第五讲童话课件

第五讲第五讲 童话童话 第五讲童话课件一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展（一）童话的概念（一）童话的概念 西方大不列颠百科全书解释西方大不列颠百科全书解释：英文英文“fairy tale”“并非专写神仙的、带有奇异色彩和并非专写神仙的、带有奇异色彩和 件的神奇故事件的神奇故事”；德文德文“Marchen”“带有魔法或神奇色彩的民间故事。带有魔法或神奇色彩的民间故事。”中国的解释：中国的解释：汉语：汉语：“童话童话”一词在清朝末年从日本引进，其标志是一词在清朝末年从日本引进，其标志是1909年商务印书馆出版的由孙毓修创办的童话丛书。随着儿年商务印书馆出版的由孙毓修创办的童话丛书。随着儿童文学理论的发展和对童话研究的深入，童文学理论的发展和对童话研究的深入，“童话童话”作为一种作为一种特殊的儿童文学体裁，被赋予了特定的含义，指符合儿童想特殊的儿童文学体裁，被赋予了特定的含义，指符合儿童想像方式的、富有幻想性的奇妙故事像方式的、富有幻想性的奇妙故事 一、童话的起源与发展（一）童话的概念一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展 （二）童话的起源与发展（二）童话的起源与发展 童话与神话、传说的渊源关系。童话与神话、传说的渊源关系。神话神话表现蒙昧的初民在世界混沌未开时对不可知的自然力表现蒙昧的初民在世界混沌未开时对不可知的自然力量神的膜拜；量神的膜拜；传说传说表现人们对于英雄的偶像般的崇拜。表现人们对于英雄的偶像般的崇拜。从神话到传说的过渡反映了人类信仰由神变为人的一个转向。从神话到传说的过渡反映了人类信仰由神变为人的一个转向。随着人类对自然力的征服，一些神话和传说尽管慢慢失去了随着人类对自然力的征服，一些神话和传说尽管慢慢失去了对民众信仰与实践的指导功用，而以其在距离和时代方面造对民众信仰与实践的指导功用，而以其在距离和时代方面造就的神秘感和奇异感使它们从另外一方面获得价值，于是古就的神秘感和奇异感使它们从另外一方面获得价值，于是古老的文学艺术自然演变为人们喜爱的在一定程度上记录了原老的文学艺术自然演变为人们喜爱的在一定程度上记录了原始人类的思想意识与精神生活传奇故事。当这些故事在民间始人类的思想意识与精神生活传奇故事。当这些故事在民间中以口耳相传的形式广泛流传的时候，民间童话孕育而生中以口耳相传的形式广泛流传的时候，民间童话孕育而生 一、童话的起源与发展 （二）童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展 童话本质与神话世说实为一体。上古之时，宗教初萌，民童话本质与神话世说实为一体。上古之时，宗教初萌，民皆拜物，其教以为天下万物各有生气，故天神地祗，物魅人皆拜物，其教以为天下万物各有生气，故天神地祗，物魅人鬼，皆有定作，不异生人，本其时之信仰，演为故事，而神鬼，皆有定作，不异生人，本其时之信仰，演为故事，而神话兴焉。其次亦述神人之事，为众所信，但尊而不威，敬而话兴焉。其次亦述神人之事，为众所信，但尊而不威，敬而不畏者，则为世说不畏者，则为世说。童话者，与此同物，但意主传奇，其时。童话者，与此同物，但意主传奇，其时代人地皆无定名，以供娱乐为主，是是区别。盖约言之，神代人地皆无定名，以供娱乐为主，是是区别。盖约言之，神话者原人之宗教，世说者其历史，而童话则其文学也。话者原人之宗教，世说者其历史，而童话则其文学也。