《儿童游戏理论》考试范围课件

儿童游戏理论儿童游戏理论考试范围考试范围福建师范大学福建师范大学xxxxxx1谢谢观赏2019-6-24儿童游戏理论考试范围福建师范大学1谢谢观赏2019-6第一章第一章儿童游戏的特征儿童游戏的特征2谢谢观赏2019-6-24第一章儿童游戏的特征2谢谢观赏2019-6-241 1、游戏的描述性特征、游戏的描述性特征n n游戏是内部动机控制的行为游戏是内部动机控制的行为n n游戏是重过程、轻结果的行为游戏是重过程、轻结果的行为n n游戏是与探究不同的行为游戏是与探究不同的行为 n n游戏是一种模拟的、假装的行为游戏是一种模拟的、假装的行为 n n游戏是令人愉快的、有趣的活动游戏是令人愉快的、有趣的活动 3谢谢观赏2019-6-241、游戏的描述性特征游戏是内部动机控制的行为3谢谢观赏2012 2、游戏的本质性特征、游戏的本质性特征n n游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。n n游戏是一种自发的行为，具有主动性。游戏是一种自发的行为，具有主动性。n n游戏是一种假装的行为，具有虚构性。游戏是一种假装的行为，具有虚构性。n n游戏是一种有规则的行为，具有有序性。游戏是一种有规则的行为，具有有序性。4谢谢观赏2019-6-242、游戏的本质性特征游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。4谢谢3 3、我们可以通过对幼儿游戏中的哪些外、我们可以通过对幼儿游戏中的哪些外显行为的观察，来认识游戏的外部特征？显行为的观察，来认识游戏的外部特征？n n表情表情n n动作动作n n角色扮演角色扮演n n言语言语n n材料材料5谢谢观赏2019-6-243、我们可以通过对幼儿游戏中的哪些外显行为的观察，来认识游戏4 4、幼儿游戏动作具有哪些、幼儿游戏动作具有哪些基本类型与特点基本类型与特点?n n类型：探索、象征、嬉戏类型：探索、象征、嬉戏n n特点：非常规性、重复性和个人随意性特点：非常规性、重复性和个人随意性 6谢谢观赏2019-6-244、幼儿游戏动作具有哪些基本类型与特点?类型：探索、象征、5 5、幼儿扮演的角色类型、幼儿扮演的角色类型n n机能性角色机能性角色n n互补性角色互补性角色n n想象的或虚幻性角色想象的或虚幻性角色7谢谢观赏2019-6-245、幼儿扮演的角色类型机能性角色7谢谢观赏2019-6-246 6、幼儿在游戏中的言语、幼儿在游戏中的言语n n伙伴之间的交际性语言伙伴之间的交际性语言 n n角色之间的交际性语言角色之间的交际性语言 n n以自我为中心的想象性独白以自我为中心的想象性独白 8谢谢观赏2019-6-246、幼儿在游戏中的言语伙伴之间的交际性语言 8谢谢观赏2017 7、幼儿游戏的外部行为特征、幼儿游戏的外部行为特征n（1 1）游戏不同于厌烦无聊，无所事事）游戏不同于厌烦无聊，无所事事的被动消极的状态。游戏者的表情特的被动消极的状态。游戏者的表情特征说明游戏者的身心处于积极主动的征说明游戏者的身心处于积极主动的活动状态。活动状态。n（2 2）幼儿游戏的动作具有）幼儿游戏的动作具有非常规性非常规性、重复性重复性和和个人的随意性个人的随意性的特点。根据的特点。根据游戏动作的性质，可以把其分为即游戏动作的性质，可以把其分为即探探究究、象征与、象征与嬉戏嬉戏三种基本类型。三种基本类型。9谢谢观赏2019-6-247、幼儿游戏的外部行为特征（1）游戏不同于厌烦无聊，无所n n（3 3）幼儿通过角色扮演，再现自己的）幼儿通过角色扮演，再现自己的现实生活经验。现实生活经验。n n（4 4）幼儿的游戏往往有）幼儿的游戏往往有言语言语相伴随。相伴随。n n（5 5）幼儿的游戏往往依赖于具体的游）幼儿的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具。戏材料或玩具。10谢谢观赏2019-6-24（3）幼儿通过角色扮演，再现自己的现实生活经验。10谢谢观赏8 8、试分析幼儿游戏活动的动机、试分析幼儿游戏活动的动机n n内部动机内部动机n n直接动机直接动机n n内部控制内部控制 11谢谢观赏2019-6-248、试分析幼儿游戏活动的动机内部动机11谢谢观赏2019-69 9、游戏性体验几种主要成分、游戏性体验几种主要成分n n兴趣性体验兴趣性体验 n n自主性体验自主性体验 n n胜任感体验成就感胜任感体验成就感 n n幽默感幽默感 n n驱力愉快驱力愉快 12谢谢观赏2019-6-249、游戏性体验几种主要成分兴趣性体验 12谢谢观赏2019-1010、游戏活动的外部条件特征、游戏活动的外部条件特征n n幼儿有自由选择的权利与可能幼儿有自由选择的权利与可能 n n活动的方式方法由幼儿自行决定活动的方式方法由幼儿自行决定 n