基础教育课程改革的全面推进 关于课程结构的变化关于学习方式的变化：关于学习方式的变化：（1 1）高中课程实行必修课和选修课相结合的）高中课程实行必修课和选修课相结合的课程结构，学生学习以学分和学时相结合。课程结构，学生学习以学分和学时相结合。（2 2）思想政治课安排必修学分为）思想政治课安排必修学分为8 8个。这个。这8 8个个学分是学生在高中必须完成的基本学分，也是高学分是学生在高中必须完成的基本学分，也是高中毕业需要的基本学分。（在中毕业需要的基本学分。（在116116个学分中，各个学分中，各科目所占分值如下：语数外各占科目所占分值如下：语数外各占1010学分，思想政学分，思想政治、技术各占治、技术各占8 8学分，历史、地理、物理、化学、学分，历史、地理、物理、化学、生物、艺术各占生物、艺术各占6 6学分，体育与健康学分，体育与健康1111学分，研学分，研究性学习占究性学习占1515学分，社区服务学分，社区服务2 2学分，社会实践学分，社会实践6 6学分。）学分。）（3 3）在完成必修课程之后，学生可以选修喜）在完成必修课程之后，学生可以选修喜欢的课程进行学习。欢的课程进行学习。关于学习方式的变化：2.学校思想政治课程的改革的深入学校思想政治课程的改革的深入n n所有的学科课程都承担德育的功能和任务。n n学校的德育工作既包含课程主渠道的内容，也包含其它德育活动和学校教学管理的全过程。n n德育的体系是开放的，思想政治课只是一个方面，但是，它是进行马列主义和毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想基本常识教育的主要阵地。2.学校思想政治课程的改革的深入所有的学科课程都承担德育的功3.3.课程设计与实施建议课程设计与实施建议 （以思想政治课为例）（以思想政治课为例）（以思想政治课为例）（以思想政治课为例）（1）改革的指导思想和目标（2）课程设计与内容的确定（3）关于课程改革的实施建议3.课程设计与实施建议 （以思想政治课为例）（1）改革（1）课程改革的指导思想和目标n n素质教育思想和国家对课程改革的要求素质教育思想和国家对课程改革的要求n n贴近生活、贴近实际、贴近学生贴近生活、贴近实际、贴近学生n n增强针对性、实效性和主动性增强针对性、实效性和主动性n n体现大中小课程教学内容和要求的有效衔体现大中小课程教学内容和要求的有效衔接和历史社会语文等相关课程相互补充接和历史社会语文等相关课程相互补充（1）课程改革的指导思想和目标素质教育思想和国家对课程改革的基本思路基本思路1 1贯彻党的十八大精神。贯彻党的十八大精神。设置经济、政治、文化、哲学四个必修课设置经济、政治、文化、哲学四个必修课程模块。程模块。增加增加“文化生活文化生活”的内容和要求。的内容和要求。强调思想道德建设和弘扬民族精神教育。强调思想道德建设和弘扬民族精神教育。（2）课程设计与内容的确定基本思路1贯彻党的十八大精神。（2）课程设计与内容的确定与初中思想品德课的衔接与初中思想品德课的衔接与大学政治理论课的衔接与大学政治理论课的衔接强调生活主题与学科知识相结合，从生强调生活主题与学科知识相结合，从生活中的典型案例出发，引导学生学习寓活中的典型案例出发，引导学生学习寓于案例中的相关知识和基本理论。于案例中的相关知识和基本理论。基本思路基本思路2 2与初中思想品德课的衔接基本思路2教学内容贴近学生、贴近生活、贴近教学内容贴近学生、贴近生活、贴近实际。实际。注重思想政治方向和正确价值观的引注重思想政治方向和正确价值观的引导与学生成长阶段的特点相结合，体导与学生成长阶段的特点相结合，体现思想政治教育的要求。现思想政治教育的要求。基本思路基本思路3 3教学内容贴近学生、贴近生活、贴近实际。基本思路3必修与选修相结合，既体现国家对必修与选修相结合，既体现国家对高中学生进行思想政治教育的基本高中学生进行思想政治教育的基本要求，又满足不同学生对课程的不要求，又满足不同学生对课程的不同需求，增强选择性。同需求，增强选择性。