高三语文复习专题五小说阅读课件

课案课案2 2赏析小说形象赏析小说形象课案课案2赏析小说形象赏析小说形象分类点拨分类点拨学习目标学习目标分类点拨学习目标分类点拨学习目标学习目标学习目标1.1.了解小说阅读在人物形象方面的命题特点。了解小说阅读在人物形象方面的命题特点。2.2.学习鉴赏人物形象的方法。学习鉴赏人物形象的方法。学习目标学习目标1.了解小说阅读在人物形象方面的命题特点。了解小说阅读在人物形象方面的命题特点。分类点拨分类点拨类题一类题一概括人物形象概括人物形象 阅读鉴赏阅读鉴赏 (2014(2014年高考新课标全国卷年高考新课标全国卷)阅读下文阅读下文,回答问题。回答问题。鞋鞋刘庆邦刘庆邦 有个姑娘叫守明有个姑娘叫守明,十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了,是几块做衣服的布料。是几块做衣服的布料。媒人一走媒人一走,母亲眼睛弯弯的母亲眼睛弯弯的,说说:“给给,你婆家给你的东西。你婆家给你的东西。”“谁要他的东西谁要他的东西,我不要我不要!”“不要好呀不要好呀,我留着给你妹妹作嫁妆。我留着给你妹妹作嫁妆。”妹妹跟过来妹妹跟过来,要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的,坚决坚决不让妹妹看不让妹妹看,她把包袱放进箱子她把包袱放进箱子,啪嗒就锁上了。啪嗒就锁上了。家里只有自己时家里只有自己时,守明才关了门守明才关了门,把彩礼包儿拿出来。她把那把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上块石榴红的方巾顶在头上,对着镜子左照右照。她的脸红通通的对着镜子左照右照。她的脸红通通的,很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子,不知为何不知为何,她叹了一口气她叹了一口气,鼻子也酸酸的。鼻子也酸酸的。阅读导引阅读导引1.1.刘庆邦的小说擅长从人物刘庆邦的小说擅长从人物心理描写来建构整部作品心理描写来建构整部作品,有有评论家在解读评论家在解读鞋鞋时指出时指出:“:“小说的心理容量大大超过小说的心理容量大大超过了小说的故事容量了小说的故事容量,我们对主我们对主人公心灵世界的窥探也明显人公心灵世界的窥探也明显多于对外部言行的观照。多于对外部言行的观照。”请结合文本谈谈你的看法。请结合文本谈谈你的看法。答题思路答题思路:首先审题首先审题,题干中题干中透露的信息是透露的信息是鞋鞋的突出的突出特色是以心理描写来表现小特色是以心理描写来表现小说人物的说人物的“心灵世界心灵世界”。然。然后后,结合文本来谈自己的看法。结合文本来谈自己的看法。解答时解答时,首先确认是否赞同首先确认是否赞同,然后从文本中筛选出心理描然后从文本中筛选出心理描写的文字写的文字,然后据此来分析人然后据此来分析人物的物的“心灵世界心灵世界”。分类点拨类题一概括人物形象分类点拨类题一概括人物形象阅读鉴赏阅读鉴赏(2014年高考年高考 按当地的规矩按当地的规矩,守明该给那个人做一双鞋了。她的守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。表情突然变得严肃起来。她把那个人的鞋样子放在床上她把那个人的鞋样子放在床上,张开指头拃了拃张开指头拃了拃,心心中不免吃惊中不免吃惊,天哪天哪,那个人人不算大那个人人不算大,脚怎么这样大。脚脚怎么这样大。脚大走四方大走四方,不知这个人能不能走四方。她想让他走四方不知这个人能不能走四方。她想让他走四方,又不想让他走四方。要是他四处乱走又不想让他走四方。要是他四处乱走,剩下她一个人在剩下她一个人在家可怎么办家可怎么办?她想有了她想有了,把鞋做得稍小些把鞋做得稍小些,给他一双小鞋给他一双小鞋穿穿,让他的脚疼让他的脚疼,走不成四方。想到这里走不成四方。想到这里,她仿佛已看见她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋那人穿上了她做的新鞋,由于用力提鞋由于用力提鞋,脸都憋得红了。脸都憋得红了。“合适吗合适吗?”那个人说合适是合适那个人说合适是合适,就是有点紧。就是有点紧。“穿的次数多了就合适了。穿的次数多了就合适了。”那个人把新鞋穿了一遭那个人把新鞋穿了一遭,回来说脚疼。回来说脚疼。“你疼我也疼。你疼我也疼。”答案答案:鞋鞋是作者运用心是作者运用心理分析的方法创作作品的理分析的方法创作作品的典型。他通过意识冲突、典型。他通过意识冲突、梦境、人物言行、景物衬梦境、人物言行、景物衬托等来揭示人物内心世界托等来揭示人物内心世界,对人物内心世界进行细致对人物内心世界进行细致描摹描摹,把健康善良把健康善良,纯真的纯真的生命状态展示出来。生命状态展示出来。比如守明做小鞋的情比如守明做小鞋的情节是典型的心理描写。守节是典型的心理描写。守明希望用明希望用“小鞋小鞋”来牵挂来牵挂住住“那个人那个人”,也希望那个也希望那个人可以带着自己的思念出人可以带着自己的思念出门。特别是后面守明在心门。特别是后面守明在心里和那个人的对话里和那个人的对话,因为鞋因为鞋小夹疼了脚小夹疼了脚,那个人的脚却那个人的脚却连着守明的心。守明幻想连着守明的心。守明幻想的那个人的柔情和自己的的那个人的柔情和自己的娇羞娇羞,细腻地把主人公清纯细腻地把主人公清纯可爱的形象可爱的形象,以及少女的青以及少女的青春萌动描绘得淋漓尽致。春萌动描绘得淋漓尽致。按当地的规矩按当地的规矩,守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然 那个人问她哪里疼。那个人问她哪里疼。“我心疼。我心疼。”那个人就笑了那个人就笑了,说说:“那我给你揉揉吧那我给你揉揉吧!”她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些,把自己从幻把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸想中抱了出来。摸摸脸,脸还火辣辣的。脸还火辣辣的。瞎想归瞎想瞎想归瞎想,在动剪子剪袼褙时在动剪子剪袼褙时,她还是照原样儿一丝她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。不差地剪下来了。