教育研究的程序与方法课件

齐鲁师范学院齐鲁师范学院 滕秀芹滕秀芹引导的智慧引导的智慧齐鲁师范学院滕秀芹引导的智慧家庭教育方法家庭教育方法家庭教育智慧家庭教育智慧家庭教育理念内容概览内容概览家庭教育方法家庭教育智慧家庭教育理念内容概览 项目项目 是是/否否1.1.您是否有条件上网您是否有条件上网2.2.您是否会上网您是否会上网3.3.您是否会登录博客和您是否会登录博客和QQQQ4.4.以上为否以上为否的话，近期是否能做到的话，近期是否能做到5.不时对孩子说他不时对孩子说他/她她“笨笨”6.看到别的孩子有什么优势，你就要求你看到别的孩子有什么优势，你就要求你的孩子有什么优势的孩子有什么优势7.在孩子面前夸奖别的孩子斥责自家孩子在孩子面前夸奖别的孩子斥责自家孩子小调查小调查项目是/否1.您是否有条件上一个人一生常失败、事难成功，为什么？一个人一生常失败、事难成功，为什么？很多家长都是一味从孩子身上找毛病，很多家长都是一味从孩子身上找毛病，从来没有意识到自己的教育方式有问题。很多从来没有意识到自己的教育方式有问题。很多家长都在折磨孩子，把孩子折磨到人生的绝路家长都在折磨孩子，把孩子折磨到人生的绝路上，把孩子折磨得一生都活在绝望之中，而家上，把孩子折磨得一生都活在绝望之中，而家长根本不知道。用诅咒的语言贬低孩子，反而长根本不知道。用诅咒的语言贬低孩子，反而给孩子造成自卑和未来失败的心理暗示，倒真给孩子造成自卑和未来失败的心理暗示，倒真有可能使孩子变成笨蛋。有可能使孩子变成笨蛋。一个人一生常失败、事难成功，为什么？一、家庭教育观念一、家庭教育观念 （一）（一）家庭的重要性家庭的重要性1.欲造伟大之国民，必自家庭教育始。2.尽管学校教育和社会教育以各种方式在影响每个人，但家庭教育仍是一切教育的根，对教育的成败负有无可推卸的责任。3.家庭是孩子德性培养的根。4.家庭拥有教育尤其是优质教育的选择权。胜过好老师胜过好老师一、家庭教育观念（一）家庭的重要性（二）父母的重要性（二）父母的重要性1.1.家长是影响孩子一生、责任重大的岗位家长是影响孩子一生、责任重大的岗位2.2.国家的命运国家的命运与其说操在掌权者的手中，倒不如与其说操在掌权者的手中，倒不如说掌握在母亲手中。说掌握在母亲手中。德德 福禄贝尔福禄贝尔3.3.一个好母亲胜过一个好母亲胜过100100所学校所学校 以色列以色列。4.4.好妈妈胜过好妈妈胜过好老师。好老师。5.5.父母保持成长父母保持成长，以及，以及夫妻关系和谐夫妻关系和谐，是为，是为人父母最该要学会的一课，且越早懂得越好。人父母最该要学会的一课，且越早懂得越好。（二）父母的重要性1.家长是影响孩子一生、责任重大的岗位父亲，孩子的靠山父亲，孩子的靠山 每当我们家遇到困难时，总是父亲鼓励我们振作精神，每当我们家遇到困难时，总是父亲鼓励我们振作精神，不论发生什么事，他总是我们的靠山，他是一个思想豁不论发生什么事，他总是我们的靠山，他是一个思想豁达的人。关于世事人情他有许多格言和警句。他最喜欢达的人。关于世事人情他有许多格言和警句。他最喜欢谈论的话题是：人生有起落，每个人处于逆境都要安之谈论的话题是：人生有起落，每个人处于逆境都要安之若泰。当我在学校里考试成绩不佳或者遇到一些不顺心若泰。当我在学校里考试成绩不佳或者遇到一些不顺心的事时他总是这样对我说：没有一些不如意的事做比较，的事时他总是这样对我说：没有一些不如意的事做比较，你就不会真正懂得什么是幸福了你就不会真正懂得什么是幸福了”【美美】艾柯卡艾柯卡父亲，孩子的靠山 每当我们家遇到困难时，总是父亲鼓励我 母亲的角色母亲的角色“虚虚”：看到孩子看到孩子的的缺点不露声色缺点不露声色。孩子的情孩子的情绪就在妈妈的情绪里面包围着绪就在妈妈的情绪里面包围着“弱弱”：学会在孩子面前示弱，示弱才能实现学会在孩子面前示弱，示弱才能实现对孩子的托举。对孩子的托举。“柔柔”：越柔和的母亲，它在孩子面前的指挥越柔和的母亲，它在孩子面前的指挥能力越强能力越强母亲的角色 （三）亲子关系（三）亲子关系1.1.父母好好学习，孩子天天向上。父母好好学习，孩子天天向上。2.2.养育孩子，不仅给孩子一碗饭养育孩子，不仅给孩子一碗饭,更重要的是要更重要的是要给孩子一个正确的给孩子一个正确的“理念理念”.3.3.父母先改变自己父母先改变自己，才能，才能期待孩子期待孩子有所有所改变改变。4.4.唯有父母放下一切负担，放下各种指责和焦虑，唯有父母放下一切负担，放下各种指责和焦虑，孩子才能真正信任你和你亲近。孩子才能真正信任你和你亲近。5.5.关系大于教育。关系大于教育。（三）亲子关系家长内心焦虑与浮躁，比孩子有学习问题更可怕家长内心焦虑与浮躁，比孩子有学习问题更可怕孩子学习问题不可怕，可怕的是导致孩子内心不安孩子学习问题不可怕，可怕的是导致孩子内心不安孩子学习问题不可怕，可怕的是导致孩子内心不安孩子学习问题不可怕，可怕的是导致孩子内心不安的背后的这些干扰源，这些基础层面的支撑乱了，更可的背后的这些干扰源，这些基础层面的支撑乱了，更可的背后的这些干扰源，这些基础层面的支撑乱了，更可的背后的这些干扰源，这些基础层面的支撑乱了，更可怕。如何实现家长的情绪自控，也就是孩子稍微出现一怕。如何实现家长的情绪自控，也就是孩子稍微出现一怕。如何实现家长的情绪自控，也就是孩子稍微出现一怕。如何实现家长的情绪自控，也就是孩子稍微出现一个问题，你先不急、不躁，你先平静下来，先把自己的个问题，你先不急、不躁，你先平静下来，先把自己的个问题，你先不急、不躁，你先平静下来，先把自己的个问题，你先不急、不躁，你先平静下来，先把自己的情绪先调整好，然后再面对问题。情绪先调整好，然后再面对问题。情绪先调整好，然后再面对问题。情绪先调整好，然后再面对问题。如何实现情绪的自我调控和管理，这是对家长提出如何实现情绪的自我调控和管理，这是对家长提出如何实现情绪的自我调控和管理，这是对家长提出如何实现情绪的自我调控和管理，这是对家长提出的一个深层次的问题。的一个深层次的问题。