幼儿教师的专业素养教育课件

幼儿教幼儿教师师的的专业专业素养素养如何做一名合格的幼儿教如何做一名合格的幼儿教师师20122012年年.幼儿教师的专业素养如何做一名合格的幼儿教师.1何何为为素养？素养？素素质质与教养与教养平平时时所养成的良好所养成的良好习惯习惯.2何何为专业为专业素养？素养？你所从事的你所从事的专业专业必必须须具具备备的素养的素养如如:银银行行业业保保险业险业保保洁员洁员机械工人机械工人教教师师.何为专业素养？.3何何为为教教师专业师专业素养？素养？教教师师在在课课堂教学中的堂教学中的“教学基本功教学基本功”1.1.语语言表达能力言表达能力2.2.书书面表达能力面表达能力3.3.观观察能力察能力4.4.聆听能力聆听能力5.5.教学教学态态度度6.6.反思能力反思能力.等等 .何为教师专业素养？.4何何为为幼儿教幼儿教师专业师专业素养素养?此次要此次要讨论讨论的的问题问题.何为幼儿教师专业素养?.5“教教师师不不仅仅是一种行是一种行业业,更是一种更是一种专专业业,具有像医生、律具有像医生、律师师一一样样的的专业专业不不可替代性可替代性”.“教师不仅是一种行业,更是一种专业,具有像医生、律师一样的专6国国际际上上对职业专业对职业专业化的化的标标准准:-专门专门的知的知识识-需要需要较长时较长时期的期的专业训练专业训练-有有专门专门的的职业职业道德道德-有自主有自主权权（能根据自己的（能根据自己的专业进专业进行判断行判断和决策）和决策）-有有组织组织，有行，有行业业自身的自身的监监督和督和约约束束-需需终终身学身学习习.国际上对职业专业化的标准:.7幼儿教幼儿教师职业师职业素养包含的内容素养包含的内容一、幼儿教一、幼儿教师应师应具具备备的的职业职业道德道德（一）（一）热爱热爱幼儿、幼儿、热爱热爱幼儿教育事幼儿教育事业业（二）（二）对对待教待教师师集体和家集体和家长长要互相尊重要互相尊重（三）有高尚的道德品（三）有高尚的道德品质质，以身做，以身做则则，做幼儿表率做幼儿表率.幼儿教师职业素养包含的内容.8幼儿教幼儿教师职业师职业素养包含的内容素养包含的内容二、幼儿教二、幼儿教师应师应具具备备的智能的智能结结构构 .幼儿教师职业素养包含的内容.9(一一)幼儿教幼儿教师师的知的知识结识结构构专业专业的的幼儿生理知幼儿生理知识识幼儿心理知幼儿心理知识识幼儿教育知幼儿教育知识识广博的广博的文化知文化知识识科学知科学知识识艺术艺术知知识识1.1.幼儿教幼儿教师师的知的知识结识结构构.(一)幼儿教师的知识结构专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿10（二）幼儿教（二）幼儿教师师的能力的能力结结构构 1 1、观观察了解儿童的能力察了解儿童的能力 教育幼儿是一教育幼儿是一门门科学，只有了解幼儿，才科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。而能教好幼儿。而观观察是了解幼儿最重要的途径察是了解幼儿最重要的途径之一之一.能及能及时发现时发现幼儿的行幼儿的行为为和和现现象的象的变变化；能采取化；能采取有效措施加有效措施加强强和改善幼儿的生和改善幼儿的生长发长发展；展；能及能及时时准确准确进进行个行个别别教育，有因材施教的能力。教育，有因材施教的能力。案例案例:锡锡坤的故事坤的故事.（二）幼儿教师的能力结构 1、观察了解儿童的能力.112、组织组织管理能力管理能力 (1)(1)制制订订班班级级教育工作教育工作计计划的能力；划的能力；(2)(2)创设创设与本班幼儿与本班幼儿发发展相适宜的展相适宜的环环境的能力；境的能力；(3)(3)建立一个良好班集体，包括确定班建立一个良好班集体，包括确定班级级教育目教育目标标，树树立良好班立良好班风风，建立班，建立班级级常常规规，维维持正常的教育教持正常的教育教学秩序和学秩序和纪纪律的能力；律的能力；(4)(4)按照幼儿的按照幼儿的发发展水平，展水平，进进行分行分组组及灵活地指及灵活地指导导各小各小组组同同时进时进行活行活动动的能力；的能力；(5)(5)组织组织幼儿开展各幼儿开展各类类教育活教育活动动并并进进行行评评价的能力价的能力 .2、组织管理能力 (1)制订班级教育工作计划的能力；.123、良好的口、良好的口语语表达能力表达能力 A A、上、上课语课语言言 B B、课间语课间语言言 C C、生活、生活语语言言.3、良好的口语表达能力.13语语速适中，速适中，态态度温和度温和:使幼儿有一种安全感，并使幼儿有一种安全感，并乐乐意听意听从；从；语语气气坚坚定，定，使幼儿感到教使幼儿感到教师师充充满满自信；自信；表述表述简单简单明了明了，从容不迫，使幼儿容易听懂，从容不迫，使幼儿容易听懂;语语言生言生动动、有趣、儿童化、有趣、儿童化,，用愉快的声，用愉快的声调调并走到幼儿并走到幼儿身身边说话边说话，而不是老，而不是老远远地大声嚷嚷地大声嚷嚷 始始终终要用要用积积极的极的语语言言与幼儿与幼儿谈话谈话，告，告诉诉幼儿幼儿应应当做什当做什么，而不是指出他不么，而不是指出他不应应当做什么。当做什么。比如比如说说：“请轻轻请轻轻地搬椅子地搬椅子”，而不，而不说说“别别把椅子碰把椅子碰得叮得叮咚咚响响”，说说：“请请把把积积木放在筐子里木放在筐子里”，而不，而不说说“别别把把积积木放在地上木放在地上”。教教师师的的语语言不言不仅仅是向幼儿是向幼儿传递传递信息，信息，进进行思想教行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的育的重要手段，也是幼儿模仿的对对象，教象，教师师的的语语言言应应该为该为幼儿幼儿树树立榜立榜样样。.语速适中，态度温和:使幼儿有一种安全感，并乐意听从；.14幼儿教幼儿教师职业师职业素养包含的内容素养包含的内容三、幼儿教三、幼儿教师应师应具具备备的道德意志的道德意志幼儿教幼儿教师师从从职业职业要求上要求上应应具有沉着、冷具有沉着、冷静的自制力，善于控制自己的情感和情静的自制力，善于控制自己的情感和情绪绪。.幼儿教师职业素养包含的内容.15 陈陈老老师击师击打孩子打孩子头头部部.陈老师击打孩子头部.16 陈陈老老师击师击打孩子胳膊打孩子胳膊.