基本思路基本思路4 4必修与选修相结合，既体现国家对高中学生进行思想政治教育的基本课程的框架结构课程的框架结构课程的框架结构思想政治思想政治1 1经济生活经济生活（物质文明）（物质文明）核心概念：市场经济核心概念：市场经济思想政治思想政治2 2政治生活政治生活（政治文明）（政治文明）核心概念：民主政治核心概念：民主政治思想政治思想政治3 3文化生活文化生活（精神文明）（精神文明）核心概念：先进文化核心概念：先进文化思想政治思想政治4 4生活与哲学生活与哲学 必修课程的框架结构必修课程的框架结构思想政治1思想政治2思想政治3思想政治4必修课程的框架结构选修课程的安排选修课程的安排选修课程的安排课程目标和内容要点课程目标和内容要点了解中国特色社会主义建设常识；了解中国特色社会主义建设常识；学会运用马克思主义基本观点和方法，观察问学会运用马克思主义基本观点和方法，观察问题、分析问题、解决问题；题、分析问题、解决问题；形成现代社会生活中应有的自主、自立、自强形成现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和正确的态度；的能力和正确的态度；增强爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，增强爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步形成正确的世界观、人生观和价值观。课程目标：课程目标：课程目标和内容要点了解中国特色社会主义建设常识；课程目标：关于确定内容要点的考虑：关于确定内容要点的考虑：以正在进行的中国特色社会主义政治、经济、文化建设为以正在进行的中国特色社会主义政治、经济、文化建设为重点。经济生活重点是社会主义市场经济的内容，政治生重点。经济生活重点是社会主义市场经济的内容，政治生活重点是民主政治的内容，文化生活重点是社会主义精神活重点是民主政治的内容，文化生活重点是社会主义精神文明和思想道德建设的内容。文明和思想道德建设的内容。对一些学生不易理解的概念和其它学科中已涉及的内容进对一些学生不易理解的概念和其它学科中已涉及的内容进行了调整，以突出教育重点。行了调整，以突出教育重点。教学内容不再以知识点的方式呈现，而注重生活中典型案教学内容不再以知识点的方式呈现，而注重生活中典型案例与相关知识的结合，通过开展具体的活动引导学生了解、例与相关知识的结合，通过开展具体的活动引导学生了解、运用知识。运用知识。关于确定内容要点的考虑：以正在进行的中国特色社会主义政治、经货币的基本职能及常见的信用工具；商品价格；货币的基本职能及常见的信用工具；商品价格；消费行为和消费观念；银行存贷；商业保险、债消费行为和消费观念；银行存贷；商业保险、债券、股票；利润、利息、股息；公司经营；国内券、股票；利润、利息、股息；公司经营；国内生产总值及产业结构的变化，就业与创业方式；生产总值及产业结构的变化，就业与创业方式；我国的分配制度；财政与税收；市场经济的概念；我国的分配制度；财政与税收；市场经济的概念；我国的基本经济制度；我国的基本经济制度；WTOWTO及国际贸易；经济全及国际贸易；经济全球化等。球化等。思想政治思想政治1 1（经济生活）：（经济生活）：必修课程目标的内容要点必修课程目标的内容要点货币的基本职能及常见的信用工具；商品价格；消费行为和消费观念公民的政治权利和义务；民主选举、民主决策、民公民的政治权利和义务；民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的意义、途径和方式；国家机构主管理、民主监督的意义、途径和方式；国家机构的职能；政府依法履行职权与公众生活的关系；对的职能；政府依法履行职权与公众生活的关系；对权力进行制约和监督的意义；人民民主专政；人民权力进行制约和监督的意义；人民民主专政；人民代表大会制度；共产党领导的多党合作和政治协商代表大会制度；共产党领导的多党合作和政治协商制度；共产党立党为公、执政为民；民族区域自治制度；共产党立党为公、执政为民；民族区域自治制度；我国的宗教政策；主权国家和国际组织；我制度；我国的宗教政策；主权国家和国际组织；我国外交政策的宗旨等。国外交政策的宗旨等。思想政治思想政治2 2（政治生活）：（政治生活）：必修课程目标的内容要点必修课程目标的内容要点公民的政治权利和义务；民主选举、民主决策、民主管理、民主监督文化现象的特点；文化生活的表现及意义；文文化现象的特点；文化生活的表现及意义；文化的继承和创新；文化传播的手段和方式；中化的继承和创新；文化传播的手段和方式；中华文化的力量；民族精神的表现；不断丰富和华文化的力量；民族精神的表现；不断丰富和发展的民族精神；大众文化的内涵；公民基本发展的民族精神；大众文化的内涵；公民基本道德规范；发展先进文化的要求；文化建设与道德规范；发展先进文化的要求；文化建设与精神文明建设的意义等。