的一个深层次的问题。的一个深层次的问题。“只有平静的内心，才有可能沉只有平静的内心，才有可能沉只有平静的内心，才有可能沉只有平静的内心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考淀和吸收教育的理性思考淀和吸收教育的理性思考淀和吸收教育的理性思考”，只有我们家长的内心平静，只有我们家长的内心平静，只有我们家长的内心平静，只有我们家长的内心平静下来，我们对孩子教育的点才会变得清晰，才能把教育下来，我们对孩子教育的点才会变得清晰，才能把教育下来，我们对孩子教育的点才会变得清晰，才能把教育下来，我们对孩子教育的点才会变得清晰，才能把教育者对教育的理性思考沉淀到内心里面，沉淀为自己的一者对教育的理性思考沉淀到内心里面，沉淀为自己的一者对教育的理性思考沉淀到内心里面，沉淀为自己的一者对教育的理性思考沉淀到内心里面，沉淀为自己的一种状态，否则，教育的思考就像水过地皮湿一样，从每种状态，否则，教育的思考就像水过地皮湿一样，从每种状态，否则，教育的思考就像水过地皮湿一样，从每种状态，否则，教育的思考就像水过地皮湿一样，从每个人心里流过。个人心里流过。个人心里流过。个人心里流过。家长内心焦虑与浮躁，比孩子有学习问题更可怕孩子学案例案例1 1：爱，真的需要说出来爱，真的需要说出来一天，当我回到家时，和往常一样，我拿起一天，当我回到家时，和往常一样，我拿起一天，当我回到家时，和往常一样，我拿起一天，当我回到家时，和往常一样，我拿起报纸，端起咖啡。报纸，端起咖啡。报纸，端起咖啡。报纸，端起咖啡。1212岁的儿子突然对我说：岁的儿子突然对我说：岁的儿子突然对我说：岁的儿子突然对我说：“爸爸，我爱你爸爸，我爱你爸爸，我爱你爸爸，我爱你!”!”在随后漫长的几秒钟内，我只在随后漫长的几秒钟内，我只在随后漫长的几秒钟内，我只在随后漫长的几秒钟内，我只能站在那里，不知道怎样回答，是点点头吗，语能站在那里，不知道怎样回答，是点点头吗，语能站在那里，不知道怎样回答，是点点头吗，语能站在那里，不知道怎样回答，是点点头吗，语气和善地嗯一声吗，我竟然有些迟钝地不知所措。气和善地嗯一声吗，我竟然有些迟钝地不知所措。气和善地嗯一声吗，我竟然有些迟钝地不知所措。气和善地嗯一声吗，我竟然有些迟钝地不知所措。最后我问他：最后我问他：最后我问他：最后我问他：“你想说什么你想说什么你想说什么你想说什么?有什么事吗有什么事吗有什么事吗有什么事吗?他笑起他笑起他笑起他笑起来，向屋外跑去。我把他叫回来，问他怎么回事。来，向屋外跑去。我把他叫回来，问他怎么回事。来，向屋外跑去。我把他叫回来，问他怎么回事。来，向屋外跑去。我把他叫回来，问他怎么回事。他笑着说，这是我们老师要求我们回家做的一个他笑着说，这是我们老师要求我们回家做的一个他笑着说，这是我们老师要求我们回家做的一个他笑着说，这是我们老师要求我们回家做的一个实验，你明天去问问她就知道怎么回事了。实验，你明天去问问她就知道怎么回事了。实验，你明天去问问她就知道怎么回事了。实验，你明天去问问她就知道怎么回事了。案例1：爱，真的需要说出来一天，当我回到家时，和往常爱，真的需要说出来爱，真的需要说出来第二天，我真的去问孩子的老师。她告诉我，第二天，我真的去问孩子的老师。她告诉我，第二天，我真的去问孩子的老师。她告诉我，第二天，我真的去问孩子的老师。她告诉我，我们只是想通过这个实验了解一下父母在对孩子我们只是想通过这个实验了解一下父母在对孩子我们只是想通过这个实验了解一下父母在对孩子我们只是想通过这个实验了解一下父母在对孩子情感表达方面的一些情况。大多数父亲和你的情感表达方面的一些情况。大多数父亲和你的情感表达方面的一些情况。大多数父亲和你的情感表达方面的一些情况。大多数父亲和你的反应一样。反应一样。反应一样。反应一样。后来这位老师还告诉我，她的父亲一辈子也没后来这位老师还告诉我，她的父亲一辈子也没后来这位老师还告诉我，她的父亲一辈子也没后来这位老师还告诉我，她的父亲一辈子也没有对她说过这句话有对她说过这句话有对她说过这句话有对她说过这句话我爱你。我忽然发现，我们我爱你。我忽然发现，我们我爱你。我忽然发现，我们我爱你。我忽然发现，我们这些在生活中拼打的人，或许太少花精力去发现自这些在生活中拼打的人，或许太少花精力去发现自这些在生活中拼打的人，或许太少花精力去发现自这些在生活中拼打的人，或许太少花精力去发现自己的感情，表达自己的感情了。我们早该知道，己的感情，表达自己的感情了。我们早该知道，己的感情，表达自己的感情了。我们早该知道，己的感情，表达自己的感情了。我们早该知道，孩子不仅仅需要桌上的食物和衣柜里的衣服，孩子不仅仅需要桌上的食物和衣柜里的衣服，孩子不仅仅需要桌上的食物和衣柜里的衣服，孩子不仅仅需要桌上的食物和衣柜里的衣服，还需要父母对他说一声爱啊还需要父母对他说一声爱啊还需要父母对他说一声爱啊还需要父母对他说一声爱啊!爱，真的需要说出来第二天，我真的去问孩子的老爱，真的需要说出来爱，真的需要说出来我的父亲也从来没有对我说过这句话。我的父亲也从来没有对我说过这句话。我的父亲也从来没有对我说过这句话。我的父亲也从来没有对我说过这句话。就在那天晚上，当我走进孩子的房间，准备给就在那天晚上，当我走进孩子的房间，准备给就在那天晚上，当我走进孩子的房间，准备给就在那天晚上，当我走进孩子的房间，准备给他说晚安时，我用一种深深的、富有男人味的声他说晚安时，我用一种深深的、富有男人味的声他说晚安时，我用一种深深的、富有男人味的声他说晚安时，我用一种深深的、富有男人味的声音对他说：音对他说：音对他说：音对他说：“喂，亲爱的，我也爱你喂，亲爱的，我也爱你喂，亲爱的，我也爱你喂，亲爱的，我也爱你!”!”孩子脸上出现的惊讶和感动的表情让我心里一孩子脸上出现的惊讶和感动的表情让我心里一孩子脸上出现的惊讶和感动的表情让我心里一孩子脸上出现的惊讶和感动的表情让我心里一酸。我暗自想，早知道我会天天这样对他说的。酸。我暗自想，早知道我会天天这样对他说的。