高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）

高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）题干示例干示例审读判判别(2015安安徽徽高高考考)请请用用简简洁洁的的文文字字写写出出小小说说中中小小格格对对达达子子的的态度的变化过程。态度的变化过程。(1)题干干中有中有“情情节”“”“脉脉络”“”“过程程”等字等字样；(2)题干干中有中有“概概括括”“”“梳理梳理”等字等字样。(2014江江苏苏高高考考)本本文文前前五五段段写写出出了了安安娜娜的的绝绝望望，请请简简析析其其具体内容。具体内容。(2013重庆高考重庆高考)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。其他常其他常见设问方式：方式：(1)用一句用一句话或或简明的明的语句概括故事情句概括故事情节。(2)文中共写了哪几件事？文中共写了哪几件事？请依次加以概括。依次加以概括。(3)概括小概括小说的部分内容的部分内容(包括指出开端、包括指出开端、发展、高潮和展、高潮和结局四部分中的某一方面局四部分中的某一方面)。(4)小小说情情节一波三折，一波三折，请概括出情概括出情节发展的跌宕之展的跌宕之处。题干示例审读判别题干示例审读判别(2015安徽高考安徽高考)请用简洁的文字写出小说请用简洁的文字写出小说高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）俘敌俘敌被俘被俘脱险脱险赴死赴死俘敌被俘脱险赴死俘敌被俘脱险赴死高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）题干示例干示例审读判判别(2016全全国国甲甲卷卷)小小说说以以“电电话话”为为枢枢纽纽连连接接人人物物、安安排排情情节，这样处理有什么作用？请简要分析。节，这样处理有什么作用？请简要分析。题干中有干中有“线索索”“叙述叙述”“处理理”“安排安排”“情情节展展开开”“”“构构 思思”“”“布布局局”等等字字样。(2015全全国国卷卷)小小说说有有明明暗暗两两条条线线索索，分分别别是是什什么么？这这样样处理有什么好处？请简要分析。处理有什么好处？请简要分析。(2014浙浙江江高高考考)“买买玉玉”情情节节中中，作作者者使使用用了了“欧欧亨亨利利笔笔法法”，试作简要分析。，试作简要分析。(2014全全国国卷卷)作作品品是是怎怎样样叙叙述述渡渡夫夫的的故故事事的的？这这样样写写有有什么好处？请简要分析。什么好处？请简要分析。其他常其他常见设问方式：方式：(1)部分在人称运用上有什么特点？有何效果？部分在人称运用上有什么特点？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？本文在叙述手法上有何特色？请赏析。析。(3)这篇小篇小说的情的情节是如何展开的？是如何展开的？(4)本文在构思上本文在构思上别具特色，具特色，请赏析。析。题干示例审读判别题干示例审读判别(2016全国甲卷全国甲卷)小说以小说以“电话电话”为枢纽连为枢纽连类别特点特点第一人第一人称称(有限有限视角角)第一人称只能局限于叙述人的所第一人称只能局限于叙述人的所见所所闻，与，与“有限有限视角角”一一样会受到一定的叙述限制，但它能使小会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得得真真实亲切，拉近与切，拉近与读者的距离，同者的距离，同时便于抒便于抒发感情。感情。第二人第二人称称严格来格来说，第二人称算不上一种叙述，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称角。第二人称拉近了叙述者与人物之拉近了叙述者与人物之间的距离，增的距离，增强强文章的抒情性文章的抒情性和和亲切感，便于感情交流。切感，便于感情交流。第三人第三人称称(全知全知视角角)第三人称不受叙述者的第三人称不受叙述者的见闻和感和感觉的的约束，相束，相对自由。自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活它可以深入人物内心，将人物的心理活动告告诉读者；者；还可以展示不同人物在不同地点同可以展示不同人物在不同地点同时发生的事生的事情。情。类别特点第一人称类别特点第一人称(有限视角有限视角)第一人称只能局限于叙述人的所见第一人称只能局限于叙述人的所见类别释义特点特点顺叙叙按按照照时间(空空间间)的的先先后后顺序序来来写。写。情情节发展展脉脉络分分明明，层次次清晰。清晰。倒叙倒叙不按不按时间先后先后顺序来写，而序来写，而是把某些是把某些发生在后面的情生在后面的情节或或结局先行提出，然后再按局先行提出，然后再按顺序叙述下去。序叙述下去。制造制造悬念，引人入念，引人入胜。插叙插叙在在叙叙述述主主要要事事件件的的过程程中中，根根据据表表达达的的需需要要，暂时中中断断主主线而而插插入入另另外外一一些些与与中中心心事事件件有有关关的的内内容容的的叙叙述述。叙叙述述完完插插入入的的事事件件后后再再接接上上原原来来的的事事件件写写。插插叙叙内内容容不不影影响主要事件的表达。响主要事件的表达。对主主要要情情节或或中中心心事事件件做做必必要要的的铺垫、照照应、补充充、说明明，使使情情节更更完完整整，结构构更更严密密，内内容容更更充充实。插插叙叙的的内内容容是是基基本本事事件件之之外外的的，去去掉掉它它，不不影影响响故故事的完整性。事的完整性。类别释义特点顺叙按照时间类别释义特点顺叙按照时间(空间空间)的先后顺序来写。情节发展的先后顺序来写。情节发展类别释义特点特点补叙叙也叫追叙，在行文中用两三也叫追叙，在行文中用两三句句话或一小段或一小段话对前前边说的的人或事做一些人或事做一些补充的交代，充的交代，补充另一与之有关的事件，充另一与之有关的事件，使事件的整个使事件的整个过程更加清晰程更加清晰完整。