n活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配 n n幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩13谢谢观赏2019-6-2410、游戏活动的外部条件特征幼儿有自由选择的权利与可能 131111、儿童游戏的特质、儿童游戏的特质n n游戏是儿童的游戏是儿童的需要需要n n游戏是儿童的游戏是儿童的工作工作n n游戏是儿童的游戏是儿童的权利权利14谢谢观赏2019-6-2411、儿童游戏的特质游戏是儿童的需要14谢谢观赏2019-6第二章第二章儿童游戏的价值儿童游戏的价值15谢谢观赏2019-6-24第二章儿童游戏的价值15谢谢观赏2019-6-241 1、游戏对儿童认知的发展、游戏对儿童认知的发展体现在哪些方面？体现在哪些方面？n n游戏可以促进儿童语言发展游戏可以促进儿童语言发展n n游戏可以促进儿童创造力的发展游戏可以促进儿童创造力的发展n n游戏能提高儿童解决问题的能力游戏能提高儿童解决问题的能力16谢谢观赏2019-6-241、游戏对儿童认知的发展体现在哪些方面？游戏可以促进儿童语2 2、游戏对儿童社会性的发展、游戏对儿童社会性的发展体现在哪些方面？体现在哪些方面？n n游戏能发展儿童的自我意识游戏能发展儿童的自我意识n n游戏可以提高儿童的自控能力游戏可以提高儿童的自控能力 n n游戏能促成幼儿良好同伴关系的建立游戏能促成幼儿良好同伴关系的建立 n n游戏有利于儿童亲社会行为的形成游戏有利于儿童亲社会行为的形成 17谢谢观赏2019-6-242、游戏对儿童社会性的发展体现在哪些方面？游戏能发展儿童的3 3、游戏对儿童情绪、情感的发展、游戏对儿童情绪、情感的发展体现在哪些方面？体现在哪些方面？n n游戏与儿童情绪体验游戏与儿童情绪体验 n nA A A A、游戏可以给儿童积极的情绪体验、游戏可以给儿童积极的情绪体验、游戏可以给儿童积极的情绪体验、游戏可以给儿童积极的情绪体验n nB B B B、游戏有利于儿童消极情绪的宣泄、游戏有利于儿童消极情绪的宣泄、游戏有利于儿童消极情绪的宣泄、游戏有利于儿童消极情绪的宣泄 n n游戏与儿童情感发展游戏与儿童情感发展 n nA A A A、游戏可以丰富和深化儿童的情感、游戏可以丰富和深化儿童的情感、游戏可以丰富和深化儿童的情感、游戏可以丰富和深化儿童的情感 n nB B B B、游戏可以促进儿童情感的发展、游戏可以促进儿童情感的发展、游戏可以促进儿童情感的发展、游戏可以促进儿童情感的发展18谢谢观赏2019-6-243、游戏对儿童情绪、情感的发展体现在哪些方面？游戏与儿童情4 4、游戏对儿童身体的发展体现在、游戏对儿童身体的发展体现在哪些方面？哪些方面？n n游戏能促进儿童基本动作的发展游戏能促进儿童基本动作的发展n n游戏能促进儿童运动能力的发展游戏能促进儿童运动能力的发展n n n n游戏能促进儿童身体的生长发育游戏能促进儿童身体的生长发育19谢谢观赏2019-6-244、游戏对儿童身体的发展体现在哪些方面？游戏能促进儿童基本第三章第三章儿童游戏的理论儿童游戏的理论20谢谢观赏2019-6-24第三章儿童游戏的理论20谢谢观赏2019-6-241 1、名词解释、名词解释n n精力过剩说（剩余精力说）精力过剩说（剩余精力说）n n松弛消遣说松弛消遣说n n预演说（练习说、生活预备）预演说（练习说、生活预备）n n复演论复演论n n渲泄说渲泄说n n激活论激活论n n元交际论元交际论21谢谢观赏2019-6-241、名词解释精力过剩说（剩余精力说）21谢谢观赏2019-n n精力过剩说（剩余精力说）：精力过剩说（剩余精力说）：n n席勒、斯宾塞，游戏是由于机体内剩余的席勒、斯宾塞，游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄的最佳表现形式。精力需要发泄的最佳表现形式。n n松弛消遣说：松弛消遣说：n n拉扎鲁斯，游戏是松弛、恢复精力的一种拉扎鲁斯，游戏是松弛、恢复精力的一种方式。方式。n n预演说（练习说、生活预备）：预演说（练习说、生活预备）：n n格罗斯，游戏是对未来生活的预先练习和格罗斯，游戏是对未来生活的预先练习和准备。准备。22谢谢观赏2019-6-24精力过剩说（剩余精力说）：22谢谢观赏2019-6-24n n复演论：复演论：n n霍尔，游戏是远古时代人类祖先的霍尔，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。生活特征在儿童身上的复演。n渲泄说：渲泄说：n蒙尼格，游戏是儿童释放攻击驱力蒙尼格，游戏是儿童释放攻击驱力的最好途径。游戏的益处在于发泄的最好途径。游戏的益处在于发泄被抑制的侵犯性冲动，减轻焦虑。被抑制的侵犯性冲动，减轻焦虑。