酸。我暗自想，早知道我会天天这样对他说的。酸。我暗自想，早知道我会天天这样对他说的。爱，真的需要说出来爱，真的需要说出来爱，真的需要说出来爱，真的需要说出来。美好的情感当你说出来。美好的情感当你说出来。美好的情感当你说出来。美好的情感当你说出来时，也会唤起别人同样好的情感。时，也会唤起别人同样好的情感。时，也会唤起别人同样好的情感。时，也会唤起别人同样好的情感。爱，真的需要说出来我的父亲也从来没有对我说过这句话。中小学生遭遇的危机和培养的品质中小学生遭遇的危机和培养的品质阶阶段段年龄年龄危机危机培养培养品质品质 避免避免 品质品质中心中心环境环境小小学学6-12 勤奋勤奋&自自卑卑能力能力无能无能邻居、邻居、学校学校中中学学12-18同一性同一性&角色混角色混乱乱忠诚忠诚不确定不确定感感同伴同伴中小学生遭遇的危机和培养的品质阶段年龄危机培养避 （四）小学生的特点（四）小学生的特点1.小学生集中和控制注意力的能力仍然较弱。610岁的孩子可以连续集中注意力20分钟，1012岁25分钟，12岁以上30分钟。2.随着年级升高，孩子的学习动机呈下滑趋势，从外部动机转化为内部学习动机。3.学习分化在中年级开始出现，在高年级加剧4.小学阶段，孩子的自信来自于重要感、自我胜任感、外表感三方面。（四）小学生的特点 （四）小学生的特点（四）小学生的特点5.5.小学阶段孩子的说谎与诚实有关。小学阶段孩子的说谎与诚实有关。6.6.小学生已能理解他人的情绪状态并对情绪进小学生已能理解他人的情绪状态并对情绪进行合理的解释。行合理的解释。7.7.小学阶段孩子对家长的依赖性降低，在高年小学阶段孩子对家长的依赖性降低，在高年级亲子关系发生急剧变化，比较紧张、容易产级亲子关系发生急剧变化，比较紧张、容易产生冲突。生冲突。（四）小学生的特点中小学生遭遇的危机和培养的品质中小学生遭遇的危机和培养的品质阶阶段段年龄年龄危机危机培养培养品质品质 避免避免 品质品质中心中心环境环境小小学学6-12 勤奋勤奋&自自卑卑能力能力无能无能邻居、邻居、学校学校中中学学12-18同一性同一性&角色混角色混乱乱忠诚忠诚不确定不确定感感同伴同伴中小学生遭遇的危机和培养的品质阶段年龄危机培养避 （五）中学生的特点（五）中学生的特点1.1.中学阶段，孩子的性生理逐渐成熟。中学阶段，孩子的性生理逐渐成熟。2.2.中学阶段孩子脑区发育的不平衡使孩子情绪中学阶段孩子脑区发育的不平衡使孩子情绪体验增强、情绪控制能力较弱，因而情绪多变体验增强、情绪控制能力较弱，因而情绪多变不稳定。不稳定。3.3.追求情绪自主是青春期孩子情绪的基本特点追求情绪自主是青春期孩子情绪的基本特点4.4.中学生叛逆行为是逆反心理的外部表现，主中学生叛逆行为是逆反心理的外部表现，主要有三种类型要有三种类型:暴躁型、沉默型和阳奉阴违型。暴躁型、沉默型和阳奉阴违型。（五）中学生的特点 （五）中学生的特点（五）中学生的特点5.性好奇和性冲动是青春期男孩重要的性心理特征;性意识觉醒使女孩从“异性疏远期”进入“异性接近期”，十分关注自己的形象。6.中学阶段是改变父母教养方式的重要契机。7.中学阶段，有一定的亲子冲突是正常的，言语和情绪冲突是中学阶段亲子冲突的主要形式（五）中学生的特点 （五）中学生的特点（五）中学生的特点8.8.中学阶段，学生自我评价降低。中学阶段，学生自我评价降低。9.9.中学阶段是责任感、领导力培养的关键期。中学阶段是责任感、领导力培养的关键期。10.10.培养自主选择和决策的能力十分重要。培养自主选择和决策的能力十分重要。11.11.中学生进入异质社交阶段，异性交往需求中学生进入异质社交阶段，异性交往需求增加。增加。12.12.内部学习动机更重要，学习动机中的回避内部学习动机更重要，学习动机中的回避失败倾向明显，获得尊重和自我实现的需要是失败倾向明显，获得尊重和自我实现的需要是中学生的重要学习动机中学生的重要学习动机。13.13.师生关系的亲密性减少，冲突性增加师生关系的亲密性减少，冲突性增加（五）中学生的特点(六六)进入进入青春期青春期的初中生的初中生 11、1214、15岁，被称为心理断岁，被称为心理断乳期。青春期是个体身体发展的一个加速期，乳期。青春期是个体身体发展的一个加速期，也是心理容易出现危机的时期。对初中生的关也是心理容易出现危机的时期。对初中生的关注，最重要的就是对他们注，最重要的就是对他们矛盾、自我及反抗心矛盾、自我及反抗心理理的关注重视朋友，若好朋友不理会产生一种的关注重视朋友，若好朋友不理会产生一种被抛弃的感觉。被抛弃的感觉。(六)进入青春期的初中生 11、1214、15进入进入青春期青春期的男生的男生初二男生交往：初二男生交往：没有女生，主要是为了在一没有女生，主要是为了在一起玩起玩男女同学的关系是男女同学的关系是互补互补的的 男女同学本来就生活在同一个班里，男女男女同学本来就生活在同一个班里，男女同学之间的交往是必然会进行的，这种交往也同学之间的交往是必然会进行的，这种交往也是有利于学生心理健康发展的，交往是必要的，是有利于学生心理健康发展的，交往是必要的，交往应该是集体的形式，广泛而有度的。交往应该是集体的形式，广泛而有度的。进入青春期的男生初二男生交往：没有女生，主要是为了在一起玩进入进入青春期青春期的女生的女生初二女生：初二女生：一个学期几十封总有吧一个学期几十封总有吧家长：家长：两个人在一起不一定是在谈恋爱两个人在一起不一定是在谈恋爱 青春期女生一方面表现出与异性交往是的青春期女生一方面表现出与异性交往是的不安、羞涩和表面的反感，另一方面又渴望与不安、羞涩和表面的反感，另一方面又渴望与异性接触、喜欢悄悄议论异性，产生关心、向异性接触、喜欢悄悄议论异性，产生关心、向往甚至爱慕异性的感觉。这表明孩子正在成长。往甚至爱慕异性的感觉。这表明孩子正在成长。正常的异性交往是有利于维护初中生的身心健正常的异性交往是有利于维护初中生的身心健康的。男女生还可以在学习上互相帮助，提高康的。