陈老师击打孩子胳膊.17 陈陈老老师师把孩子推倒在小床把孩子推倒在小床边边.陈老师把孩子推倒在小床边.18 陈陈老老师师拿着自己孩子的手去打拿着自己孩子的手去打.陈老师拿着自己孩子的手去打.19案例案例某一幼儿园，在一个户外活动时间，中班教师带幼儿散步，这时，一名幼儿叫起来：老师，老师你们看有蝴蝶和蜜蜂，另一名幼儿就问，老师蝴蝶和蜜蜂怎么飞起来都不一样，一个快一个慢呢？教师：叫什么叫？从来没有看过蝴蝶和蜜蜂啊？等一下吓到蜜蜂，它就过来把你蛰死去。走了，回去了。.案例某一幼儿园，在一个户外活动时间，中班教师带幼儿散步，这时20四、幼儿教四、幼儿教师应师应具具备备的个人形象的个人形象.四、幼儿教师应具备的个人形象.21 1.仪表风度指幼儿教师的言谈举止、待人接物，步态手势、面部表情，以及衣着仪容等方面表现出来的行为方式和特征是教师个人道德情操的反映，是内心美的外在表现，是文明行为的组成部分，它直接对教育工作和幼儿的心灵产生影响。.1.仪表风度指幼儿教师的言谈举止、待人接物，步态手势、面222.衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点 着装 仪容(化妆)体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势）.2.衣着打扮.233.有健康、良好的心理素养和交往能力有健康、良好的心理素养和交往能力 （1 1）做人以德）做人以德为为本，注重个人修养。本，注重个人修养。（2 2）热爱热爱生活，追求健康、愉快的生活方式。生活，追求健康、愉快的生活方式。（3 3）有）有积积极向上的心极向上的心态态，始，始终终以以饱满饱满的的热热情情对对待工作。待工作。（4 4）自信心）自信心强强，能正确地，能正确地对对待成功与挫折、表待成功与挫折、表扬扬与批与批评评。（5 5）有）有较较强强的沟通的沟通协协作能力，与家作能力，与家长长、幼儿园、社区有良、幼儿园、社区有良好的合作关系。好的合作关系。（6 6）注重与他人的情感沟通，妥善）注重与他人的情感沟通，妥善处处理各种不利因素。理各种不利因素。（7 7）能控制和）能控制和调调整自己的情整自己的情绪绪和和态态度。度。（8 8）能客）能客观观公正地公正地评评价同事和周价同事和周围围事情事情.3.有健康、良好的心理素养和交往能力 （1）做人以德为本，24五、有不断更新的教育五、有不断更新的教育观观念和教育技能念和教育技能1 1、及、及时时捕捉、学捕捉、学习习、充、充实实新的教育新的教育观观念，念，积积极主极主动获动获取知取知识识。博博览览群群书书，丰厚自己的文化底，丰厚自己的文化底蕴蕴一个人的精神一个人的精神发发育史育史实质实质上就是一个人上就是一个人的的阅读阅读史，而一个民族的精神境界，在史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的很大程度上取决于全民族的阅读阅读水平。水平。教教师师的的读书读书不不仅仅是学生是学生读书读书的前提，而的前提，而且是整个教育的前提。且是整个教育的前提。.五、有不断更新的教育观念和教育技能1、及时捕捉、学习、充实新252、有正确的儿童有正确的儿童观观和教育和教育观观，能放眼于，能放眼于世界大世界大环环境来教育幼儿；境来教育幼儿；坚坚信每一个幼信每一个幼儿都有无限儿都有无限发发展的潜力；尊重幼儿和幼展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。儿的个体差异。.26巴学园的故事1、池亦洋的故事2、锡坤的故事3、“婚礼”故事.巴学园的故事.273、善于吸收和丰富广博的文化科学知、善于吸收和丰富广博的文化科学知识识；对对幼儿感幼儿感兴兴趣的知趣的知识识有初步的常有初步的常识识；如：有的孩子如：有的孩子问问“鱼为鱼为什么在水里生活什么在水里生活?”?”，教教师师答：答：“鱼鱼要靠腮呼吸，它在空气中就呼吸不了了要靠腮呼吸，它在空气中就呼吸不了了”。孩子又会孩子又会问问“什么叫呼吸啊什么叫呼吸啊?”?”教教师师就要就要给给他解他解释释什么叫呼吸，什么叫呼吸，鱼鱼是怎么呼吸的，人是是怎么呼吸的，人是怎么呼吸的，怎么呼吸的，孩子孩子马马上又要上又要问问“人人为为什么要呼吸什么要呼吸?不呼吸会怎么不呼吸会怎么样样?”?”等等，孩子的等等，孩子的问题问题一个接一个。一个接一个。问问着着问问着，你就不知道着，你就不知道怎么用怎么用简单简单浅浅显显的的语语言回答，也可能就回答不上来了。言回答，也可能就回答不上来了。所以所以.3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识；对幼儿感兴趣的知识有284.对对社会上各种文化有追求、喜社会上各种文化有追求、喜欢欢和欣和欣赏赏的的态态度和能力。度和能力。例如：京剧、相声、电影、书法、插画、茶艺、服装、交响乐、流行音乐、美食、小说、古诗.4.对社会上各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。.295、有勇于有勇于创创新的新的观观念和能力：念和能力：乐乐于接受新事物，善于超于接受新事物，善于超越自己；越自己；敢于向敢于向权权威挑威挑战战；有超前意；有超前意识识、竞竞争意争意识识。每个人都有一个苹果，交每个人都有一个苹果，交换换以后，各自以后，各自还还是只有一个苹果，是只有一个苹果，每个人都有一种思想，交每个人都有一种思想，交换换以后，各自将以后，各自将有两个思想。有两个思想。.5、有勇于创新的观念和能力：.30案例探索活探索活动动：小熊：小熊捞捞月月科学活科学活动动：彩色的影子：彩色的影子 教学有法，有教学有法，有规规律可循律可循 教无定法，无教无定法，无规规律可循律可循.案例.31通过调查得出现在幼儿教师教学中的三种类型1、对孩子有利，对社会有益：25%2、对孩子无害，对社会无害：25%3、对孩子有害，对社会有害：50%这是一个社会责任感的问题，教了还不如不教！.通过调查得出现在幼儿教师教学中的三种类型.326、会使用和掌握会使用和掌握现现代化代化教学手段，教学手段，会使用会使用电电教手段；教手段；能能自己自己设计设计制作多制作多媒体教学媒体教学软软件；件；会利用网会利用网络络收集、收集、积积累、累、获获取、取、传传播信息播信息。.33教育新视野.