第一次看见那个人是在社员大会上第一次看见那个人是在社员大会上,那个人在黑压压的那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么,旁边的人旁边的人打听那个人是哪庄的打听那个人是哪庄的,叫什么名字叫什么名字,她却记住了。她当时想她却记住了。她当时想,这个男孩子这个男孩子,年纪不大年纪不大,胆子可够大的胆子可够大的,敢在这么多人面前念敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄,想着想想着想着着,就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象没有对象,要是没有的话要是没有的话,不知喜欢什么样的不知喜欢什么样的2.2.守明想到新娘子守明想到新娘子,为什么叹气为什么叹气,鼻子酸鼻子酸酸的酸的?答题思路答题思路:这是通过这是通过动作来刻画人物内动作来刻画人物内心心,从而塑造人物从而塑造人物,解答时要注意结合上解答时要注意结合上下文情节下文情节,扣住主人扣住主人公的主要性格和小说公的主要性格和小说主旨。主旨。答案答案:对未来生活和对未来生活和未知命运感到不安。未知命运感到不安。那个人问她哪里疼。那个人问她哪里疼。2.守明想到新娘子守明想到新娘子,为什么叹气为什么叹气,鼻鼻 有一天有一天,家里来了个媒人家里来了个媒人,守明正要表示心烦守明正要表示心烦,一听一听介绍的不是别人介绍的不是别人,正是让她做梦的那个人正是让她做梦的那个人,一时浑身冰凉一时浑身冰凉,小脸发白小脸发白,泪珠子一串串往下掉。母亲以为她对这门亲泪珠子一串串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意事不乐意,守明说守明说:“妈妈,我是舍不得离开您我是舍不得离开您!”媒人递来消息媒人递来消息,说那个人要外出当工人。守明一听说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣有些犯愣,这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还何时才能回还,她一定得送给那个人一点东西她一定得送给那个人一点东西,让那个人让那个人念着她念着她,记住她记住她,她没有别的可送她没有别的可送,只有这一双鞋。只有这一双鞋。那个人外出的日期定下来了那个人外出的日期定下来了,托媒人传话托媒人传话,向她约会。向她约会。她她 正好亲手把鞋交给那个人。正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥约会的地点是村边那座高桥,时间是吃过晚饭之后。时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去母亲要送她到桥头去,她不让。她不让。3.3.小说写守明设想男人试小说写守明设想男人试鞋的情节表现了女主人公鞋的情节表现了女主人公什么样的心理什么样的心理?答题思路答题思路:小说情节的设计小说情节的设计往往是为了刻画人物性格往往是为了刻画人物性格服务的。守明为那个男人服务的。守明为那个男人做一双鞋是遵循习俗做一双鞋是遵循习俗,鞋就鞋就寄托了守明对男人的情感寄托了守明对男人的情感,“试鞋试鞋”其实也是双方的其实也是双方的试探试探,合不合脚也是暗喻了合不合脚也是暗喻了俩人合不合适。俩人合不合适。“男人试男人试鞋鞋”的情节全是守明的设的情节全是守明的设想想,男人的神态男人的神态,俩人的对俩人的对话话,俩人的动作表现无不透俩人的动作表现无不透露出守明对于美好爱情的露出守明对于美好爱情的向往与憧憬。向往与憧憬。答案答案:对爱情的向往对爱情的向往,对美对美好生活的憧憬的甜蜜而又好生活的憧憬的甜蜜而又复杂的心理。复杂的心理。有一天有一天,家里来了个媒人家里来了个媒人,守明正要表示心烦守明正要表示心烦,一听介绍的一听介绍的 守明把一切都想好了守明把一切都想好了,那个人若说正好那个人若说正好,她就让他穿她就让他穿这双鞋上路这双鞋上路人是你的人是你的,鞋就是你的鞋就是你的,还脱下来干什么还脱下来干什么!临出门临出门,她又改了主意她又改了主意,觉得只让那个人把鞋穿上试试新觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了就行了,还得让他脱下来还得让他脱下来,等他回来完婚那一天才能穿。等他回来完婚那一天才能穿。守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时,让那让那个人穿上试试。那个人只笑了笑个人穿上试试。那个人只笑了笑,说声谢谢说声谢谢,就把鞋竖着就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见,鞋也没试一鞋也没试一下。那个人说再见时下。那个人说再见时,猛地向守明伸出了手猛地向守明伸出了手,意思要把手意思要把手握一握。握一握。这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面,但从但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿来没有碰过手。她犹豫了一会儿,还是低着头把手交出还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力去了。那个人的手温热有力,握得她的手忽地出了一层握得她的手忽地出了一层汗汗,接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊,就把她就把她的手松开了。的手松开了。4.4.高考原题。高考原题。(1)(1)小说以小说以“鞋鞋”为中心叙事写人为中心叙事写人,这这样处理有什么好处样处理有什么好处?请简要分析。请简要分析。思考一思考一:小说小说“以鞋为中心以鞋为中心”是如何是如何体现的体现的?(做鞋是当地的老规矩、习俗做鞋是当地的老规矩、习俗,也是小也是小说反映时代的特点。守明按照习俗给说反映时代的特点。守明按照习俗给男方做鞋男方做鞋,设想给他做双小鞋设想给他做双小鞋,想象男想象男方穿鞋的窘态及试鞋的情景。后来约方穿鞋的窘态及试鞋的情景。后来约会时送鞋。所有的情节都是以会时送鞋。所有的情节都是以“鞋鞋”为线索来贯穿的。为线索来贯穿的。)思考二思考二:“鞋鞋”寄托了守明什么样的寄托了守明什么样的感情色彩感情色彩?