精神文明建设的意义等。思想政治思想政治3 3（文化生活）：（文化生活）：必修课程目标的内容要点必修课程目标的内容要点文化现象的特点；文化生活的表现及意义；文化的继承和创新；文化哲学的含义及作用；世界是物质的、物质是运动的、哲学的含义及作用；世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的；主观能动性；实践的意义和作用；运动是有规律的；主观能动性；实践的意义和作用；联系的、发展的观点；系统优化的方法；联系的、发展的观点；系统优化的方法；“对立统对立统一一”的辩证关系；矛盾分析的方法；创新意识；的辩证关系；矛盾分析的方法；创新意识；“实事求是、解放思想、与时俱进实事求是、解放思想、与时俱进”的意义及其辩证的意义及其辩证关系；价值判断的意义和差异；价值选择的过程和关系；价值判断的意义和差异；价值选择的过程和方法；方法；“为人民服务为人民服务”和和“集体主义集体主义”的价值观；的价值观；实现人生价值的条件和途径等。实现人生价值的条件和途径等。思想政治思想政治4 4（生活与哲学）：（生活与哲学）：必修课程目标的内容要点必修课程目标的内容要点哲学的含义及作用；世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的选修课程的安排选修课程的安排选修课程的安排 “经济生活经济生活”模块的拓展课程。以近现代市场模块的拓展课程。以近现代市场经济的发展脉络为线索，有选择地介绍一些关于市场经济的发展脉络为线索，有选择地介绍一些关于市场经济的理论与观点，评析这些理论对当时及后来经济、经济的理论与观点，评析这些理论对当时及后来经济、社会产生的影响，社会产生的影响，使学生初步认识什么是经济学。使学生初步认识什么是经济学。帮助学生理解和把握马克思主义经济学理论的精髓，帮助学生理解和把握马克思主义经济学理论的精髓，社会主义市场经济的探索过程，坚定建设中国特色社社会主义市场经济的探索过程，坚定建设中国特色社会主义的理想信念。会主义的理想信念。经济学专题经济学专题选修课程的安排选修课程的安排 “经济生活”模块的拓展课程。以近现代市场经济的发展 “政治生活政治生活”模块的拓展课程。着眼于模块的拓展课程。着眼于“三个面向三个面向”的要求，较为具体地介绍不同国家形式的特点和问题，的要求，较为具体地介绍不同国家形式的特点和问题，介绍国际组织在国际社会中有重要影响。帮助学生进一介绍国际组织在国际社会中有重要影响。帮助学生进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，树立正确步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，树立正确的世界眼光和国家观念。的世界眼光和国家观念。国家形式与国际组织专题国家形式与国际组织专题选修课程的安排选修课程的安排 “政治生活”模块的拓展课程。着眼于“三个面向”的要求 “生活与哲学生活与哲学”模块的拓展课程。主要介绍思模块的拓展课程。主要介绍思维的特点和科学思维的基本特征。帮助学生学会科学的维的特点和科学思维的基本特征。帮助学生学会科学的思维，能够遵循逻辑思维的要求，把握辩证思维的方法，思维，能够遵循逻辑思维的要求，把握辩证思维的方法，培养创新思维的能力，提高思维品质。培养创新思维的能力，提高思维品质。科学思维专题科学思维专题选修课程的安排选修课程的安排 “生活与哲学”模块的拓展课程。主要介绍思维的特 在初中学生已有法律常识的基础上，帮助学在初中学生已有法律常识的基础上，帮助学生进一步学习与日常生活密切相关的法律知识，掌生进一步学习与日常生活密切相关的法律知识，掌握法律武器，依法规范自己的行为，有效维护自己握法律武器，依法规范自己的行为，有效维护自己的合法权益。的合法权益。生活中的法律专题生活中的法律专题选修课程的安排选修课程的安排 在初中学生已有法律常识的基础上，帮助学生进一步 “文化生活文化生活”模块的拓展课程。