教育新视野.34新时代现代化特征信息化信息化科技化科技化全球化全球化.新时代现代化特征信息化.35金庸小说的惯用情节众人舍命夺秘籍：九阴真经，九阳真经，葵花宝典，独孤九剑，乾坤大挪移，连城诀.金庸小说的惯用情节众人舍命夺秘籍：.36 问：今人如欲得秘籍？.问：今人如欲得秘籍？.37欲得秘籍欲得秘籍 请“百度”！知识的获得，易如反掌！.欲得秘籍 请“百度”！.38古人“学富五车”现现代人，通代人，通过过科技手段科技手段可以学富可以学富亿亿万万车车！前提是，作前提是，作为为一名新一名新时时代的幼儿教代的幼儿教师师你是否愿意去学你是否愿意去学习习，去探索，去探索.古人“学富五车”现代人，通过科技手段.39五、具有扎五、具有扎实实的的专业专业基本功和基本功和专业专业技能技能1 1、良好的唱、跳、画、做、良好的唱、跳、画、做、说说、弹弹的教的教学基本功，并在某方面有特学基本功，并在某方面有特长长。.五、具有扎实的专业基本功和专业技能.402、有、有较较强强的教育教学技能；的教育教学技能；有扎有扎实实的教育教学基本功的教育教学基本功能写出科学合理的一日活能写出科学合理的一日活动计动计划和教育划和教育教学活教学活动计动计划划详详案案简简案案教育教育计计划划设计设计新新颖颖、恰当；、恰当；能将教育能将教育计计划有效地划有效地转转化化为为教育教育实实践；践；教学效率高、适用。教学效率高、适用。.2、有较强的教育教学技能；有扎实的教育教学基本功.41苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中讲了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？”|那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟”.苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中讲了这样一个故事：.42火火车车什么什么样样（简简案）案）活活动动目目标标：1、观察了解火车，比较与汽车的不同。体会火车为出行带来方便。2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。活活动动准准备备：收集火车的资料、火车的相关图片 活活动过动过程程:一、认识火车导语：今天我们来认识一个新朋友。首先，让我们猜猜它是谁？（谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲）火火车车什么什么样样（详详案）案）活活动动目目标标：1、观察了解火车，比较与汽车的不同。体会火车为出行带来方便。2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。活活动动准准备备：收集火车的资料、火车的相关图片 活活动过动过程程:一、认识火车导语：今天我们来认识一位新朋友。首先，我们来猜一个谜语，看看谁能猜出这位新朋友的名字。谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲。提示：它是一种交通工具，会发出呜咔嚓咔嚓的声音（出示火车图片）.火车什么样（简案）火车什么样（详案）.43二、了解火车1、观看火车图片看看火车是由哪些部分组成的？你可以和身边的朋友一起讨论下。小结：你们观察的真仔细。火车是由一个大大的火车头，很多节车厢，底下有许多大大小小的轮子组成的。二、了解火车1、观察火车图片提问：这些火车都一样吗？（引导幼儿发现火车的异同）辅助提问：那它们哪里不一样？教师：它们的颜色和外形都不同。辅助提问：它们都是火车，那它们都有什么呀？小结：虽然每辆火车的颜色和外形都不同，但火车都是由火车头，车厢，还有车轮组成的。.二、了解火车二、了解火车.442、交流自己乘火车的经验你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感呢？那你们在乘火车时，有没有寻找过火车里有哪些地方组成？小结：火车里也有厕所，餐厅，还有的火车里有睡觉的床铺2、交流自己乘火车的经验如果大部分幼儿没有乘坐火车的经验，可以让他们联系电视中看见过的火车，想象一下坐火车可能有的感觉。提问：你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感觉呢？辅助提问：它们开起来怎么样？（用手做行驶起来很快的动作）坐在里面有什么感觉？（和汽车相比它是怎么样的？）提问：你们在乘火车时，有没有注意过火车里面是怎么样子的？辅助提问：火车里都有些什么？（如果想小便怎么办？肚子饿了，又没带吃的东西怎么办？如果要去很远的地方，要坐2、3天的火车，晚上怎么睡觉呀？）小结：火车的速度很快，开起来有轰隆轰隆的声音。火车的里面有座位、桌子、厕所和餐厅，有的火车里还有睡觉的床铺。.2、交流自己乘火车的经验2、交流自己乘火车的经验.453、火车和汽车的比较火车可以把我们从一个地方送到另一个地方。那汽车也可以。它们有什么不同呢？小结：火车比汽车长，因为它有很多车厢，每节车厢能乘坐很多人，所以火车承载的人数也比汽车多。火车是在铁轨上行驶的，而汽车就是在大马路上。3、火车和汽车的比较提问：火车和汽车都是交通工具，那它们有什么不同呢？辅助提问：它们都有车厢和车轮，那有什么不一样的地方呀？（火车有很多节车厢，有很多轮子）它们的大小和长短不一样，那里面的座位一样吗？（火车的座位多，汽车的少）汽车是在什么上面开的？火车呢？（汽车在马路上开的，火车是在铁轨上开的）小结：它们的大小、长短不一样，所以它们的载客量也不一样。它们行驶的速度和路面也不一样。.3、火车和汽车的比较3、火车和汽车的比较.46三、乘坐火车的规则我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？小结：乘火车，我们要买票。然后，票子上会有火车出发的时间、地点，还有你的列车班次、车厢和座位号。