主题8对教学设计与实施的评价资料课件

全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版）全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版）主题主题8 8 对教学设计与实施的评价对教学设计与实施的评价全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义新课程的评价观新课程的评价观新课程的评价观新课程的评价观 新一轮课程的改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进新一轮课程的改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进新一轮课程的改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进新一轮课程的改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。发展的功能。发展的功能。发展的功能。一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 二、重综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化二、重综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化二、重综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化二、重综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化 三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 全国中小学教师教育技术能力中级培训表现性评价、过程性评价和发展性评价表现性评价、过程性评价和发展性评价一、表现性评价一、表现性评价在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。价值观等方面的发展情况。活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训二、过程性评价二、过程性评价过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性程相互整合。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。的与情态的效果。活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训形成性评价形成性评价p价值取向上采取目标价值取向上采取目标取向取向p注重评价的诊断作用注重评价的诊断作用p评价学习效果评价学习效果p以量化测验为主以量化测验为主p没有注意发挥学生的没有注意发挥学生的主体作用主体作用过程性评价过程性评价过程性评价过程性评价pp价值取向上目标与过程并重价值取向上目标与过程并重价值取向上目标与过程并重价值取向上目标与过程并重pp重视评价在确认学习质量、回重视评价在确认学习质量、回重视评价在确认学习质量、回重视评价在确认学习质量、回流导向和学会评价等三个方流导向和学会评价等三个方流导向和学会评价等三个方流导向和学会评价等三个方面的功能面的功能面的功能面的功能pp对学习动机、过程和效果进行对学习动机、过程和效果进行对学习动机、过程和效果进行对学习动机、过程和效果进行三位一体的评价三位一体的评价三位一体的评价三位一体的评价pp质的方法与量的方法并重，强质的方法与量的方法并重，强质的方法与量的方法并重，强质的方法与量的方法并重，强调评价与学习的相互交融调评价与学习的相互交融调评价与学习的相互交融调评价与学习的相互交融pp主张评价主体和客体的整合主张评价主体和客体的整合主张评价主体和客体的整合主张评价主体和客体的整合 活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训三、发展性评价三、发展性评价发展性评价的核心思想在于促进学生的发展，一切为发展性评价的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。这与传统的学生评价有很大的区别。有利于学生的发展。这与传统的学生评价有很大的区别。活动活动1 1：了解教学评价的分类及意义：了解教学评价的分类及意义全国中小学教师教育技术能力中级培训教学中常用的评价方法教学中常用的评价方法一、量规一、量规量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。技术，常以二维表格的形式呈现。一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能是多种多样。式也可能是多种多样。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训二、档案袋评价二、档案袋评价学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。价。档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训档案袋的类型档案袋的类型 1.1.过程型：若目的是为了描述学生学习过程过程型：若目的是为了描述学生学习过程的进步、努力，则建立过程型档案袋；的进步、努力，则建立过程型档案袋；2.2.展示型：若目的是为了展示学生的成就，展示型：若目的是为了展示学生的成就，则建立成果型档案袋；则建立成果型档案袋；3.3.评价型：若目的是为了获得学生终结性评评价型：若目的是为了获得学生终结性评价的依据，则建立评价型档案袋。价的依据，则建立评价型档案袋。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训三、问卷调查法三、问卷调查法问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行收集资料的方法。答的方式进行收集资料的方法。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训 问卷的结构问卷的结构1.1.标题标题对问卷的概括性表述对问卷的概括性表述,用精炼的语言反应调用精炼的语言反应调查的目的。查的目的。2.2.