23谢谢观赏2019-6-24复演论：23谢谢观赏2019-6-24n激活论：激活论：n伯莱因、埃利斯，游戏是一种内在伯莱因、埃利斯，游戏是一种内在动机性行为，游戏能维持中枢神经动机性行为，游戏能维持中枢神经系统的最佳激活水平。系统的最佳激活水平。n元交际论：元交际论：n贝特森，贝特森，儿童在游戏时往往通过动儿童在游戏时往往通过动作、表情传递着一种隐含的信息：作、表情传递着一种隐含的信息：“这是游戏这是游戏”。24谢谢观赏2019-6-2424谢谢观赏2019-6-242 2、精神分析学派的游戏理论、精神分析学派的游戏理论n n基本思想：游戏是宣泄受压抑的冲动基本思想：游戏是宣泄受压抑的冲动的最好途径。的最好途径。n n代表人物代表人物n n1 1、弗洛伊德、弗洛伊德n n2 2、艾里克森、艾里克森25谢谢观赏2019-6-242、精神分析学派的游戏理论基本思想：游戏是宣泄受压抑的冲动的3 3、前苏联活动游戏理论的基本思想、前苏联活动游戏理论的基本思想n n1 1、游戏是反映社会的活动；、游戏是反映社会的活动；n n2 2、游戏是有目的、有计划的活动；、游戏是有目的、有计划的活动；n n3 3、游戏是学前儿童的主导活动；、游戏是学前儿童的主导活动；n n4 4、游戏是一种需要成人指导的活动。、游戏是一种需要成人指导的活动。26谢谢观赏2019-6-243、前苏联活动游戏理论的基本思想1、游戏是反映社会的活动；24 4、皮亚杰的游戏理论及其与认知发、皮亚杰的游戏理论及其与认知发展相适应的游戏阶段展相适应的游戏阶段n游戏是认知水平的表现形式；游戏是一种游戏是认知水平的表现形式；游戏是一种同化活动，是一种在已有经验范围里的活同化活动，是一种在已有经验范围里的活动，它的价值不是促进认知水平的提高，动，它的价值不是促进认知水平的提高，而是对原有知识技能的练习和巩固。而是对原有知识技能的练习和巩固。27谢谢观赏2019-6-244、皮亚杰的游戏理论及其与认知发展相适应的游戏阶段游戏是认知与认知发展相适应的游戏阶段n（1 1）感觉运动时期（）感觉运动时期（0-20-2岁）岁）练习性练习性（实践性、机能性）游戏（实践性、机能性）游戏 n（2 2）前运算时期（）前运算时期（2-72-7岁）岁）象征性游象征性游戏戏n（3 3）具体运算时期（）具体运算时期（7-127-12岁）岁）规则性规则性游戏游戏28谢谢观赏2019-6-24与认知发展相适应的游戏阶段（1）感觉运动时期（0-2岁）5 5、不同时期游戏理论研究的重点、不同时期游戏理论研究的重点n古典的游戏理论：古典的游戏理论：主要研究游戏产生主要研究游戏产生的原因，即儿童为什么要游戏。的原因，即儿童为什么要游戏。n现代的游戏理论：现代的游戏理论：主要研究游戏的功主要研究游戏的功能，游戏与儿童发展的关系。能，游戏与儿童发展的关系。n当代的游戏理论：当代的游戏理论：一是加强游戏生理一是加强游戏生理机制的研究；二是重视游戏对非智力机制的研究；二是重视游戏对非智力因素作用的探讨。因素作用的探讨。29谢谢观赏2019-6-245、不同时期游戏理论研究的重点古典的游戏理论：主要研究游戏产第四章第四章儿童游戏的分类儿童游戏的分类30谢谢观赏2019-6-24第四章儿童游戏的分类30谢谢观赏2019-6-241 1、儿童游戏有哪些分类标准？、儿童游戏有哪些分类标准？n n（1 1）根据儿童发展的分类法）根据儿童发展的分类法n n（2 2）根据游戏活动的分类法）根据游戏活动的分类法31谢谢观赏2019-6-241、儿童游戏有哪些分类标准？（1）根据儿童发展的分类法31谢根据儿童发展的分类法根据儿童发展的分类法nA、按照儿童智力发展的分类：、按照儿童智力发展的分类：n皮亚杰皮亚杰：练习性游戏（感觉运动游戏）、象征：练习性游戏（感觉运动游戏）、象征性游戏、规则性游戏性游戏、规则性游戏nB、按照儿童社会性发展的分类、按照儿童社会性发展的分类n帕顿：帕顿：无所事事（偶然的行为）、旁观、独自无所事事（偶然的行为）、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏nC、按照儿童情绪体验的分类、按照儿童情绪体验的分类n比勒：机能性游戏、想象性游戏、接受性游戏比勒：机能性游戏、想象性游戏、接受性游戏和制作性游戏和制作性游戏32谢谢观赏2019-6-24根据儿童发展的分类法A、按照儿童智力发展的分类：32谢谢观赏根据游戏活动的分类法根据游戏活动的分类法n nA、以游戏的特征分类、以游戏的特征分类n n萨拉萨拉斯米兰斯基：功能游戏、建筑游戏、斯米兰斯基：功能游戏、建筑游戏、扮演游戏和规则游戏扮演游戏和规则游戏n n B、以游戏的内容分类、以游戏的内容分类n n萨顿萨顿史密斯：模仿游戏、探索游戏、尝史密斯：模仿游戏、探索游戏、尝试游戏和造型游戏试游戏和造型游戏n n C、以游戏的主题（时间）分类、以游戏的主题（时间）分类n n比拉：未分化型、累积型、连续型、分节比拉：未分化型、累积型、连续型、分节型、统一型型、统一型n