针对当前社会模块的拓展课程。针对当前社会生活中新出现的伦理问题和困惑，倡导公民道德规范，生活中新出现的伦理问题和困惑，倡导公民道德规范，帮助学生了解现代公民道德及价值的意义，提升道德境帮助学生了解现代公民道德及价值的意义，提升道德境界。界。公民道德与伦理专题公民道德与伦理专题选修课程的安排选修课程的安排 “文化生活”模块的拓展课程。针对当前社会生活中 针对每一个积极要求加入中国共产党的高中学生针对每一个积极要求加入中国共产党的高中学生的思想需要，介绍科学社会主义理论和实践的基本内容，的思想需要，介绍科学社会主义理论和实践的基本内容，帮助学生了解自从帮助学生了解自从共产党宣言共产党宣言发表以来，科学社会发表以来，科学社会主义就成为共产党人的理想信念，并在实践中不断丰富主义就成为共产党人的理想信念，并在实践中不断丰富和发展。建设中国特色社会主义是科学社会主义理论在和发展。建设中国特色社会主义是科学社会主义理论在中国的伟大实践和探索。中国的伟大实践和探索。“三个代表三个代表”重要思想同马克重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，也是科学社会主义在中国的最新与时俱进的科学体系，也是科学社会主义在中国的最新发展。发展。科学社会主义专题科学社会主义专题选修课程的安排选修课程的安排 针对每一个积极要求加入中国共产党的高中学生的思（3）关于课程改革的实施n n区域试验、分步推进；区域试验、分步推进；n n加强教师培训，送配下乡；加强教师培训，送配下乡；n n积极开展以校本教研加专家指导为主要形积极开展以校本教研加专家指导为主要形式的教师研修活动，提高教师专业能力。式的教师研修活动，提高教师专业能力。n n积极稳妥推进考试评价制度的改革，保证积极稳妥推进考试评价制度的改革，保证基础教育课程改革的有效进行。基础教育课程改革的有效进行。n n加强省级教育行政部门对课程改革工作的加强省级教育行政部门对课程改革工作的领导。领导。（3）关于课程改革的实施区域试验、分步推进；第二章思想政治学科教材分析第二章一、教材的作用n n 两个角度看：教与学【教师和学生两主体】每一主体大致归结为两个方面：资源、工具1.是教师教学、学生学习的资源；2.是教师教学、学生学习的工具。一、教材的作用 两个角度看：教与学【教师和学生两主体】二、教材分析的目的从两方面看：教师、学生从两方面看：教师、学生1 1、从教师方面看：、从教师方面看：帮助教师处理好教学内容的重点、难点，解决好热点帮助教师处理好教学内容的重点、难点，解决好热点问题，让教学有的放矢、提高教学效率。问题，让教学有的放矢、提高教学效率。2 2、从学生方面看：、从学生方面看：帮助学生学习，促进学生智力发展，提高学生帮助学生学习，促进学生智力发展，提高学生能力，培养学生良好道德品质，是学生健康成长。能力，培养学生良好道德品质，是学生健康成长。【思想政治（品德）课三维目标？思想政治（品德）课三维目标？】二、教材分析的目的从两方面看：教师、学生三、教材分析的依据 1、新课标2、社会实际【国内、国际：政治、经济、文化等】3、学生实际【教学对象的身心特点、知识、能力、情感态度价值观】三、教材分析的依据 1、新课标四、教材分析的角度 结合思想政治学科的内容、性质具体来看结合思想政治学科的内容、性质具体来看回顾思想政治课：回顾思想政治课：1.1.定义定义【课标规定课标规定】；2.2.性质；性质；3.3.地位；地位；4.4.作用作用【功能功能】；5.5.内容；内容；6.6.任务；任务；7.7.教学目标教学目标四、教材分析的角度 结合思想政治学科的内容、性质具体来四、教材分析的角度（一）分析教材的知识性与科学性 1、教材的知识性：（1）从培养和发展学生的基础文化科学素养的角度出发，教材的知识内容应该是必需的、关键的和典型的。（2）教材所的知识内容应该能反映相关知识的最新进展和未来发展。（3）教材所的知识应该是有利于学生进一步学习和发展。四、教材分析的角度（一）分析教材的知识性与科学性 1、教材2、教材的科学性：（1）教材所的知识内容应该是科学合理、准确，有利于引导学生获得正确的结论。（2）教材的知识体系应该是科学、合理的，教材组织和表达的方式应该是符合相关学科的规律，不违反科学的原则.2、教材的科学性：3、教材的实效性：教材的知识内容应该有利于启发学生的科学思维、发展学生的能力；有利于启发和培养学生的创新精神和创造能力。