故有同一传说，在甲地为神话者，在乙地则降为童话，大故有同一传说，在甲地为神话者，在乙地则降为童话，大抵随文化之变而为转移，故童话者不过神话世说之一支，其抵随文化之变而为转移，故童话者不过神话世说之一支，其流行区域非仅限于儿童，特在文明之国，古风益替，此种传流行区域非仅限于儿童，特在文明之国，古风益替，此种传说多为儿童所喜，因得借以保存，然在农民社会流传亦广，说多为儿童所喜，因得借以保存，然在农民社会流传亦广，以其心理单纯，同于小儿，与原始思维合也。以其心理单纯，同于小儿，与原始思维合也。周作人童话略论周作人童话略论一、童话的起源与发展 童话本质与神话世说实为一体一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展 传统童话与现代童话传统童话与现代童话 纯粹在民间产生流传的童话作品纯粹在民间产生流传的童话作品 传统童话传统童话 （民间童话）（民间童话）经过作家采录、复述、加工而成的童经过作家采录、复述、加工而成的童 话作品话作品 现代童话现代童话 也称文学童话、艺术童话，指成也称文学童话、艺术童话，指成 （创作童话）（创作童话）人自觉为儿童创作的童话作品人自觉为儿童创作的童话作品 一、童话的起源与发展 传统童话与现代童话一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展 现代童话的特点：现代童话的特点：第一，跨越了纯粹的魔幻世界单一的时空格局，表现第一，跨越了纯粹的魔幻世界单一的时空格局，表现出时代主题、现代意识和深厚的艺术意蕴出时代主题、现代意识和深厚的艺术意蕴。第二，将幻想世界与现实世界紧密结合，体现作家的第二，将幻想世界与现实世界紧密结合，体现作家的创作个性和风格。创作个性和风格。第三，在文学表现上与小说的合流，形成小说童话。第三，在文学表现上与小说的合流，形成小说童话。童话先后经历了传统童话与现代童话两个阶段，而童话先后经历了传统童话与现代童话两个阶段，而由传统童话向现代童话过渡的完成以安徒生童话为标由传统童话向现代童话过渡的完成以安徒生童话为标志。志。一、童话的起源与发展 现代童话的特点：一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展一、童话的起源与发展 由传统童话发展到作家童话，童话艺术形态的变化：由传统童话发展到作家童话，童话艺术形态的变化：突破了传统童话在结构、主题、叙事方面的固定套突破了传统童话在结构、主题、叙事方面的固定套路路 ；故事中的人物个性突出，主人公一般是孩子；故事中的人物个性突出，主人公一般是孩子；叙事风格和语言发生转变，改变了民间童话程式化叙事风格和语言发生转变，改变了民间童话程式化、公式化的叙述和对话模式，而体现出灵活、生动和、公式化的叙述和对话模式，而体现出灵活、生动和多样多样化；化；童话还与其它文体不同程度的交叉和互融，出现了童话还与其它文体不同程度的交叉和互融，出现了童话文学样式的多元化发展。童话文学样式的多元化发展。一、童话的起源与发展 由传统童话发展到作家童话，童话艺术 民间童话三段式的叙事结构，民间童话三段式的叙事结构，灰姑娘三次灰姑娘三次 白雪公主的后母白雪公主的后母 向小榛树求助向小榛树求助 三次到森林加害公主三次到森林加害公主 第五讲童话课件二、童话的文学特征二、童话的文学特征二、童话的文学特征二、童话的文学特征 （一）传统童话的文学特征（一）传统童话的文学特征 开头结尾的模式化开头结尾的模式化 相对固定的叙事程式相对固定的叙事程式 类型化的故事类型化的故事 叙事结构的模式化叙事结构的模式化 鲜明的主题鲜明的主题抑恶扬善的传统主题抑恶扬善的传统主题 二、童话的文学特征 （一）传统童话的文学特征 二、童话的文学特征二、童话的文学特征二、童话的文学特征二、童话的文学特征 （二）现代童话的文学特征二）现代童话的文学特征 日常生活进入幻想世界日常生活进入幻想世界 童话的人物形象童话的人物形象：在现代童话故事里，童话形象中，幻想世：在现代童话故事里，童话形象中，幻想世界，精灵、女巫、鬼怪的世界渐渐远去，作品中更多的是人界，精灵、女巫、鬼怪的世界渐渐远去，作品中更多的是人类的孩子。