第二章学前儿童社会性发展课件

学前儿童社会性的内容和发展特点学前儿童社会性的内容和发展特点社会性及其对学前儿童发展的意义社会性及其对学前儿童发展的意义第二章第二章 学前儿童社会性发展学前儿童社会性发展2 21 13学前儿童社会性发展的理论和影响因素学前儿童社会性发展的理论和影响因素学前儿童社会性的内容和发展特点社会性及其对学前儿童发展的意义第一节社会性及其对学前儿童发展的意义第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性简介一、社会性简介（一）社会化与社会性（一）社会化与社会性1 1、社会化是指一个人学习生活技能和行、社会化是指一个人学习生活技能和行为规范取得社会生活适应性的过程。为规范取得社会生活适应性的过程。第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性简介2 2、社会性是指个体在掌握社会规范、形成、社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。所产生的一种心理特征。2、社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色（二）社会性的产生（二）社会性的产生社会性源于人类的社会性需要（生理性需社会性源于人类的社会性需要（生理性需要）要）1 1、社会性是人社会化的内容与结果；、社会性是人社会化的内容与结果；2 2、社会性是社会生活中人际交往的产物。、社会性是社会生活中人际交往的产物。（二）社会性的产生社会性源于人类的社会性需要（生理性需要）（三）社会性的内容（三）社会性的内容 主要包括：社会技能、自我主要包括：社会技能、自我概念、意志品质、道德品质、社会认概念、意志品质、道德品质、社会认知、社会适应、社会情绪等。知、社会适应、社会情绪等。（三）社会性的内容 主要包括：社会技能、自我概念二、社会性对学前儿童发展的意义二、社会性对学前儿童发展的意义（一）社会性是学前儿童社会性情感及（一）社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要社会交往的需要 智商智商 情商情商二、社会性对学前儿童发展的意义（一）社会性是学前儿童社会性情（二）社会性影响学前儿童身体、心智的（二）社会性影响学前儿童身体、心智的发展发展（三）社会性认知的需要（三）社会性认知的需要（二）社会性影响学前儿童身体、心智的发展学前儿童社会性发展包括哪些内容？学前儿童社会性发展包括哪些内容？一、自我意识一、自我意识二、情绪情感二、情绪情感三、个性三、个性四、社会性行为四、社会性行为五、道德五、道德第二节第二节 学前儿童社会性的发展特点学前儿童社会性的发展特点学前儿童社会性发展包括哪些内容？第二节 学前儿童社会性的发一、学前儿童自我意识的发展一、学前儿童自我意识的发展（一）自我意识的内涵（一）自我意识的内涵 自我意识指主体对其自身的意识，自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。即主体对自己和自己心理的认识。从知、情、意这一角度出发，自从知、情、意这一角度出发，自我意识包括自我评价、自我体验、自我控我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面制三个方面。一、学前儿童自我意识的发展第二章学前儿童社会性发展课件1.1.自我评价包括自我感觉、自我概念自我评价包括自我感觉、自我概念等。等。评价的内容评价的内容 评价的途径评价的途径1.自我评价包括自我感觉、自我概念等。2.2.自我体验包括自我感受、自尊、自自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中自尊是自我体验的核心内爱等，其中自尊是自我体验的核心内容容2.自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中自尊是自我体验的 3.3.自我控制是指在目标受阻时，个体自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。抑制其行为或改变行为的能力。举例：举例：“奶油蛋糕奶油蛋糕”试验试验儿童控制自己儿童控制自己是很难的事情是很难的事情“软糖实验软糖实验”3.