完整。对上文的内容做上文的内容做补充交代，充交代，有助于更好地表达主有助于更好地表达主题，使文章使文章结构完整，行文跌构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的宕起伏，收到出人意料的效果。若无效果。若无补叙，就会影叙，就会影响故事的完整性。响故事的完整性。平叙平叙就是平行叙述，即叙述同一就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所内不同地点所发生的两生的两件或两件以上的事。通常是件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称先叙一件，再叙一件，常称为“花开两花开两朵，各表一枝，各表一枝”，因此又叫作分叙。因此又叫作分叙。条条理理清清楚楚，便便于于了了解解事事情情的来的来龙去脉。去脉。类别释义特点补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对类别释义特点补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对手法手法概念分析及作用概念分析及作用阐释悬念念指指作作者者为了了激激活活读者者的的“紧张与与期期待待的的心心情情”，在在艺术处理理上上采采取取的的一一种种积极极手手段段。通通俗俗地地说，它它是是指指在在小小说的的叙叙述述中中先先设置置一一个个谜面面，藏藏起起谜底底，在在适适当当的的时候候再再予予以以点点破破，使使读者者的的期期待待心心理理得得到到满足足。悬念念的的主主要要作作用用是吸引是吸引读者，引人入者，引人入胜。抑抑扬指指对写写作作对象象或或欲欲扬先先抑抑或或欲欲抑抑先先扬，然然后后陡陡然然一一转，出出乎乎读者者所所料料，从从而而使使文文势曲曲折折多多变，使使文文章章产生生峰峰回回路路转、跌宕起伏的效果，增、跌宕起伏的效果，增强强作品的可作品的可读性。性。照照应又叫呼又叫呼应，是篇章，是篇章间的伏笔照的伏笔照应。照。照应能使情能使情节连贯，脉脉络清晰，清晰，结构构紧凑。凑。伏笔伏笔指作者指作者对将要在作品中出将要在作品中出现的人物或事件，的人物或事件，预先作的提先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更构更严谨，情，情节发展更合理，前因后果更分明。展更合理，前因后果更分明。手法概念分析及作用阐释悬念指作者为了激活读者的手法概念分析及作用阐释悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的紧张与期待的手法手法概念分析及作用概念分析及作用阐释对比比把两种把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表比的作用一般是渲染气氛、表现人物人物或突出主或突出主题。衬托托指描指描绘某一事物来表某一事物来表现另一事物的另一事物的艺术手法，它分手法，它分为正正衬和反和反衬两种。两种。衬托可以使文章更生托可以使文章更生动，人物、事物形，人物、事物形象更突出，主象更突出，主题更更鲜明。明。铺垫也称也称铺叙叙衬垫，它是，它是为了了衬托主要人物或事物而托主要人物或事物而铺叙另叙另外的人物或事物。运用外的人物或事物。运用铺垫写法是写法是为了蓄了蓄积气气势，突出，突出文章主旨。文章主旨。突突转在小在小说结尾部分，作者常常采用突尾部分，作者常常采用突转的方法形成情的方法形成情节的的某种某种“巧合巧合”，某种意料之外的反，某种意料之外的反转，或者是形成人物性，或者是形成人物性格的格的“急急剧改改变”。这种突种突转常收到意料之外、情理之中常收到意料之外、情理之中的效果，的效果，对表表现小小说主旨起到画主旨起到画龙点睛的作用。点睛的作用。手法概念分析及作用阐释对比把两种对立的事物或者同一事物的两个手法概念分析及作用阐释对比把两种对立的事物或者同一事物的两个手法手法概念分析及作用概念分析及作用阐释线索索线索是索是贯串整个作品情串整个作品情节发展的脉展的脉络，它可以是小，它可以是小说中的某中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，的事件，还可以是故事中的空可以是故事中的空间、时间。阅读小小说，抓住，抓住线索是把握小索是把握小说故事故事发展的关展的关键。线索一般有索一般有单线和双和双线两种。两种。寻找找线索索的途径有小的途径有小说标题、小、小说中的关中的关键词(体现体现“人物出场、时空人物出场、时空变化、事件演变变化、事件演变”的词语等的词语等)。小小说线索安排的作用索安排的作用可使小可使小说结构清晰，情构清晰，情节集中；可通集中；可通过线索巧妙安排索巧妙安排结构，构，揭示主揭示主题。小小说的明的明线与暗与暗线明明线：就是由人物活：就是由人物活动或事件或事件发展所直接呈展所直接呈现出来的出来的线索。索。小小说明明线所叙述的人物故事容易集中突出。所叙述的人物故事容易集中突出。暗暗线：就是未直接描：就是未直接描绘的人物活的人物活动或由事件或由事件间接呈接呈现出来的出来的线索。暗索。暗线能能够在更广更深的在更广更深的层面上揭示出当面上揭示出当时社会的各种社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小安排更加巧妙，使小说矛盾矛盾和主和主题更加突出。更加突出。手法概念分析及作用阐释线索线索是贯串整个作品情节发展的脉络，手法概念分析及作用阐释线索线索是贯串整个作品情节发展的脉络，高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）题干示例干示例审读判判别(2016全全国国乙乙卷卷)小小说较为夸夸张地地连续使使用用“几几万万”“几几百百万万”之之类的的词语描描述述百百亩园园的的历史史，这样写写的作用是什么？