n D、以游戏的教育作用分类、以游戏的教育作用分类n n我国：创造性游戏、规则性游戏我国：创造性游戏、规则性游戏33谢谢观赏2019-6-24根据游戏活动的分类法A、以游戏的特征分类33谢谢观赏20192 2、名词解释、名词解释n n创造性游戏、有规则游戏创造性游戏、有规则游戏n n角色游戏、结构游戏、表演游戏角色游戏、结构游戏、表演游戏n n智力游戏、音乐游戏、体育游戏智力游戏、音乐游戏、体育游戏34谢谢观赏2019-6-242、名词解释创造性游戏、有规则游戏34谢谢观赏2019-6-创造性游戏创造性游戏n n创造性游戏是儿童以想象为中心，主动地、创造性游戏是儿童以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿期创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿期典型的、特有的一种游戏。它包括角色游典型的、特有的一种游戏。它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。戏、结构游戏和表演游戏。35谢谢观赏2019-6-24创造性游戏创造性游戏是儿童以想象为中心，主动地、创造性地反映角色游戏角色游戏n n角色游戏，也称为象征性游戏，是幼儿以角色游戏，也称为象征性游戏，是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿期典型的映现实生活的一种游戏，是幼儿期典型的游戏。游戏。36谢谢观赏2019-6-24角色游戏角色游戏，也称为象征性游戏，是幼儿以模仿和想象，通过结构游戏结构游戏n n结构游戏，也称建筑游戏、建构游戏。结构游戏，也称建筑游戏、建构游戏。n n它是幼儿利用各种建筑和结构材料它是幼儿利用各种建筑和结构材料(积木、积木、积塑、金属结构材料、沙、雪等积塑、金属结构材料、沙、雪等)，通过手，通过手的创作来反映周围现实生活的游戏。的创作来反映周围现实生活的游戏。37谢谢观赏2019-6-24结构游戏结构游戏，也称建筑游戏、建构游戏。37谢谢观赏201表演游戏表演游戏n n表演游戏是幼儿根据故事、童话等文学作表演游戏是幼儿根据故事、童话等文学作品的内容，运用语言、动作、表情来扮演品的内容，运用语言、动作、表情来扮演作品中的角色，创造性地再现文学作品的作品中的角色，创造性地再现文学作品的一种游戏。一种游戏。38谢谢观赏2019-6-24表演游戏表演游戏是幼儿根据故事、童话等文学作品的内容，运用语有规则游戏有规则游戏n n有规则游戏是成人为发展儿童的各种能力有规则游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。它以生动而编写的、有明确规则的游戏。它以生动有趣的游戏形式，使儿童在自愿的、愉快有趣的游戏形式，使儿童在自愿的、愉快的情绪中完成增进知识、发展能力的学习的情绪中完成增进知识、发展能力的学习任务。包括智力游戏、体育游戏和音乐游任务。包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。戏等。39谢谢观赏2019-6-24有规则游戏有规则游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明智力游戏智力游戏n n智力游戏是成人根据一定的智育任务设计智力游戏是成人根据一定的智育任务设计的一种游戏，它将学习的因素和游戏的形的一种游戏，它将学习的因素和游戏的形式紧密结合起来，因而是向幼儿进行智育式紧密结合起来，因而是向幼儿进行智育的十分有效的手段。的十分有效的手段。40谢谢观赏2019-6-24智力游戏智力游戏是成人根据一定的智育任务设计的一种游戏，它将音乐游戏音乐游戏n n音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏活动，它是幼儿园音乐活动的组织的游戏活动，它是幼儿园音乐活动的组织形式之一形式之一 。41谢谢观赏2019-6-24音乐游戏音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏活动，它是体育游戏体育游戏n n体育游戏是以发展幼儿走、跑、跳、攀登、体育游戏是以发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作为主的一种有规则钻爬、投掷等基本动作为主的一种有规则游戏。它是幼儿体育活动的组织形式之一，游戏。它是幼儿体育活动的组织形式之一，具有娱乐性和竞赛性的特点。具有娱乐性和竞赛性的特点。