义务教育地理课程标准和教材的修订教学课件2

义务教育地理课程义务教育地理课程标准和教材的修订标准和教材的修订袁书琪袁书琪二级教授二级教授二级教授二级教授 博士生导师博士生导师博士生导师博士生导师国家级中小学教师培训首批专家国家级中小学教师培训首批专家国家级中小学教师培训首批专家国家级中小学教师培训首批专家教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任2019.8 鞍山鞍山报告提纲报告提纲第一部分第一部分义务教育地理课程标准的修订义务教育地理课程标准的修订第二部分第二部分义务教育地理课程教材的修编义务教育地理课程教材的修编第三部分第三部分义务教育地理课程课例解读与说课义务教育地理课程课例解读与说课练习练习第一部分第一部分义务教育地理课程标准的修订义务教育地理课程标准的修订一、地理课程修订的研究基础一、地理课程修订的研究基础（一）地理课程的修订（一）地理课程的修订【调查】【调查】你知道地理课程的修订包括哪些吗？一、地理课程修订的研究基础一、地理课程修订的研究基础（一）地理课程的修订（一）地理课程的修订地理课程修订包括地理课程计划的修订（这次年级、课时不变）地理课程标准的修订【全日制义务教育地理课程标准（2019年版）】地理课程教材的修订【义务教育教科书地理（教育部审定2019）】地理课程评估的修订（各地级市是否列入中考？）（二）地理课程修订的研究课题（二）地理课程修订的研究课题国家教育科学规划课题（AHA010019）国家课程标准研制国家教育科学规划课程（BHA060030）学生学业评价研究国家教育科学规划课题（AHA010018）国家课程资源建设【思考】这些课题对地理课程修订有何作用？（二）地理课程修订的研究课题（二）地理课程修订的研究课题国家课程标准研制（课题国家课程标准研制（课题1 1）修订国家地理课程标准修订国家地理课程标准修订国家地理课程教材修订国家地理课程教材学生学业评价研究（课题学生学业评价研究（课题2 2）修订地理课程标准第四部分修订地理课程标准第四部分“二、评价建议二、评价建议”修订国家地理高考说明修订国家地理高考说明国家课程资源建设（课题国家课程资源建设（课题3 3）修订地理课程标准第四部分修订地理课程标准第四部分“三、课程资源的开三、课程资源的开 发与利用发与利用”修订地理教参、地图册、学案修订地理教参、地图册、学案建设地理实验室、地理实习基地建设地理实验室、地理实习基地（三）本地理课程研究的团队（三）本地理课程研究的团队徐岩徐岩人民教育出版社总编、编审人民教育出版社总编、编审韦志榕韦志榕人民教育出版社总编、编审人民教育出版社总编、编审林丽青林丽青三明市三元区教研室教研员、高级教师三明市三元区教研室教研员、高级教师南月省南月省河北师大初中教师国家级培训基地教授河北师大初中教师国家级培训基地教授李晴李晴地理教育期刊主编、教授地理教育期刊主编、教授郑云清郑云清福建省普教室副主任、高级教师福建省普教室副主任、高级教师叶回玉叶回玉福建省普教室研究员、高级教师福建省普教室研究员、高级教师（四）本人参与地理课程改革简历（四）本人参与地理课程改革简历义务教育地理课程标准制订义务教育地理课程标准制订义务教育地理课程标准制订义务教育地理课程标准制订 上世纪上世纪上世纪上世纪8080年代后期年代后期年代后期年代后期义务教育地理教材编制义务教育地理教材编制义务教育地理教材编制义务教育地理教材编制 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代初期年代初期年代初期年代初期国家地理高考命题国家地理高考命题国家地理高考命题国家地理高考命题 上世纪上世纪上世纪上世纪8080年代末年代末年代末年代末义务教育地理教材编制义务教育地理教材编制义务教育地理教材编制义务教育地理教材编制 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代初期年代初期年代初期年代初期国家地理高考考试说明制订国家地理高考考试说明制订国家地理高考考试说明制订国家地理高考考试说明制订 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代初期年代初期年代初期年代初期教育部福建师大基础教育课程研究中心副主任教育部福建师大基础教育课程研究中心副主任教育部福建师大基础教育课程研究中心副主任教育部福建师大基础教育课程研究中心副主任 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代初期年代初期年代初期年代初期高中地理教学大纲制订高中地理教学大纲制订高中地理教学大纲制订高中地理教学大纲制订 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代中期年代中期年代中期年代中期中国地理学会地理教育委员会委员中国地理学会地理教育委员会委员中国地理学会地理教育委员会委员中国地理学会地理教育委员会委员 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代中期年代中期年代中期年代中期教育部课程教材研究所研究员教育部课程教材研究所研究员教育部课程教材研究所研究员教育部课程教材研究所研究员 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代中期年代中期年代中期年代中期中国教育学会地理教学委员会副理事长中国教育学会地理教学委员会副理事长中国教育学会地理教学委员会副理事长中国教育学会地理教学委员会副理事长 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代后年代后年代后年代后期期期期高中地理课程标准制订高中地理课程标准制订高中地理课程标准制订高中地理课程标准制订 上世纪上世纪上世纪上世纪9090年代后期年代后期年代后期年代后期高中地理教材编制高中地理教材编制高中地理教材编制高中地理教材编制 本世纪初期本世纪初期本世纪初期本世纪初期第一部分第一部分义务教育地理课程标准的修订义务教育地理课程标准的修订二、地理课程标准的重要性二、地理课程标准的重要性【调查】【调查】1、平时有没有研究课标？