的作用是什么？请简要分析。要分析。(1)题干中有某某情干中有某某情节(情景、情景、段、开段、开头、结尾尾)等字等字样；(2)题干中有干中有“作用作用”“意意义”“效果效果”等字等字样；(3)就就题干中干中情情节的安排，的安排，谈谈“看法看法”。(变式式问法，法，深度探究作用深度探究作用)。(2016江江苏高高考考)文文中中多多处写写到到“插插军旗旗”，请说明明这个个细节在在全全文文中中的主要作用。的主要作用。(2016山山东高高考考)小小说写写吴吴秋秋明明讲述述“绒布布妈妈”实验，有有什什么么作作用用？题干示例审读判别题干示例审读判别(2016全国乙卷全国乙卷)小说较为夸张地连续使用小说较为夸张地连续使用题干示例干示例审读判判别(2015全全国国卷卷)小小说三三次次写写马兰花花流流泪泪，每每次次流流泪泪的的表表现都都不不同同，心心情情也也不不一一样。请结合合小小说内内容容进行行具具体体分分析析，并并说明明这样写写有有什么效果。什么效果。(1)题干中有某某情干中有某某情节(情景、段、开情景、段、开头、结尾尾)等字等字样；(2)题干中有干中有“作用作用”“意意义”“效果效果”等字等字样；(3)就就题干中干中情情节的安排，的安排，谈谈“看法看法”。(变式式问法，深度探究作法，深度探究作用用)。(2015安安徽徽高高考考)小小说最最后后两两个个自自然然段段颇耐耐人人寻味味。请结合合全全文文，从从两两个个不不同同角角度度谈谈你你的看法。的看法。其他常其他常见设问方式：方式：(1)文中的文中的情景在小情景在小说中起到什么作用？中起到什么作用？(2)某某段段写写的的某某某某事事物物(人人物物)在在小小说中中有有什什么么作用？作用？(3)情情节在在文文中中出出现多多次次，请结合合文文章章说明明这样写有什么效果。写有什么效果。题干示例审读判别题干示例审读判别(2015全国卷全国卷)小说三次写马兰花流泪，小说三次写马兰花流泪，高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）结构结构角度角度照照应前文；承上启下；前文；承上启下；线索，索，贯串全文；串全文；设置置悬念，念，埋下伏笔；埋下伏笔；为后面情后面情节做做铺垫，推，推动情情节发展，使情展，使情节曲折生曲折生动等。等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)内容内容角度角度对环境境的作用的作用突突出出/交交代代人人物物活活动的的环境境，使使环境境更更具具典典型性等。型性等。对人物人物的作用的作用塑塑造造了了的的人人物物形形象象，表表现了了人人物物的的性性格格或或精精神神，刻刻画画了了人人物物的的心心理理，使使人人物形象更加丰物形象更加丰满等。等。对主主题的的作用作用揭示揭示/表达表达/寄托寄托/暗示了暗示了的主的主题，深化，深化主主题，突出主，突出主题，丰富主，丰富主题等。等。对读者感者感受的作用受的作用设置置悬念，吸引念，吸引读者注意力，引起者注意力，引起读者的者的阅读兴趣，引趣，引发读者思考。者思考。结构角度照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏结构角度照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点结构结构角度角度与全与全文情文情节的节的关系关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验写在文章的第实验写在文章的第6至第至第8段，属段，属于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，这为下文写吴秋明去儿童色小碎花的薄棉衣，这为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做村与孩子们互动做 。当然，。当然，“马骁驭马骁驭”也是也是通过听这个实验对吴秋明有了通过听这个实验对吴秋明有了 ，推动着情节继续发展。推动着情节继续发展。铺垫铺垫新的认识新的认识思考角度文中对应的答案要点结构角度与全文情节的关系思考角度文中对应的答案要点结构角度与全文情节的关系“绒布妈妈绒布妈妈思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点内容内容角度角度与人与人物的物的关系关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验，而讲述实验通过对猴子进行实验，而讲述者吴秋明能讲述这样的实验，者吴秋明能讲述这样的实验，了人物心理了人物心理学博士的学博士的 。与环与环境的境的关系关系实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；“第一第一儿童村儿童村”的孩子的孩子“大多是被遗弃的大多是被遗弃的”，也缺少母，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈绒布妈妈”实验，又有暗示环境的作用。实验，又有暗示环境的作用。(此此点较深刻，可不答。点较深刻，可不答。)暗示暗示身份身份思考角度文中对应的答案要点内容角度与人物的关系思考角度文中对应的答案要点内容角度与人物的关系“绒布妈妈绒布妈妈”实实思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点内内容容角角度度与主与主旨的旨的关系关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要一个道理，就是孩子不仅需要 ，更更需要需要 。文本中有直接点出主旨的。