(做双小鞋做双小鞋,不让男人走得远不让男人走得远,透露出透露出对他的关心对他的关心;想象男方穿鞋的窘态以想象男方穿鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景及跟男方约会时试鞋的情景,透露出透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。)答案答案:做鞋是当地的规矩做鞋是当地的规矩,这样的故这样的故事既有生活气息事既有生活气息,又有时代的特点又有时代的特点;以以“鞋鞋”为线索可以使故事情节更为线索可以使故事情节更集中、紧凑集中、紧凑;鞋是情感寄托物鞋是情感寄托物,有助于主人公内有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。在情感与深层心理的发掘与表现。守明把一切都想好了守明把一切都想好了,那个人若说正好那个人若说正好,她就让他穿这双鞋她就让他穿这双鞋 守明下了桥往回走时守明下了桥往回走时,见夹道的高庄稼中间拦着一见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影个黑人影,她大吃一惊她大吃一惊,正要折回身去追那个人正要折回身去追那个人,扑进那扑进那个人怀里个人怀里,让她的那个人救她让她的那个人救她,人影说话了人影说话了,原来是她原来是她母亲。母亲。怎么会是母亲呢怎么会是母亲呢!在回家的路上在回家的路上,守明一直没跟母亲守明一直没跟母亲说话。说话。后记后记:我在农村老家时我在农村老家时,人家给我介绍了一个对象。人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后,我把我把那双鞋带进了城里那双鞋带进了城里,先是舍不得穿先是舍不得穿,后来想穿也穿不出去后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲了。第一次回家探亲,我把那双鞋退给了那位姑娘。那我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后姑娘接过鞋后,眼里一直泪汪汪的。后来我想到眼里一直泪汪汪的。后来我想到,我一定我一定伤害了那位农村姑娘的心伤害了那位农村姑娘的心,我辜负了她我辜负了她,一辈子都对不一辈子都对不起她。起她。(2)(2)文末文末“后记后记”是独立于小是独立于小说外的写作说明说外的写作说明,还是属于小还是属于小说的有机组成部分说的有机组成部分?请结合全请结合全文文,谈谈你的观点和理由。谈谈你的观点和理由。思考一思考一:文末后记写了哪些文末后记写了哪些内容内容?(“(“我我”在农村老家的对象给在农村老家的对象给自己做鞋自己做鞋,工作后退回伤害了工作后退回伤害了那位姑娘那位姑娘,“,“我我”愧疚一辈子。愧疚一辈子。)思考二思考二:请比较请比较“后记后记”与正与正文的情节、人物等方面有哪文的情节、人物等方面有哪些相似的地方些相似的地方?(“(“后记后记”围绕围绕“鞋鞋”写写人叙事与小说的正文相似人叙事与小说的正文相似;“;“后记后记”中的中的“我我”与小与小说中的说中的“那个人那个人”很相似很相似;“;“后记后记”中我的辜负、愧中我的辜负、愧疚与正文流露出的感情基本疚与正文流露出的感情基本一致。一致。)守明下了桥往回走时守明下了桥往回走时,见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影答案答案:观点一观点一:“:“后记后记”是独立于小是独立于小说外的写作说明。说外的写作说明。既然题为既然题为“后后记记”,当然不能算作小说的一部分当然不能算作小说的一部分;小说写的男主角是小说写的男主角是“那个人那个人”,而而“后记后记”则是写作者自己则是写作者自己,二者二者不是同一人不是同一人;小说中并没写小说中并没写“那那个人个人”和守明后来的情况和守明后来的情况,不能断不能断定他们后来就一定会如定他们后来就一定会如“后记后记”中中“我我”的遭遇。的遭遇。观点二观点二:“:“后记后记”属于小说的有机属于小说的有机组成部分。组成部分。小说的情节和小说的情节和“后记后记”有相似之处有相似之处;小说中的小说中的“那个那个人人”和和“后记后记”中的中的“我我”情况也情况也很相似很相似;小说中的不少地方暗示小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和女主人公守明的遭遇和“后记后记”中中“那个姑娘那个姑娘”的情况很相像的情况很相像;小小说流露出的感情和说流露出的感情和“后记后记”中我的中我的感情一致。感情一致。答案答案:观点一观点一:“后记后记”是独立于小说外的写作说明。是独立于小说外的写作说明。既然题为既然题为“【真题呈现真题呈现】小说小说鞋鞋中守明是一个什么样的人物形象中守明是一个什么样的人物形象?她有什么样的心态她有什么样的心态?请简要分请简要分析。析。(6(6分分)解析解析:回答此题回答此题,要从文本对人物心理活动、行为动作和语言等的描写以及一要从文本对人物心理活动、行为动作和语言等的描写以及一些细节描写和社会环境描写中捕捉信息。比如文本中对主人公守明在做鞋看些细节描写和社会环境描写中捕捉信息。比如文本中对主人公守明在做鞋看到鞋样时对男方的想象、按照原样做鞋表现守明的朴素、善良到鞋样时对男方的想象、按照原样做鞋表现守明的朴素、善良;甜蜜设想试甜蜜设想试鞋的情景是对爱情的向往和憧憬鞋的情景是对爱情的向往和憧憬;担心男人走远说明守明内心的不安。担心男人走远说明守明内心的不安。答案答案:第一问第一问,守明是一个有着朴素、善良、柔顺品性和传统美德的农村青年守明是一个有着朴素、善良、柔顺品性和传统美德的农村青年女性形象。女性形象。(性格必须有朴素、善良、柔顺品性和传统美德四个方面性格必须有朴素、善良、柔顺品性和传统美德四个方面,中心语中心语是是“农村青年女性形象农村青年女性形象”)第二问第二问,对美好爱情和幸福生活满怀憧憬对美好爱情和幸福生活满怀憧憬;对未来人生和未知命运感到不安。对未来人生和未知命运感到不安。(两个方面要点两个方面要点)【真题呈现】【真题呈现】常见命题常见命题1.1.作品中的作品中的有哪些性格特点有哪些性格特点?请简要分析。请简要分析。2.2.小说中小说中是一个什么样的人物形象是一个什么样的人物形象?她有什么样的心态她有什么样的心态?请简要分析。请简要分析。3.3.小说的某一情节小说的某一情节,表现了表现了什么样的性格特点什么样的性格特点?4.4.