名师ppt课件-中学数学说课

姓名姓名：孙庆括孙庆括QQ：441435300邮箱邮箱： 中学数学教学基本技能之说课中学数学教学基本技能之说课姓名：孙庆括 中学数学教学基本技能之说目录4 说课概述 12 说课策略35 说课内容 思考与见解 致谢目录4 说课概述 12 说课策略35 一、说课概述 （一）说课概念 说课，是河南省新乡市红旗区教研室于1987年首创的，就是让教师以语言为主要表达工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，然后由大家进行评说。概括的说：教什么 怎么教 为什么这么教 名师ppt课件-中学数学说课（二）说课特点 说课主体教师 说课对象是教师同行或教研人员 说课以教师口头表达为主 以教育科学理论、课程标准和教材等依据，注重说理（二）说课特点（三）说课程序 说课的程序，一般可分为如下四个步骤：确定说课课题 做好说课准备工作 撰写说课稿 进行说课 （三）说课程序二、说课内容 四说：说教材、说学情、说教法、说教学程序 五说：说教材、说学情、说教法、说教学程序、说效果二、说课内容（一）说教材“透”包括说教材的地位和作用，说教学重点及难点、教学目标和说教材的前后联系及编写意图等。（一）说教材“透”从横向和纵向分析：横向分析包括新旧教材的对比、中外教材的对比等。比如函数的概念 旧教材：复习初中知识导入或单刀直入 新教材：从问题情境导入 中教材：问题分析概念抽象概念形成概念 （注重系统，强调技能）美教材：实际问题数学概念实际问题 （注重情景，淡化定义）纵向分析包括教材的前后联系、学段之间教材的联系、学段教学目标的要求等 初中段：变量说 高中段：对应说 从横向和纵向分析：最终目的：“活”化教材、开发教材 “教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。面对新课程标准，教师和学生不是材料员而是建筑师，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧的主体。”最终目的：（二）说学情“准”说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。包括以下三个方面：学习者知识水平起点的分析 学习者技能水平起点的分析 学习者态度起点的分析（二）说学情“准”（三）说教法“优”说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所学知识。说教学方法时：是方法选择的依据 是方法的优化组合 是教学方法的生成（三）说教法“优”以函数的概念为例：数学概念学习可分为如下三个阶段：概念获得、概念应用、建立概念体系 概念形成创设情境 发现式教学 概念同化设置探究 问题探究法 建立概念反例辨认 反例教学法以函数的概念为例：（四）说教学程序“简”说教学流程是说课的重点环节。要求：清晰具体 详略得当 理念点睛（四）说教学程序“简”三、说课策略 理论运用策略 程序设计策略 情感策略 语言艺术策略三、说课策略四、几点思考 突出教学理念 诠释教学思想 体现教学能力 展现教学境界 展示演讲才华四、几点思考欢迎指导!