三、乘坐火车的规则提问：我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？辅助提问：乘坐火车要先怎么样？一到火车站，就可以直接上火车了吗？我们要有什么才可以上火车？所以我们要先怎么样？（先买票）有了票，到了站台上，火车的车厢门口都站着一个人，他是干什么的呀？（检票）上了火车，位子可以随便坐吗？那我们要按照什么位子坐？（按照车票上的座位坐）我们从车票上除了能知道我们的座位外，还能从车票上知道什么？（火车出发的时间，起点和终点，火车的班次）小结：乘火车我们要先买票，然后根据车票上的座位对号入座。.三、乘坐火车的规则三、乘坐火车的规则.47四、结束 今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？四、结束 今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？.四、结束四、结束.48反面案例：反面案例：音音乐乐欣欣赏赏：单单簧管波簧管波尔尔卡卡语语言故事：英雄小言故事：英雄小骑骑兵、方兵、方脸脸与与圆脸圆脸科学活科学活动动：彩色的影子：彩色的影子 .反面案例：.493、有、有观观察、了解、分析、察、了解、分析、评评价幼儿的能价幼儿的能力：力：能及能及时发现时发现幼儿的行幼儿的行为为和和现现象的象的变变化；化；能采取有效措施加能采取有效措施加强强和改善幼儿的生和改善幼儿的生长长发发展；展；能及能及时时准确准确进进行个行个别别教育，有因材施教教育，有因材施教的能力。的能力。.50幼儿教师需要具有观察的技能。随机观察教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈.幼儿教师需要具有观察的技能。随机观察.51案例案例：上午活动结束了，中班幼儿有的在洗手，有的坐在椅子上等待点名，这时候从洗手间传出来：“老师，南南推我”。小朋友都不喜欢南南，一听点名，南南就会去摸小朋友的头：“你是1号，你是2号”.案例：.52老师遇到这情况的反映教师一：南南，今天给你来点名，你都记住了班上每一个小朋友的学号了，这很不容易，值得表扬，请你做一回小老师。教师二：南南，你干什么啊？回自己的位置，刚才你去推小朋友还没有跟你算帐呢？全班小朋友最讨厌你去摸他们的头了，以后不许点名的时候走来走去，坐好，来。.老师遇到这情况的反映.53教师一具有一定的专业素养，她非常仔细观察幼儿：这个小男孩在班上一直不受老师、同伴的关注，所以他做什么事都是为了引起大家对他的关注。针对幼儿的这一心理特点，教师抓住机会，鼓励他，让他有机会在大家的面前展现自己。教师二的做法是专业素养差的表现，对于这样的幼儿她们也只能用强迫、恐吓等方式控制他们的行为。.54热情的教师不热情的教师 显得自信、友好 建立所教活动与幼儿的相关性 用丰富、生动的手势强调重点 富有创造性，指导方法多样 教学时全身心投入，富于表现力 与幼儿保持眼神的交流 运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣 耐心 坚定认为幼儿能够成功地完成任务 知道并能迅速处理学习活动外事情 保持快节奏的课程进度 有幽默感 通过走动保持幼儿的兴趣和注意力 显得焦虑、保守 不能将幼儿兴趣和课程联系起来 经常在一节教育活动中站在或坐在一个地方 仅仅使用一种或两种指导方法 漠不关心，不能全身心投入 避免与幼儿进行眼神交流 讲课音调单一 不耐烦 当幼儿不能很快领悟便放弃 忽略了幼儿学习活动以外的行为 时间效率低下 经常很挑剔 站在教室的前面，很少走动.热情的教师不热情的教师 显得自信、友好 显得焦虑、保55有计划的观察有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。.有计划的观察有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，56扫描观察即分时段定人观察 对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。.扫描观察即分时段定人观察 对班里的幼儿平均分配时间，在相57定点观察即定点不定人观察教教师师可以固定在游可以固定在游戏戏中的某一地点中的某一地点进进行行观观察，察，见见什么什么观观察什么，只要在此点的幼儿都可以作察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观为观察的察的对对象。象。适合于了解一个主适合于了解一个主题题或者一个区域幼儿游或者一个区域幼儿游戏戏的的情况，可以情况，可以获获得一些得一些动态动态的信息，了解到幼儿的信息，了解到幼儿在游在游戏戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏戏情情节发节发展等。展等。一般多在游一般多在游戏过戏过程中使用。运用程中使用。运用这这种方法，可种方法，可以以较为较为全面地了解某一个主全面地了解某一个主题题的开展情况，了的开展情况，了解幼儿已有的解幼儿已有的经验经验，以及在游，以及在游戏戏中的种种表中的种种表现现，使指使指导导能有的放矢能有的放矢.定点观察即定点不定人观察教师可以固定在游戏中的某一地点进行观58追踪观察即定人不定点观察教教师师事先确定一到两个幼儿作事先确定一到两个幼儿作为观为观察察对对象，象，观观察他察他们们在游在游戏戏中的活中的活动动情况。被情况。被观观察的幼儿走到哪里，察的幼儿走到哪里，观观察者就追随到察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。哪里，固定人而不固定地点。这这种方法适合于种方法适合于观观察了解个察了解个别别幼儿在游幼儿在游戏戏全全过过程中的情况，了解其游程中的情况，了解其游戏发戏发展的展的水平，水平，获获得更得更详细详细的信息。运用的信息。运用这这种方种方法可以了解到幼儿在游法可以了解到幼儿在游戏戏全全过过程中的情程中的情况。况。.