让读写自然萌发的全语文课程课件

讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程第八章讓讀寫自然萌發的全語文課程第八章1讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程 第一節第一節 全語言課程的理論觀點全語言課程的理論觀點一、讀寫自然萌發的理論基礎一、讀寫自然萌發的理論基礎 （一）讀寫萌發與全語言（一）讀寫萌發與全語言 當心理語言學與社會語言學當心理語言學與社會語言學研研究，究，被用來當作是改變幼兒讀寫被用來當作是改變幼兒讀寫教教育的實務育的實務基礎時，讀寫萌發的基礎時，讀寫萌發的概概念便經常被念便經常被引用。讀寫萌發的一個重要觀念就引用。讀寫萌發的一個重要觀念就是：兒童學習讀寫是一個持續的過是：兒童學習讀寫是一個持續的過程，而不是一個特定的時刻。程，而不是一個特定的時刻。讓讀寫自然萌發的全語文課程 第一節 全語言課程的理論觀點2讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程全語言課程的全語言課程的概概念源自有關讀寫萌發的念源自有關讀寫萌發的研研究，究，全語言全語言強強調語言是完整的整體的，不可切割成調語言是完整的整體的，不可切割成語音、字彙、詞彙和句子等片段，這些片段不能語音、字彙、詞彙和句子等片段，這些片段不能拼拼湊成湊成真真實的語言；語言的學習也必須是完整的，不實的語言；語言的學習也必須是完整的，不可被劃分成內容或技巧的部分，並且必須包含對學可被劃分成內容或技巧的部分，並且必須包含對學習者個人有意義的語言（習者個人有意義的語言（languagelanguage），因此稱），因此稱之之為為全語言。全語言。讓讀寫自然萌發的全語文課程全語言課程的概念源自有關讀寫萌3讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程（二）讀寫萌發的鷹架理論（二）讀寫萌發的鷹架理論 讀寫能力自然萌發的理論基礎，受到了維讀寫能力自然萌發的理論基礎，受到了維高斯基（高斯基（Lev VygotskyLev Vygotsky）的鷹架理論影響甚大）的鷹架理論影響甚大。鷹架理論提供一個非常重要的架構來。鷹架理論提供一個非常重要的架構來研研究與究與應用成人與兒童互動分享的讀寫活動，及如何應用成人與兒童互動分享的讀寫活動，及如何引導學習者達到熟練階段。維高斯基認引導學習者達到熟練階段。維高斯基認為為，學，學習必須透過社會互動的過程，只有在兒童透過習必須透過社會互動的過程，只有在兒童透過社會互動、同儕合作的互動交流中，才能發展社會互動、同儕合作的互動交流中，才能發展出超越現階段發展的能力。出超越現階段發展的能力。讓讀寫自然萌發的全語文課程（二）讀寫萌發的鷹架理論4讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程維高斯基曾經以三個讀寫能力的主要維高斯基曾經以三個讀寫能力的主要概概念：念：文章的文章的概概念、字詞的念、字詞的概概念、字母的念、字母的概概念；提出習念；提出習得讀寫萌發得讀寫萌發概概念的四個指導階段。念的四個指導階段。表：兒童讀寫主要表：兒童讀寫主要概概念習得的四個指導階段念習得的四個指導階段而而教教師或其他師或其他教教導者的工作，就是在兒童未導者的工作，就是在兒童未發展成熟前，協助幼兒搭起學習的鷹架，使不可發展成熟前，協助幼兒搭起學習的鷹架，使不可能的作業變成可能，就是說：內化外在的知識並能的作業變成可能，就是說：內化外在的知識並將他轉成意識所能控制的工具。將他轉成意識所能控制的工具。讓讀寫自然萌發的全語文課程維高斯基曾經以三個讀寫能力的5讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程（三）皮亞傑的認知建構論與全語言課程（三）皮亞傑的認知建構論與全語言課程 全語言課程也受皮亞傑（全語言課程也受皮亞傑（PiagetPiaget）認）認知觀點的影響，相信認知是一種透過同知觀點的影響，相信認知是一種透過同化與調適的建構意義過程，認化與調適的建構意義過程，認為為兒童兒童有主動建構知識的能力，有主動建構知識的能力，強強調在閱讀及調在閱讀及書寫的過程中，也像他們學習其他事物一書寫的過程中，也像他們學習其他事物一樣樣透過實驗、互動，而後自然融入閱透過實驗、互動，而後自然融入閱讀及書寫的經驗中。