42谢谢观赏2019-6-24体育游戏体育游戏是以发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基3 3、角色游戏的特点、角色游戏的特点 n n扮演角色扮演角色是角色游戏的是角色游戏的中心环节中心环节 n n想象活动想象活动是角色游戏的是角色游戏的支柱支柱 n n自主自愿自主自愿是角色游戏的是角色游戏的灵魂灵魂 43谢谢观赏2019-6-243、角色游戏的特点 扮演角色是角色游戏的中心环节 43谢谢观 4 4、结构游戏的特点、结构游戏的特点 n n多种多样的多种多样的结构材料结构材料是结构游戏的基是结构游戏的基础。础。n n建构活动建构活动是结构游戏的支柱。是结构游戏的支柱。44谢谢观赏2019-6-24 4、结构游戏的特点 多种多样的结构材料是结构游戏的基础。5 5、表演游戏的特点、表演游戏的特点n n是幼儿是幼儿自娱自乐自娱自乐的活动。的活动。n n是以是以文学作品文学作品为依据的幼儿自创表演。为依据的幼儿自创表演。n n对幼儿对幼儿口语发展口语发展有特殊的作用。有特殊的作用。45谢谢观赏2019-6-245、表演游戏的特点是幼儿自娱自乐的活动。45谢谢观赏201第五章第五章儿童游戏的指导儿童游戏的指导46谢谢观赏2019-6-24第五章儿童游戏的指导46谢谢观赏2019-6-241 1、名词解释、名词解释n n观察法观察法n n扫描法、定点法、追踪法扫描法、定点法、追踪法n n记录法记录法n n行为检核、事件详录行为检核、事件详录n n介入方式介入方式n n平行介入、合作介入、指导性介入、外部平行介入、合作介入、指导性介入、外部介入介入47谢谢观赏2019-6-241、名词解释观察法47谢谢观赏2019-6-24扫描法扫描法n n对班级的全体幼儿平均分配时间，在相等对班级的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行观察。适合的时间里对每个幼儿轮流进行观察。适合于了解全班幼儿的游戏概况。于了解全班幼儿的游戏概况。48谢谢观赏2019-6-24扫描法对班级的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿定点法定点法n n观察者固定在游戏中的某一地点进行观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。适点的幼儿都可以作为观察的对象。适合了解一个主题或一个游戏区的游戏合了解一个主题或一个游戏区的游戏情况。情况。49谢谢观赏2019-6-24定点法观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，追踪法追踪法n n观察者事先确定观察者事先确定1 12 2个幼儿作为观察个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的对象走到哪里，观察者就追被观察的对象走到哪里，观察者就追踪到哪里。适合于了解个别幼儿在游踪到哪里。适合于了解个别幼儿在游戏全过程中的情况。戏全过程中的情况。50谢谢观赏2019-6-24追踪法观察者事先确定12个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏行为检核（表格型）行为检核（表格型）n n行为检核是将观察的项目和行为预先行为检核是将观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何，并在所符合或行为表现的等级如何，并在所符合的条目上做上标记。的条目上做上标记。51谢谢观赏2019-6-24行为检核（表格型）行为检核是将观察的项目和行为预先列出表格，事件详录（文字型）事件详录（文字型）n n事件详录是对某种特定行为或事件的事件详录是对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价。并作分析与评价。52谢谢观赏2019-6-24事件详录（文字型）事件详录是对某种特定行为或事件的完整过程进平行介入平行介入n n教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色，但不与幼儿相游戏，扮演同一角色，但不与幼儿相互交往，教师以自己所扮演的角色的互交往，教师以自己所扮演的角色的动作、语言和对角色的态度，作为对动作、语言和对角色的态度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼儿。幼儿的示范，启发诱导幼儿。53谢谢观赏2019-6-24平行介入教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色，合作介入合作介入n n教师加入幼儿正在开展的游戏，所扮教师加入幼儿正在开展的游戏，所扮演的角色是一种互补的关系，教师根演的角色是一种互补的关系，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。