男女生还可以在学习上互相帮助，提高自己的智力活动水平和活动效率。自己的智力活动水平和活动效率。进入青春期的女生初二女生：一个学期几十封总有吧易与家长发生冲突的初中生易与家长发生冲突的初中生渐渐富有主见的初中生渐渐富有主见的初中生 渐渐远离父母、家庭（渐渐远离父母、家庭（“好男儿志在四方好男儿志在四方”、“我已经长大了我已经长大了”，形成自己的主见，是初中，形成自己的主见，是初中生和家庭、父母之间关系的发展趋势。在外独立生和家庭、父母之间关系的发展趋势。在外独立过夜、独立处理与伙伴之间的摩擦、把日记本加过夜、独立处理与伙伴之间的摩擦、把日记本加上锁等都是为了表明上锁等都是为了表明“我我”的独立存在与自主能的独立存在与自主能力。力。家长应做调适，否则会出现家长应做调适，否则会出现“情感失落期情感失落期”易与家长发生冲突的初中生渐渐富有主见的初中生总结：总结：小学生：小学生：我努力因为我成功我努力因为我成功 中学生：中学生：我是一个有价值的人我是一个有价值的人 总结：小学生：我努力因为我成功给家长们的几点建议给家长们的几点建议家长要观察、了解孩子的变化家长要观察、了解孩子的变化调整家教策略，调整家教策略，正确认识成长中的孩子正确认识成长中的孩子平时多和孩子商量平时多和孩子商量与孩子的伙伴交朋友与孩子的伙伴交朋友发展自我，做孩子的榜样发展自我，做孩子的榜样给家长们的几点建议家长要观察、了解孩子的变化 （七）（七）8 8条家庭教育守则条家庭教育守则1.1.尊老爱幼尊老爱幼 5.5.宽容理解宽容理解2.2.平等尊重平等尊重 6.6.健康为先健康为先3.3.诚实守信诚实守信 7.7.交流沟通交流沟通4.4.爱好学习爱好学习 8.8.言行一致言行一致 （七）8条家庭教育守则 二、家庭教育方法二、家庭教育方法（一）赏识法（一）赏识法周弘周弘基本理念：基本理念：承认差异、允许失败、全纳的爱承认差异、允许失败、全纳的爱农民农民农民农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长家长家长家长怎样对待怎样对待怎样对待怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！二、家庭教育方法 （一）赏识法（一）赏识法周弘周弘全纳的爱全纳的爱无条件无条件积极积极接纳接纳1.无条件无条件积极积极接纳接纳是是尊重孩子的身心发展规律，尊重孩子的身心发展规律，根据孩子所处的发展阶段根据孩子所处的发展阶段接纳孩子当下的状态接纳孩子当下的状态，但并不代表无原则纵容。但并不代表无原则纵容。宝贝，你是独一无二的宝贝，你是独一无二的（一）赏识法周弘教育研究的程序与方法课件亲爱的父母，请耐心陪伴，用心等待每个孩子都是独特的。欣赏TA，等待TA的成长，接纳TA的不完美。这就是你爱TA的方式，是让TA成为最好的自己的方式。亲爱的父母，请耐心陪伴，用心等待案例案例2：我的孩子就是好我的孩子就是好 几年前，某一所中学里发生了这样一件事：几年前，某一所中学里发生了这样一件事：一次考试后，老师将班里成绩最差的十几名学一次考试后，老师将班里成绩最差的十几名学生及家长叫到学校，让孩子和家长一对一，面生及家长叫到学校，让孩子和家长一对一，面对面站成两行，然后把孩子的缺点逐一训斥，对面站成两行，然后把孩子的缺点逐一训斥，最后对家长们说：最后对家长们说：“我遇到了这样差劲的学生，我遇到了这样差劲的学生，你们看怎么处理你们看怎么处理?”在老师的训斥下，家长的脸在老师的训斥下，家长的脸由红变紫，由紫变青，心中的愤怒一触即发。由红变紫，由紫变青，心中的愤怒一触即发。老师最后一句话，犹如点燃了老师最后一句话，犹如点燃了“炸药炸药”的导火的导火线，家长冲上去对着自己孩子劈头盖脸一顿毒线，家长冲上去对着自己孩子劈头盖脸一顿毒打，把内心的耻辱向孩子身上尽情地倾泻。打，把内心的耻辱向孩子身上尽情地倾泻。案例2：我的孩子就是好几年前，某一所中学里发生我的孩子就是好我的孩子就是好 可就在这种情形下，成绩倒数第一的那位可就在这种情形下，成绩倒数第一的那位学生的母亲，不但没有像其他家长那样做，反学生的母亲，不但没有像其他家长那样做，反而把双手搭在孩子的肩上，用无限慈爱的目光而把双手搭在孩子的肩上，用无限慈爱的目光久久地凝视着自己的儿子，不久母子两人眼里久久地凝视着自己的儿子，不久母子两人眼里都含满了泪花。都含满了泪花。当别人不解地问这位母亲时，她回答：当别人不解地问这位母亲时，她回答：“你们任何人都可以看不起我的儿子，但作为母你们任何人都可以看不起我的儿子，但作为母亲，我没有理由不为儿子自豪，我相信他是天亲，我没有理由不为儿子自豪，我相信他是天下最好的孩子，要我打儿子，永远办不到下最好的孩子，要我打儿子，永远办不到!”我的孩子就是好可就在这种情形下，成绩倒数第一的那我的孩子就是好我的孩子就是好 几年后的今天，也就是这个当年被老师认为几年后的今天，也就是这个当年被老师认为是最差的学生却考人了北京一所艺术院校，而是最差的学生却考人了北京一所艺术院校，而其他的孩子则大都成了平庸之辈。其他的孩子则大都成了平庸之辈。为孩子自豪就是给孩子力量，孩子在父母为孩子自豪就是给孩子力量，孩子在父母的自豪中会变得自爱、自信和自强的自豪中会变得自爱、自信和自强。我的孩子就是好几年后的今天，也就是这个当年被 （一）赏识法（一）赏识法周弘周弘全纳的爱全纳的爱无条件无条件积极积极接纳接纳2.2.无条件无条件积极积极接纳接纳是是“接纳孩子的情绪接纳孩子的情绪”，允，允许孩子有情绪，允许孩子表达情绪，但并不代许孩子有情绪，允许孩子表达情绪，但并不代表要无条件满足孩子的所有要求。表要无条件满足孩子的所有要求。具体做法：具体做法：理解孩子当下的情绪，明白孩子想理解孩子当下的情绪，明白孩子想要某东西但被拒绝是很大的挫折，要某东西但被拒绝是很大的挫折，孩子需要的孩子需要的是理解是理解，而非二度惩罚。因此，而非二度惩罚。因此“共情共情”是第一是第一步，步，亲亲他、亲亲他、抱抱他、拍拍他抱抱他、拍拍他，告诉他你能明，告诉他你能明白他的感受。