讀及書寫的經驗中。讓讀寫自然萌發的全語文課程（三）皮亞傑的認知建構論與全語6讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程二、全語言課程的基本理念二、全語言課程的基本理念 對全語言課程的觀點對全語言課程的觀點強強調：調：1.1.語文學習是自然語言發展的過程語文學習是自然語言發展的過程 語文是人類生活的一部分，是人類生活語文是人類生活的一部分，是人類生活中自然發展的中自然發展的產產物物 2.2.語文發展是從整體到部分語文發展是從整體到部分 語文在生活中扮演著溝通訊息的角色，語文在生活中扮演著溝通訊息的角色，許多人在整段對話中可能不瞭解每個字句的許多人在整段對話中可能不瞭解每個字句的意思，但卻能約略透過整段對話的表達與肢意思，但卻能約略透過整段對話的表達與肢體語言，瞭解別人的意思。體語言，瞭解別人的意思。讓讀寫自然萌發的全語文課程二、全語言課程的基本理念7讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程3.3.語言扮演溝通與社會文化傳承的角色語言扮演溝通與社會文化傳承的角色 語言是一個社會的記號系統，語言是一個社會的記號系統，它它是一個是一個透過社交分享以創造意義的複雜系統。透過社交分享以創造意義的複雜系統。4.4.語文學習是透過實際使用而學到的語文學習是透過實際使用而學到的 全語文的所全語文的所教教所學取決於兒童在當時實所學取決於兒童在當時實際使用語言的需要際使用語言的需要5.5.兒童有主動建構知識的能力兒童有主動建構知識的能力 兒童浸沁在一個有意義的使用語文情境兒童浸沁在一個有意義的使用語文情境下，會自然發現發音與符號間的關係。下，會自然發現發音與符號間的關係。讓讀寫自然萌發的全語文課程3.語言扮演溝通與社會文化傳承8讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程6.6.語言學習過程、學習成果和學習內容有相互語言學習過程、學習成果和學習內容有相互依存的關聯性依存的關聯性 全語言課程相信語言學習過程、學習成全語言課程相信語言學習過程、學習成果和學習內容有相互依存的關聯性，幼兒可果和學習內容有相互依存的關聯性，幼兒可能因能因為為想看想看懂懂招牌的意思，而激發對招牌文招牌的意思，而激發對招牌文字的興趣，甚至將對招牌的熱度表現在娃娃字的興趣，甚至將對招牌的熱度表現在娃娃家的角色扮演上。家的角色扮演上。7.7.尊重、信任老師與學習者尊重、信任老師與學習者 尊重、信任老師與學習者，相信老師與尊重、信任老師與學習者，相信老師與學生皆有能力主導他們自己的學習。學生皆有能力主導他們自己的學習。讓讀寫自然萌發的全語文課程6.語言學習過程、學習成果和學9讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程三、全語文三、全語文教教學觀點與傳統式語文學觀點與傳統式語文教教學觀點的比較學觀點的比較 圖表：全語文圖表：全語文教教學觀點與傳統式語文學觀點與傳統式語文教教學觀點的比較學觀點的比較第二節第二節 讀寫萌發的語言經驗讀寫萌發的語言經驗一、家庭的讀寫經驗一、家庭的讀寫經驗 對一個人閱讀習慣影響最深的就是家庭。對一個人閱讀習慣影響最深的就是家庭。二、讀寫情境的提供二、讀寫情境的提供讓讀寫自然萌發的全語文課程三、全語文教學觀點與傳統式語文教學10讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程三、讀寫的支持與引導三、讀寫的支持與引導 （一）讓幼兒感受讀寫的樂趣（一）讓幼兒感受讀寫的樂趣 （二）用語言策略進入孩子的生活領域與想像（二）用語言策略進入孩子的生活領域與想像世界世界 （三）增進讀寫的實際知識（三）增進讀寫的實際知識 （四）文字書寫的體驗（四）文字書寫的體驗讓讀寫自然萌發的全語文課程三、讀寫的支持與引導11讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程第三節第三節 全語文課程的計畫與實施全語文課程的計畫與實施一、全語言的一、全語言的教教室環境與室環境與教教材材 （一）全語言的（一）全語言的教教室環境室環境 全語言的全語言的教教室應是一個室應是一個豐豐富的學習環富的學習環境，是一個提供充滿語文和文字的環境，境，是一個提供充滿語文和文字的環境，能反應能反應真真實生活語言的環境，能刺激語言實生活語言的環境，能刺激語言發展的情境。