自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能（二）（二）0-30-3岁儿童自我意识的产生和发展岁儿童自我意识的产生和发展 婴儿期是自我婴儿期是自我意识发生的时期。意识发生的时期。幼儿前期是自幼儿前期是自我意识形成的时期：我意识形成的时期：1 1、区分自己和别、区分自己和别人，在镜中认识自我；人，在镜中认识自我；2 2、准确使用代词、准确使用代词“我我”；3 3、出现自尊心、出现自尊心（二）0-3岁儿童自我意识的产生和发展 婴儿期是（三）幼儿期自我意识的发展（三）幼儿期自我意识的发展1 1幼儿自我意识的形成幼儿自我意识的形成2 2自我评价进一步发展自我评价进一步发展 自我评价大约从自我评价大约从2-32-3岁开始出现，其特岁开始出现，其特点如下：点如下：(1)(1)主要依赖成人的评价主要依赖成人的评价 (2)(2)常常带有主观情绪性常常带有主观情绪性3 3幼儿活动的独立性逐渐加强幼儿活动的独立性逐渐加强（三）幼儿期自我意识的发展1幼儿自我意识的形成二二、情绪情感、情绪情感1 1、定义、定义情绪情感是因个人的需要是否得到满足而情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产生的主观反映。产生的主观反映。2 2、情绪分类、情绪分类积极情绪、消极情绪积极情绪、消极情绪3 3、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现：、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现：情绪的表达和控制情绪的表达和控制二、情绪情感（一）情绪的起源本能的情绪反应:新生儿或哭，或静，或四新生儿或哭，或静，或四肢蹬动。肢蹬动。特点：一、与生理需要的满足与否紧密相特点：一、与生理需要的满足与否紧密相关。关。二、是儿童与生俱来的遗传本能。二、是儿童与生俱来的遗传本能。（一）情绪的起源（二）（二）0-30-3岁儿童情绪情感的产生和发展岁儿童情绪情感的产生和发展（二）0-3岁儿童情绪情感的产生和发展学前儿童的基本情绪：学前儿童的基本情绪：哭哭 笑笑 恐惧恐惧 依恋依恋亨利亨利 哈罗的恒河猴实验哈罗的恒河猴实验学前儿童的基本情绪：（三）幼儿情绪情感发展的一般趋势（三）幼儿情绪情感发展的一般趋势u一、情绪的社会化u1.情感中社会性交往的成分不断增加u2.引起情绪反应的社会性动因不断增加u3.表情日渐社会化（三）幼儿情绪情感发展的一般趋势一、情绪的社会化n n3 3岁前幼儿情绪产生岁前幼儿情绪产生岁前幼儿情绪产生岁前幼儿情绪产生主要原因：主要原因：主要原因：主要原因：生理需要生理需要是否满足是否满足3 3岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因:社社社社会性需要是否满足会性需要是否满足会性需要是否满足会性需要是否满足3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足3岁后幼儿情绪产21n n都不和我玩！都不和我玩！都不和我玩！都不和我玩！n n为什么哭？为什么哭？为什么哭？为什么哭？社会性需要没有得到满足社会性需要没有得到满足社会性需要没有得到满足社会性需要没有得到满足都不和我玩！22思考：为什么教师要特别注意自思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？己对幼儿的态度和行为？3 3岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足社会性需要是否满足社会性需要是否满足社会性需要是否满足（1 1 1 1）小班儿童喜欢身体接）小班儿童喜欢身体接）小班儿童喜欢身体接）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、触，希望老师摸一摸、触，希望老师摸一摸、触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。亲一亲、牵着手。亲一亲、牵着手。亲一亲、牵着手。