类的孩子。童话的故事背景童话的故事背景：以现代生活场景为背景，打破现实世界与：以现代生活场景为背景，打破现实世界与幻想世界的界限，构建现实世界和童话世界同时并行、交错幻想世界的界限，构建现实世界和童话世界同时并行、交错存在的双线结构，拓展了童话的审美疆域。存在的双线结构，拓展了童话的审美疆域。童话的情景童话的情景：创造多维视角和线索共存的开放情境，设置非：创造多维视角和线索共存的开放情境，设置非同寻常的故事情节与童话形象，构建多层次的文本形式。同寻常的故事情节与童话形象，构建多层次的文本形式。二、童话的文学特征 （二）现代童话的文学特征二、童话的否二、童话的否二、童话的否二、童话的否 文学特征文学特征文学特征文学特征（二）现代童话的文学特征（二）现代童话的文学特征、个性化、多样化的趣味和风格、个性化、多样化的趣味和风格从故事内容、叙事形式、整体面貌等方面凸显也不同于从故事内容、叙事形式、整体面貌等方面凸显也不同于传统童话的艺术风貌：传统童话的艺术风貌：在情节结构和叙事风格方面，体现出难以复制的个性在情节结构和叙事风格方面，体现出难以复制的个性特点。自身的阅读体验成为体会及品意味的重要途径。特点。自身的阅读体验成为体会及品意味的重要途径。在作品的整体面貌上，以整体的面貌呈现个性化、多在作品的整体面貌上，以整体的面貌呈现个性化、多样化的趣味和风格样化的趣味和风格，充分地张扬童话的游戏性和娱，充分地张扬童话的游戏性和娱乐功能乐功能 二、童话的否 文学特征（二）现代童话的文学特征二、童话的文学特征二、童话的文学特征二、童话的文学特征二、童话的文学特征（二）现代童话的文学特征（二）现代童话的文学特征儿童与成人共享童年梦想儿童与成人共享童年梦想儿童的心灵放飞：儿童可以在现实世界和幻想世儿童的心灵放飞：儿童可以在现实世界和幻想世界之间自由往还，有时甚至完全沉入幻象之中，界之间自由往还，有时甚至完全沉入幻象之中，尽享童年岁月的快乐。尽享童年岁月的快乐。成人的心灵寄托：凭借着童话的世界，成年人追成人的心灵寄托：凭借着童话的世界，成年人追寻已逝的童年，反思自我的位置，并且可以找寻已逝的童年，反思自我的位置，并且可以找寻到自己的童年。寻到自己的童年。二、童话的文学特征（二）现代童话的文学特征彼得彼得潘赞颂的永潘赞颂的永存不灭的童年和无拘无存不灭的童年和无拘无束的游戏精神，其实隐束的游戏精神，其实隐含着作家的儿童崇拜心含着作家的儿童崇拜心理和童年情结，理和童年情结，彼得潘赞颂的永存不灭的童年和无拘无束的游戏精神，其实隐三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法 拟人、夸张、颠倒和象征是童话共通的文学表现手法。拟人、夸张、颠倒和象征是童话共通的文学表现手法。（一）拟人（一）拟人 拟人亦称人格化，赋予人类以外有形或无形、具体或抽象的拟人亦称人格化，赋予人类以外有形或无形、具体或抽象的客观存在、主观意识以人的思想、情感以及言行能力客观存在、主观意识以人的思想、情感以及言行能力。童话拟人手法的运用特点：童话拟人手法的运用特点：童话形象物性和人性的和谐统一童话形象物性和人性的和谐统一 挣脱了物性和人性和谐统一的规定挣脱了物性和人性和谐统一的规定，让想像的翅膀飞过现实，让想像的翅膀飞过现实理性的高墙，甚至违反自然规律创建更为开放自由的童话逻理性的高墙，甚至违反自然规律创建更为开放自由的童话逻辑。辑。