请简要概括小说中主人公请简要概括小说中主人公身上寄托的社会意义。身上寄托的社会意义。答题步骤答题步骤1.1.熟悉故事情节熟悉故事情节,认识人物的基本特点认识人物的基本特点,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等气质等,因为它们直接决定着人物的言行因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。影响着人物的性格。2.2.找出文中人物的外貌、语言、行动、心理描写的文字找出文中人物的外貌、语言、行动、心理描写的文字,揭示人物的思想感情和性揭示人物的思想感情和性格特征。格特征。3.3.把人物放在一定的社会历史背景把人物放在一定的社会历史背景(将典型人物置于典型环境中将典型人物置于典型环境中)去理解。揣摩环境去理解。揣摩环境描写描写,揭示人物的性格来源揭示人物的性格来源,分析人物的社会意义。还要注意作者对人物的介绍和分析人物的社会意义。还要注意作者对人物的介绍和评价。评价。答题模板答题模板组织语言表达模式一般是组织语言表达模式一般是:是一个是一个的人物形象。的人物形象。情节写出情节写出的的什么特点。作为什么人什么特点。作为什么人,他怎么样他怎么样,表现了他怎样的性格表现了他怎样的性格(思想品质思想品质)。方法突破方法突破常见命题方法突破常见命题方法突破类题二类题二分析人物心理分析人物心理 阅读鉴赏阅读鉴赏 (2013(2013年高考辽宁卷年高考辽宁卷)阅读下面的文字阅读下面的文字,回答回答问题。问题。圣诞夜的歌声圣诞夜的歌声 匈牙利匈牙利 约卡伊约卡伊莫尔莫尔 城里住着一个叫亚诺什的穷靴匠。城里住着一个叫亚诺什的穷靴匠。他每天拼命赚钱他每天拼命赚钱,却一直没能过上富裕的生活却一直没能过上富裕的生活,因为家中隔年就有新生命呱呱坠地。第三个孩子出因为家中隔年就有新生命呱呱坠地。第三个孩子出生后生后,他的妻子不幸离开人世他的妻子不幸离开人世,撇下他孤零零地给孩撇下他孤零零地给孩子喂饭、穿衣。分面包时子喂饭、穿衣。分面包时,一次得切下三片一次得切下三片!给孩子给孩子们做鞋时们做鞋时,一下就要做三双一下就要做三双!养家糊口难啊养家糊口难啊,靴匠常常靴匠常常叹息。叹息。阅读导引阅读导引1.1.面对富人的诱惑面对富人的诱惑,主要采主要采用了什么手法描写孩子们用了什么手法描写孩子们的表现的表现?反映了孩子们什么反映了孩子们什么样的心理样的心理?答题思路答题思路:原文是这样写的原文是这样写的:“面对这样的诱惑面对这样的诱惑,孩子孩子们却都怯生生地缩到父亲们却都怯生生地缩到父亲背后背后,扯住父亲的手、裤腿扯住父亲的手、裤腿和皮围裙和皮围裙,谁也不吱声谁也不吱声,好好像要远远地躲开这位富有像要远远地躲开这位富有的老爷。的老爷。”主要写了孩子主要写了孩子们的神情、动作、心理们的神情、动作、心理,表表现了他们的恐惧。现了他们的恐惧。答案答案:主要采用了神态、动主要采用了神态、动作、心理描写。反映了孩作、心理描写。反映了孩子恐惧和不愿意离开自己子恐惧和不愿意离开自己家的心理。家的心理。类题二分析人物心理类题二分析人物心理阅读鉴赏阅读鉴赏(2013年高考辽宁卷年高考辽宁卷)阅阅2.2.作者写亚诺什还钱时作者写亚诺什还钱时,主要采用了什么描写手主要采用了什么描写手法法?表现了他什么样的表现了他什么样的心理心理?答题思路答题思路:锁定筛选区间锁定筛选区间,亚诺什还钱时连续使用亚诺什还钱时连续使用了了 “踢踢”“”“打打”“翻翻”“”“跑跑”等动词等动词,主主要用了动作描写要用了动作描写,这些动这些动词可以看出他动作的迅词可以看出他动作的迅速与决心的坚定。速与决心的坚定。答案答案:动作描写。表现了动作描写。表现了他还钱的坚定决心。他还钱的坚定决心。2.作者写亚诺什还钱时作者写亚诺什还钱时,主要采用了什么描写手法主要采用了什么描写手法?表现了他什么表现了他什么 然而然而,这歌声却惹恼了楼上住着的人这歌声却惹恼了楼上住着的人,一位富有一位富有的老爷。他一个人住着九个房间的老爷。他一个人住着九个房间,第一个房间用来闲第一个房间用来闲坐坐,第二个睡觉第二个睡觉,第三个用餐第三个用餐其余的又派什么用其余的又派什么用场呢场呢?此刻他正在第八个房间里抽烟此刻他正在第八个房间里抽烟,琢磨着自己怎琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起兴致呢。楼下传来的声音越来么在圣诞夜也提不起兴致呢。楼下传来的声音越来越响越响,当亚诺什们唱到不知第几遍时当亚诺什们唱到不知第几遍时,他再也无法忍他再也无法忍受受,循声找到靴匠家。循声找到靴匠家。“你就是亚诺什你就是亚诺什,那个靴匠吗那个靴匠吗?”“是的是的,老爷。您有什么吩咐老爷。您有什么吩咐?”富人本来是要发火的富人本来是要发火的,可他瞬间改了主意可他瞬间改了主意,说说:“哦哦,你有这么多孩子你有这么多孩子!”“是的是的,老爷。唱歌老爷。唱歌,嘴多声音大。嘴多声音大。”“吃起饭来吃起饭来,恐怕嘴更多吧。听着恐怕嘴更多吧。听着,亚诺什亚诺什,我给我给你带来了好运你带来了好运把你的孩子送我一个把你的孩子送我一个,我来养我来养,将将来他会成为有钱的老爷。来他会成为有钱的老爷。”3.3.请简要分析小说结尾的请简要分析小说结尾的妙处。妙处。答题思路答题思路:首先分析结尾的首先分析结尾的内容内容,然后从结构、内容两然后从结构、内容两个方面作答。结尾主要写了个方面作答。结尾主要写了富有老爷的疑惑富有老爷的疑惑,通过对其通过对其内心的挖掘内心的挖掘,揭示主题揭示主题,与开与开头头“穷靴匠穷靴匠”“”“养家糊口难养家糊口难啊啊,靴匠常常叹息。靴匠常常叹息。”也形也形成对比。成对比。答案答案:结尾写富有老爷的结尾写富有老爷的困惑困惑,衣食富足衣食富足,但是不快但是不快乐乐,深化了主题深化了主题;同时与开同时与开头头“穷靴匠穷靴匠”的叹息形成的叹息形成对比。对比。然而然而,这歌声却惹恼了楼上住着的人这歌声却惹恼了楼上住着的人,一位富有的老爷。他一位富有的老爷。他 亚诺什惊讶地睁大了双眼亚诺什惊讶地睁大了双眼,谁能不动心呢谁能不动心呢?他的他的孩子将成为老爷孩子将成为老爷!这些乖巧可爱的孩子这些乖巧可爱的孩子,该过上好日该过上好日子啊子啊!给给!为什么拒绝呢为什么拒绝呢?可选谁呢可选谁呢?他喃喃自语他喃喃自语:“老老大大,听话懂事听话懂事,长大会有出息的长大会有出息的;老二是个女孩老二是个女孩,送给送给老爷不好老爷不好;老小老小,是妻子豁命生下的是妻子豁命生下的,怎能送人怎能送人?”