等他情绪稍微平复再跟他沟通。白他的感受。等他情绪稍微平复再跟他沟通。（一）赏识法周弘爱我，你就抱抱我爱我，你就抱抱我爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我；爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我；如果你们爱我，就多多的亲亲我；如果你们爱我，就多多的亲亲我；如果你们爱我就多多的夸夸我；如果你们爱我就多多的夸夸我；如果你们爱我，如果你们爱我，就多多的就多多的抱抱我，陪陪我、亲亲我、夸夸我抱抱我，陪陪我、亲亲我、夸夸我。爱我，你就抱抱我爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我；（一）赏识法（一）赏识法周弘周弘全纳的爱全纳的爱无条件无条件积极积极接纳接纳3.3.无条件无条件积极积极接纳接纳是是“接纳孩子有个体差异接纳孩子有个体差异”，接纳孩子独特的个性特点，接纳孩子独特的个性特点。（一）赏识法周弘爱我，你就抱抱我爱我，你就抱抱我爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我；爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我；如果你们爱我，就多多的亲亲我；如果你们爱我，就多多的亲亲我；如果你们爱我就多多的夸夸我；如果你们爱我就多多的夸夸我；如果你们爱我，如果你们爱我，就多多的就多多的抱抱我，陪陪我、亲亲我、夸夸我抱抱我，陪陪我、亲亲我、夸夸我。爱我，你就抱抱我爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我；【案例3】老师，我很努力了“写字不认真，字面不整洁，回家每个字抄N遍。”学生一脸无辜：“老师，我真的是努力了，可是就没有其他同学写得好！我也不想这样。”“我喜欢写作业的时候带着耳机，头脑清楚、注意力集中，但是父母总觉得我不认真，说不能三心二意，他们真的不了解我！”【案例3】老师，我很努力了多元智多元智力理论力理论言语智言语智力力逻辑数逻辑数理智力理智力空间智空间智力力音乐智音乐智力力身体运身体运动智力动智力社交智社交智力力自我反自我反省智力省智力加德纳多元智力理论加德纳多元智力理论言语智力逻辑数理智力空间智力音乐智力身体运动智力社交智力自我案例案例4：乖孩子怎么不乖了？乖孩子怎么不乖了？孩子从小就很乖，不迟到，不矿课，也不和孩子从小就很乖，不迟到，不矿课，也不和同学吵闹，但有一个坏习惯同学吵闹，但有一个坏习惯做错了题不及做错了题不及时订正，以致下一次依旧犯同样的错误。眼看时订正，以致下一次依旧犯同样的错误。眼看中考日益临近，但孩子的学习状态和方式让张中考日益临近，但孩子的学习状态和方式让张女士很是担忧。女士很是担忧。案例4：乖孩子怎么不乖了？孩子从小就很乖，不迟到，不原因分析：原因分析：1.1.基础不扎实，学习阻力，纠错需要花费时间基础不扎实，学习阻力，纠错需要花费时间2.2.父母的多次强调甚至是夸大的唠叨使孩子失去父母的多次强调甚至是夸大的唠叨使孩子失去信心；信心；3.3.请教同学或老师怕被笑话；请教同学或老师怕被笑话；原因分析：1.基础不扎实，学习阻力，纠错需要花费时间对策：对策：1.1.作业的功能：巩固知识、操练思维、发现问题、作业的功能：巩固知识、操练思维、发现问题、提高能力提高能力 温故而知新温故而知新2 2多找孩子的优点，实现动机迁移；多找孩子的优点，实现动机迁移；3.3.建立自我管理档案袋（错题集）建立自我管理档案袋（错题集）对策：1.作业的功能：巩固知识、操练思维、发现问题、提高能力案例案例5：父亲要转包儿子的教育权父亲要转包儿子的教育权 一名神情疲惫的父亲拨打心理热线说：一名神情疲惫的父亲拨打心理热线说：一名神情疲惫的父亲拨打心理热线说：一名神情疲惫的父亲拨打心理热线说：“如果谁能帮如果谁能帮如果谁能帮如果谁能帮我教育好我儿子，花多少钱我都愿意我教育好我儿子，花多少钱我都愿意我教育好我儿子，花多少钱我都愿意我教育好我儿子，花多少钱我都愿意”儿子，儿子，儿子，儿子，14141414岁，不听话，不爱学习，思想叛逆，不可救岁，不听话，不爱学习，思想叛逆，不可救岁，不听话，不爱学习，思想叛逆，不可救岁，不听话，不爱学习，思想叛逆，不可救药。药。药。药。咨询师：你今年咨询师：你今年咨询师：你今年咨询师：你今年14141414岁，可以无忧无虑地过着岁，可以无忧无虑地过着岁，可以无忧无虑地过着岁，可以无忧无虑地过着“叛逆叛逆叛逆叛逆”的生活，不知你想过没有，的生活，不知你想过没有，的生活，不知你想过没有，的生活，不知你想过没有，10101010年后，当你年后，当你年后，当你年后，当你24242424岁的时候，岁的时候，岁的时候，岁的时候，你靠什么在这个社会上立足？你能给社会带来什么？你靠什么在这个社会上立足？你能给社会带来什么？你靠什么在这个社会上立足？你能给社会带来什么？你靠什么在这个社会上立足？你能给社会带来什么？儿子（想了想）：儿子（想了想）：儿子（想了想）：儿子（想了想）：24242424岁？那时我早就自杀了。岁？那时我早就自杀了。岁？那时我早就自杀了。岁？那时我早就自杀了。案例5：父亲要转包儿子的教育权一名神情疲惫的父亲拨打心理案例分析案例分析 家长是家教的主体，无法逃避责任家长是家教的主体，无法逃避责任 父亲的家教方法是否随孩子成长而变化？父亲的家教方法是否随孩子成长而变化？儿子真的无可救药了还是家长不懂孩子？儿子真的无可救药了还是家长不懂孩子？是从是从小就这样吗？小就这样吗？家长做好长期引导、循序渐进的准备了吗？家长做好长期引导、循序渐进的准备了吗？案例分析家长是家教的主体，无法逃避责任颜氏家训颜氏家训 当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使使为则为，使止则止为则为，使止则止。