54谢谢观赏2019-6-24合作介入教师加入幼儿正在开展的游戏，所扮演的角色是一种互补的指导介入指导介入n n由教师建议或开始一个游戏，教师在由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。语言对幼儿进行隐而不露的点拨。55谢谢观赏2019-6-24指导介入由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角外部介入外部介入n n教师不参加到游戏中去，而在游戏外教师不参加到游戏中去，而在游戏外部以教师真实身份做出评价和建议，部以教师真实身份做出评价和建议，可以通过言语提示、提问、评论或适可以通过言语提示、提问、评论或适时出示玩具和游戏材料，来推进游戏时出示玩具和游戏材料，来推进游戏的进一步开展。的进一步开展。56谢谢观赏2019-6-24外部介入教师不参加到游戏中去，而在游戏外部以教师真实身份做出2 2、儿童游戏的指导可以分为几个环、儿童游戏的指导可以分为几个环节？每个环节的指导关键是什么？节？每个环节的指导关键是什么？n n起始环节起始环节自由选择自由选择n n主体环节主体环节自主展开自主展开n n结束环节结束环节自由交流自由交流57谢谢观赏2019-6-242、儿童游戏的指导可以分为几个环节？每个环节的指导关键是什么起始环节的指导关键起始环节的指导关键n n通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富多彩通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富多彩的材料，鼓励幼儿自己决定要玩什么，在的材料，鼓励幼儿自己决定要玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发幼儿参与游戏哪儿玩，和谁一起玩，激发幼儿参与游戏的热情。的热情。58谢谢观赏2019-6-24起始环节的指导关键通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富多彩的材料主体环节的指导关键主体环节的指导关键n n引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、友好协作、大胆创新，使现、自由交往、友好协作、大胆创新，使幼儿的需要得以满足、情感得以激发。交幼儿的需要得以满足、情感得以激发。交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐的发展。的发展。59谢谢观赏2019-6-24主体环节的指导关键引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自结束环节的指导关键结束环节的指导关键n n引发幼儿自发地进行交流，积极地表达情引发幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，共同解决难题，共同分享快乐，为幼感，共同解决难题，共同分享快乐，为幼儿提供充分的表现、交往和学习的机会儿提供充分的表现、交往和学习的机会。60谢谢观赏2019-6-24结束环节的指导关键引发幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，共3 3、如何创设游戏的物质环境？、如何创设游戏的物质环境？n n合理安排活动室，设置丰富的游戏区。合理安排活动室，设置丰富的游戏区。n n开放公用的房间，开辟全园性的游戏室。开放公用的房间，开辟全园性的游戏室。n n对现有的设备、场所加以改造和利用。对现有的设备、场所加以改造和利用。n n利用户外游戏场地开展游戏。利用户外游戏场地开展游戏。n n尝试让幼儿自己布置游戏场地。尝试让幼儿自己布置游戏场地。61谢谢观赏2019-6-243、如何创设游戏的物质环境？合理安排活动室，设置丰富的游戏区4 4、介入幼儿游戏的时机、介入幼儿游戏的时机n n当幼儿在游戏中出现不安全倾向时；当幼儿在游戏中出现不安全倾向时；n n当幼儿在游戏中出现过激行为时；当幼儿在游戏中出现过激行为时；n n当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；n n当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时；当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时；n n当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时；极内容时；n n当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时。