以下提供全語言環境安排的發展的情境。以下提供全語言環境安排的考量重點：考量重點：1.1.讓語言是環境一部分讓語言是環境一部分讓讀寫自然萌發的全語文課程第三節 全語文課程的計畫與實施12讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程2.2.讓讓教教室充滿正向支持性的氣氛室充滿正向支持性的氣氛 3.3.視園區人數與空間規劃閱讀空間，視園區人數與空間規劃閱讀空間，引導幼兒養成閱讀的習慣引導幼兒養成閱讀的習慣 4.4.闢置一個寫作區闢置一個寫作區 5.5.方便進行戲劇扮演遊戲方便進行戲劇扮演遊戲 6.6.注意照明度注意照明度 7.7.提供孩子一個溫馨的閱讀情境提供孩子一個溫馨的閱讀情境 8.8.利用組合陳列架或陳列室書架擺置利用組合陳列架或陳列室書架擺置適當圖書適當圖書 9.9.視聽設備視聽設備 讓讀寫自然萌發的全語文課程2.讓教室充滿正向支持13讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程（二）全語文學習的（二）全語文學習的教教材材 1.1.所有的所有的教教材都只是一個學習的工具材都只是一個學習的工具 2.2.任何可能形式的語言，都是任何可能形式的語言，都是教教材材 3.3.自製學習自製學習教教材優於市面購買的材優於市面購買的 4.4.任何原始的材料任何原始的材料 5.5.人們的溝通是很好的語言資源人們的溝通是很好的語言資源 6.6.教教材種類、組織、應有彈性材種類、組織、應有彈性 7.7.教教材包含完整內容的語言活動材包含完整內容的語言活動讓讀寫自然萌發的全語文課程（二）全語文學習的教材14讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程二、全語文課程的二、全語文課程的教教學實施學實施 歸納出全語文課程的歸納出全語文課程的教教學實施重點如下：學實施重點如下：1.1.機會與資源機會與資源 2.2.個別化學習個別化學習 3.3.有意義的溝通有意義的溝通 4.4.示範示範 5.5.隨目標需要調整學習活動類型隨目標需要調整學習活動類型6.6.讓幼兒成讓幼兒成為為一個積極的參與者一個積極的參與者 7.7.讓幼兒有成功的經驗讓幼兒有成功的經驗 8.8.親職親職教教育育讓讀寫自然萌發的全語文課程二、全語文課程的教學實施15讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程三、全語文課程的主題單元發展三、全語文課程的主題單元發展 在全語言的幼兒園整合課程中，幼兒不僅能學在全語言的幼兒園整合課程中，幼兒不僅能學習到特定單元的特定訊息，也知道如何使用這些資習到特定單元的特定訊息，也知道如何使用這些資訊來發展，讓未來學習經驗有意義的訊來發展，讓未來學習經驗有意義的概概念與通則。念與通則。讓讀寫自然萌發的全語文課程三、全語文課程的主題單元發展16讓讀寫自然萌發的全語文課程讓讀寫自然萌發的全語文課程（一）主題的導入（一）主題的導入 主題統整的讀寫經驗，並不是刻意主題統整的讀寫經驗，並不是刻意教教幼兒與單元主題有關的幾個字句或幼兒與單元主題有關的幾個字句或唸唸誦幾誦幾首兒歌，而是需要整體形成物理的、認知首兒歌，而是需要整體形成物理的、認知的，和社會文化的讀寫情境。的，和社會文化的讀寫情境。Rainess&Rainess&CanadyCanady則提到則提到為為了讓幼兒能將了讓幼兒能將教教材內容與材內容與新資訊，整合到新資訊，整合到既既有的單元知識裡，老師有的單元知識裡，老師需要安排幼兒有興趣的主題作需要安排幼兒有興趣的主題作為為學習單元。學習單元。（二）主題活動中的讀寫統整經驗（二）主題活動中的讀寫統整經驗讓讀寫自然萌發的全語文課程（一）主題的導入17