4、学科间横向联系：教材的知识内容应该考虑到不同学科知识之间的关系，达到与各学科知识间的协调和平衡。3、教材的实效性：（二）分析教材的思想品德与文化内涵具体说，比如：（二）分析教材的思想品德与文化内涵具体说，比如：1.1.教材以什么哲学观点为指导？是辩证唯物主义和历史唯物教材以什么哲学观点为指导？是辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，还是其他的思想观点？主义的观点，还是其他的思想观点？2.2.教材内容体现了什么样的价值观、人生观和道德观？教材内容体现了什么样的价值观、人生观和道德观？3.3.教材内容是否有利于学生形成良好的个人品格和行为？教材内容是否有利于学生形成良好的个人品格和行为？4.4.教材是否体现了创造的精神和科学态度？是否鼓励学生进教材是否体现了创造的精神和科学态度？是否鼓励学生进行探索和创造？行探索和创造？5.5.教材是否有利于增进学生对中华民族文化的认同和对人类教材是否有利于增进学生对中华民族文化的认同和对人类其他文化的尊重？是否有助于学生形成爱国主义的精神和其他文化的尊重？是否有助于学生形成爱国主义的精神和关心全人类的胸怀？关心全人类的胸怀？6.6.教材是否体现了人类共同发展的意识？是否体现了对人类教材是否体现了人类共同发展的意识？是否体现了对人类共同享有的自然环境的爱护意识？共同享有的自然环境的爱护意识？中学思想政治新课程教材分析与教学设计课件（三）分析教材认知与心理规律1.教材是否正确地判断学生未学习前已具有的知识和达到的认知水平，恰当地预期学生通过学习之后所可能达到的水平？2.教材能否启发引导学生进行思维，在学生已知和未知之间搭起认知的桥梁，帮助学生从已知出发去认识未知？3.教材是否给学生留有独立思考和自主探究的空间？这一思考和探究的空间是否切合学生的实际？（三）分析教材认知与心理规律1.教材是否正确地判断学生未学习4.4.教材对重点知识的发生和发展过程是否有清楚的教材对重点知识的发生和发展过程是否有清楚的交代？或通过引导是否能够让学生认识到这一过交代？或通过引导是否能够让学生认识到这一过程？程？5.5.教材的抽象程度和认知难度是否适合学生的实际教材的抽象程度和认知难度是否适合学生的实际？6.6.教材在编写和组织上是否做到由浅入深、由表及教材在编写和组织上是否做到由浅入深、由表及里、由近及远、由此及彼里、由近及远、由此及彼7.7.教材内容是否能够引起学生的兴趣和学习欲望？教材内容是否能够引起学生的兴趣和学习欲望？4.教材对重点知识的发生和发展过程是否有清楚的交代？或通过引8.8.教材是否考虑到配合多样化的课堂教学活动过程教材是否考虑到配合多样化的课堂教学活动过程的需要？的需要？9.9.教材在编写和组织上体现了哪种教学观念和主张教材在编写和组织上体现了哪种教学观念和主张？这种观念是否有利于引导学生学习？是否有利？这种观念是否有利于引导学生学习？是否有利于学生能力的发展？于学生能力的发展？10.10.教材是否考虑到青少年在认知上的特点，如记忆、教材是否考虑到青少年在认知上的特点，如记忆、模仿、注意等等方面的特点，扬长避短，达到较模仿、注意等等方面的特点，扬长避短，达到较高的学习效率？高的学习效率？11.11.教材是否考虑到青少年的心理成长，如自尊心、教材是否考虑到青少年的心理成长，如自尊心、自信心和自我意识等等，是否遵循青少年心理发自信心和自我意识等等，是否遵循青少年心理发展规律，帮助青少年健康成长？展规律，帮助青少年健康成长？8.教材是否考虑到配合多样化的课堂教学活动过程的需要？（四）教材的编制技巧与工艺水平1.1.教材的编写水平如何？文字是否通畅、生动？可教材的编写水平如何？文字是否通畅、生动？可读性强不强？是否适合学生的阅读水平？读性强不强？是否适合学生的阅读水平？2.2.教材各章节的标题是否醒目、中肯？各章节的关教材各章节的标题是否醒目、中肯？各章节的关系是否清楚、协调？系是否清楚、协调？3.3.教材内容是否包括了必要的成分，如正文、插图、教材内容是否包括了必要的成分，如正文、插图、注解、练习、活动安排、辅助材料等等？各种成注解、练习、活动安排、辅助材料等等？各种成分的作用是否明确？相互间的配合是否协调。分的作用是