追踪观察即定人不定点观察教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象594 4、有、有较较强强的随机的随机应变应变的能力：能及的能力：能及时时捕捕获获教育契机教育契机进进行恰当的教育；善于行恰当的教育；善于处处理理教育教学中的各种突教育教学中的各种突发发事件；能事件；能创设创设和和设计设计最佳教育情境。最佳教育情境。案例：案例：小人国的秘密小人国的秘密小小鸟鸟事件事件橡皮事件橡皮事件.4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育605.有利用有利用时间时间、空、空间间、材料、材料进进行教育的能力：行教育的能力：如：外出春游秋游等如：外出春游秋游等能能创设创设良好的精神良好的精神环环境；如：适合幼儿的音境；如：适合幼儿的音乐乐等等能提供、布置适合幼儿能提供、布置适合幼儿发发展需要的物展需要的物质环质环境境 ；各种区角活；各种区角活动动。（巴学园的故事）。（巴学园的故事）能利用能利用环环境境资资源源对对幼儿幼儿进进行适当的教育。行适当的教育。.5.有利用时间、空间、材料进行教育的能力：如：外出春游秋游等616、语语言能力突出：言能力突出：口口语语表达表达规规范、清晰、准确，范、清晰、准确，说说普通普通话话；指指导导幼儿的幼儿的语语言言简练简练、恰当；、恰当；有有较较强强的的写作能力；教案的写作能力；教案的编编写写-详详案或案或者者简简案案善于运用善于运用语语言言进进行交往。行交往。.62教师与幼儿的非言语沟通微笑、点微笑、点头头、抚抚摸、摸、搂搂抱、蹲下与幼儿抱、蹲下与幼儿交交谈谈这这种方式比言种方式比言语语更容易表达教更容易表达教师对师对幼儿幼儿的尊重，关心，的尊重，关心，爱护爱护和肯定，符合幼儿和肯定，符合幼儿的心理需要，教的心理需要，教师师的的这这种种动态语动态语言的运言的运用，是建立在教用，是建立在教师对师对幼儿的幼儿的爱爱的基的基础础上上的，教的，教师师如果像母如果像母亲亲一一样对样对孩子从内心孩子从内心充充满爱满爱，这这种内心的种内心的爱爱的情感就会自然的情感就会自然而然地流露出来并而然地流露出来并转转化化为动态语为动态语言。言。.教师与幼儿的非言语沟通微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈637、形成初步的教学、形成初步的教学风风格格和特色：和特色：有有较较丰富的教育教学丰富的教育教学经验经验；至少在某方面有至少在某方面有较较突出的教学突出的教学实实践。践。上海特上海特级级教教师应师应彩霞彩霞 .648、有、有较较强强的的组织组织管理能力管理能力：班班级级管理井然有序；能管理井然有序；能为为幼儿建立良好幼儿建立良好的生活常的生活常规规和和习惯习惯；班；班级环级环境适合境适合不同不同幼儿幼儿发发展。展。在班在班级组织级组织管理中，教管理中，教师师肩肩负负着重大着重大职职责责。.8、有较强的组织管理能力：.65班级管理从教育内容看，有德、智、体、美从教育内容看，有德、智、体、美诸诸方面；方面；从工作任从工作任务务看，有保育和教育两方面；看，有保育和教育两方面；从教育途径看，有集体教学活从教育途径看，有集体教学活动动、劳动劳动、游、游戏戏、日常生活活日常生活活动动等；等；从从组织组织形式看，有集体、个形式看，有集体、个别别、小、小组组活活动动等，等，教教师师要将要将这这些内容和活些内容和活动动形式，合理形式，合理计计划，科划，科学安排，并做出最佳方案，促学安排，并做出最佳方案，促进进幼儿幼儿发发展，不展，不是一件容易的事，是一件容易的事，这这需要教需要教师师具有很具有很强强的的组织组织管理能力。管理能力。.班级管理从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；.669.善于自我反思自我反思意味着教自我反思意味着教师师反省、思考、反省、思考、探索和解决探索和解决问题问题。自我反思是教自我反思是教师专业发师专业发展和自我成展和自我成长长的核心因素。的核心因素。.9.善于自我反思自我反思意味着教师反省、思考、探索和解决问题67自我反思表明自我反思表明教教师师是是专业专业人人员员教教师师是是发发展中的人展中的人教教师师是学是学习习者、研究者者、研究者.自我反思表明.68发发生了什么事情？生了什么事情？问题问题是什么？是什么？是是应应当当发发生的生的吗吗？应应如何面如何面对对？怎怎样样解决解决这这一一问题问题？哪一种解决哪一种解决问题问题的措施更有效？的措施更有效？是否达到了是否达到了预预期目期目标标？达到的程度如何？达到的程度如何？哪方面需要改哪方面需要改进进？为为什么没达到目什么没达到目标标？产产生什么新的生什么新的问题问题？.发生了什么事情？.69现现在的在的问题问题：缺少反思意缺少反思意识识“为为什么什么这样这样做？做？”“这样这样做好在什么做好在什么地方？地方？”缺少反思氛缺少反思氛围围教育与教研两教育与教研两张张皮皮缺少反思机会缺少反思机会.现在的问题：.70.71.72 教教师专业发师专业发展的展的阶阶段段.73幼儿教师专业的特点分析1、半专业化（1）专业标准欠缺，准入门槛较低。（2）专业自主权不足，缺乏专业团体。（3）社会地位偏低，社会认同度不高2、师心童化 教师心智不够成熟.幼儿教师专业的特点分析1、半专业化.743、女性群体a、对教师专业生活的正面影响；b、对教师专业生活的负面影响。4、工作中的协作关系a、幼儿园班级内的合作关系；b、幼儿教师与家长的协作关系；c、幼儿教师与其他教师、管理者的协作关系。.3、女性群体.75第一第一阶阶段段 顺应阶顺应阶段段 学学习进习进入角色，入角色，摆摆脱混乱局面脱混乱局面需要精神上的支持（理解、鼓励、需要精神上的支持（理解、鼓励、肯定、安慰）和班肯定、安慰）和班级级管理技能方管理技能方面的具体帮助面的具体帮助帮助帮助：师师傅傅带带徒弟的方式徒弟的方式.第一阶段 顺应阶段.76第二第二阶阶段段 适适应阶应阶段段工作一年左右工作一年左右对对幼儿有了解，可幼儿有了解，可处处理幼儿的一般理幼儿的一般问题问题，“控制控制”局面局面转转向如何向如何组织组织教育活教育活动动、指、指导导幼儿的学幼儿的学习习和和处处理幼儿的特殊理幼儿的特殊问题问题帮助帮助：通：通过审阅过审阅教学教学计计划、教育笔划、教育笔记记、现场观现场观摩，提高摩，提高专业专业能力和自信心能力和自信心.