文本中有直接点出主旨的词词语语“”。与读与读者的者的关系关系“吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切们感到亲切”已经设置悬念，文章没有接着解释已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲悬念，却反而宕开一笔讲“绒布妈妈绒布妈妈”实验，通过实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。(这一这一点是小说共有的特点，亦可不答。点是小说共有的特点，亦可不答。)物质上的资助物质上的资助感情上的关爱感情上的关爱温暖温暖思考角度文中对应的答案要点内容角度与主旨的关系思考角度文中对应的答案要点内容角度与主旨的关系“绒布妈妈绒布妈妈”实实高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点与全文情与全文情节的关系节的关系马骁驭的第一次心理冲动是在吴秋明讲了马骁驭的第一次心理冲动是在吴秋明讲了“绒布妈妈绒布妈妈实实验验”之后，马骁驭之后，马骁驭“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表，表明马骁驭被吴秋明的细心感动了，想关心吴秋明了；第二次明马骁驭被吴秋明的细心感动了，想关心吴秋明了；第二次心理冲动是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马心理冲动是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭骁驭“产生了做课题研究的冲动产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心，表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们，对吴秋明又有了进一步的认识；里开始关心儿童村的孩子们，对吴秋明又有了进一步的认识；第三次心理冲动是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给第三次心理冲动是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，孩子擦头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次心理冲动，对吴秋明的了解认识意和敬意。马骁驭的三次心理冲动，对吴秋明的了解认识 ，串联起全篇内容，情节自然地发展，使小说脉络，串联起全篇内容，情节自然地发展，使小说脉络清晰。清晰。逐层加深逐层加深思考角度文中对应的答案要点与全文情节的关系马骁驭的第一次心理思考角度文中对应的答案要点与全文情节的关系马骁驭的第一次心理思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点与人物与人物的关系的关系三次心理冲动表现了马骁驭心理的起伏变化，展三次心理冲动表现了马骁驭心理的起伏变化，展现出这一人物对主人公吴秋明从关心到爱意的情现出这一人物对主人公吴秋明从关心到爱意的情感历程；变化的主因是吴秋明，是被吴秋明的善感历程；变化的主因是吴秋明，是被吴秋明的善心与爱意感动的，从心与爱意感动的，从 了吴秋明的形象。了吴秋明的形象。与环境与环境的关系的关系马骁驭三次心理冲动是受了吴秋明的感染，吴秋马骁驭三次心理冲动是受了吴秋明的感染，吴秋明讲述绒布妈妈实验，已经暗示明讲述绒布妈妈实验，已经暗示“环境环境”已经影已经影响了猴子；老师们讲述儿童村孩子的情况就是社响了猴子；老师们讲述儿童村孩子的情况就是社会环境，马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦会环境，马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，营造的也是一种头发的时候，营造的也是一种“爱爱”的环境，这的环境，这三处都间接点明环境是可以感染教化人的，这一三处都间接点明环境是可以感染教化人的，这一点很深。点很深。(此点可答可不答。此点可答可不答。)侧面塑造侧面塑造思考角度文中对应的答案要点与人物三次心理冲动表现了马骁驭心理思考角度文中对应的答案要点与人物三次心理冲动表现了马骁驭心理思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点与主旨的与主旨的关系关系吴秋明对孤儿的善心与爱意让马骁驭产生了三次吴秋明对孤儿的善心与爱意让马骁驭产生了三次心理冲动，她对孤儿付出爱的同时也获得了马骁心理冲动，她对孤儿付出爱的同时也获得了马骁驭的爱，爱能换得爱，可见，驭的爱，爱能换得爱，可见，了了 。与读者的与读者的关系关系马骁驭三次心理冲动让文章起伏变化，自然吸引马骁驭三次心理冲动让文章起伏变化，自然吸引着读者。着读者。(此点可答可不答。此点可答可不答。)深化深化主题主题思考角度文中对应的答案要点与主旨的关系吴秋明对孤儿的善心与爱思考角度文中对应的答案要点与主旨的关系吴秋明对孤儿的善心与爱高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）名言摘抄名言摘抄50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。认识词本身的极其细腻的感情色彩。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周进入周”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。谷超豪谷超豪53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。