例舞蛇的泪例舞蛇的泪 故事打破了鼠与蛇作为天敌的自然属性，为一只小白鼠和一故事打破了鼠与蛇作为天敌的自然属性，为一只小白鼠和一条舞蛇建立了非同一般的童话关系条舞蛇建立了非同一般的童话关系 三、童话的主要表现手法 拟人、夸张、颠倒和象征是童话共三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法 （二）夸张二）夸张 将描写对象的某些特征进行有意识的放大将描写对象的某些特征进行有意识的放大和强调，从而突出其本质特点，增强艺术和强调，从而突出其本质特点，增强艺术效果。效果。与写实性文学相比，童话的夸张别具一格与写实性文学相比，童话的夸张别具一格的呈现出独特之处。的呈现出独特之处。三、童话的主要表现手法 （二）夸张 作为一种重要的修辞手段，夸张在各类艺术中都有作为一种重要的修辞手段，夸张在各类艺术中都有普遍的运用。但童话等假定性文学和一般写实性文学普遍的运用。但童话等假定性文学和一般写实性文学中的夸张是有不同的。中的夸张是有不同的。一是童话等假定性文学的夸一是童话等假定性文学的夸张偏重于艺术形象外貌和其他外在形态的夸张张偏重于艺术形象外貌和其他外在形态的夸张二二是童是童话等假定性文学的夸等假定性文学的夸张以突破事物的本身形式以突破事物的本身形式为的的 三是写三是写实性文学多是一种比性文学多是一种比拟性表性表现，童童话则将夸将夸张后的形后的形 象凝定下来，直接作象凝定下来，直接作为一个形一个形象出象出现。吴其南吴其南 作为一种重要的修辞手段，夸张在各类艺术中 童话夸张的具体表现：童话夸张的具体表现：形象和夸张 情节的夸张 细节的夸张 环境的夸张第五讲童话课件 敏豪生的奇游故事使他被敏豪生的奇游故事使他被 被友善地称为被友善地称为“吹牛大王吹牛大王”情节的夸张情节的夸张 豌豆上的公主中娇贵的公主豌豆上的公主中娇贵的公主 隔着多层棉被也能感受到一粒豌隔着多层棉被也能感受到一粒豌 豆的存在豆的存在形象的夸张形象的夸张 木偶匹诺曹因为说谎话木偶匹诺曹因为说谎话 鼻子变长了鼻子变长了细节的夸张细节的夸张 环境的夸张营造了童话环境的夸张营造了童话 的氛围的氛围环境的夸张环境的夸张 木偶匹诺曹因为说谎话三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法 （三）颠倒（三）颠倒 童话利用颠倒有意识地违反既定的现实逻辑关系童话利用颠倒有意识地违反既定的现实逻辑关系,从反常的角从反常的角度营造奇异景象度营造奇异景象,使读者获得使读者获得 得奇异的感受。得奇异的感受。“假定性文学不以生活本身形式塑造艺术形象，突破生活本身假定性文学不以生活本身形式塑造艺术形象，突破生活本身的逻辑不仅是它区别于写实性文学的基本特色，而且是它得的逻辑不仅是它区别于写实性文学的基本特色，而且是它得以存在的前提条件。在一定意义上可以说，童话等假定性文以存在的前提条件。在一定意义上可以说，童话等假定性文学就建立在非逻辑的基点上。学就建立在非逻辑的基点上。对童话艺术而言，有意识地违反生活逻辑正是它实现自身的对童话艺术而言，有意识地违反生活逻辑正是它实现自身的基本策略基本策略”吴其南童话诗学吴其南童话诗学三、童话的主要表现手法 （三）颠倒 波平斯阿姨带简和迈克尔参观波平斯阿姨带简和迈克尔参观 颠倒动物园，在那里，人被关颠倒动物园，在那里，人被关 进了笼子，动物们却从笼里出进了笼子，动物们却从笼里出 来唱歌跳舞，观赏笼中的人们来唱歌跳舞，观赏笼中的人们 5月月35日中有一个颠倒的世界，日中有一个颠倒的世界，在那里，不理解孩子、不可爱的大在那里，不理解孩子、不可爱的大 人被关进了学校，接受孩子们的教人被关进了学校，接受孩子们的教 育。育。