2、手头有没有地理课标（北京师范大学出版社2019年版）？3、是地理专业出身的吗？二、地理课程标准的重要性二、地理课程标准的重要性（一）回答为什么教学地理课程的问题（一）回答为什么教学地理课程的问题初中地理课程的不可或缺性初中地理课程的不可或缺性1、增进学生对地理环境的理解力和适应能、增进学生对地理环境的理解力和适应能力（新课标）力（新课标）地球越来越小（新教材）：巴西热带雨林砍树影响全球气候美国金融危机危及全世界（一）回答为什么教学地理课程的问题（一）回答为什么教学地理课程的问题初中地理课程的不可或缺性初中地理课程的不可或缺性2、培养学生应对环境与发展问题的初步能、培养学生应对环境与发展问题的初步能力（新课标）力（新课标）综合和动态的眼光分析问题（新教材）：人口多好不好城市化利或弊二、地理课程标准的重要性二、地理课程标准的重要性（二）回答地理课程教学什么的问题（二）回答地理课程教学什么的问题初初中地理课程内容的与时俱进中地理课程内容的与时俱进1、初中地理课程以区域地理为主（新课标）、初中地理课程以区域地理为主（新课标）因地制宜的意识（新教材）：因地制宜的意识（新教材）：读世界人均国内生产总值排名柱状图，看西欧是世界上发达国家最集中的地区（二）回答地理课程教学什么的问题（二）回答地理课程教学什么的问题初初中地理课程内容的与时俱进中地理课程内容的与时俱进2、初中地理课程内容紧密联系学生生活、初中地理课程内容紧密联系学生生活（新课标）（新课标）提升学生的生活品位（新教材）：提升学生的生活品位（新教材）：景观图：沙特阿拉伯旅店我国云南元阳梯田日本人爱吃鱼日本鱼文化二、地理课程标准的重要性二、地理课程标准的重要性（三）回答怎么教学地理课程的问题（三）回答怎么教学地理课程的问题初初中地理课程教学方法的持续优化中地理课程教学方法的持续优化1、不断深入探究（新课标）、不断深入探究（新课标）层层剥洋葱（新教材新教材）：城市位置？城市气候？城市河流？城市生活？城市演变？（三）回答怎么教学地理课程的问题（三）回答怎么教学地理课程的问题初初中地理课程教学方法的持续优化中地理课程教学方法的持续优化2、应用区域案例（新课标）、应用区域案例（新课标）比较探究（新教材新教材）：同为高原有的平坦？有的崎岖？不能停留在分别教学二、地理课程标准的重要性二、地理课程标准的重要性（四）地理课程教学得怎么样（四）地理课程教学得怎么样初中地理初中地理课程教学有效性评价课程教学有效性评价1、综合能力测试（新课标）、综合能力测试（新课标）初步揭示人地复杂关系（新教材新教材）：聚落与自然环境哪些要素有关？（四）地理课程教学得怎么样（四）地理课程教学得怎么样初中地理课初中地理课程教学有效性评价程教学有效性评价2、各种技能评价（新课标）、各种技能评价（新课标）从地图看空间分布和空间联系（新教材新教材）：加拿大地图：查找怀特霍斯、温哥华、尼皮贡判读相互位置关系第一部分第一部分义务教育地理课程标准的修订义务教育地理课程标准的修订三、地理课程标准修订大势三、地理课程标准修订大势【调查】【调查】1、是否被调查过对地理课标修订的意见？2、希望对地理课标的改动大还是小？三、地理课程标准修订大势三、地理课程标准修订大势（一）本次义务教育地理课程标准修订（一）本次义务教育地理课程标准修订的力度大的力度大据粗略统计：标准改动85条/保持21条活动建议原有51项/现有16项【调查】希望初中地理课程的教学负担加重还是减轻？【思考】地理课程修订可能如何减轻学业负担？三、地理课程标准修订大势三、地理课程标准修订大势（二）（二）本次义务教育地理课程标准修订系本次义务教育地理课程标准修订系统统减轻了学业负担减轻了学业负担第二部分第二部分 课程目标课程目标一、知识与技能一、知识与技能 2 2、初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展、初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展 变化的基本规律和趋势变化的基本规律和趋势【思考】【思考】删去“发展变化的基本规律和趋势”这是哪一类地理理性知识？（二）（二）本次义务教育地理课程标准修订系本次义务教育地理课程标准修订系统统减轻了学业负担减轻了学业负担 1 1、删减地理理性知识删减地理理性知识“发展变化的基本规律和趋势”地理演变规律地理知识：地理感性知识地理理性知识地名地理概念地理数据地理特征地理景观地理分布地理规律地理演变地理成因一、地球与地图一、地球与地图 （一）地球和地球仪（一）地球和地球仪 1 1、地球的形状、大小与运动、地球的形状、大小与运动 提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体【思考】【思考】为什么能力要求过高？应当怎么改？为什么能力要求过高？应当怎么改？（二）（二）本次义务教育地理课程标准修订系本次义务教育地理课程标准修订系统统减轻了学业负担减轻了学业负担 2 2、降低能力要求降低能力要求一、地球与地图一、地球与地图 （一）地球和地球仪（一）地球和地球仪 1 1、地球的形状、大小与运动、地球的形状、大小与运动 提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体学生难以提出证据学生难以提出证据改为改为“了解人类认识地球形状的过程了解人类认识地球形状的过程”能力要求降低了能力要求降低了情感态度价值观（科学态度）要求情感态度价值观（科学态度）要求提高了提高了二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水 平的差异平的差异【思考】学生的生活经验够用吗？