比及数岁，可省笞罚。比及数岁，可省笞罚。父母父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。吾见世间，威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。吾见世间，无教而有爱，每不能然；饮食运为，恣其所欲；无教而有爱，每不能然；饮食运为，恣其所欲；宜诫翻奖，应诃反笑，至有识知，谓法当尔。宜诫翻奖，应诃反笑，至有识知，谓法当尔。骄骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德而增怨，逮于成长，终为败德。俗谚曰：俗谚曰：“教妇教妇初来，初来，教儿婴孩教儿婴孩。”颜氏家训当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为温馨提示温馨提示 孩子的成长比赚钱、升官更重要孩子的成长比赚钱、升官更重要 家长再忙也不能舍孩子家长再忙也不能舍孩子 抽出时间与孩子相处，倾听孩子的快乐和苦恼抽出时间与孩子相处，倾听孩子的快乐和苦恼 温馨提示孩子的成长比赚钱、升官更重要案例案例6：妈妈，你怎样奖励我？妈妈，你怎样奖励我？“妈妈，我语文考了妈妈，我语文考了100100分，数学考了分，数学考了9999分，分，还评上了还评上了“三好学生三好学生”，你打算怎样奖励我？，你打算怎样奖励我？”徐女士从来没有表示过要奖励儿子，一时不知道徐女士从来没有表示过要奖励儿子，一时不知道该怎样回答。更甚之，儿子在春节拜年期间还该怎样回答。更甚之，儿子在春节拜年期间还向爷爷奶奶、姑姑们讨要奖品。徐女士好好教向爷爷奶奶、姑姑们讨要奖品。徐女士好好教育了儿子一番，但儿子却理直气壮地说：育了儿子一番，但儿子却理直气壮地说：“我我考了好成绩，大人们自然要奖励我。我们班上考了好成绩，大人们自然要奖励我。我们班上的同学都这样，我也要奖品。的同学都这样，我也要奖品。”案例6：妈妈，你怎样奖励我？“妈妈，我语文考了100分，您的观点是？您的观点是？徐女士只好给儿子徐女士只好给儿子5050元奖金，让他去买书。元奖金，让他去买书。给奖励主要是承认孩子的努力，分享其喜人成果给奖励主要是承认孩子的努力，分享其喜人成果 给点奖励无妨，只要考好了。给点奖励无妨，只要考好了。考到规定分数，爸爸、爷爷就奖考到规定分数，爸爸、爷爷就奖5050元。元。代币奖励法代币奖励法 积累一定数量，游园、延长玩积累一定数量，游园、延长玩 电脑等电脑等 物质奖励和精神奖励相结合；约定奖励和不约物质奖励和精神奖励相结合；约定奖励和不约定奖励相结合定奖励相结合 关注奖励的原因和关注奖品相结合关注奖励的原因和关注奖品相结合 您的观点是？徐女士只好给儿子50元奖金，让他去买书。案例案例7：母子对话母子对话妈妈每天给儿子换衣服，都能从他的口袋中发现五颜妈妈每天给儿子换衣服，都能从他的口袋中发现五颜妈妈每天给儿子换衣服，都能从他的口袋中发现五颜妈妈每天给儿子换衣服，都能从他的口袋中发现五颜六色的小石头、螺丝钉、小齿轮。为了真正了解孩子的六色的小石头、螺丝钉、小齿轮。为了真正了解孩子的六色的小石头、螺丝钉、小齿轮。为了真正了解孩子的六色的小石头、螺丝钉、小齿轮。为了真正了解孩子的动机与兴趣，母子俩进行了如下的对话：动机与兴趣，母子俩进行了如下的对话：动机与兴趣，母子俩进行了如下的对话：动机与兴趣，母子俩进行了如下的对话：母：君君，你口袋里的东西是哪里来的？母：君君，你口袋里的东西是哪里来的？母：君君，你口袋里的东西是哪里来的？母：君君，你口袋里的东西是哪里来的？儿：捡的。儿：捡的。儿：捡的。儿：捡的。母：哪里捡的？母：哪里捡的？母：哪里捡的？母：哪里捡的？儿：有的是在学校操场上捡的，有的是在回家的路上儿：有的是在学校操场上捡的，有的是在回家的路上儿：有的是在学校操场上捡的，有的是在回家的路上儿：有的是在学校操场上捡的，有的是在回家的路上捡的。捡的。捡的。捡的。母：你捡这些东西干什么呢？母：你捡这些东西干什么呢？母：你捡这些东西干什么呢？母：你捡这些东西干什么呢？儿：造房子啊，也可以造汽车。儿：造房子啊，也可以造汽车。儿：造房子啊，也可以造汽车。儿：造房子啊，也可以造汽车。母：你能动脑子、想办法造房子、造汽车，真是好孩母：你能动脑子、想办法造房子、造汽车，真是好孩母：你能动脑子、想办法造房子、造汽车，真是好孩母：你能动脑子、想办法造房子、造汽车，真是好孩子，可是这些捡来的东西很脏啊。子，可是这些捡来的东西很脏啊。子，可是这些捡来的东西很脏啊。子，可是这些捡来的东西很脏啊。儿：妈妈，脏东西洗干净就不脏了。儿：妈妈，脏东西洗干净就不脏了。儿：妈妈，脏东西洗干净就不脏了。儿：妈妈，脏东西洗干净就不脏了。案例7：母子对话妈妈每天给儿子换衣服，都能从他的口袋母子对话母子对话母：好，我们把你的宝贝都洗一洗，然后母：好，我们把你的宝贝都洗一洗，然后分类保管起来，要用的时候就可以用了，对吗？分类保管起来，要用的时候就可以用了，对吗？儿：对！儿：对！于是母子俩把捡来的东西进行了全面的清洗，于是母子俩把捡来的东西进行了全面的清洗，然后分类装在盒子中。母亲发现在儿子的然后分类装在盒子中。母亲发现在儿子的“收藏收藏”中螺丝、螺母、插头开关等零件特别多，进而发现中螺丝、螺母、插头开关等零件特别多，进而发现了孩子对这方面的兴趣，她决定要好好地支持儿子了孩子对这方面的兴趣，她决定要好好地支持儿子的爱好。的爱好。母子对话母：好，我们把你的宝贝都洗一洗家长点评 把发现孩子的兴趣与爱好，看成是教育培把发现孩子的兴趣与爱好，看成是教育培养子女最重要也是最基本的一步。我十分赞同。养子女最重要也是最基本的一步。我十分赞同。可以说，发挥孩子的潜力，关键就是激发他的兴可以说，发挥孩子的潜力，关键就是激发他的兴趣。趣。培养孩子的兴趣固然重要，但尊重孩子的培养孩子的兴趣固然重要，但尊重孩子的兴趣更加重要。