佚名佚名54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。佚名佚名55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。佚名佚名56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。佚名佚名57、勤学和知识是一对最美的情人。、勤学和知识是一对最美的情人。佚名佚名58、学问勤中得，萤窗万卷书。三冬今足用，谁笑腹空虚？、学问勤中得，萤窗万卷书。三冬今足用，谁笑腹空虚？佚名佚名59、三冬今足用，谁笑腹空虚？、三冬今足用，谁笑腹空虚？佚名佚名60、学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。、学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。孙中山孙中山61、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。达尔文达尔文62、世事洞明皆学问，人情练达即文章。、世事洞明皆学问，人情练达即文章。曹雪芹曹雪芹63、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。矛盾矛盾64、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。高士其高士其65、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。高士其高士其66、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问问”放在放在“学学”的下面。的下面。谢觉哉谢觉哉67、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。谢觉哉谢觉哉68、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。陶铸陶铸69、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。陶渊明陶渊明70、奇文共欣赏，疑义相如析。、奇文共欣赏，疑义相如析。陶渊明陶渊明71、背得烂熟还不等于掌握知识。蒙田、背得烂熟还不等于掌握知识。蒙田72、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。巴甫洛夫巴甫洛夫73、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。郑板桥郑板桥74、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。贝弗里奇贝弗里奇75、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。徐特立徐特立76、不怕读得少，只怕记不牢。、不怕读得少，只怕记不牢。徐特立徐特立77、吾生也有涯，而知也无涯。、吾生也有涯，而知也无涯。庄子庄子78、教师的职务是、教师的职务是“千教万教，教人求真千教万教，教人求真”；学生的职务是；学生的职务是“千学万学，学做真人千学万学，学做真人”。陶行知陶行知79、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。陶行知陶行知80、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶行知陶行知81、千教万教教人求真，千学万学学做真人。、千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知陶行知82、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。余秋雨余秋雨83、书痴者文必工，艺痴者技必良。、书痴者文必工，艺痴者技必良。蒲松龄蒲松龄84、千里之行，始于足下。、千里之行，始于足下。老子老子85、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原屈原86、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向刘向87、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。邓拓邓拓88、学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。、学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。法布尔法布尔89、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。普希金普希金90、用心不杂，乃是入神要路。、用心不杂，乃是入神要路。袁牧袁牧91、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫普列汉诺夫92、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅李苦禅高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）名言摘抄名言摘抄50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。认识词本身的极其细腻的感情色彩。