（二）（二）本次义务教育地理课程标准修订系本次义务教育地理课程标准修订系统统减轻了学业负担减轻了学业负担 3 3、从学生的经验基础出发从学生的经验基础出发二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水 平的差异平的差异学生很难区分“发达国家”与“发展国家”更不用说运用有关数据和实例了删除（二）（二）本次义务教育地理课程标准修订系本次义务教育地理课程标准修订系统统减轻了学业负担减轻了学业负担 4 4、删减与其他学科交叉重复的内容、删减与其他学科交叉重复的内容二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 说出联合国等国际组织在国际合作中的作用（标准）说出联合国等国际组织在国际合作中的作用（标准）从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通 过板报、小报、宣讲等形式展示和交流（活动建议）过板报、小报、宣讲等形式展示和交流（活动建议）【思考】与什么课程交叉重复？与思想政治课程交叉重复删除突出地理性（二）（二）本次义务教育地理课程标准修订本次义务教育地理课程标准修订系统系统减轻了学业负担减轻了学业负担 5 5、删减区域人文地理内容删减区域人文地理内容二、世界地理二、世界地理（四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等 问题问题 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的 说出某一地区最有影响的区域性国际组织说出某一地区最有影响的区域性国际组织说出某国家主要城市说出某国家主要城市【思考】【思考】为什么要删除？为什么要删除？二、世界地理二、世界地理（四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等 问题问题 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的 说出某一地区最有影响的区域性国际组织说出某一地区最有影响的区域性国际组织说出某国家主要城市说出某国家主要城市学生对于人文地理事象不熟悉学生对于人文地理事象不熟悉删除不少人文地理内容删除不少人文地理内容（二二）本本次次义义务务教教育育地地理理课课程程标标准准修修订订系统系统减轻了学业负担减轻了学业负担 6 6、删减区域特有的自然地理现象和自删减区域特有的自然地理现象和自然灾害然灾害二、世界地理二、世界地理（四）地域发展差异（四）地域发展差异 说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并 简单说明其形成的主要原因简单说明其形成的主要原因【思考】【思考】为什么要删除？为什么要删除？二、世界地理二、世界地理（四）地域发展差异（四）地域发展差异 说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并 简单说明其形成的主要原因简单说明其形成的主要原因区域特有的自然地理现象和灾害难度较大区域特有的自然地理现象和灾害难度较大删除删除（二二）本本次次义义务务教教育育地地理理课课程程标标准准修修订订系系统统减轻了学业负担减轻了学业负担 7、降低运用案例的要求、降低运用案例的要求三、中国地理三、中国地理 （三）经济与文化（三）经济与文化用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用 （五）认识区域（五）认识区域 根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展的带根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展的带 动作用动作用【思考】【思考】为什么要修改？怎么修改？为什么要修改？怎么修改？三、中国地理三、中国地理 （三）经济与文化（三）经济与文化用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用学生难以举例学生难以举例修改为修改为“了解我国高新技术产业发展状况了解我国高新技术产业发展状况”给出实例给出实例 （五）认识区域（五）认识区域 根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展 的带动作用的带动作用学生难以查找资料学生难以查找资料删去删去（二二）本本次次义义务务教教育育地地理理课课程程标标准准修修订系统订系统减轻了学业负担减轻了学业负担8、删减测绘活动、删减测绘活动一、地球与地图一、地球与地图（二）地图（二）地图实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图【调查】【调查】做过吗？做过吗？三、地理课程标准修订大势三、地理课程标准修订大势（三）（三）本次义务教育地理课程标准修订本次义务教育地理课程标准修订数数量统计量统计 1 1、“标准标准”条目的减少条目的减少修订前后“标准”条目数量统计“课程内容课程内容”主题主题 实验版实验版 修订版修订版 增加或减少增加或减少 地球与地图地球与地图 10 10 11 11+1+1 世界地理世界地理 47 47 43 43-4-4 中国地理中国地理 40 40 40 40 0 0 乡土地理乡土地理 8 8 6 6-2-2 合计合计 105 105 100 100-5-5 （三）（三）本次义务教育地理课程标准修本次义务教育地理课程标准修订订数量统计数量统计 2 2、“活动建议活动建议”条目的减少条目的减少 修订前后“活动建议”条目数量统计“课程内容课程内容”主题主题 实验版实验版 修订版修订版 增加或减少增加或减少地球与地图地球与地图 7 7 5 5-2-2 世界地理世界地理 25259 9-16-16 中国地理中国地理 20 20 8 8-12-12 乡土地理乡土地理 6 6 2 2-4-4 合计合计 58 58 2424-34-34【调查】你知道课标的结构吗？