第二阶段 适应阶段.77第三第三阶阶段段 发发展展阶阶段段工作工作4-54-5年以后年以后渴望新刺激，关注教育新渴望新刺激，关注教育新趋势趋势、新、新观观点点和新方法，更新和充和新方法，更新和充实实自己自己帮助：帮助：提供新信息提供新信息组织专门组织专门的教研活的教研活动动，与，与专专家接触家接触在研究中加深在研究中加深对对新理新理论论、新、新经验经验的理解，的理解，提高提高专业专业素养素养.第三阶段 发展阶段.78第四第四阶阶段段 专业专业化化阶阶段段不同的教不同的教师进师进入入专业专业化化阶阶段的段的时间时间不同不同对对儿童儿童发发展和教育原理的理解水平高，展和教育原理的理解水平高，不不仅仅在在实实践中运用自如，而且能探践中运用自如，而且能探讨讨更更深深层层次的次的问题问题，善于自我反思。，善于自我反思。帮助：帮助：提供更多的新知提供更多的新知识识和自主探索的空和自主探索的空间间参加座参加座谈谈会、高会、高层层次次进进修、修、课题课题研究研究.第四阶段 专业化阶段.79职业职业倦怠倦怠职业职业倦怠是指从倦怠是指从业业者在者在职业环职业环境中，境中，长长期面期面对对工作工作压压力而引力而引发发的一系列心理、的一系列心理、生理生理综综合症。合症。-情情绪绪衰竭衰竭-人格解体人格解体-成就感降低成就感降低.职业倦怠职业倦怠是指从业者在职业环境中，长期面对工作压力而引80职业职业倦怠倦怠教教师师是是职业职业倦怠的高倦怠的高发发人群。人群。幼儿教幼儿教师职业师职业倦怠情况与教倦怠情况与教师师自身的成自身的成长长和和发发展有关。展有关。研究表明：参加工作研究表明：参加工作5-105-10年是年是职业职业倦怠感倦怠感发发展展的高峰，工作的高峰，工作2020年后，倦怠感最弱。年后，倦怠感最弱。影响影响职业职业倦怠的因素：倦怠的因素：-待遇待遇-个人个人专业发专业发展的机会展的机会-自我角色定位自我角色定位.职业倦怠教师是职业倦怠的高发人群。.811、专业准备期（师范教育阶段）2、专业适应期（入职1-3年）3、专业稳定期（第3-5年）4、专业发展期（第5-10年）5、专业停滞期（第10-15年）6、专业分化期（第15年开始，发展和停顿两极分化，“45”岁现象）7、专业退出期（退休）.1、专业准备期（师范教育阶段）.82幼儿教幼儿教师师的的烦恼烦恼.831.1.整天有写不完的案整天有写不完的案头头工作。工作。2.2.别别人都以人都以为为是很是很轻轻松的工作，其松的工作，其实实不然！工作不然！工作强强度大，永度大，永远远有干不完的活。有干不完的活。3.3.工作工作时间长时间长不不说还说还常常常常义务义务加班。加班。4.4.有搞不完的活有搞不完的活动动，学不完的会，学不完的会议议精神和无休止的精神和无休止的比比赛赛。5 5.安全安全责责任很大重大巨大。任很大重大巨大。6 6.社会地位低。社会地位低。7.7.工作工作环环境差。境差。8.8.角色角色转转化化过过快。快。.1.整天有写不完的案头工作。.84一个人是一个系一个人是一个系统统，如果不注意自己，如果不注意自己这这个系个系统统的运的运转转是否健康，就很是否健康，就很难难用健康用健康的心的心态态去去对对待待别别人。人。解决自己的解决自己的问题问题，关，关键键在于我在于我们们自己。自己。记记住住-天下三件事天下三件事自己的事；自己的事；别别人的事；人的事；老天老天爷爷的事的事.一个人是一个系统，如果不注意自己这个系统的运转是否健康，就很85记记住：世界上没有相同的两片叶子住：世界上没有相同的两片叶子悦悦纳纳自己是友善自己是友善对对待自己的根本。待自己的根本。悦悦纳纳自己的工作状自己的工作状态态，悦悦纳纳自己的身体状自己的身体状态态，悦悦纳纳自己的心理状自己的心理状态态，悦悦纳纳一切与自己有关的一切，一切与自己有关的一切，任何事物的任何事物的发发展都是有理由的，存在即展都是有理由的，存在即合理，之所以合理，之所以这样这样那那样样都是前期都是前期发发展的展的必然。必然。.记住：世界上没有相同的两片叶子悦纳自己是友善对待自己的根本。86教教师师的的专业发专业发展需要支持：展需要支持：幼儿园幼儿园宽宽松、鼓励和支持的氛松、鼓励和支持的氛围围教教师师合作研究共同体的形成合作研究共同体的形成专业专业人人员员的引的引领领.教师的专业发展需要支持：.87一种理想：做一个有梦的教一种理想：做一个有梦的教师师两种本两种本领领：对对生命的敏感、生命的敏感、对问题对问题的敏感的敏感三种手段：耳三种手段：耳朵朵、眼睛与心灵、眼睛与心灵四种能力：学四种能力：学习习、思想、思想、创创新、研究新、研究.88如何克服幼儿园小学化如何克服幼儿园小学化倾倾向向1、幼儿园小学化、幼儿园小学化倾倾向向2、怎、怎样样做好幼小做好幼小衔衔接接.如何克服幼儿园小学化倾向.89不要让你的孩子输在起跑线上.90 一句“不要让你的孩子输在起跑线上”不知害了多少家长和幼儿。有的文章甚至宣传人的成功完全取决于早期教育，把早期教育完全等同于天才儿童的培养。（诺贝尔获奖者的故事）事实上正如不少学者、教育家指出，“急功近利”、“拔苗助长”的教育只能加重孩子的心理负担，而完全无益于孩子的身心发展。.911.什么是幼儿教育的“小学化”简单来说，幼儿教育“小学化”，是指幼儿园在教育教学中，将幼儿当作小学生来要求。.1.什么是幼儿教育的“小学化”简单来说，幼儿教育“小学化”，92幼儿园教育“小学化”的成因父母的教育价父母的教育价值值取向取向我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭的过过渡，家庭生活水平的提高，也由此在教育、渡，家庭生活水平的提高，也由此在教育、经经济济等方面等方面为为孩子孩子创创造了更好的条件。造了更好的条件。特特别别是是乡乡村幼儿家村幼儿家长长受生存受生存环环境的影响，境的影响，让让子子女通女通过过升学，升学，实现实现跳出跳出“农门农门”的愿望更的愿望更为为强强烈，因此家烈，因此家长长的教育价的教育价值值取向，影响着幼儿园取向，影响着幼儿园的的办办学方向，幼儿园学方向，幼儿园应该应该教孩子教孩子们们将来有利于将来有利于考大学的考大学的“有用知有用知识识”,”,也自然是家也自然是家长们长们的一的一种种认认可可。.