可怜的亚诺什嘴唇直哆嗦可怜的亚诺什嘴唇直哆嗦,几乎哭着说几乎哭着说:“谁想谁想离开这儿离开这儿,坐漂亮马车坐漂亮马车?吃好吃的东西吃好吃的东西?谁想去谁想去,就站就站出来吧出来吧”面对这样的诱惑面对这样的诱惑,孩子们却都怯生生地缩到父亲孩子们却都怯生生地缩到父亲背后背后,扯住父亲的手、裤腿和皮围裙扯住父亲的手、裤腿和皮围裙,谁也不吱声谁也不吱声,好好像要远远地躲开这位富有的老爷。像要远远地躲开这位富有的老爷。“不行不行,老爷。不行啊老爷。不行啊!我不能把任何一个孩子我不能把任何一个孩子送给您送给您,我们得在一起我们得在一起”富人无奈富人无奈,只好要他们别再唱歌了。作为补偿只好要他们别再唱歌了。作为补偿,他给靴匠他给靴匠1 0001 000本戈本戈,随后回到楼上去继续他的无聊随后回到楼上去继续他的无聊时光。时光。4.4.高考原题。高考原题。(1)(1)文中画线部分都提到文中画线部分都提到“歌声歌声”,概括说明其不同的含义及重概括说明其不同的含义及重复出现的作用。复出现的作用。思考一思考一:两处两处“歌声歌声”的含义是的含义是什么什么?(亚诺什一家单纯的节日快乐亚诺什一家单纯的节日快乐;亲情受考验后的快乐。亲情受考验后的快乐。)思考二思考二:题目是题目是“圣诞夜的歌声圣诞夜的歌声”,请结合文本思考两处歌声的请结合文本思考两处歌声的作用。作用。(前后呼应前后呼应,情节跌宕起伏情节跌宕起伏,更好更好地塑造人物地塑造人物,揭示主题。揭示主题。)答案答案:含义含义:第一处第一处“歌声歌声”体现出亚诺什一家单纯的节日体现出亚诺什一家单纯的节日快乐快乐;第二处第二处“歌声歌声”体现出体现出他们的亲情经受考验后的快乐。他们的亲情经受考验后的快乐。作用作用:可使情节跌宕可使情节跌宕,前前后呼应后呼应,人物鲜活人物鲜活,更能彰显更能彰显主题。主题。亚诺什惊讶地睁大了双眼亚诺什惊讶地睁大了双眼,谁能不动心呢谁能不动心呢?他的孩子将成为他的孩子将成为 亚诺什小心翼翼地将钱锁进箱子亚诺什小心翼翼地将钱锁进箱子,藏好钥匙藏好钥匙,内内心五味杂陈。孩子们噘着嘴心五味杂陈。孩子们噘着嘴,不说话。屋里笼罩着冰不说话。屋里笼罩着冰冷而令人窒息的气氛。冷而令人窒息的气氛。亚诺什坐下亚诺什坐下,又习惯性地做起靴子来。拿着皮料又习惯性地做起靴子来。拿着皮料,他裁着他裁着,削着削着,不知不觉又哼起那首歌。似乎有微弱不知不觉又哼起那首歌。似乎有微弱的声音在应和的声音在应和?抬头一看抬头一看,孩子们闪着亮晶晶的眼睛孩子们闪着亮晶晶的眼睛,正围着他小声哼唱。他一脚踢开椅子正围着他小声哼唱。他一脚踢开椅子,打开木箱打开木箱,翻翻出那出那1 0001 000本戈本戈,三步两步跑到楼上。三步两步跑到楼上。“老爷老爷,请收回您的钱请收回您的钱,让我们唱吧让我们唱吧!我们高兴我们高兴,这比这比1 0001 000本戈重要啊本戈重要啊”没等富人反应过来没等富人反应过来,亚诺什就将钞票放到桌上亚诺什就将钞票放到桌上,转身跑回了家。他挨个亲吻孩子转身跑回了家。他挨个亲吻孩子,屋里重新响起了优屋里重新响起了优美而纯净的歌声美而纯净的歌声(2)(2)小说结尾写到亚诺什心小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱存歉疚。他是否应该还钱?请结合作品加以解说请结合作品加以解说,并谈并谈谈给你的启示。谈给你的启示。思考一思考一:亚诺什心存歉疚的亚诺什心存歉疚的原因是什么原因是什么?(圣诞节圣诞节,除了歌声除了歌声,孩子们孩子们应该也得有点儿奶酪和香应该也得有点儿奶酪和香肠。肠。)思考二思考二:你认为亚诺什把钱你认为亚诺什把钱还回去换得了什么还回去换得了什么?(穷人的尊严穷人的尊严,真正的精神真正的精神上的快乐。上的快乐。)亚诺什小心翼翼地将钱锁进箱子亚诺什小心翼翼地将钱锁进箱子,藏好钥匙藏好钥匙,内心五味杂陈内心五味杂陈 唱着唱着唱着唱着,望着简陋的厨房望着简陋的厨房,想起锅里的白水煮想起锅里的白水煮土豆土豆,亚诺什又为把钱送还感到一丝歉疚。圣诞节亚诺什又为把钱送还感到一丝歉疚。圣诞节,除了歌声除了歌声,孩子们是不是也得有点儿奶酪和香肠呢孩子们是不是也得有点儿奶酪和香肠呢?孩子们的歌声很快淹没了他的不安。孩子们的歌声很快淹没了他的不安。富有的老爷在第九个房间里来回踱步富有的老爷在第九个房间里来回踱步,思忖着思忖着,诧异着诧异着,在这个世界上在这个世界上,别人究竟寻到了什么快乐别人究竟寻到了什么快乐?(有删改有删改)答案答案:观点一观点一:亚诺什不该把亚诺什不该把钱送回去。他本来可以用这钱送回去。他本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃可玩笔钱给孩子们买些可吃可玩的圣诞礼物的圣诞礼物,仅有歌声的圣仅有歌声的圣诞节是不完满的。诞节是不完满的。观点二观点二:亚诺什应该把钱送亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不来的回去。快乐是钱买不来的,穷人也有尊严穷人也有尊严,靴匠不应该靴匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价以牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍。而接受施舍。观点三观点三:亚诺什可以采取变亚诺什可以采取变通的方法。例如他可以邀请通的方法。例如他可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过富人跟他们一家一起唱歌过节。物质与精神双重的快乐节。物质与精神双重的快乐是较为圆满的。是较为圆满的。唱着唱着唱着唱着,望着简陋的厨房望着简陋的厨房,想起锅里的白水煮土豆想起锅里的白水煮土豆,亚诺亚诺【真题呈现真题呈现】结合文中的内容结合文中的内容,分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。(6(6分分)解析解析:解答此题时要注意解答此题时要注意“心理变化心理变化”四个字四个字,这四个字提示要结合文本这四个字提示要结合文本,通过分析富人的言行变化通过分析富人的言行变化,概括出富人在交涉过程中的言行中体现的不同概括出富人在交涉过程中的言行中体现的不同心理活动。富人跟亚诺什一家交涉时心理活动。