第一部分第一部分义务教育地理课程标准的修订义务教育地理课程标准的修订四、四、地理课程标准修订解读地理课程标准修订解读修订前：修订前：第一部分第一部分 前前 言言课程性质课程性质课程的基本理念课程的基本理念课程设计思路课程设计思路 第二部分第二部分 课程目标课程目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 第三部分第三部分 课程内容（表格）课程内容（表格）地球与地图等地球与地图等4 4大块大块第四部分第四部分 实施建议实施建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发建议建议教科书编写建议教科书编写建议 四、四、地理课程标准修订解读地理课程标准修订解读（一）地理课程标准的结构基本不变（一）地理课程标准的结构基本不变修订后：修订后：第一部分第一部分 前前 言言课程性质课程性质课程的基本理念课程的基本理念课程设计思路课程设计思路 第二部分第二部分 课程目标课程目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观第三部分第三部分 课程内容课程内容地球与地图等地球与地图等4 4大块大块 第四部分第四部分 实施建议实施建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议 教科书编写建议（提前）教科书编写建议（提前）课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发 建议建议 （推后）（推后）【思考】【思考】教科书与课程资源关系如何？教科书与课程资源关系如何？课程内容仍然是：课程内容仍然是：课程内容仍然是：课程内容仍然是：地球与地图地球与地图地球与地图地球与地图 世界地理世界地理世界地理世界地理 中国地理中国地理中国地理中国地理 乡土地理乡土地理乡土地理乡土地理 课程内容结构框图课程内容结构框图课程内容结构框图课程内容结构框图调整得更加清晰、醒目调整得更加清晰、醒目调整得更加清晰、醒目调整得更加清晰、醒目四、四、地理课程标准修订解读地理课程标准修订解读（二）课程内容结构保持不变（二）课程内容结构保持不变地球与地图地球与地图世世界界地地理理中中国国地地理理概 况认识区域概概 况况认识区域认识区域海海洋洋与与陆陆地地气气 候候居居 民民地地域域发发展展差差异异疆疆域域与与人人口口环环境境与与资资源源经经济济与与文文化化地地域域差差异异认认识识大大洲洲认认识识地地区区认认识识国国家家位位置置与与分分布布联联系系与与差差异异环环境境与与发发展展乡乡土土地地理理课程内容结构课程内容结构内容标准的呈现方式内容标准的呈现方式内容标准的呈现方式内容标准的呈现方式表格和条目不变表格和条目不变表格和条目不变表格和条目不变内容标准的表述方式内容标准的表述方式内容标准的表述方式内容标准的表述方式以学生为主体的行为动词不变以学生为主体的行为动词不变以学生为主体的行为动词不变以学生为主体的行为动词不变 内容标准的部分文字进一步修饰内容标准的部分文字进一步修饰内容标准的部分文字进一步修饰内容标准的部分文字进一步修饰根据实验区的意见根据实验区的意见根据实验区的意见根据实验区的意见【调查】【调查】【调查】【调查】提过意见吗？提过意见吗？提过意见吗？提过意见吗？四、四、地理课程标准修订解读地理课程标准修订解读（三）（三）课程内容标准形式不变课程内容标准形式不变标标标标 准准准准2.2.2.2.地球仪地球仪地球仪地球仪运用地球仪，说出经线与运用地球仪，说出经线与运用地球仪，说出经线与运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。纬线、经度与纬度的划分。纬线、经度与纬度的划分。纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的在地球仪上确定某地点的在地球仪上确定某地点的在地球仪上确定某地点的经纬度。经纬度。经纬度。经纬度。（一）地球和地球仪（一）地球和地球仪内容标准呈现方式和表述方式不变内容标准呈现方式和表述方式不变四、四、地理课程标准修订解读地理课程标准修订解读（四）课标（四）课标修订侧重于时代性、准确性、可行性修订侧重于时代性、准确性、可行性11、前言、前言、前言、前言（课标第一部分）（课标第一部分）的修改和调整的修改和调整的修改和调整的修改和调整（1 1）导言）导言）导言）导言时代性、前瞻性时代性、前瞻性时代性、前瞻性时代性、前瞻性地理课程的改革背景地理课程的改革背景现代社会提出的挑战现代社会提出的挑战【思考】【思考】“只有一个地球只有一个地球”（新教材）（新教材）对地理课程提出什么样的挑战？对地理课程提出什么样的挑战？地理课程的价值地理课程的价值促进学生发展促进学生发展【思考】【思考】“大自然赠予我们的多彩世界大自然赠予我们的多彩世界”（新教材）（新教材）如何促进学生成长如何促进学生成长？1、前言（课标第一部分）的修改和调整、前言（课标第一部分）的修改和调整（2 2）课程性质）课程性质调整、改写调整、改写 “学科”与“科学”既有联系又有区别 “学科”取材于“科学”：区域性、综合性 但“学科”自有特点：基础性生活性 教育性思想性、实践性课程性质修订亮点课程性质修订亮点综合性综合性地理课程是兼有自然学科和社会学科性质地理课程是兼有自然学科和社会学科性质 的基础课程的基础课程综合性综合性各种自然和人文要素相互联系、相互作用各种自然和人文要素相互联系、相互作用【思考】【思考】新教材新教材P.3 P.3 在元阳梯田图中如何分析人地关在元阳梯田图中如何分析人地关系？系？区域性区域性不同区域的地理差异、区际联系不同区域的地理差异、区际联系 【思考】【思考】第五章第五章“发展与合作发展与合作”如何体现差异、联系如何体现差异、联系？课程性质修订亮点课程性质修订亮点课程性质修订亮点课程性质修订亮点思想性思想性思想性思想性科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展 的观念的观念的观念的观念 热爱家乡、热爱祖国热爱家乡、热爱祖国热爱家乡、热爱祖国热爱家乡、热爱祖国 关注全球关注全球关注全球关注全球【思考】【思考】【思考】【思考】世界地理中的地球部分如何进行爱国爱乡教育？世界地理中的地球部分如何进行爱国爱乡教育？世界地理中的地球部分如何进行爱国爱乡教育？世界地理中的地球部分如何进行爱国爱乡教育？