实现自主愿望时。62谢谢观赏2019-6-244、介入幼儿游戏的时机当幼儿在游戏中出现不安全倾向时；62谢5 5、游戏讲评的重点与注意点、游戏讲评的重点与注意点n n游戏讲评的游戏讲评的重点重点：n n（1 1）共同分享游戏的体验）共同分享游戏的体验n n（2 2）共同探讨游戏中的问题）共同探讨游戏中的问题 63谢谢观赏2019-6-245、游戏讲评的重点与注意点游戏讲评的重点：63谢谢观赏201游戏讲评的游戏讲评的注意点注意点n n教师要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点教师要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点让它在游戏的讲评中得到肯定。让它在游戏的讲评中得到肯定。n n以正面教育为主，消极内容不讲评。以正面教育为主，消极内容不讲评。n n每次游戏讲评的时间不宜过长，以每次游戏讲评的时间不宜过长，以5 51010分分钟为宜。钟为宜。n n游戏讲评并不是每次游戏后的必要环节，游戏讲评并不是每次游戏后的必要环节，可以视游戏开展的情况适当进行。可以视游戏开展的情况适当进行。64谢谢观赏2019-6-24游戏讲评的注意点教师要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点让它在游第六章第六章儿童游戏的评价儿童游戏的评价65谢谢观赏2019-6-24第六章儿童游戏的评价65谢谢观赏2019-6-241 1、为什么要进行游戏评价？、为什么要进行游戏评价？n n（一）了解幼儿（一）了解幼儿n n提供每位幼儿发展状况的客观资料，作提供每位幼儿发展状况的客观资料，作为计划教育教学并与家长沟通的依据。为计划教育教学并与家长沟通的依据。n n了解每位幼儿与幼儿园课程目标有关的了解每位幼儿与幼儿园课程目标有关的发展状况，以衡量和调整课程目标。发展状况，以衡量和调整课程目标。n n了解幼儿的个别差异，作为因材施教和了解幼儿的个别差异，作为因材施教和个别教育的依据。个别教育的依据。66谢谢观赏2019-6-241、为什么要进行游戏评价？（一）了解幼儿66谢谢观赏2019（二）了解教师（二）了解教师n n1 1、了解教师的儿童观、教育观、游戏观、了解教师的儿童观、教育观、游戏观n n2 2、了解教师创设游戏环境的情况、了解教师创设游戏环境的情况n n3 3、了解教师在游戏中与幼儿互动的情况、了解教师在游戏中与幼儿互动的情况n n4 4、了解教师对幼儿游戏的指导技能、了解教师对幼儿游戏的指导技能67谢谢观赏2019-6-24（二）了解教师1、了解教师的儿童观、教育观、游戏观67谢谢观2 2、游戏评价的原则有哪些？、游戏评价的原则有哪些？n n描述性描述性n n经常性经常性n n广泛性广泛性n n形成性形成性n n个别性个别性n n整合性整合性n n（见华爱华著（见华爱华著幼儿游戏理论幼儿游戏理论P237P237）68谢谢观赏2019-6-242、游戏评价的原则有哪些？描述性68谢谢观赏2019-6-23 3、游戏评价的项目与指标、游戏评价的项目与指标n n（1 1）对）对幼儿幼儿游戏行为的评价游戏行为的评价n n（2 2）对）对教师教师指导行为的评价指导行为的评价n n（3 3）对游戏环境创设的评价）对游戏环境创设的评价69谢谢观赏2019-6-243、游戏评价的项目与指标（1）对幼儿游戏行为的评价69谢谢观对幼儿游戏行为的评价对幼儿游戏行为的评价n n1 1、游戏的情感体验、游戏的情感体验n n（1 1）自主程度）自主程度n n（2 2）参与程度）参与程度n n（3 3）愉悦程度）愉悦程度70谢谢观赏2019-6-24对幼儿游戏行为的评价1、游戏的情感体验70谢谢观赏2019-2 2、游戏的认知表现、游戏的认知表现n n（1 1）经验）经验n n（2 2）规则）规则n n（3 3）语言）语言n n（4 4）解决问题）解决问题n n（5 5）转换替代）转换替代n n（6 6）装扮）装扮71谢谢观赏2019-6-242、游戏的认知表现（1）经验71谢谢观赏2019-6-243 3、游戏的社会性发展、游戏的社会性发展n n（1 1）游戏群体）游戏群体n n（2 2）交往合作）交往合作72谢谢观赏2019-6-243、游戏的社会性发展（1）游戏群体72谢谢观赏2019-6-4 4、游戏的动作技能、游戏的动作技能n n（1 1）基本动作）基本动作n n（2 2）精细动作）精细动作73谢谢观赏2019-6-244、游戏的动作技能（1）基本动作73谢谢观赏2019-6-2（二）对教师指导行为的评价（二）对教师指导行为的评价n n看教师与幼儿的关系看教师与幼儿的关系n n看教师的观察能力看教师的观察能力n n看教师介入游戏的能力看教师介入游戏的能力n n看教师的语言表达看教师的语言表达n