幼儿园教育“小学化”的成因父母的教育价值取向.93.94调查显示：79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字（62.7%），数数(52.8%)，讲故事(49.2%)，唱歌(36.6%)。.95这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。调查还显示56%的农村幼儿园以识字，写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯一方式，由此可见，由于教育观念落后，识字读本成了幼儿教师最为依赖的教育资源，幼儿就是在这种思想指导下，不得不学习那些远离他们生活但“将来有用”的知识，其最后结果造成幼儿教育“小学化”愈演愈烈.这种倾斜的教育价值取向，严重影响了幼儿教育的办学方向。.96.97幼儿家幼儿家长长和社会和社会对对幼儿园的幼儿园的评评价价标标准准发发生偏差生偏差 许许多家多家长长把幼儿园混同于把幼儿园混同于“上学上学”，他，他们们认为认为上学自然要学知上学自然要学知识识,哪家幼儿园学知哪家幼儿园学知识识多，多，就把小孩送到哪家幼儿园，他就把小孩送到哪家幼儿园，他们们以自己的小孩以自己的小孩学知学知识识多作多作为为炫耀的炫耀的资资本，津津本，津津乐乐道，社会道，社会舆舆论论也普遍以所学知也普遍以所学知识识多少作多少作为评为评价幼儿园好坏价幼儿园好坏的的标标准，迫使大部分幼儿园准，迫使大部分幼儿园为为了生存和了生存和发发展，展，而走上幼儿教育小学化的道路。而走上幼儿教育小学化的道路。.幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差 .98“小学化小学化”的十种表的十种表现现形式形式：一是一是分学科学习小学内容，开设写字、拼音、运算、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。.“小学化”的十种表现形式：一是分学科学习小学内容，开设99“小学化小学化”的十种表的十种表现现形式形式：二是二是小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。.“小学化”的十种表现形式：二是小学附设学前班或附设幼儿园100“小学化小学化”的十种表的十种表现现形式形式：三是三是统一使用幼儿教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，就如小学教材一般，完全背离了幼儿认知规律。四是四是以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。.“小学化”的十种表现形式：三是统一使用幼儿教材和教辅材料101.102“小学化小学化”的十种表的十种表现现形式形式：五是五是无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。六是六是采用“粉笔+黑板”的教学方式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。.“小学化”的十种表现形式：五是无户外幼儿活动场地或场地严103“小学化小学化”的十种表的十种表现现形式形式：七是七是玩具、游戏材料、学习操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。八是八是不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。.“小学化”的十种表现形式：七是玩具、游戏材料、学习操作材104“小学化小学化”的十种表的十种表现现形式形式：九是九是不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3-4节课，下午2-3节课，按每节课40分钟上课。十是十是给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。.“小学化”的十种表现形式：九是不遵守幼儿园一日活动规范，105学前教育“小学化”除了这十种表现外，在实际办园中可能还有其它一些表现形式，但总之都是违背幼儿身心成长规律，按照小学的方式来教幼儿。.学前教育“小学化”除了这十种表现外，在实际办园中可能还有其它106“小学化”的八种危害：学前教育“小学化”的危害是巨大的，影响是极坏的。每一位教育工作者和家长，尤其是幼儿园园长和教师都必须保持清醒的头脑，有着深刻的认识。归纳起来，至少有八种危害：.“小学化”的八种危害：学前教育“小学化”的危害是巨大的，影响107“小学化”的八种危害：一、一、违违背幼儿天性。背幼儿天性。古人讲，“十年树木，百年树人”，教育是要遵循规律的。学前教育“小学化”，完全不尊重幼儿的身心特征，把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣，使孩子从学习之初就产生强烈的厌学情绪，影响孩子可持续发展，“费力不讨好”。.“小学化”的八种危害：一、违背幼儿天性。.108小学化的教学内容和管理束缚儿童个性，使其学习兴趣丧失.小学化的教学内容和管理束缚儿童个性，使其学习兴趣丧失.109“小学化”的八种危害：二、影响幼儿身体健康。二、影响幼儿身体健康。把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使处于迅猛发育期的幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。幼儿长期埋头读写，容易造成近视、脊柱弯曲等病症，同时，强制幼儿长时间集中注意力，幼儿精神高度紧张，大脑容易疲劳，也会造成神经系统的伤害。.“小学化”的八种危害：二、影响幼儿身体健康。.110“小学化”的八种危害：三、扭曲幼儿心理三、扭曲幼儿心理发发展展。幼儿时期是人生成长的幼稚阶段，在这个阶段主要是发展幼儿的感受能力、想象与梦想能力。