生活性生活性生活性生活性学生经常遇到的地理现象、地理问题学生经常遇到的地理现象、地理问题学生经常遇到的地理现象、地理问题学生经常遇到的地理现象、地理问题 提升学生的生活质量和生存能力提升学生的生活质量和生存能力提升学生的生活质量和生存能力提升学生的生活质量和生存能力【调查】【调查】【调查】【调查】你平时如何运用学生生活作为教学资源？你平时如何运用学生生活作为教学资源？你平时如何运用学生生活作为教学资源？你平时如何运用学生生活作为教学资源？实践性实践性实践性实践性图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观 察、社会调查和乡土地理考察等察、社会调查和乡土地理考察等察、社会调查和乡土地理考察等察、社会调查和乡土地理考察等【调查】【调查】【调查】【调查】你如何运用社会调查和乡土地理的课程资源？你如何运用社会调查和乡土地理的课程资源？你如何运用社会调查和乡土地理的课程资源？你如何运用社会调查和乡土地理的课程资源？1、前言（课标第一部分）的修改和调整、前言（课标第一部分）的修改和调整（3 3）课程基本理念）课程基本理念6条精简为3条学习对生活有用的地理学习对生活有用的地理【思考】【思考】P.52P.52活动：农田烧秆、城市汽车的空气污染能活动：农田烧秆、城市汽车的空气污染能否用乡土材料替代？否用乡土材料替代？对终身发展有用的地理对终身发展有用的地理【思考】【思考】P.73P.73活动：是否超标？如何从地理视角应用自活动：是否超标？如何从地理视角应用自然原因思考人口分布问题？然原因思考人口分布问题？构建开放的地理课程构建开放的地理课程【思考】【思考】哪些章节可用网络学习空间？哪些章节可用网络学习空间？1、前言（课标第一部分）的修改和调整、前言（课标第一部分）的修改和调整（4 4）课程设计思路）课程设计思路 5 5条减为条减为3 3条条归并第一、二、三条归并第一、二、三条 增加增加地理课程内容的基本结构框图地理课程内容的基本结构框图地球与地图地球与地图世世界界地地理理中中国国地地理理概 况认识区域概概 况况认识区域认识区域海海洋洋与与陆陆地地气气 候候居居 民民地地域域发发展展差差异异疆疆域域与与人人口口环环境境与与资资源源经经济济与与文文化化地地域域差差异异认认识识大大洲洲认认识识地地区区认认识识国国家家位位置置与与分分布布联联系系与与差差异异环环境境与与发发展展乡乡土土地地理理课程内容的基本结构框图课程内容的基本结构框图（1 1 1 1）精简）精简）精简）精简 7 7 7 7句句句句114114114114个字减少为个字减少为个字减少为个字减少为5 5 5 5句句句句54545454个字个字个字个字（2 2 2 2）系统化）系统化）系统化）系统化 强调：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三强调：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三强调：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三强调：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标个目标个目标个目标在实施过程中是一个有机的整体在实施过程中是一个有机的整体在实施过程中是一个有机的整体在实施过程中是一个有机的整体 体例：与高中地理课程标准衔接、一致体例：与高中地理课程标准衔接、一致体例：与高中地理课程标准衔接、一致体例：与高中地理课程标准衔接、一致【思考】【思考】【思考】【思考】是否同意是否同意是否同意是否同意“课改是从知识为本到能力为本课改是从知识为本到能力为本课改是从知识为本到能力为本课改是从知识为本到能力为本”的说法？的说法？的说法？的说法？2 2、课程目标、课程目标（课标第二部分）（课标第二部分）的的调整和精简调整和精简2、课程目标、课程目标（课标第二部分）（课标第二部分）的的调整和精简调整和精简（3 3）知识与技能）知识与技能）知识与技能）知识与技能合并：两条系统地理目标合并：两条系统地理目标删去：认识人口、经济、文化发展变化的基本规律和趋势（超删去：认识人口、经济、文化发展变化的基本规律和趋势（超越初中学生心理年龄特征）越初中学生心理年龄特征）调整：了解家乡、祖国、世界调整：了解家乡、祖国、世界【思考】【思考】【思考】【思考】七上图片统计：中国占比多少？七上图片统计：中国占比多少？单列：技能单列：技能2、课程目标、课程目标（课标第二部分）（课标第二部分）的的调整和精简调整和精简（4 4）过程与方法）过程与方法 抽象、概括改为分析、归纳抽象、概括改为分析、归纳提出：创新意识、实践能力提出：创新意识、实践能力【思考】【思考】能力、过程、方法之间关系如何？能力、过程、方法之间关系如何？能力、过程、方法之间关系能力、过程、方法之间关系能力：包括智能（动脑）、技能（动手）能力：包括智能（动脑）、技能（动手）智能：包括思维（实际）、想象（虚拟）、记忆（储智能：包括思维（实际）、想象（虚拟）、记忆（储存、提取）存、提取）思维：包括比较（区域）、判断（概念）、推理（规思维：包括比较（区域）、判断（概念）、推理（规律的归纳、演绎）、综合分析（特征、因果）等律的归纳、演绎）、综合分析（特征、因果）等技能：图表、实验、实习（自然考察、社会调查）、技能：图表、实验、实习（自然考察、社会调查）、计算计算关系：在学习过程中，运用各种方法，获取各种地理关系：在学习过程中，运用各种方法，获取各种地理知识，形成各种能力知识，形成各种能力【思考】【思考】下列是什么思维能力、什么地理知识下列是什么思维能力、什么地理知识？区别区别“天气天气”与与“气候气候”说出气温随时间变化的特点说出气温随时间变化的特点懂得保护世界遗产的意义懂得保护世界遗产的意义说明国际经济合作的重要性说明国际经济合作的重要性识别五种主要地形识别五种主要地形判读坡的陡缓判读坡的陡缓说明地形对气候的影响说明地形对气候的影响运用地图说出各种语言的主要分布地区运用地图说出各种语言的主要分布地区2、课程目标、课程目标（课标第二部分）（课标第二部分）（课标第二部分）（课标第二部分）的的调整和精简调整和精简（5 5 5 5）情感态度与价值观）情感态度与价值观）情感态度与价值观）情感态度与价值观 增加增加知道因地制宜的意义知道因地制宜的意义 初步形成尊重自然、与自然和谐相处的初步形成尊重自然、与自然和谐相处的 意识意识 民族自豪感民族自豪感【思思考考】台台湾湾的的自自然然保保护护用用“自自然然保保育育”，什什么么意意思思？