富人跟亚诺什一家交涉时,他他“本来是要发火的本来是要发火的,可他瞬间改了可他瞬间改了主意主意,说说:哦哦,你有这么多的孩子你有这么多的孩子!”见到孩子后动了恻隐之心见到孩子后动了恻隐之心,打算收打算收养一个养一个;但他在表达善意的时候但他在表达善意的时候,他表现了居高临下的心理他表现了居高临下的心理;被拒绝后被拒绝后“富富人无奈人无奈”“”“思忖思忖”“”“诧异诧异”。答案答案:因感到被打扰而愤怒的富人见到孩子后动了恻隐之心因感到被打扰而愤怒的富人见到孩子后动了恻隐之心,产生了打破产生了打破孤独的冲动孤独的冲动;在表达善意的时候他表现得居高临下在表达善意的时候他表现得居高临下;遭到拒绝后遭到拒绝后,他感他感到无奈、失望、困惑。到无奈、失望、困惑。【真题呈现】【真题呈现】方法突破方法突破常见命题常见命题1.1.作品中的某一心理描写对于刻画作品中的某一心理描写对于刻画的性格有何作用的性格有何作用?请简要分析。请简要分析。2.2.小说中小说中有什么样的心态有什么样的心态,请简要分析。请简要分析。3.3.小说的某一情节小说的某一情节,表现了表现了什么样的心理什么样的心理?4.4.小说中人物对待小说中人物对待有不同的态度有不同的态度,请简要分析。请简要分析。答题方法答题方法1.1.审题时要明确从哪个角度考查人物心理。审题时要明确从哪个角度考查人物心理。2.2.明确小说刻画人物心理的主要方法有明确小说刻画人物心理的主要方法有:(1):(1)心理概述心理概述;(2);(2)内心独白内心独白;(3);(3)梦境和幻梦境和幻觉觉;(4);(4)借助环境衬托心理借助环境衬托心理,既有乐景乐情、哀景哀情的正衬既有乐景乐情、哀景哀情的正衬,也有乐景哀情、哀景也有乐景哀情、哀景乐情的反衬乐情的反衬;(5);(5)通过刻画人物的神态、语言、动作等综合手法来暗示和表现人物通过刻画人物的神态、语言、动作等综合手法来暗示和表现人物心理。心理。3.3.要通过人物的语言、动作描写来分析人物心理要通过人物的语言、动作描写来分析人物心理,有时还要结合作品的大背景和具有时还要结合作品的大背景和具体的情景来分析。人物的每一神态、动作或语言的描写都要与其所表现出的心理体的情景来分析。人物的每一神态、动作或语言的描写都要与其所表现出的心理一一对应一一对应,不能张冠李戴。不能张冠李戴。答题模板答题模板 组织语言表达模式一般是组织语言表达模式一般是:情节写出情节写出的什么心理特点的什么心理特点,表现了表现了的的性格性格,起到了起到了作用。作用。方法突破常见命题方法突破常见命题类题三类题三其他形象其他形象 阅读鉴赏阅读鉴赏(2014(2014年高考江苏卷年高考江苏卷)阅读下文阅读下文,回答问题。回答问题。安娜之死安娜之死 俄俄 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 在火车进站的时候在火车进站的时候,安娜夹在一群乘客中间下安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着了车。她想着,如果没有回信就准备再乘车往前走。如果没有回信就准备再乘车往前走。她拦住一个挑夫她拦住一个挑夫,打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。里带信来的车夫。她正询问时她正询问时,那个面色红润、神情愉快、穿着那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔完成了使命的车夫米哈伊尔,走上来交给她一封信。走上来交给她一封信。她撕开信她撕开信,还没有看还没有看,她的心就绞痛起来。她的心就绞痛起来。阅读导引阅读导引1.1.请以请以安娜之死安娜之死为例为例,简要分简要分析次要人物在小说中的作用。析次要人物在小说中的作用。答题思路答题思路:首先要找出小说中写了首先要找出小说中写了哪些次要人物哪些次要人物,然后结合文本从推然后结合文本从推动情节发展、衬托主要人物、揭动情节发展、衬托主要人物、揭示小说主题等几个方面分析。示小说主题等几个方面分析。答案答案:次要人物必不可少次要人物必不可少,在小说在小说中起到如下作用中起到如下作用:一是牵线搭桥一是牵线搭桥,推动情节。比如本文中的车夫米推动情节。比如本文中的车夫米哈伊尔哈伊尔,带来了渥伦斯基的信带来了渥伦斯基的信,也也带来了主人公安娜的绝望。带来了主人公安娜的绝望。二是侧面衬托二是侧面衬托,个性鲜明。比如第个性鲜明。比如第六段中描写安娜周围人六段中描写安娜周围人,用周围人用周围人的表现来侧面衬托安娜的恍惚、的表现来侧面衬托安娜的恍惚、敏感、神经质状态。敏感、神经质状态。三是渲染气氛三是渲染气氛,奠定基调。安娜自奠定基调。安娜自杀后杀后,写一个正在铁轨上干活的矮写一个正在铁轨上干活的矮小的农民小的农民,咕噜了句什么咕噜了句什么,渲染了渲染了安娜之死的悲剧氛围。安娜之死的悲剧氛围。类题三其他形象类题三其他形象阅读鉴赏阅读鉴赏(2014年高考江苏卷年高考江苏卷)阅读下文阅读下文,“很抱歉很抱歉,那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。渥伦斯基字迹潦草地写道。“是的是的,果然不出我所料果然不出我所料!”她含着恶意的微笑自言她含着恶意的微笑自言自语。自语。“好好,你回家去吧你回家去吧,”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻很轻,因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。“不不,我不我不让你折磨我了让你折磨我了,”她想她想,既不是威胁他既不是威胁他,也不是威胁她自己也不是威胁她自己,而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去,走过了走过了车站。车站。几个年轻人盯住她的脸几个年轻人盯住她的脸,怪声怪气地又笑又叫怪声怪气地又笑又叫,从她旁从她旁边走过。站长走过来边走过。站长走过来,问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。目不转睛地望着她。“天哪天哪,我这是到哪里去呀我这是到哪里去呀?”她想她想,沿沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子着月台越走越远了。她在月台尽头停下来。