高考复习探究“探究题”-课件

探究探究“探究题探究题”探究“探究题”在高考试卷中，你最在高考试卷中，你最“恨恨”哪道题？为什么？哪道题？为什么？A、作、作 文文 40%B、探究题、探究题25%B、翻译题、翻译题20%C、诗歌鉴赏、诗歌鉴赏11%D、其它、其它4%在高考试卷中，你最“恨”哪道题？为什么？A、作文4为什么？为什么？学生学生1：我我不不是是“恨恨”而而是是“爱爱恨恨交交加加”，“爱爱”的的是是我我随随便便写写写写都都有有2 2分分，“恨恨”的的是是我我很很认认真真写写了了还还只只有有2 2分。分。学生学生2：看看似似开开放放，看看题题目目我我觉觉得得可可以以写写一一点点，可可一一下下笔笔就就“无无从从入入手手”，只只好好“生拉硬扯生拉硬扯”。为什么？学生1：学生2：探究题的特点：探究题的特点：答案的开放性答案的开放性答案言之成理即可答案言之成理即可理解的多元性理解的多元性可以做多重理解可以做多重理解设题的多角度性设题的多角度性题目的多样化题目的多样化探究题的特点：这堂课，这堂课，你最想了解什么？你最想了解什么？这堂课，告诉你第一个告诉你第一个小秘诀！变变“探究探究”为为“伪探究伪探究”。选好答题角度选好答题角度告诉你第一个小秘诀！变“探究”为“伪探究”。老王老王 课文无非是个例子课文无非是个例子老王请看请看老王老王请比较一下请比较一下问题一问题一和和问题二问题二的不同的不同请看老王请比较一下问题一和问题二的不同老王的不幸主要表现在什么老王的不幸主要表现在什么地方？地方？老王是不是一个老王是不是一个“不幸者不幸者”？请你谈谈自己的看法。请你谈谈自己的看法。为什么说老王是一为什么说老王是一个个“不幸者不幸者”？为什么说老王不是一为什么说老王不是一个个“不幸者不幸者”？好答，原文就有好答，原文就有要透过文本，自己想要透过文本，自己想理由，难！难！难！理由，难！难！难！老王的不幸主要表现在什么地方？老王是不是一个“不幸者”？请第一步：选择答题角度 原则：谁好答，我要谁。（伪探究）原则：谁好答，我要谁。（伪探究）尽量靠近文本，尽量靠近文本，尽量靠近熟悉的。尽量靠近熟悉的。第一步：选择答题角度高考复习探究“探究题”-课件高考复习探究“探究题”-课件高考复习探究“探究题”-课件试一试试一试1.有人认为题目用“父与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？（4分）2.你认为本文的主人公是谁？为什么？（4分）3.父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。（4分）4.结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟（4分）5.文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？（4分）试一试思考一下，那个角度更好答？思考一下，那个角度更好答？1.有人认为题目用“父与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？（6分）2.你认为本文的主人公是谁？为什么？（6分）3.父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。（4分）5.文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？（6分）思考一下，那个角度更好答？告诉你第二个告诉你第二个小秘诀小秘诀！变变“探究探究”为为“对号入座对号入座”选好答题内容选好答题内容告诉你第二个小秘诀！变“探究”为“对号入座”各地卷各地卷探探 究究 题题山东卷山东卷22题：你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。题：你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。（6分）分）福建卷福建卷15题：文章最后说题：文章最后说“”这句话对你什么启示？请结合全文，谈谈你这句话对你什么启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。感受最深的一点。（6分）分）安徽卷安徽卷14题：有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事，有人认为，这题：有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事，有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的简介。对传统文化精神的认识，谈谈你的简介。（8分）分）辽宁卷辽宁卷11题：题：“洗澡洗澡”最为小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意最为小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意义等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分义等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析析（8分）分）全国卷全国卷11题：这篇小说以题：这篇小说以“保护人保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。