（1 1 1 1）教学建议）教学建议）教学建议）教学建议强调：强调：强调：强调：“关键在于教师的教学关键在于教师的教学关键在于教师的教学关键在于教师的教学”“突出地理学科特点突出地理学科特点突出地理学科特点突出地理学科特点”“灵活运用多种教学方式方法灵活运用多种教学方式方法灵活运用多种教学方式方法灵活运用多种教学方式方法”“利用地理信息资源和信息技术利用地理信息资源和信息技术利用地理信息资源和信息技术利用地理信息资源和信息技术”“培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力”【思考】【思考】是否同意是否同意是否同意是否同意“学生为主体、教师为主导学生为主体、教师为主导学生为主体、教师为主导学生为主体、教师为主导”的说法？的说法？的说法？的说法？3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（1 1）教学建议）教学建议删除案例实验区教师反映部分案例内容陈旧或设计不够理想作为教育部门正式文件正文中设置案例在文本体例上不妥课标解读将设置较多“案例”。3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（1 1）教学建议）教学建议 举例举例来自实践中的来自实践中的 例如例如用用“问题解决问题解决”的方式的方式 用地理语言描述或解释用地理语言描述或解释 利用计算机网络资源利用计算机网络资源 利用学生已学习过的地图知识利用学生已学习过的地图知识3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（2 2）评价建议）评价建议注重多途径收集信息准确反映学生地理学习的结果及过程激励学生有效学习帮助教师改进教学【思考】课改中的听课、评课如何改革？3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（2 2）评价建议）评价建议强化诊断和发展功能弱化甄别和选拔功能依据课程目标、课程内容、课程基本理念结合全面的目标、多样的手段 形成性评价和终结性评价相结合 定性评价和定量评价相结合3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（2 2 2 2）评价建议）评价建议）评价建议）评价建议方法方法纸笔测验评价纸笔测验评价 档案袋评价档案袋评价 观察评价观察评价删除删除所有所有“案例案例”解读将设置解读将设置“案例案例”3 3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（2 2）评价建议）评价建议）评价建议）评价建议最终目的最终目的创造学生成功学习的良好心理创造学生成功学习的良好心理提供学生得到成功的体验提供学生得到成功的体验激发学生的学习动力激发学生的学习动力促进学生积极参与学习活动促进学生积极参与学习活动3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（3 3）教材编写建议）教材编写建议地理教材教师创造性教学学生主动学习最基本的教学资源3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（3 3）教材编写建议）教材编写建议新增突出能力培养发挥教科书的学习引导功能体现探究学习方式【调查】你用教材、教辅、自编“学案”？义务教育地理课程实验教材义务教育地理课程实验教材目前通过审定、正在使用的共有：七套主要版本 两种补充版本【调查】你知道吗？手头有吗？义务教育地理新课程义务教育地理新课程实验教材七套（实验教材七套（8 8种）主要版本种）主要版本人民教育出版社主持编写、出版（2种版本）湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版北京师大主持编写、中国地图出版社出版广东省教委主持编写、广东人民出版社出版山东省教委主持编写、商务印书馆出版仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版山西省教委主持编写、山西教育出版社出版初中地理实验教材两种补充版本初中地理实验教材两种补充版本地质出版社出版的自然地理上海教育出版社出版的自然地理没有按常规开设“历史与社会”、“科学”课程选择开设“历史与社会”和“物理”、“化学”、“生物”课程的学校适用3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（4 4）课程资源的开发与利用建议）课程资源的开发与利用建议增加有条件的学校可以配置地理专用教室 有条件的地区可创建地理实习基地【调查】有吗？3、实施建议（课标第四部分）的适用、实施建议（课标第四部分）的适用（4 4）课程资源的开发与利用建议）课程资源的开发与利用建议强调结合学校的实际、学生的学习需求 充分利用学生自身的经历、体验新增利用计算机网络资源 网络资源的特点：形式多样、数量巨 大、获取方便、内容新颖、成本较低地理课程标准第三部分（内容标准）地理课程标准第三部分（内容标准）地理课程标准第三部分（内容标准）地理课程标准第三部分（内容标准）地理课程内容的明确、完善、调整地理课程内容的明确、完善、调整地理课程内容的明确、完善、调整地理课程内容的明确、完善、调整第一部分第一部分义务教育地理课程标准的修订义务教育地理课程标准的修订五、地理课程内容修订解读五、地理课程内容修订解读1 1、活动建议主题化、活动建议主题化原来原来每项活动建议对应一条具体标准每项活动建议对应一条具体标准 