有些家长把自己的兴趣强加给孩兴趣更加重要。有些家长把自己的兴趣强加给孩子，如一窝蜂子，如一窝蜂如一窝蜂地培养如一窝蜂地培养“钢琴家钢琴家”，其实，其实是剥夺了孩子选择兴趣的权利。是剥夺了孩子选择兴趣的权利。家长点评把发现孩子的兴趣与爱好，看成是教育培养子家长点评 这是一个很值得我们做父母的好好思考的案这是一个很值得我们做父母的好好思考的案例。君君的母亲确实是一个十分称职的母亲，例。君君的母亲确实是一个十分称职的母亲，她能尊重孩子的爱好和兴趣，并科学地加以保她能尊重孩子的爱好和兴趣，并科学地加以保护护很多时候，对于大人而言，一件看起来毫不很多时候，对于大人而言，一件看起来毫不起眼的小事，一句听起来无足轻重的话，却会起眼的小事，一句听起来无足轻重的话，却会对孩子幼小的心灵产生别样的意义。对孩子幼小的心灵产生别样的意义。家长点评专家点评专家点评我觉得案例中的对话是十分成功的。母子我觉得案例中的对话是十分成功的。母子对话，是一种亲子之间的交流。我们不能把它对话，是一种亲子之间的交流。我们不能把它等同于家长对孩子实施教育，也不能等同于以等同于家长对孩子实施教育，也不能等同于以让孩子认同家长的意见为目的的让孩子认同家长的意见为目的的“沟通沟通”。两。两者的思维基点是家长，从家长的角度思考。者的思维基点是家长，从家长的角度思考。专家点评我觉得案例中的对话是十分成功的。母子对专家点评专家点评案例中的母亲没有把自己的观点强加给孩子，案例中的母亲没有把自己的观点强加给孩子，而是认真地倾听孩子的发言，使孩子也能和家长而是认真地倾听孩子的发言，使孩子也能和家长一样拥有话语权。这样，孩子就会乐于和家长交一样拥有话语权。这样，孩子就会乐于和家长交流，愿意发表自己的看法，也愿意听取家长的建流，愿意发表自己的看法，也愿意听取家长的建议。在与孩子交谈时，以自我为中心，急于把自议。在与孩子交谈时，以自我为中心，急于把自己的观点告诉孩子的家长并不是高明的家长。己的观点告诉孩子的家长并不是高明的家长。专家点评案例中的母亲没有把自己的观点强加给孩子，案例案例8：1414岁的女儿一年没和我说话了岁的女儿一年没和我说话了 这段时间，在机关工作的吕女士非常苦恼这段时间，在机关工作的吕女士非常苦恼亲生女儿就是不肯跟她说句话。她说，亲生女儿就是不肯跟她说句话。她说，14岁的女儿岁的女儿对亲戚朋友都是笑眯眯的，对父母的态度却总是冰对亲戚朋友都是笑眯眯的，对父母的态度却总是冰冷，一回家就把自己关在房间里。冷，一回家就把自己关在房间里。“女儿已经一年女儿已经一年没跟我说话了。没跟我说话了。”吕女士泪流满脸地说。吕女士泪流满脸地说。据吕女士说，一年前，女儿主动交给她一封男生据吕女士说，一年前，女儿主动交给她一封男生写来的信，她把写来的信，她把“情书情书”交给了老师。从此，女儿交给了老师。从此，女儿就没跟她说过一句话。吕女士用尽各种方法，都失就没跟她说过一句话。吕女士用尽各种方法，都失败了。女儿冷冰冰的态度，让吕女士伤透了心。败了。女儿冷冰冰的态度，让吕女士伤透了心。o案例8：14岁的女儿一年没和我说话了 这段时间，1.中学生认为自己与父母存在矛盾中学生认为自己与父母存在矛盾612.家中有一个人最啰嗦家中有一个人最啰嗦823.在家得不到尊重、父母经常不与自己交流在家得不到尊重、父母经常不与自己交流15.2。对中学生的调查对中学生的调查1.中学生认为自己与父母存在矛盾61对中学生的调查情情绪排解的重要性排解的重要性 艾尔马艾尔马的实验研究的实验研究o将人在不同情绪状态下呼出的气体收集在玻璃试将人在不同情绪状态下呼出的气体收集在玻璃试管中，冷却后变成水，发现：管中，冷却后变成水，发现：o在心平气和状态下呼出的气体冷却成水后。水是在心平气和状态下呼出的气体冷却成水后。水是澄清透明的。澄清透明的。o在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后，水中有白在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后，水中有白色沉淀。色沉淀。o在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后，将在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后，将其注射到大白鼠身上，几分钟后其注射到大白鼠身上，几分钟后 大白鼠死亡。大白鼠死亡。情绪排解的重要性 艾尔马的实验研究案例案例9:初二女儿收到情书，母亲的五句话！女儿初二，一天我问她收到过情书吗？她愣女儿初二，一天我问她收到过情书吗？她愣了一下，然后摇摇头。我故意惊讶地问：了一下，然后摇摇头。我故意惊讶地问：“不会不会吧？你这么优秀难道还没收到过情书？吧？你这么优秀难道还没收到过情书？”不知是她不想承认，还是真的没收到过。总不知是她不想承认，还是真的没收到过。总之，她羞红着脸问我：之，她羞红着脸问我：“如果我收到了情书了，如果我收到了情书了，该怎么办呢？该怎么办呢？我说：我说：“第一，这说明你长大了，开始吸引第一，这说明你长大了，开始吸引异性的目光了，是件好事。异性的目光了，是件好事。”“第二，你要分析一下自己的魅力是什么？第二，你要分析一下自己的魅力是什么？品德好、学习好、气质好、脾气好、形象好、身品德好、学习好、气质好、脾气好、形象好、身材好材好女儿初二，一天我问她收到过情书吗？她愣了一下，然后第三，不论你是否对这个男生有好感，你都要第三，不论你是否对这个男生有好感，你都要静观其变，以不变应万变。静观其变，以不变应万变。第四，如果有可能，选个合适的时机直接第四，如果有可能，选个合适的时机直接告诉他，上大学前你不想考虑任何与学习无关告诉他，上大学前你不想考虑任何与学习无关的事。的事。第五，写情书的男生对你的感情根本算不上是第五，写情书的男生对你的感情根本算不上是爱，充其量是一种好感罢了。真正的爱是需要爱，充其量是一种好感罢了。