波平斯阿姨带简和迈克尔参观三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法三、童话的主要表现手法 （四）象征（四）象征 童话以丰富多彩的幻想境界折射现实时把象征意义隐于作品童话以丰富多彩的幻想境界折射现实时把象征意义隐于作品之中，从而使童话拥有一定的深度。象征提升了童话作品的之中，从而使童话拥有一定的深度。象征提升了童话作品的主题及审美内涵。主题及审美内涵。童话象征的特点：童话象征的特点：以具体的形象、意象作为象征物以具体的形象、意象作为象征物 例：例：“马兰花马兰花”劳动人民的勤劳品质劳动人民的勤劳品质 “宝葫芦宝葫芦”不劳而获的懒惰思想不劳而获的懒惰思想 “丑小鸭丑小鸭”出身卑微却自信坚毅、甘于忍出身卑微却自信坚毅、甘于忍 耐最终赢得辉煌的成功者形象耐最终赢得辉煌的成功者形象 象征所表现的对象往往没有确定的指称，具有歧义、多义象征所表现的对象往往没有确定的指称，具有歧义、多义的特点的特点三、童话的主要表现手法 （四）象征四、童话的形象类型四、童话的形象类型四、童话的形象类型四、童话的形象类型 （一）超人体童话形象（一）超人体童话形象 指那些以超自然面貌出现的、具备创造奇迹的超常能指那些以超自然面貌出现的、具备创造奇迹的超常能力的形象，如神仙、妖魔、精灵、鬼怪、巫师等力的形象，如神仙、妖魔、精灵、鬼怪、巫师等 超人体童话形象包括人的形象、物的形象和生超人体童话形象包括人的形象、物的形象和生命体、无生命体及观念想象中的宝物命体、无生命体及观念想象中的宝物。超人体童话形象常作为自然力或人的愿望的超人体童话形象常作为自然力或人的愿望的象征符号象征符号，所具有的神奇能力可以满足童话中的其，所具有的神奇能力可以满足童话中的其他人物在现实中不能实现的愿望他人物在现实中不能实现的愿望。四、童话的形象类型 （一）超人体童话形象四、童话的形象类型四、童话的形象类型四、童话的形象类型四、童话的形象类型（一）超人体童话形象（一）超人体童话形象超人体童话形象不具有十分鲜明的人物个性超人体童话形象不具有十分鲜明的人物个性。常作。常作为推动童话情节发展或衔接人物关系的中介出现，为为推动童话情节发展或衔接人物关系的中介出现，为童话情节发生逆转提供潜在的契机，使情节的发展取童话情节发生逆转提供潜在的契机，使情节的发展取得意料之外情理之中的特殊效果得意料之外情理之中的特殊效果.与传统童话相比，现代童话的超人体形象融入了更加与传统童话相比，现代童话的超人体形象融入了更加独特的现实意义和审美意趣，拥有着现代人的思想和独特的现实意义和审美意趣，拥有着现代人的思想和情感。情感。四、童话的形象类型（一）超人体童话形象 超人体童话形象超人体童话形象“好心眼儿巨人好心眼儿巨人”心地善良，他心地善良，他在瓶子里调出美好的梦，然后在在瓶子里调出美好的梦，然后在夜里把它们吹进给熟睡小朋友们夜里把它们吹进给熟睡小朋友们”。他和小姑娘索菲用智慧配置。他和小姑娘索菲用智慧配置了一个噩梦，然后把噩梦吹给英了一个噩梦，然后把噩梦吹给英国女王，国女王，让她知道在恶巨人要来让她知道在恶巨人要来吃英国的小孩子。吃英国的小孩子。小女巫用智慧和魔法敛聚起女巫小女巫用智慧和魔法敛聚起女巫们的扫帚和魔法书，和他的乌鸦们的扫帚和魔法书，和他的乌鸦伙伴围着篝火尽情的跳舞。伙伴围着篝火尽情的跳舞。和魔法书 超人体童话形象“好心眼儿巨人”心地善良，他在瓶子里四、童话的形象类型四、童话的形象类型四、童话的形象类型四、童话的形象类型 （二）拟人体童话形象（二）拟人体童话形象 运用拟人手法，使人类以外各种有生命或无生命的运用拟人手法，使人类以外各种有生命或无生命的事物人格化的童话形象事物人格化的童话形象。