标准每一单元包含多项活动建议标准每一单元包含多项活动建议改为改为标准每一单元对应一项活动建议标准每一单元对应一项活动建议五、地理课程内容修订解读五、地理课程内容修订解读（一）（一）活动建议的整理、归并、删节活动建议的整理、归并、删节原来：原来：原来：原来：标标标标 准准准准 活动建议活动建议活动建议活动建议1 1 1 1、地球的形状、大小与运动周长、地球的形状、大小与运动周长、地球的形状、大小与运动周长、地球的形状、大小与运动周长 用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪 提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体 模型模型模型模型 用平均半径、赤道周长和表面积描用平均半径、赤道周长和表面积描用平均半径、赤道周长和表面积描用平均半径、赤道周长和表面积描 述地球大小述地球大小述地球大小述地球大小 用事实分别说明地球自转、公转及用事实分别说明地球自转、公转及用事实分别说明地球自转、公转及用事实分别说明地球自转、公转及 用地球仪演示地球的自转和公转用地球仪演示地球的自转和公转用地球仪演示地球的自转和公转用地球仪演示地球的自转和公转 其产生的地理现象其产生的地理现象其产生的地理现象其产生的地理现象 比较不同季节正午太阳光下物体影子长度比较不同季节正午太阳光下物体影子长度比较不同季节正午太阳光下物体影子长度比较不同季节正午太阳光下物体影子长度改为：改为：改为：改为：标标标标 准准准准 活动建议活动建议活动建议活动建议1 1 1 1、地球的形状、大小与运动周长、地球的形状、大小与运动周长、地球的形状、大小与运动周长、地球的形状、大小与运动周长 开展地理观测、动手制作等活动，例如，开展地理观测、动手制作等活动，例如，开展地理观测、动手制作等活动，例如，开展地理观测、动手制作等活动，例如，了解人类认识地球形状的过程了解人类认识地球形状的过程了解人类认识地球形状的过程了解人类认识地球形状的过程 用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用平均半径、赤道周长和表面积用平均半径、赤道周长和表面积用平均半径、赤道周长和表面积用平均半径、赤道周长和表面积 模型模型模型模型述地球大小述地球大小述地球大小述地球大小用简单方法演示地球自转和公转用简单方法演示地球自转和公转用简单方法演示地球自转和公转用简单方法演示地球自转和公转用地理现象说明地球自转、公转用地理现象说明地球自转、公转用地理现象说明地球自转、公转用地理现象说明地球自转、公转2 2、行为动词宏观化、行为动词宏观化地理观测、动手制作、拼图游戏、模拟演示、地理观测、动手制作、拼图游戏、模拟演示、参观体验、讨论辩论、角色扮演、学习交流、参观体验、讨论辩论、角色扮演、学习交流、知识竞赛、地理调查知识竞赛、地理调查【调查】【调查】都做过吗？都做过吗？（一）（一）活动建议的整理、归并、删节活动建议的整理、归并、删节1、增加活动标准、增加活动标准用简单的方法演示地球自转和公转用简单的方法演示地球自转和公转用简单的方法演示地球自转和公转用简单的方法演示地球自转和公转是标准（必须教学）是标准（必须教学）是标准（必须教学）是标准（必须教学）不是活动建议（可选可不选的建议）不是活动建议（可选可不选的建议）不是活动建议（可选可不选的建议）不是活动建议（可选可不选的建议）【调查】【调查】【调查】【调查】做过没有？做过没有？做过没有？做过没有？五、地理课程内容修订解读五、地理课程内容修订解读（二）实践的加强（二）实践的加强2、活动更趋准确、完善、活动更趋准确、完善用经纬网确定任意地点的位置（局部）用经纬网确定任意地点的位置（局部）用经纬网确定任意地点的位置（局部）用经纬网确定任意地点的位置（局部）改为：改为：改为：改为：在地球仪上确定某地点的经纬度（全部）在地球仪上确定某地点的经纬度（全部）在地球仪上确定某地点的经纬度（全部）在地球仪上确定某地点的经纬度（全部）【调查】【调查】【调查】【调查】做过没有？做过没有？做过没有？做过没有？（二）实践的加强（二）实践的加强3、提高活动的可行性、提高活动的可行性观察不同季节正午太阳光下物体影子长度观察不同季节正午太阳光下物体影子长度观察不同季节正午太阳光下物体影子长度观察不同季节正午太阳光下物体影子长度 改为：改为：改为：改为：观察不同季节（或一天内）正午太阳光下物体影子观察不同季节（或一天内）正午太阳光下物体影子观察不同季节（或一天内）正午太阳光下物体影子观察不同季节（或一天内）正午太阳光下物体影子长度长度长度长度【调查】【调查】【调查】【调查】做过没有？做过没有？做过没有？做过没有？（二）实践的加强（二）实践的加强4、地图从知识到技能、地图从知识到技能 重视地图本身构成要素（比例尺等）重视地图本身构成要素（比例尺等）重视地图本身构成要素（比例尺等）重视地图本身构成要素（比例尺等）改为：改为：改为：改为：重视地图应用技能重视地图应用技能重视地图应用技能重视地图应用技能 增加：增加：增加：增加：判读坡的陡缓判读坡的陡缓判读坡的陡缓判读坡的陡缓 估算海拔与相对高度估算海拔与相对高度估算海拔与相对高度估算海拔与相对高度（二）实践的加强（二）实践的加强 1 1、表述科学性的加强表述科学性的加强 “省级行政区省级行政区”“”“省级行政区域单位省级行政区域单位”用正规的全称用正规的全称“地理差异地理差异”“”“地域差异地域差异”“地理差异地理差异”的涵义比较宽泛的涵义比较宽泛 “地域差异地域差异”与与“地域发展差地域发展差 异异”相匹配相匹配 五、地理课程内容修订解读五、地理课程内容修订解读（三）（三）要求的提高要求的提高 2 2、思想性的加强思想性的加强 说出我国的人口国策说出我国的人口国策“理解我国的人口国策理解我国的人口国策”初中很少要求理解初中很少要求理解国策必须理解国策必须理解增加增加“理解我国的土地国策理解我国的土地国策”说出我国少数民族分布特征说出我国少数民族分布特征“说出我国民族分布说出我国民族分布特征特征”新增新增认识区域发展及其存在的问题认识区域发展及其存在的问题 强调科学发展观在地理教学中的运用强调科学发展观在地理教学中的运用（三）要求的提高（三）要求的提高新补充“归纳我国外流河、内流河的基本特 征”【思考】河流地图与什么地图比较？