（2 2 2 2）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。幼儿最高兴的：老师表扬、喜幼儿最高兴的：老师表扬、喜幼儿最高兴的：老师表扬、喜幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢欢欢欢 幼儿最难过的：老师批评、不幼儿最难过的：老师批评、不幼儿最难过的：老师批评、不幼儿最难过的：老师批评、不喜欢喜欢喜欢喜欢思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？3岁后幼儿23n二、情绪的丰富和深刻化n三、情绪的自我调节化n 1.情绪的冲动型逐渐减少n 2.情绪的稳定性逐渐提高n 3.情绪从外露到内隐第二章学前儿童社会性发展课件24三、个性三、个性 （一）（一）0-3 0-3岁儿童兴趣的产生和发展岁儿童兴趣的产生和发展 （二）幼儿期兴趣的发展特点（二）幼儿期兴趣的发展特点 1.1.兴趣比较广泛，但缺乏中心兴趣比较广泛，但缺乏中心 2.2.直接兴趣较多直接兴趣较多 3.3.兴趣表现出年龄差异和个别差异兴趣表现出年龄差异和个别差异 4.4.兴趣比较肤浅，容易变化兴趣比较肤浅，容易变化 5.5.兴趣有不良倾向兴趣有不良倾向三、个性四、社会性行为四、社会性行为 （一）概述（一）概述 1 1、概念：、概念：社会性行为是人们在交社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。度、语言和行为反应。2 2、特点：、特点：（1 1）区域性）区域性 （2 2）民族性）民族性 （3 3）时代性）时代性四、社会性行为 （一）概述（二）分类（二）分类 根据动机和目的可以分为：根据动机和目的可以分为：亲社会行为亲社会行为 反社会行为反社会行为从交往对象上看，从交往对象上看，一方面是与成人的交往，主要包括与父一方面是与成人的交往，主要包括与父母和老师的交往；母和老师的交往；另一方面是与儿童的交往，即同伴交往另一方面是与儿童的交往，即同伴交往（二）分类同伴交往的类型受欢迎性被拒绝性被忽视型一般型唉！没人陪我玩呐！唉！没人陪我玩呐！(*_*)嘻嘻嘻嘻，有人陪我啦！，有人陪我啦！同伴交往的类型受欢迎性唉！没人陪我玩呐！(*_*)嘻28五、学前儿童道德的发展五、学前儿童道德的发展（一）概述（一）概述 1 1、学前儿童道德的内容：、学前儿童道德的内容：主要包括移情、利他心、同情和主要包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、怜悯、互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。同情和依恋父母等。五、学前儿童道德的发展（一）概述（二）学前儿童道德的发展特点（二）学前儿童道德的发展特点1 1、0-3 0-3岁儿童道德和道德感的产生和发展岁儿童道德和道德感的产生和发展 道德情感简称道德感，是评价别人或自道德情感简称道德感，是评价别人或自己行为时所产生的态度体验。主要内容有：个体己行为时所产生的态度体验。主要内容有：个体对社会环境、个体对周围人及集体、个体对自身对社会环境、个体对周围人及集体、个体对自身及自身行为的态度体验。及自身行为的态度体验。3 3岁前是幼儿道德和道德感萌芽的时期。岁前是幼儿道德和道德感萌芽的时期。（二）学前儿童道德的发展特点1、0-3岁儿童道德和道德感的幼儿道德感发展的三个阶段幼儿道德感发展的三个阶段（1 1）初生婴儿：非社会性情绪体验）初生婴儿：非社会性情绪体验（2 2）1-31-3岁：形成简单的道德情绪岁：形成简单的道德情绪（3 3）3-43-4岁：道德情绪与情感进一步丰富岁：道德情绪与情感进一步丰富与发展与发展幼儿道德感发展的三个阶段（1）初生婴儿：非社会性情绪体验2 2、幼儿期道德的发展、幼儿期道德的发展（1 1）服从是幼儿道德发展的第一个特点）服从是幼儿道德发展的第一个特点（2 2）幼儿道德认识的水平片面、直观）幼儿道德认识的水平片面、直观（3 3）幼儿道德情感发生较早，具有外露性、）幼儿道德情感发生较早，具有外露性、易变性和冲动性易变性和冲动性（4 4）幼儿道德意志与道德行为的坚持性差，）幼儿道德意志与道德行为的坚持性差，常与道德认识相脱节。常与道德认识相脱节。2、幼儿期道德的发展（1）服从是幼儿道德发展的第一个特点