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周进入周”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。谷超豪谷超豪53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。佚名佚名54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。佚名佚名55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。佚名佚名56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。佚名佚名57、勤学和知识是一对最美的情人。、勤学和知识是一对最美的情人。佚名佚名58、学问勤中得，萤窗万卷书。三冬今足用，谁笑腹空虚？、学问勤中得，萤窗万卷书。三冬今足用，谁笑腹空虚？佚名佚名59、三冬今足用，谁笑腹空虚？、三冬今足用，谁笑腹空虚？佚名佚名60、学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。、学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。孙中山孙中山61、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。达尔文达尔文62、世事洞明皆学问，人情练达即文章。、世事洞明皆学问，人情练达即文章。曹雪芹曹雪芹63、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。矛盾矛盾64、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。高士其高士其65、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。高士其高士其66、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问问”放在放在“学学”的下面。的下面。谢觉哉谢觉哉67、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。谢觉哉谢觉哉68、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。陶铸陶铸69、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。陶渊明陶渊明70、奇文共欣赏，疑义相如析。、奇文共欣赏，疑义相如析。陶渊明陶渊明71、背得烂熟还不等于掌握知识。蒙田、背得烂熟还不等于掌握知识。蒙田72、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。巴甫洛夫巴甫洛夫73、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。郑板桥郑板桥74、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。贝弗里奇贝弗里奇75、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。徐特立徐特立76、不怕读得少，只怕记不牢。、不怕读得少，只怕记不牢。徐特立徐特立77、吾生也有涯，而知也无涯。、吾生也有涯，而知也无涯。庄子庄子78、教师的职务是、教师的职务是“千教万教，教人求真千教万教，教人求真”；学生的职务是；学生的职务是“千学万学，学做真人千学万学，学做真人”。陶行知陶行知79、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。陶行知陶行知80、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶行知陶行知81、千教万教教人求真，千学万学学做真人。、千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知陶行知82、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。余秋雨余秋雨83、书痴者文必工，艺痴者技必良。、书痴者文必工，艺痴者技必良。蒲松龄蒲松龄84、千里之行，始于足下。、千里之行，始于足下。老子老子85、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原屈原86、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向刘向87、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。邓拓邓拓88、学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。、学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。法布尔法布尔89、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。普希金普希金90、用心不杂，乃是入神要路。、用心不杂，乃是入神要路。袁牧袁牧91、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫普列汉诺夫92、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅李苦禅高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（高考复习文学类文本阅读（一）小说课件（7份打包）份打包）