“了解我国是一个自然灾害频繁发生 的国家”对于学生的生活和学习非常有用（三）要求的提高（三）要求的提高 3、内容的增加、内容的增加要求要求要求要求“说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展 的影响的影响的影响的影响”【思考】【思考】【思考】【思考】水文特征从哪些方面分析？水文特征从哪些方面分析？水文特征从哪些方面分析？水文特征从哪些方面分析？增加增加增加增加我国为什么要实行最严格的耕地保护制度的讨论我国为什么要实行最严格的耕地保护制度的讨论我国为什么要实行最严格的耕地保护制度的讨论我国为什么要实行最严格的耕地保护制度的讨论新增新增新增新增围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文等活动排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文等活动排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文等活动排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文等活动（三）要求的提高（三）要求的提高 4、人地关系的加强、人地关系的加强“乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划中中”“提倡积极开发小尺度区域（乡、镇以下）的提倡积极开发小尺度区域（乡、镇以下）的乡土地理校本课程乡土地理校本课程”（三）要求的提高（三）要求的提高 5、乡土地理范围的调整、乡土地理范围的调整第二部分第二部分义务教育地理课程教材的修编义务教育地理课程教材的修编一、人教版地理教材的重要性一、人教版地理教材的重要性（一）以国家课程标准为本的地理教材简称“国本教材”【调查】什么叫“国本教材”？（一）以国家课程标准为本的地理教材（一）以国家课程标准为本的地理教材1.对国家课程负责对国家课程负责义务教育课程改革义务教育课程改革地理教材地理教材“一标多本一标多本”都要遵循义务教育地理课程标准都要遵循义务教育地理课程标准这次修编要经过国家中小学课程教材审这次修编要经过国家中小学课程教材审定委员会审定定委员会审定有通不过的可能有通不过的可能通过以后由国家通过以后由国家“埋单埋单”【案例】【案例】地理课程标准地理课程标准（实验稿）（实验稿）（20192019年版）年版）标准标准用事实说明地球自转、用事实说明地球自转、用地理现象说明地球的自转和公转用地理现象说明地球的自转和公转公转及其产生的地理现象公转及其产生的地理现象用简单的方法演示地球的自转和公转用简单的方法演示地球的自转和公转活动活动用地球仪演示地球的用地球仪演示地球的建议建议自转和公转自转和公转【讨论】【讨论】新旧课程有哪些不同？【案例】【案例】【案例】【案例】下列教材内容，体现了上述哪条课程标准的要求？下列教材内容，体现了上述哪条课程标准的要求？下列教材内容，体现了上述哪条课程标准的要求？下列教材内容，体现了上述哪条课程标准的要求？l l用手轻轻拨动地球仪，正确演示地球的自转。用手轻轻拨动地球仪，正确演示地球的自转。l l人们以人们以1 1天为单位的起居和作息时间，与地球自转天为单位的起居和作息时间，与地球自转有什么关系？有什么关系？l l想一想，当北京是中午想一想，当北京是中午1212点时，美国纽约市白天点时，美国纽约市白天还是夜晚？还是夜晚？l l美国通用汽车公司怎样实现美国通用汽车公司怎样实现“2424小时不间断小时不间断”的设的设计工作？计工作？（一）以国家课程标准为本的地理教材（一）以国家课程标准为本的地理教材2.对国家高考负责对国家高考负责义务教育地理课程的独特使命国家地理高考的内容构成【思考】【思考】有哪些地理高考内容高中地理没有？地理中考应当突出哪些重点内容？【案例】【案例】课程标准新增要求课程标准新增要求在等高线地形图上判读坡的陡缓在等高线地形图上判读坡的陡缓高考常用高考常用【思考】【思考】下列各种教材的表达，哪一种好用？下列各种教材的表达，哪一种好用？l l地形图的判读：从等高线的疏密状况，可以判读地面的高低起伏坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。（正文）l l等高线地形图：陡坡的等高线密集；缓坡的等高线稀疏。（正文）l l学看地形图：地图上有了等高线，哪里高哪里低，哪里是山地，哪里是盆地，就都能从图上看出来。（冒泡）一、人教版地理教材的重要性（二）以学生为本的地理（二）以学生为本的地理“学材学材”1.对学生学习过程负责对学生学习过程负责教材学生最依赖的学习材料（“学材”）教师用书、教学参考书【调查】【调查】l l主要提纲是用PPT，还是板书？l l有没有用较复杂的板图真实地图？l l学生有没有在书上做记号？l l有没有布置学生预习、复习课本（二）以学生为本的地理（二）以学生为本的地理“学材学材”2.对学生的学习兴趣负责对学生的学习兴趣负责 爱学 会学 学会 情感 能力 知识 价值观 考试不考 地理课程在初中的地位 激发地理学习的重要性 转化为地理学习动机【案例】【案例】枯燥的地球运动 实验：自转使地球发胖 平淡的大洲大洋 标题：地球？“水球”？正文：加加林说地球更像“水球”地理课程开头难 第一章：让我们走进地理 解开地理之谜，地理与日常生活地理与风土人情，在旅行中学习地理 【思考】【思考】上述这些不考的内容，有没有在教学中运用？一、人教版地理教材的重要性（三）（三）以特色为本的地理课本以特色为本的地理课本 1.内容创新促进课程改革内容创新促进课程改革 这次课程修订提出这次课程修订提出“四基四基”基本原理、基础知识基本原理、基础知识 基本技能、基础实践基本技能、基础实践 【思考】【思考】哪些内容教材有自主权？哪些内容教材有自主权？基本原理基本原理 案例案例 知识点知识点 知识体现方式知识体现方式 基本技能的种类基本技能的种类 基本技能的要求程度基本技能的要求程度 基本技能的操作方式（活动、图表）基本技能的操作方式（活动、图表）实验实验 实习（野外考察、社会