几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士来迎接一个戴眼镜的绅士,高声谈笑着高声谈笑着,在她走过来的时候沉在她走过来的时候沉默下来默下来,紧盯着她。她加快脚步紧盯着她。她加快脚步,从他们身边走到月台边上。从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了一辆货车驶近了,月台震撼起来月台震撼起来,她觉得自己好像又坐在火车她觉得自己好像又坐在火车里了。里了。2.2.作者详细刻画了车夫米哈伊尔作者详细刻画了车夫米哈伊尔的外貌和神态的外貌和神态,有什么用意有什么用意?答题思路答题思路:紧扣人物外貌神态分紧扣人物外貌神态分析人物性格析人物性格,同时同时,分析次要人物分析次要人物与主人公的关系与主人公的关系,阐明其在小说阐明其在小说情节和揭示主题方面的作用。情节和揭示主题方面的作用。答案答案:车夫米哈伊尔车夫米哈伊尔“面色红润、面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命就完成了使命”,目的是反衬安目的是反衬安娜的绝望。娜的绝望。3.3.第第段写到安娜为什么会突然段写到安娜为什么会突然间回忆起和渥伦斯基初次相逢那间回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人。一天被火车轧死的那个人。答题思路答题思路:小说中的次要人物的小说中的次要人物的出现出现,往往是衬托主要人物的往往是衬托主要人物的,解解答本题要注意分析这一情节对于答本题要注意分析这一情节对于主人公的侧面衬托作用。主人公的侧面衬托作用。答案答案:绝望使安娜想用同样的方绝望使安娜想用同样的方式结束自己的生命式结束自己的生命,想从中得到想从中得到解脱。解脱。“很抱歉很抱歉,那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人一天被火车轧死的那个人,她醒悟到她该怎么办她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶铁轨的台阶,直到匆匆开过来的火车那儿才停下直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面来。她凝视着车厢下面,凝视着螺旋推进器、锁凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮链和缓缓开来的第一节车的大铁轮,试着衡量前试着衡量前轮和后轮的中心点轮和后轮的中心点,估计中心点对着她的时间。估计中心点对着她的时间。“到那里去到那里去!”她自言自语她自言自语,望着投到布望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那到那里去里去,投到正中间投到正中间,我要惩罚他我要惩罚他,摆脱所有的人摆脱所有的人,摆脱我自己摆脱我自己!”4.4.高考原题。高考原题。(1)(1)请探究作品结尾画线句的请探究作品结尾画线句的意蕴。意蕴。思考一思考一:“蜡烛蜡烛”这一物象有什么这一物象有什么特点特点?(燃烧时能够照亮黑暗燃烧时能够照亮黑暗;但是生命但是生命短促短促,慢慢会燃尽。慢慢会燃尽。“蜡烛蜡烛”的比的比喻喻,写出了安娜死亡前意识从异常写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的过清醒到渐趋模糊、直到消失的过程。程。)思考二思考二:“蜡烛蜡烛”的比喻表达了作的比喻表达了作者对于安娜的什么样的思想感情者对于安娜的什么样的思想感情?(作者对安娜之死用蜡烛的燃烧来作者对安娜之死用蜡烛的燃烧来总结总结,暗含着作者的喟叹同情。暗含着作者的喟叹同情。)答案答案:“蜡烛蜡烛”的比喻的比喻,写出了安写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直到消失的过程。这句话模糊、直到消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受表现了安娜临终前的内心感受,又又可以理解为作者对安娜之死的总可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛结。画龙点睛,暗含着作者的喟叹暗含着作者的喟叹同情。同情。突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的 她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了为从臂上往下取小红皮包而耽搁了,已经太晚了已经太晚了;车厢中心开过去车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到了。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心情袭上了她的心头的心情袭上了她的心头,于是她画了个十字。这种熟悉的画十字于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆,笼罩笼罩着一切的黑暗突然破裂了着一切的黑暗突然破裂了,转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮车轮,车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了,她就抛掉红皮包她就抛掉红皮包,缩着脖子缩着脖子,两手着地投到车厢下面两手着地投到车厢下面,她微微地动了一动她微微地动了一动,好像准备好像准备马上又站起来一样马上又站起来一样,但又扑通跪了下去。就在这一刹那但又扑通跪了下去。就在这一刹那,一想到自一想到自己在做什么己在做什么,她吓得毛骨悚然。她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里我这是在哪里?我这是在做什么我这是在做什么?为了什么呀为了什么呀?”她想站起来她想站起来,闪开身子闪开身子,但是什么巨大的无情的东但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上西撞在她的头上,从她的背上碾过去了。从她的背上碾过去了。“上帝上帝,饶恕我的一切饶恕我的一切!”