动植物拟人动植物拟人 拟人童话形象的类型拟人童话形象的类型 无生命物拟人无生命物拟人（如器物、玩具等）（如器物、玩具等）不具象事物、抽象概念、不具象事物、抽象概念、自然现象拟人自然现象拟人 四、童话的形象类型 （二）拟人体童话形象 拟人体童话形象：拟人体童话形象：拟人体童话形象四、童话的形象类型四、童话的形象类型四、童话的形象类型四、童话的形象类型 （三）常人体童话形象（三）常人体童话形象 以寻常人的面貌出现在童话中的人物以寻常人的面貌出现在童话中的人物。常人体童话形象与现实常人的差异：常人体童话形象与现实常人的差异：外外形形特特征征上上是是寻寻常常人人，和和常常人人来来往往，却却和和超超自自然然人人物物、超超自自然然世世界界有有着着密密切切关关系系，在在特特殊殊时时刻刻表表现现出出超超人人的的神神奇奇能能力力。无无超超人人之之处处，却却和和超超自自然然人人物物、超超自自然然事事件件发发生生关关系系，被被放入一个非常态的情景中，与现实时空拉开较大的距离。放入一个非常态的情景中，与现实时空拉开较大的距离。无无超超人人之之处处，所所处处的的环环境境也也不不存存在在超超自自然然的的特特殊殊因因素素，看看起来就是与现实完全对应的常人起来就是与现实完全对应的常人。四、童话的形象类型 （三）常人体童话形象 常人体童话形象：常人体童话形象：常人体童话形象：作家链接与作品导读作家链接与作品导读作家链接与作品导读一、作家链接一、作家链接一、作家链接一、作家链接 格林兄弟格林兄弟 德国德国19世纪语言文化学者、民间童话收世纪语言文化学者、民间童话收 集大师，从集大师，从1806年开始搜集民间童话故年开始搜集民间童话故 事，坚持搜集整理数十年，在事，坚持搜集整理数十年，在1812年、年、1815年先后分两卷出版了儿童和家庭年先后分两卷出版了儿童和家庭 童话集。该书出版后反响强烈，童话集。该书出版后反响强烈，受到受到 孩子们的热烈欢迎孩子们的热烈欢迎 汉斯汉斯克里斯蒂安克里斯蒂安 安徒生安徒生 19世纪著名童话作家共写了世纪著名童话作家共写了170多篇作品多篇作品 代表作有丑小鸭、海的女儿、代表作有丑小鸭、海的女儿、坚定的锡兵、小意达的花儿、坚定的锡兵、小意达的花儿、夜莺、皇帝的新装、豌豆上的夜莺、皇帝的新装、豌豆上的 公主等公主等 一、作家链接 格林兄弟 一、作家链接一、作家链接一、作家链接一、作家链接 刘易斯刘易斯卡洛尔卡洛尔 19世纪著名的数学家，任牛津大学教授，世纪著名的数学家，任牛津大学教授，是是19世纪中期重要的童话作家世纪中期重要的童话作家。1865年年 首次以卡洛尔为笔名发表童话爱丽丝漫首次以卡洛尔为笔名发表童话爱丽丝漫 游奇境记游奇境记，轰动文坛，轰动文坛，1871年又出版年又出版 爱丽丝镜中奇遇记爱丽丝镜中奇遇记 瑞典儿童文学作家，瑞典儿童文学作家，20世纪儿童文学的杰出世纪儿童文学的杰出 阿斯特丽阿斯特丽安娜安娜 代表。创作童话有代表。创作童话有80余部，以余部，以 长袜子皮长袜子皮 艾米丽娅艾米丽娅林格伦林格伦 皮、小飞人三部曲、皮、小飞人三部曲、米奥，我的米奥，我的 米奥等为代表其中流传最广的是长袜子米奥等为代表其中流传最广的是长袜子 皮皮。皮皮。一、作家链接 刘易斯卡洛尔 19世一、作家链接一、作家链接一、作家链接一、作家链接 罗尔德罗尔德达尔达尔 20世纪英国作家。童话作品有詹世纪英国作家。童话作品有詹 姆斯与大仙桃巧克力工厂的秘姆斯与大仙桃巧克力工厂的秘 密魔指密魔指 玻璃大升降机历玻璃大升降机历 险记大鳄鱼的故事险记大鳄鱼的故事 查理查理 和威利和威利旺卡的冒险旺卡的冒险 坏心夫妻坏心夫妻 消失慈善巨人女巫玛蒂尔消失慈善巨人女巫玛蒂尔 达达等等 一、作家链接 罗尔德达尔 20世纪作家链接作家链接作家链接作家链接爱尔温爱尔温布鲁克斯布鲁克斯怀特怀特 是美国颇富才华的诗人、小说家、散文家和评论家，是美国颇富才华的诗人、小说家、散文家和评论家，为少年读者贡献了三部卓越的童话为少年读者贡献了三部卓越的童话小老鼠斯小老鼠斯图亚特、夏洛的网、吹小号的天鹅。