过早地介入理性教育，会好心办坏事，给幼儿精神压力，让孩子形成苦闷的心理背景，失去本应该有的童真童趣和快乐，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。.“小学化”的八种危害：三、扭曲幼儿心理发展。.111“小学化”的八种危害：四、抹四、抹杀杀幼儿想象幼儿想象创创造力。造力。相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，幼儿生命发展的过早定型、个体生命发展的自由被极大缩减，必然大大缩减幼儿成年后的创造力以及生命发展的可能性，反而不利于幼儿今后的发展，对造就国家未来的合格建设者和创新人才带来不利影响。.“小学化”的八种危害：四、抹杀幼儿想象创造力。.112“小学化”的八种危害：五、剥五、剥夺夺幼儿幸福生活幼儿幸福生活。一位儿童文学家曾说：“童年深藏在我们心中，仍然在我们心中，永远在我们心中，它是一种心灵状态”。学前教育“小学化”不但剥夺了幼儿当下的幸福感受，而且会影响幼儿今后人生对幸福的感受。.“小学化”的八种危害：五、剥夺幼儿幸福生活。.113“小学化”的八种危害：六、影响教六、影响教师发师发展。展。学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。七、偏离七、偏离办办园宗旨。园宗旨。幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购买教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费，加重幼儿家长经济负担，损害了群众利益，严重影响了教育形象。.“小学化”的八种危害：六、影响教师发展。.114“小学化”的八种危害：八、八、误导误导家庭教育。家庭教育。幼儿园是学前教育的专业机构，园长和教师应该是“专业人才”，肩负着实践和引领幼儿教育的责任。如果幼儿园大搞“小学化”教学，就会让广大家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。.“小学化”的八种危害：八、误导家庭教育。.115“小学化”的八种危害：最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。孩子在06岁期间，并不适合进行系统的知识教育，而只能帮助他们积累感性的经验，同时培养学习兴趣。在学龄前期不断灌输各种知识，很有可能让他对学习失去兴趣。”急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。.“小学化”的八种危害：最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩116幼儿教育小学化，让谁欢喜让谁忧？望子成龙只为“赢”，拔苗助长易受“伤”是不是输在起点不重要，重要的是赢在 终点。.117黄全愈玩的教育在美国李悦儿谁夺走了孩子的幸福.黄全愈.118大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。（17岁博士的例子）孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。.119.120克服幼儿教育小学化克服幼儿教育小学化倾倾向的策略向的策略要想彻底根治这个问题，必须从造成幼儿园小学化教育的每一种因素入手予以解决。(1)(1)首先要首先要转变转变家家长观长观念。念。用翔实的事实，雄辩的理论让家长充分认识到小学化教育对幼儿发展的危害。要多开展宣传工作；及时关注家长的变化。注意解决幼儿园这边在努力克服小学化，家长那边又利用各种时间给幼儿“加压”的矛盾，真正做到家园形成合力，共同致力于幼儿的发展。.克服幼儿教育小学化倾向的策略要想彻底根治这个问题，必须从造成12108年月，一个消息在湖南省岳阳市华容县县城传开：魏永康，这位曾经扬名当地的“天才少年”肄业回家了，甚至连硕士学位都没有拿到。他两岁掌握了多个字，岁掌握初中文化，岁上重点中学，岁以高分考进湖南湘潭大学物理系，岁进入某国立研究所硕博连读，岁时肄业回家。.08年月，一个消息在湖南省岳阳市华容县县城传开：魏永康，这122据报道，这位学习上的天才却是生活中的低能儿，对社会知识知之甚少，甚至干了危害他人的事仍浑然不知。无独有偶，今年春夏被北京大学数学学院免试录取的岁湖北天才少年鲍宇阳也引起了社会的关注和争议，一是因为其虽然理科优异，语文、英语却极不相称地差，二是因为性格较孤僻、没有朋友、与人沟通能力和环境适应能力差。.据报道，这位学习上的天才却是生活中的低能儿，对社会知识知之甚123高智商和低能力，如此矛盾地出现在一个个天才少年身上，巨大的反差让社会再一次反思所谓的“天才教育”。.高智商和低能力，如此矛盾地出现在一个个天才少年身上，巨大的反124(2)教育行政管理部门要严格执行幼儿园教师资格制度，规范幼儿园办园行为要从源头上对幼儿园办园条件、教师选用及资格认定、幼儿园课程设置等制约到办园水平的各种因素进行审核、检查、监管和评估。机制和制度的保证是克服小学化倾向的最关键措施。.(2)教育行政管理部门要严格执行幼儿园教师资格制度，规范幼儿125(3)加强对教师的业务管理和培训，通过提高教师的专业素质，特别是教师教育教学的基本能力，从根本上克服小学化倾向。.(3)加强对教师的业务管理和培训，.126(4)充分充分发挥发挥示范幼儿园的示范、示范幼儿园的示范、辐辐射和射和导导向的作用向的作用v示范幼儿园由于办园经验比较丰富，管理手段比较科学，特别是教科研水平较高，教师素质普遍高于一般幼儿园的教师。v因此 要充分凸显其科学和先进，要在示范园开放日等活动中积极对外导向，这对克服小学化倾向会有一定引导作用。.(4)充分发挥示范幼儿园的示范、辐射和导向的作用示范幼儿园由127v(5)要促进教育均衡发展，让教育资源更加公平。小学化倾向比较严重的一般都发生在教育条件比较落后，师资水平较低的园所。v这除了是由于办园性质的不同造成的差别外，也是教育资源分配不均造成的结果。要克服小学化也要促进教育的均衡、公平发展。.128(6)做好“幼小衔接”规律的研究 使幼儿园平稳向小学过渡。v幼小衔接不是幼儿园单方面要做的事。幼儿园大班、学前班和小学低年级都要研究衔接