真正的爱是需要与责任相伴随的。与责任相伴随的。第三，不论你是否对这个男生有好感，你都要静观其变，以不变应万总之，保持优秀，修正不足。将总之，保持优秀，修正不足。将来你还会收到很多很多的情书，来你还会收到很多很多的情书，赢得更多优秀男士的青睐，到时赢得更多优秀男士的青睐，到时候，你可要擦亮眼睛，选一个正候，你可要擦亮眼睛，选一个正直、勇敢、坚强、有责任心、有直、勇敢、坚强、有责任心、有事业心的人，选一个能真正与你事业心的人，选一个能真正与你风雨同舟，同甘共苦，相伴一生风雨同舟，同甘共苦，相伴一生的爱人。的爱人。总之，保持优秀，修正不足。将来你还会收到很多很多的情书，赢得有效沟通，讲究艺术一第一、“大耳朵，小嘴巴”。第二、用描述性的语言表达自己的感受，并开放式提问。第三、在融洽的氛围里，随意地交谈。第四、与孩子分享自己的成长经历。第五、邮筒、书信、BBS。有效沟通，讲究艺术一第一、“大耳朵，小嘴巴”。沟通和信任，是沟通和信任，是家庭教育家庭教育成功的标准。具成功的标准。具有教育智慧的家长在亲子对话时做到平等而不有教育智慧的家长在亲子对话时做到平等而不失引导之功，探究而不失影响之效。专家认为，失引导之功，探究而不失影响之效。专家认为，只有两代人只有两代人相互间融洽交流相互间融洽交流的家庭，才是的家庭，才是成功、成功、健康、和谐的家庭健康、和谐的家庭。在这样的家庭，。在这样的家庭，每个人都每个人都有说话的权利。有说话的权利。沟通和信任，是家庭教育成功的标准。具有教育智慧的家沟通案例沟通案例1.开心时想与父母分享开心时想与父母分享三年级的王亮在学校里参加足球赛，赢了！三年级的王亮在学校里参加足球赛，赢了！A.A.一边擦汗，一边说：看，累得满头大汗，快去一边擦汗，一边说：看，累得满头大汗，快去洗个澡吧。洗个澡吧。B.B.（冷淡或生气）就知道玩，你怎么在学习上就（冷淡或生气）就知道玩，你怎么在学习上就没有这样积极。没有这样积极。C.C.沟通案例1.开心时想与父母分享沟通案例沟通案例2.孩子不良情绪需要发泄孩子不良情绪需要发泄师生、生生之间、学习上家长的角色：评判者？朋友？沟通案例2.孩子不良情绪需要发泄不良情绪的宣泄初一（三）的张强回家对妈妈说，他很讨厌胡老师初一（三）的张强回家对妈妈说，他很讨厌胡老师（语文），因为他批评他上课说话。（语文），因为他批评他上课说话。A.A.妈妈：你到底上课说话没？妈妈：你到底上课说话没？张强：别人也说了，他为什么不批评别人？张强：别人也说了，他为什么不批评别人？妈妈：你还觉得委屈？你不想想，如果你不妈妈：你还觉得委屈？你不想想，如果你不说话，老师会批评你？说话，老师会批评你？张强更生气了张强更生气了 不良情绪的宣泄初一（三）的张强回家对妈妈说，他很讨厌胡老师（不良情绪的宣泄不良情绪的宣泄 B B方案方案妈妈：老师当着全班同学的面子批评你，你心里肯妈妈：老师当着全班同学的面子批评你，你心里肯定很难过，妈妈看你还有一点委屈，能告诉妈妈为定很难过，妈妈看你还有一点委屈，能告诉妈妈为什么吗？什么吗？孩子：觉得委屈是因为别人也说话了，而老师只批孩子：觉得委屈是因为别人也说话了，而老师只批评了他自己。评了他自己。妈妈：妈妈理解你，如果妈妈是你，我也会觉得委妈妈：妈妈理解你，如果妈妈是你，我也会觉得委屈。我们现在想象一下，为什么老师没有批评其他屈。我们现在想象一下，为什么老师没有批评其他同学？同学？不良情绪的宣泄 B方案妈妈：老师当着全班不良情绪的宣泄不良情绪的宣泄 B B方案方案孩子：因为他们没有被老师看到。孩子：因为他们没有被老师看到。妈妈：原来是这样啊，那孩子你自己想一想，如果妈妈：原来是这样啊，那孩子你自己想一想，如果你是老师，发现学生说话，你会不会批评看到的那你是老师，发现学生说话，你会不会批评看到的那个？个？孩子（想了想）：会的。孩子（想了想）：会的。妈妈（笑了）：你是否喜欢自己讲课时学生在下面妈妈（笑了）：你是否喜欢自己讲课时学生在下面讲话呢？讲话呢？孩子（很干脆）：当然不喜欢。孩子（很干脆）：当然不喜欢。不良情绪的宣泄 B方案孩子：因为他们没有不良情绪的宣泄不良情绪的宣泄第一，认可、接受孩子的情绪；第一，认可、接受孩子的情绪；一句知心话一句知心话最深的信赖最深的信赖第二，让孩子把第二，让孩子把情绪情绪表达出来（倾听、引导表达出来（倾听、引导）第三，将心比心（同理心）；第三，将心比心（同理心）；第四，将来如何做。第四，将来如何做。不良情绪的宣泄第一，认可、接受孩子的情绪；沟通案例沟通案例3.孩子有请求时孩子有请求时 16 16岁的儿子接了同学一个电话，说他们宿舍岁的儿子接了同学一个电话，说他们宿舍五五一到某温泉游泳（门票一到某温泉游泳（门票140140元）。元）。A.A.妈妈把儿子臭骂了一顿，儿子第二天以罢课妈妈把儿子臭骂了一顿，儿子第二天以罢课回敬她。回敬她。沟通案例3.孩子有请求时孩子有请求孩子有请求 B B方案方案第一，问孩子门票多少钱？第一，问孩子门票多少钱？第二，问孩子家里一个月的收入是多少？第二，问孩子家里一个月的收入是多少？第三，告诉孩子家里一个月的花销是多少？告第三，告诉孩子家里一个月的花销是多少？告诉他诉他140元可以维持全家一个月的伙食，交元可以维持全家一个月的伙食，交5个月的水电费个月的水电费第四，儿子可能只是第四，儿子可能只是“试一试试一试”可否，但如果可否，但如果孩子执意要去，妈妈说可以省下打算买衣服的孩子执意要去，妈妈说可以省下打算买衣服的钱支持他钱支持他孩子有请求B方案第一，问孩子门票多少4.用正确的方法向孩子讲道理用正确的方法向孩子讲道理小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不一。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分大小不一。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分大小不一。我一眼就看见中间的一个又