等方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）分）北京卷北京卷19题：试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验题：试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受的感受。（。（10分）分）各地卷探究题山东卷22题：你认为本文的主要人物是哪一个？拟题拟题（浙江）有人建议把标题（浙江）有人建议把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格贝格斯太太斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。标题成败的探究标题成败的探究选材选材（山东）这篇报道具有很高的社会价值。请结（山东）这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。（合文本和新闻背景谈谈你的理解。（6分）分）对文本价值提出对文本价值提出自己的意见自己的意见结构结构（辽宁）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉（辽宁）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种处理是否合理处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。的看法和理由。结构安排、艺术结构安排、艺术处理处理社会（我）社会（我）影响影响（浙江）（浙江）结合文中弟弟的经历，写出你的两结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？点成长感悟？对文本的人生价对文本的人生价值和时代精神对值和时代精神对社会或你的影响社会或你的影响创新角度创新角度（主题、（主题、语言、文语言、文本价值等）本价值等）（安徽）有人认为，这篇小说叙述了一个平常（安徽）有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事，有人认为，这是一篇意蕴丰富的人的寻常事，有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的简介。经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的简介。探究文中产生的探究文中产生的疑点和难点疑点和难点（浙江）有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一拟题拟题标题成败的探究标题成败的探究选材选材对文本价值提出自己的意见对文本价值提出自己的意见结构结构结构安排、艺术处理结构安排、艺术处理社会（我）影响社会（我）影响对文本的人生价值和时代精神对对文本的人生价值和时代精神对社会或你的影响社会或你的影响创新角度创新角度（主题、语言、（主题、语言、文本价值等）文本价值等）探究文中产生的疑点和难点探究文中产生的疑点和难点拟题标题成败的探究选材对文本价值提出自己的意见结构结构安排、类类 型型常常 见见 设设 题题 形形 式式拟拟 题题1、你觉得这个题目好吗？、你觉得这个题目好吗？2、这个题目能否用、这个题目能否用XX来替代？来替代？3、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。结结 构构1、这篇文章的结尾这样处理是否合理？、这篇文章的结尾这样处理是否合理？2、有人认为，应该把、有人认为，应该把XX删去，你觉得呢？删去，你觉得呢？3、作者在这里设置、作者在这里设置XX情节，有何意图？情节，有何意图？选选 材材1、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？2、文章将、文章将XX环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用。环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用。3、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。社会影响社会影响1、主人公的、主人公的XX品质（真善美），对你有何启发？品质（真善美），对你有何启发？2、文章的这句、文章的这句XX话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的感受。话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的感受。3、这篇文章是否具有现实性（概括性）？、这篇文章是否具有现实性（概括性）？创新角度创新角度1、对于文中、对于文中XX观点，你是否同意？你是怎么看的？观点，你是否同意？你是怎么看的？2、对于文章的主题，有人认为、对于文章的主题，有人认为XX，有人认为，有人认为XX。你是怎么看的？。你是怎么看的？3、学了本文后，你对、学了本文后，你对XX是否有了新的认识？是否有了新的认识？