她说她说,觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民,咕咕噜了句什么。噜了句什么。一支蜡烛一支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍虚伪、悲哀和罪恶的书籍,比以往更加明亮地闪烁起来比以往更加明亮地闪烁起来,为她照亮为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切了以前笼罩在黑暗中的一切,哔剥响起来哔剥响起来,开始昏暗下去开始昏暗下去,永远熄永远熄灭了。灭了。(选自选自安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜,周扬、谢素台译周扬、谢素台译,有删改有删改)(2)(2)安娜投到铁轨上之后有什么安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动样的内心活动?这样写有什么这样写有什么意义意义?思考一思考一:请找出安娜投到铁轨上请找出安娜投到铁轨上之后心理描写的语句。之后心理描写的语句。(“(“她微微地动了一动她微微地动了一动,好像准好像准备马上又站起来一样备马上又站起来一样,但又扑通但又扑通跪了下去跪了下去”;“;“就在这一刹那就在这一刹那,一想到自己在做什么一想到自己在做什么,她吓得毛她吓得毛骨悚然骨悚然”;“;“我这是在哪里我这是在哪里?我我这是在做什么这是在做什么?为了什么呀为了什么呀?”“?”“她想站起来她想站起来,闪开身子闪开身子”“”“上帝上帝,饶恕我的一切饶恕我的一切!她说她说,觉得无力挣扎。觉得无力挣扎。”)思考二思考二:作者为什么用如此多的作者为什么用如此多的笔墨写安娜卧轨自杀时的心理笔墨写安娜卧轨自杀时的心理?(表明安娜之死的偶然性表明安娜之死的偶然性,渲染渲染悲剧意味悲剧意味)答案答案:内心活动内心活动:恐惧、迷惑、恐惧、迷惑、悔恨。意义悔恨。意义:表现了安娜之死的表现了安娜之死的偶然性偶然性,增强了悲剧意味。增强了悲剧意味。她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因【真题呈现真题呈现】第六段中对安娜周围人的描写第六段中对安娜周围人的描写,具有什么特点和作用。具有什么特点和作用。(4(4分分)解析解析:解答此题得审好题解答此题得审好题,“特点特点”是是“描写的特点描写的特点”,而不是而不是“周围人的周围人的特点特点”;“作用作用”既可理解为描写的作用既可理解为描写的作用,也可是周围人的作用。描写次要也可是周围人的作用。描写次要人物的目的是为刻画主要人物服务的。先是人物的目的是为刻画主要人物服务的。先是“几个年轻人盯住她的脸几个年轻人盯住她的脸,怪怪声怪气地又笑又叫声怪气地又笑又叫”,其次是其次是“卖汽水的男孩目不转睛地望着她卖汽水的男孩目不转睛地望着她”,再是再是“几个太太和孩子几个太太和孩子”“”“在她走过来的时候沉默下来在她走过来的时候沉默下来,紧盯着她紧盯着她”。其实其他。其实其他人的表现都是自然而正常的人的表现都是自然而正常的,只是安娜心理在作怪。用周围的人表现来衬只是安娜心理在作怪。用周围的人表现来衬托安娜的恍惚、敏感、神经质状态。托安娜的恍惚、敏感、神经质状态。答案答案:特点特点:既是客观描写既是客观描写,又体现出安娜主观的感受。又体现出安娜主观的感受。(特点有主观、客观特点有主观、客观两个要点两个要点)作用作用:从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。【真题呈现】【真题呈现】方法突破方法突破其他形象指的是小说中主要人物之外的次要人物和小说中的物象。其他形象指的是小说中主要人物之外的次要人物和小说中的物象。常见命题常见命题1.1.有人说小说的主人公是有人说小说的主人公是,有人认为是有人认为是,你认为呢你认为呢?2.2.小说中次要人物小说中次要人物有哪些性格特点有哪些性格特点?请简要分析。请简要分析。3.3.小说中小说中是一个什么样的人物形象是一个什么样的人物形象?请简要分析。请简要分析。4.4.小说中的小说中的对于刻画主人公对于刻画主人公起到了什么作用起到了什么作用?5.5.物在文中有何作用物在文中有何作用?方法突破其他形象指的是小说中主要人物之外的次要人物和小说中的方法突破其他形象指的是小说中主要人物之外的次要人物和小说中的答题方法答题方法1.1.找到描写次要人物找到描写次要人物(物象物象)的文字的文字,概括形象特点概括形象特点(内在、外在内在、外在););2.2.点明关系点明关系(相似性、相反性相似性、相反性,矛盾双方的关系矛盾双方的关系,放在情节发展过程中分析放在情节发展过程中分析););3.3.明确手法明确手法(衬托、烘托、映衬、对比、反衬、自比、象征、托物言志等衬托、烘托、映衬、对比、反衬、自比、象征、托物言志等););4.4.对主人公、主旨的作用对主人公、主旨的作用(自身的意义和作用自身的意义和作用,对主要人物有烘托、对对主要人物有烘托、对比、反衬作用比、反衬作用,推动情节发展或成为贯穿全文的线索推动情节发展或成为贯穿全文的线索,暗示社会环境或暗示社会环境或补充深化主旨补充深化主旨););5.5.结构上作用结构上作用(承上启下、铺垫、线索等承上启下、铺垫、线索等)。答题模板答题模板这类题型完整规范的答题格式一般为这类题型完整规范的答题格式一般为:结构上的作用结构上的作用+内容上的作用。要注内容上的作用。要注意分条分点表述意分条分点表述,分析时要做到立足文本、点面结合、有理有据分析时要做到立足文本、点面结合、有理有据,力求答题力求答题的条理性、规范性。的条理性、规范性。答题方法答题方法点击进入对点精练点击进入对点精练点击进入对点精练高三语文复习专题五小说阅读课件高三语文复习专题五小说阅读课件名言摘抄名言摘抄关于读书的名人名言关于读书的名人名言50条条我一生的嗜好，除了革命之外，我一生的嗜好，除了革命之外，-就是读书。我一天不读书，就不能够生活。就是读书。我一天不读书，就不能够生活。-孙中山孙中山读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。-杜甫杜甫读万卷书，行万里路。读万卷书，行万里路。-顾炎武顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深