怀图亚特、夏洛的网、吹小号的天鹅。怀特的童话让人类的真实生活直接进入童话，通过某特的童话让人类的真实生活直接进入童话，通过某种中介，将现实生活与童话世界联系在一起，开创种中介，将现实生活与童话世界联系在一起，开创了一个新纪元，开代表着童话发展的新方向、新趋了一个新纪元，开代表着童话发展的新方向、新趋势。势。作家链接爱尔温布鲁克斯怀特 孙幼军孙幼军 中国当代童话作家。小布头奇遇记中国当代童话作家。小布头奇遇记 是其童话早期代表作，该作品被是其童话早期代表作，该作品被IBBY 列入优秀作品书目，获列入优秀作品书目，获1991年国际安年国际安 徒生奖提名奖。徒生奖提名奖。其他童话作品还有小贝流浪记其他童话作品还有小贝流浪记 玩具店的夜没有风的扇子玩具店的夜没有风的扇子 怪雨伞小狗的小房子神奇怪雨伞小狗的小房子神奇 的房子、亭亭的童话、怪老的房子、亭亭的童话、怪老 头儿、头儿、唏哩呼噜历险记等唏哩呼噜历险记等 一、作家链接一、作家链接 孙幼军 中一、作家链接一、作家链接一、作家链接一、作家链接 周锐周锐 中国当代童话作家。是中国中国当代童话作家。是中国80年代热闹派年代热闹派 童话的代表性作家之一，主要作品有童话童话的代表性作家之一，主要作品有童话 集有勇敢理发店拿苍蝇拍的红桃王子集有勇敢理发店拿苍蝇拍的红桃王子 阿嗡大夫扣子老三特别通行证阿嗡大夫扣子老三特别通行证 明星和替身出窍等。明星和替身出窍等。冰波冰波 中国当代童话作家，是中国抒情童话的代中国当代童话作家，是中国抒情童话的代 表作家。主要作品有中篇童话怪蜗牛奇表作家。主要作品有中篇童话怪蜗牛奇 遇记、长颈鹿拉拉、怪诞之谜遇记、长颈鹿拉拉、怪诞之谜 长篇童话狼蝙蝠，短篇童话集窗下的长篇童话狼蝙蝠，短篇童话集窗下的 树皮小屋、毒蜘蛛之死、冰波童话树皮小屋、毒蜘蛛之死、冰波童话 等。等。一、作家链接 周锐 二、作品导读二、作品导读二、作品导读二、作品导读 门铃和梯子门铃和梯子 作者作者 周锐周锐 长颈鹿和野猪，它们一高一矮，在形象上有着巨大的反差，长颈鹿和野猪，它们一高一矮，在形象上有着巨大的反差，这样的朋友在一起，一定会有好玩的事情发生。作家正是通这样的朋友在一起，一定会有好玩的事情发生。作家正是通过对比的手法，并且借用门铃和梯子这两样道具，创造了这过对比的手法，并且借用门铃和梯子这两样道具，创造了这个有趣的童话。个有趣的童话。在童话中，长与短、高与矮的形象对比，常常是为了传达在童话中，长与短、高与矮的形象对比，常常是为了传达各有所长的教育意旨。这篇作品的重点却不在于此，而是让各有所长的教育意旨。这篇作品的重点却不在于此，而是让人在会心一笑中真切感受孩子的童真。那充满趣味的场景和人在会心一笑中真切感受孩子的童真。那充满趣味的场景和对话，形象勾勒了长颈鹿和野猪的心理和个性，他们其实就对话，形象勾勒了长颈鹿和野猪的心理和个性，他们其实就是两个孩子，天真可爱。是两个孩子，天真可爱。这篇童话与木子的长腿七和短腿八有异曲同工之妙，这篇童话与木子的长腿七和短腿八有异曲同工之妙，不妨将它们进行比较阅读。不妨将它们进行比较阅读。二、作品导读 门铃和梯二、作品导读二、作品导读二、作品导读二、作品导读 馅饼里包了一块天馅饼里包了一块天 作者作者 英国英国琼琼艾肯艾肯 舒杭丽舒杭丽 译译在一个很冷的冬天，老太太要为老爷爷做一个又香又甜又热乎的苹果馅饼，在一个很冷的冬天，老太太要为老爷爷做一个又香又甜又热乎的苹果馅饼，窗外，雪花不断地往下落，天的一角伴着雪花落到了做馅饼的面团里。一窗外，雪花不断地往下落，天的一角伴着雪花落到了做馅饼的面团里。