类型常见设题形式1、你觉得这个题目好吗？（考核角度：拟题）（考核角度：拟题）这个题目能否用这个题目能否用XX来替代？来替代？答题要点：答题要点：1.这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作用。用。2.这个题目有助于突出人物这个题目有助于突出人物XX形象。形象。3.这个题目有助于突出文章的这个题目有助于突出文章的XX主题。主题。4.替代的题目（或者原文题目）有替代的题目（或者原文题目）有XX缺点缺点（考核角度：拟题）角度：拟题角度：拟题1、这个题目就是文章的线索或制、这个题目就是文章的线索或制造悬念或双关的作用。造悬念或双关的作用。2、这个题目有助于突出人物形象。、这个题目有助于突出人物形象。3、这个题目有助于突出文章的主、这个题目有助于突出文章的主题。题。4、别的题目缺点在哪里（简略）、别的题目缺点在哪里（简略）1、文章题目能用文章题目能用不幸者不幸者来来替换吗？替换吗？不能，还是用不能，还是用老王老王好。好。全全文描写的对象就是老王文描写的对象就是老王，以老王以老王为题，即点明了老王作为普通人为题，即点明了老王作为普通人的了身份，也能更好地刻画出他的了身份，也能更好地刻画出他在底层的不幸遭遇中仍保持一份在底层的不幸遭遇中仍保持一份善良纯洁的感人形象善良纯洁的感人形象，能更拉近，能更拉近我们的情感共鸣的距离，我们的情感共鸣的距离，有助于有助于文章的主题渲染，文章的主题渲染，而而“不幸者不幸者”，让文章的情感表露太过于直露，让文章的情感表露太过于直露，况且，老王是不是况且，老王是不是“不幸者不幸者”也也是文章有争议的地方。所以用是文章有争议的地方。所以用“老王老王”好。好。角度：拟题1、文章题目能用不幸者来替换吗？不能类类 型型常常 见见 设设 题题 形形 式式拟拟 题题1、你觉得这个题目好吗？、你觉得这个题目好吗？2、这个题目能否用、这个题目能否用XX来替代？来替代？3、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。结结 构构1、这篇文章的结尾这样处理是否合理？、这篇文章的结尾这样处理是否合理？2、有人认为，应该把、有人认为，应该把XX删去，你觉得呢？删去，你觉得呢？3、作者在这里设置、作者在这里设置XX情节，有何意图？情节，有何意图？选选 材材1、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？2、文章将、文章将XX环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用。环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用。3、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。社会影响社会影响1、主人公的、主人公的XX品质（真善美），对你有何启发？品质（真善美），对你有何启发？2、文章的这句、文章的这句XX话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的感受。话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的感受。3、这篇文章是否具有现实性（概括性）？、这篇文章是否具有现实性（概括性）？创新角度创新角度1、对于文中、对于文中XX观点，你是否同意？你是怎么看的？观点，你是否同意？你是怎么看的？2、对于文章的主题，有人认为、对于文章的主题，有人认为XX，有人认为，有人认为XX。你是怎么看的？。你是怎么看的？3、学了本文后，你对、学了本文后，你对XX是否有了新的认识？是否有了新的认识？类型常见设题形式1、你觉得这个题目好吗？设题设题角度角度常常 见见 题题 型型答答 题题 要要 素素拟拟 题题1、你觉得这个题目好吗？、你觉得这个题目好吗？2、这个题目能否用、这个题目能否用XX来替代？来替代？3、文章以这个题目有多重考虑，、文章以这个题目有多重考虑，请你结合文本来谈谈。请你结合文本来谈谈。1、这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作、这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的作用。用。2、这个题目有助于突出人物、这个题目有助于突出人物XX形象。形象。3、这个题目有助于突出文章的、这个题目有助于突出文章的XX主题。主题。结结 构构1、这篇文章的结尾这样处理是否、这篇文章的结尾这样处理是否合理？合理？1、这个结尾水到渠成；、这个结尾水到渠成；2、这个结尾升华了、这个结尾升华了XX主题。主题。3、这个结尾很好地展现了人物的、这个结尾很好地展现了人物的XX形象形象2、有人认为，应该把、有人认为，应该把XX删去，你删去，你觉得呢？觉得呢？3、作者在这里设置、作者在这里设置XX情节，有何情节，有何意图？意图？1、这情节能很好的表现人物的、这情节能很好的表现人物的XX形象形象2、这个情节表现为下文描写、这个情节表现为下文描写XX作了铺垫作了铺垫3、这个情节（结尾）突出了、这个情节（结尾）突出了XX主题。主题。选选 材材1、你觉得这篇文章的主人公应该、你觉得这篇文章的主人公应该是谁？是谁？