n看教师指导的效果看教师指导的效果n n看教师是否重视游戏常规的建立看教师是否重视游戏常规的建立n n看教师的反思评价能力看教师的反思评价能力74谢谢观赏2019-6-24（二）对教师指导行为的评价看教师与幼儿的关系74谢谢观赏20（三）对游戏环境创设的评价（三）对游戏环境创设的评价n n1 1、游戏时间的安排、游戏时间的安排n n2 2、户外场地的特征、户外场地的特征n n3 3、室内空间的结构、室内空间的结构n n4 4、游戏材料的提供、游戏材料的提供75谢谢观赏2019-6-24（三）对游戏环境创设的评价1、游戏时间的安排75谢谢观赏20第七章第七章儿童游戏与玩具儿童游戏与玩具76谢谢观赏2019-6-24第七章儿童游戏与玩具76谢谢观赏2019-6-241 1、玩具在儿童游戏中的作用、玩具在儿童游戏中的作用n n激发幼儿游戏的动机激发幼儿游戏的动机n n支撑幼儿游戏开展、促进游戏水平的提高支撑幼儿游戏开展、促进游戏水平的提高n n为幼儿提供练习能力的机会为幼儿提供练习能力的机会77谢谢观赏2019-6-241、玩具在儿童游戏中的作用激发幼儿游戏的动机77谢谢观赏202 2、玩具主要的分类形式、玩具主要的分类形式n n按玩具的材料分：金属玩具和非金属玩具按玩具的材料分：金属玩具和非金属玩具n n按玩具的内部结构分：静态玩具、机动玩按玩具的内部结构分：静态玩具、机动玩具、电子玩具具、电子玩具n n按玩具的功能分：智能玩具、声响玩具、按玩具的功能分：智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教玩形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教玩具具n n按玩具的形状分：成型玩具（专门化玩具）按玩具的形状分：成型玩具（专门化玩具）、未成型玩具（非专门化玩具）。、未成型玩具（非专门化玩具）。78谢谢观赏2019-6-242、玩具主要的分类形式按玩具的材料分：金属玩具和非金属玩具73 3、选择玩具的标准、选择玩具的标准n n玩具应具有教育性玩具应具有教育性n n玩具要具有可操作性玩具要具有可操作性n n玩具要符合安全卫生要求玩具要符合安全卫生要求n n玩具应当经济实惠玩具应当经济实惠n n玩具应符合儿童年龄特点玩具应符合儿童年龄特点 79谢谢观赏2019-6-243、选择玩具的标准玩具应具有教育性79谢谢观赏2019-6-4 4、选择玩具应注意的事项、选择玩具应注意的事项n n为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具n n为幼儿提供成套的、比例恰当的玩具为幼儿提供成套的、比例恰当的玩具 n n把大自然、大社会的材料引进游戏领域把大自然、大社会的材料引进游戏领域 80谢谢观赏2019-6-244、选择玩具应注意的事项为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具805 5、幼儿园如何有效地管理玩具？、幼儿园如何有效地管理玩具？n n合理利用经费，定期添设玩具合理利用经费，定期添设玩具n n所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放n n建立玩具的使用常规建立玩具的使用常规n n建立定期检修和清洗玩具的制度建立定期检修和清洗玩具的制度 81谢谢观赏2019-6-245、幼儿园如何有效地管理玩具？合理利用经费，定期添设玩具81考试题型考试题型n n单项选择（单项选择（10%10%）n n填空题（填空题（25%25%）n n名词解释（名词解释（25%25%）n n简答题（简答题（40%40%）82谢谢观赏2019-6-24考试题型单项选择（10%）82谢谢观赏2019-6-24单项选择单项选择n n“精力过剩说精力过剩说”的代表人物是的代表人物是 （）席勒席勒 格罗斯格罗斯 霍尔霍尔 拉扎鲁斯拉扎鲁斯 n n是结构游戏的支柱是结构游戏的支柱 （）角色扮演角色扮演 想象活动想象活动 玩具玩具 建构活动建构活动83谢谢观赏2019-6-24单项选择“精力过剩说”的代表人物是 （）83谢谢填空题填空题n n幼儿游戏活动中的动机有：幼儿游戏活动中的动机有：_、_、_三种。三种。n n对儿童游戏观察的方法有：对儿童游戏观察的方法有：_、_和和_三种。三种。84谢谢观赏2019-6-24填空题幼儿游戏活动中的动机有：_、_名词解释名词解释n n结构游戏结构游戏n n平行介入平行介入85谢谢观赏2019-6-24名词解释结构游戏85谢谢观赏2019-6-24简答题简答题n n表演游戏的特点表演游戏的特点n n游戏的描述性特征游戏的描述性特征86谢谢观赏2019-6-24简答题表演游戏的特点86谢谢观赏2019-6-2487谢谢观赏2019-6-2487谢谢观赏2019-6-24谢谢88谢谢88