指导语指导语具体说明调查的目的和潜在价值，对被具体说明调查的目的和潜在价值，对被调查者的作答提出要求。调查者的作答提出要求。3.3.对象的自然情况对象的自然情况包括性别、年龄、学校类型、包括性别、年龄、学校类型、教育程度、职业等，属于自变量。教育程度、职业等，属于自变量。4.4.调查题调查题调查问卷的主体部分。调查问卷的主体部分。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训四、访谈法四、访谈法访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。本所要代表的总体的一种方式。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法五、观察法五、观察法观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。现的现象进行考察的一种方法。观察法从观察准备到获得观察结果的全过程的实施，观察法从观察准备到获得观察结果的全过程的实施，决不是被动、消极的注视，而是一种积极的思维过程。通决不是被动、消极的注视，而是一种积极的思维过程。通过这一思维过程，扩大人们的感性认识，启发人们的思考，过这一思维过程，扩大人们的感性认识，启发人们的思考，导致新的发现，所以它是最基本、最常见的一种获取经验导致新的发现，所以它是最基本、最常见的一种获取经验事实的方法。事实的方法。全国中小学教师教育技术能力中级培训一、量规的设计要点一、量规的设计要点1 1设计思路设计思路在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。量规中各具体分量的评价要求。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训2 2评价的主要指标的确定评价的主要指标的确定（1 1）主要指标应该与学习目标紧密结合。）主要指标应该与学习目标紧密结合。（2 2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。述。（3 3）主要指标一般是一维的。）主要指标一般是一维的。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训3 3设计评价指标的权重设计评价指标的权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理设置。结构分量结构分量的权重（分数）进行合理设置。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的有关。反映主要考察目的的结构分量，与评价的目的有关。反映主要考察目的的结构分量，权重应该高一些。权重应该高一些。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训4 4分级描述的具体要求分级描述的具体要求分级描述应该使用具体的、可操作性的描述语言，分级描述应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括的语言。避免使用概括的语言。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训二、档案袋的设计要点二、档案袋的设计要点 1 1为什么收集材料为什么收集材料 2 2收集什么材料收集什么材料 3 3怎样收集材料怎样收集材料 4 4对材料的评价形式对材料的评价形式活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训三、调查问卷的设计要点三、调查问卷的设计要点 1 1问题数量要适度。问题数量要适度。2 2排列合乎逻辑，先易后难，先封闭后开放。排列合乎逻辑，先易后难，先封闭后开放。3 3文字表达清晰，力求准确、简明、通俗、易答。避文字表达清晰，力求准确、简明、通俗、易答。避免使用双向问题、否定句以及专业性太强的术语。免使用双向问题、否定句以及专业性太强的术语。4 4提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容;5 5注意心理因素。不要涉及个人隐私程度太深而使人注意心理因素。不要涉及个人隐私程度太深而使人不愿回答的问题。不愿回答的问题。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训四、访谈的设计要点四、访谈的设计要点1 1做好访谈的准备工作，包括明确访谈目的、确定做好访谈的准备工作，包括明确访谈目的、确定访谈对象，收集有关访谈对象的信息。访谈对象，收集有关访谈对象的信息。2 2制定访谈计划，包括谈话的方式、提问的措辞、制定访谈计划，包括谈话的方式、提问的措辞、问题范围等。问题范围等。3 3选择相应访谈方式正式访谈。一要注意访谈的场选择相应访谈方式正式访谈。一要注意访谈的场所和时机，二要紧扣访谈目的，三要取得受访者的信任和所和时机，二要紧扣访谈目的，三要取得受访者的信任和合作，四要随时洞察受访者的心理变化合作，四要随时洞察受访者的心理变化,五要善于记录访谈五要善于记录访谈信息。信息。4 4访谈结果的处理与解释访谈结果的处理与解释 活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训五、观察的设计要点五、观察的设计要点1 1结构式观察结构式观察有明确的评价目标、对象和范围，有详细的观有明确的评价目标、对象和范围，有详细的观察计划、步骤和设计，在观察时基本上按照设计的察计划、步骤和设计，在观察时基本上按照设计的步骤进行，一般设计观察表格。步骤进行，一般设计观察表格。2 2非结构式观察非结构式观察对研究问题的范围目标取弹性态度，观察内容对研究问题的范围目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，也无具备记录要求的项目与观察步骤不预先确定，也无具备记录要求的非控性观察，一般不设计观察表格。非控性观察，一般不设计观察表格。活动活动2 2：教学评价的设计方法：教学评价的设计方法全国中小学教师教育技术能力中级培训第13题（多选题）若要评价学生在课堂小组讨论中的参与积极性及发言情况等表现，可以采用下列评价工具中的（AE ）。（3分）A.评价量规B.调查问卷C.主观测验题D.访谈记录表E.观察记录表全国中小学教师教育技术能力中级培训第14题 要分析和评价“肖像权知多少”这一合作学习活动中学生的学习行为，可以通过课堂观察的方式进行。