一个异想天开的念头，在这样的情境描写里却显得如此真实可信，显示了作个异想天开的念头，在这样的情境描写里却显得如此真实可信，显示了作家天才的想像力和叙事能力，读者自愿地跟随主人公进入奇妙的童话世界。家天才的想像力和叙事能力，读者自愿地跟随主人公进入奇妙的童话世界。两个老人被会飞的馅饼带到了天上，他们还让小猫、飞行员、鸭子、山羊两个老人被会飞的馅饼带到了天上，他们还让小猫、飞行员、鸭子、山羊和大象跳上了馅饼。这真是一个让人快乐像诗一般带着韵律感的童话，它和大象跳上了馅饼。这真是一个让人快乐像诗一般带着韵律感的童话，它使整个故事都飞了起来。最后，馅饼降落在海面上成为一个美丽的岛屿，使整个故事都飞了起来。最后，馅饼降落在海面上成为一个美丽的岛屿，这里的居民将不再寒冷孤单，他们相互帮助，快快活活地生活在一起。老这里的居民将不再寒冷孤单，他们相互帮助，快快活活地生活在一起。老人的欢悦和善良，为一个突来的奇迹创造了美好结局，这让童话在趣味之人的欢悦和善良，为一个突来的奇迹创造了美好结局，这让童话在趣味之中增添了情味。中增添了情味。二、作品导读 二、作品导读二、作品导读二、作品导读二、作品导读 去年的树去年的树 作者作者 日本日本 新美南吉新美南吉 孙幼军孙幼军 译译一棵树的命运，让人联想起生态的问题。也许，这世界上有一棵树的命运，让人联想起生态的问题。也许，这世界上有多少棵树，就有多少只小鸟在歌唱。可是，有多少鸟儿的歌多少棵树，就有多少只小鸟在歌唱。可是，有多少鸟儿的歌声因为树的离去而消失？人类可以决定自己的命运，而树的声因为树的离去而消失？人类可以决定自己的命运，而树的命运又由谁来决定？命运又由谁来决定？鸟儿的执著践诺，让一个伤感的故事闪烁着温暖的感动。鸟鸟儿的执著践诺，让一个伤感的故事闪烁着温暖的感动。鸟儿一路追寻，直到看见变成火柴的树留给这个世界的光亮，儿一路追寻，直到看见变成火柴的树留给这个世界的光亮，她把去年的歌儿送给了去年的树，歌声里有融化友情的温度，她把去年的歌儿送给了去年的树，歌声里有融化友情的温度，也有面对生命逝去的叹息。在这个简单的故事里，作家通过也有面对生命逝去的叹息。在这个简单的故事里，作家通过干净节制的叙述，创造了丰富的童话意味。干净节制的叙述，创造了丰富的童话意味。二、作品导读 二、作品导读二、作品导读二、作品导读二、作品导读 画鸟的猎人画鸟的猎人 作者作者 艾青艾青 这篇寓言表现的主题十分含蓄，作品的寓意何在，这篇寓言表现的主题十分含蓄，作品的寓意何在，可以从多角度去领会。可以从多角度去领会。漫画式的夸张和辛辣的嘲讽，显示出作品幽默荒漫画式的夸张和辛辣的嘲讽，显示出作品幽默荒诞的风格，而不动声色的叙述，又能使引发读者的多诞的风格，而不动声色的叙述，又能使引发读者的多方面思考，使作品产生令一再品味的效果。方面思考，使作品产生令一再品味的效果。二、作品导读 讨论与实践讨论与实践 1童话包括哪几种形象类型？试结合阅读讨论以下童话包括哪几种形象类型？试结合阅读讨论以下问题：问题：（1）童话不同的形象类型各有什么艺术特点？）童话不同的形象类型各有什么艺术特点？（2）几种类型的童话形象有何共审美共性和特殊性）几种类型的童话形象有何共审美共性和特殊性？2、查阅具体的作品，结合作品组织小组讨论，谈谈、查阅具体的作品，结合作品组织小组讨论，谈谈你对童话中的你对童话中的“颠倒颠倒”这一艺术表现手法的理解。这一艺术表现手法的理解。3、阅读童话去年的树，围绕作品的思想主题和、阅读童话去年的树，围绕作品的思想主题和艺术特色，写一篇不少于艺术特色，写一篇不少于500字的赏析文章。字的赏析文章。4根据寓言的特点，结合教学实际，论述寓言文学根据寓言的特点，结合教学实际，论述寓言文学怎样在儿童教育中发挥作用。怎样在儿童教育中发挥作用。