“C:GATDoc”文件夹中的文档“观察记录表.doc”是尚未设计完成的观察记录表，请按下列要求将其中空缺的观察项补充完整，完成后请保存文档。（6分）1.在“组内贡献”维度中补充至少1条对小组讨论有利的行为，填写在灰色底纹的表格中；2.在“讨论中出现的问题”维度中补充至少1条对小组讨论不利的行为，填写在灰色底纹的表格中。全国中小学教师教育技术能力中级培训学生学习评价量表学生学习评价量表(量规量规)评价价项内容内容所占分数百分比（所占分数百分比（%）个人评价（学生个人完成）能利用交通网查交通工具的相关数据5能对查到的数据进行单位转换5会正确计算结果5小组内的表现5小组评价（所在小组其他成员完成）小组成员能和谐相处10回答问题时组员间能发挥合作精神10该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助10教师评价（由教师完成）小组作品（见学生作品评价表）20小组汇报10课后个人作业10全国中小学教师教育技术能力中级培训pp第第第第1313题（单选题）使用评价量规来评价本课的多媒体课件时，下列的一级指标组题（单选题）使用评价量规来评价本课的多媒体课件时，下列的一级指标组题（单选题）使用评价量规来评价本课的多媒体课件时，下列的一级指标组题（单选题）使用评价量规来评价本课的多媒体课件时，下列的一级指标组合中，最合适的是（合中，最合适的是（合中，最合适的是（合中，最合适的是（A A）。（）。（）。（）。（3 3分）分）分）分）pp科学性、教育性、技术性、艺术性科学性、教育性、技术性、艺术性pp直观性、趣味性、启发性、创新性直观性、趣味性、启发性、创新性pp稳定性、实用性、易操作性、易更新性稳定性、实用性、易操作性、易更新性pp画面艺术、声音艺术、文字艺术画面艺术、声音艺术、文字艺术pp第第第第1414题题题题 利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作性，性，性，性，“C:GATDoc”C:GATDoc”文件夹中的文档文件夹中的文档文件夹中的文档文件夹中的文档“学生课堂表现评价量规学生课堂表现评价量规学生课堂表现评价量规学生课堂表现评价量规.doc”.doc”是一个空白的是一个空白的是一个空白的是一个空白的量规表格，请按照下列要求将该量规表格补充完整，完成后请保存文档。（量规表格，请按照下列要求将该量规表格补充完整，完成后请保存文档。（量规表格，请按照下列要求将该量规表格补充完整，完成后请保存文档。（量规表格，请按照下列要求将该量规表格补充完整，完成后请保存文档。（7 7分）分）分）分）pp设计设计设计设计4 4项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目，依次填写在第一列单元格中；项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目，依次填写在第一列单元格中；项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目，依次填写在第一列单元格中；项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目，依次填写在第一列单元格中；pp为实现评价主体多元化，在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。为实现评价主体多元化，在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。为实现评价主体多元化，在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。为实现评价主体多元化，在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。全国中小学教师教育技术能力中级培训学生学习评价量表学生学习评价量表(档案袋档案袋)评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数 多 较多一般 少本节课发言的 质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度 多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“”全国中小学教师教育技术能力中级培训学生课堂表现评价量表学生课堂表现评价量表(档案袋档案袋)项目目A级B级C级个个人人评价价同同学学评价价教教师评价价听课情况认真听课，没有走神，讲闲话等现象 听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情况积极举手发言，并有自己的见解能举手发言，答案中自己的思维较少很少发言，不表达自己的观点合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂作情况认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业我这样评价自己：我这样评价自己：伙伴眼里的我：伙伴眼里的我：老师的话：老师的话：全国中小学教师教育技术能力中级培训掌握信息技术在教学数据处理中的应用掌握信息技术在教学数据处理中的应用pExcel基础知识基础知识pExcel电子表格是电子表格是Office系列办公软件的一个系列办公软件的一个电子表格软件，可以实现对日常生活、工作中的表电子表格软件，可以实现对日常生活、工作中的表格的数据处理。它通过友好的人机界面，方便易学格的数据处理。它通过友好的人机界面，方便易学的智能化操作方式，使用户轻松拥有实用美观个性的智能化操作方式，使用户轻松拥有实用美观个性十足的实时表格，是工作、生活中的得力助手，为十足的实时表格，是工作、生活中的得力助手，为教师处理学生数据提供了很大方便。教师处理学生数据提供了很大方便。pExcel主要功能有：建立表格、填充数据、数主要功能有：建立表格、填充数据、数据处理、文字处理、图表处理、打印报表等，同时据处理、文字处理、图表处理、打印报表等，同时它还具有数据处理、宏命令、决策支持分析等功能。它还具有数据处理、宏命令、决策支持分析等功能。全国中小学教师教育技术能力中级培训全国中小学教师教育技术能力中级培训常用的几种功能pp数据汇总数据汇总pp手柄应用手柄应用pp学生成绩排序学生成绩排序pp创建统计图表创建统计图表pp求学生平均分数求学生平均分数全国中小学教师教育技术能力中级培训人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。全国中小学教师教育技术能力中级培训