1、某人是线索、某人是线索2、写别人是不是都是为了衬托他、写别人是不是都是为了衬托他3、XX主题是通过他来展现的？主题是通过他来展现的？2、文章将、文章将XX环境作为事件的背景，环境作为事件的背景，谈谈背景在该文中的作用。谈谈背景在该文中的作用。阐述背景，指出特定的背景才能展现人物的阐述背景，指出特定的背景才能展现人物的XX形形象。并说明以我们现在眼光去看要注意的问题。象。并说明以我们现在眼光去看要注意的问题。3、这篇文章的选材有何特点，请、这篇文章的选材有何特点，请结合文章来谈谈。结合文章来谈谈。选材是否是普通小事？那就是以小见大表现主题；选材是否是普通小事？那就是以小见大表现主题；是重大事件，那就是紧跟时代，然后指出不管是小是重大事件，那就是紧跟时代，然后指出不管是小事还是重大都很好地表现了主题。事还是重大都很好地表现了主题。设题常见题型答题要素1、你觉得这个题目好吗？1、社社会会影影响响1、主人公的、主人公的XX品质，对你有品质，对你有何启发？何启发？1、主人公身上有哪些美好的品质、主人公身上有哪些美好的品质2、这种品质对现实（我）有什么好的、这种品质对现实（我）有什么好的引导作用？引导作用？2、文章的这句、文章的这句XX话给你有什话给你有什么启示？结合全文，谈谈你的么启示？结合全文，谈谈你的感受。感受。1、这句话是什么意思，文章中是如何、这句话是什么意思，文章中是如何叙述的。叙述的。2、这句话让我产生、这句话让我产生XX的感触的感触3、这篇文章是否具有现实性、这篇文章是否具有现实性（概括性）？（概括性）？3、能否在现实中找到依据，有，就是、能否在现实中找到依据，有，就是现实性。现实性。创创新新角角度度1、对于文中、对于文中XX观点，你是否观点，你是否同意？你是怎么看的？同意？你是怎么看的？2、对于文章的主题，有人认、对于文章的主题，有人认为为XX，有人认为，有人认为XX。你是怎。你是怎么看的？么看的？1、表明观点、表明观点2、说明这样的理由（文本是怎么说的）、说明这样的理由（文本是怎么说的）3、现实是怎样的、现实是怎样的4、结论、结论3、学了本文后，你对、学了本文后，你对XX是否是否有了新认识？有了新认识？XX在文章中是怎样的，对于这个让我在文章中是怎样的，对于这个让我重新认识重新认识XX。1、主人公的XX品质，对你有何启发？1、主人公身上有哪些美好告诉你第三个告诉你第三个小秘诀小秘诀！变变“探究探究”为为“写小论文写小论文”选好答题范式选好答题范式告诉你第三个小秘诀！变“探究”为“写小论文”第三步第三步:选择答题范式选择答题范式一篇小议论文一篇小议论文三个部分组成：三个部分组成：1.开头表明自己的观点；2.结合文本，分点列出事实依据，陈述理由；3.总结自己的观点。第三步:选择答题范式1.1.明确观点：明确观点：老王是不幸的。老王是不幸的。2.2.结合文本分析陈述理由：结合文本分析陈述理由：老王生活在最底层，身体残疾，无固定收入，居住老王生活在最底层，身体残疾，无固定收入，居住条件差，一生充满了苦难，不仅生活条件差，而且条件差，一生充满了苦难，不仅生活条件差，而且得不到别人的平等的重视，他关注别人的苦难，在得不到别人的平等的重视，他关注别人的苦难，在自己困难的时候还去关照别人，在与杨绛交往中，自己困难的时候还去关照别人，在与杨绛交往中，杨绛没有读懂他的真正的心里情感平等渴望，没有杨绛没有读懂他的真正的心里情感平等渴望，没有得到平等的得到平等的“平视平视”。3.3.结论：结论：纵观他的一生可以说是不幸的。纵观他的一生可以说是不幸的。老王是不幸的吗？老王是不幸的吗？1.明确观点：老王是不幸的吗？探究题的解题思路探究题的解题思路第一步选好答题角度变“探究”为“伪探究”第二步选好答题内容变“探究”为“对号入座”第三步选好答题范式变“探究”为“写小论文”探究题的解题思路第一步选好答题角度实战演练实战演练2010年高考现代文阅读文年高考现代文阅读文静流静流 高考无非是个练习高考无非是个练习实战演练阅读阅读20102010浙江卷现代文阅读浙江卷现代文阅读静流静流选择题目完成选择题目完成“探究探究”1、有有人人认认为为题题目目用用“父父与与子子”更更为为恰恰当当，你你认认同同这种说法吗？为什么？这种说法吗？为什么？2、你认为本文的主人公是谁？为什么？你认为本文的主人公是谁？为什么？3、父父亲亲这这个个人人前前后后态态度度有有明明显显的的变变化化，你你觉觉得得这这种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。4、结结合合文文中中弟弟弟弟的的经经历历，写写出出你你的的两两点点成成长长感感悟悟？5、文文章章设设置置了了“侄侄儿儿”的的情情节节，你你觉觉得得是是否否有有必必要？要？阅读2010浙江卷现代文阅读静流选择题目完成“探究”12010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流1.有人认为题目用“父与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？不认同。（观点)“静流”是文章的情感线索（情节）；“静流”塑造出了两个外表看似不协调，但内心对彼此都深存爱意的父子形象（人物）；“静流”更符合父子间情感“默默变化”的特征（主题）；“静流”含蓄而生动，和文章委婉克制的表达风格相一致（文章风格）“父与子”太普通，太过于直白，不能突出这个故事特点（对对方的否定）2010高考现代文阅读静流1.有人认为题目用“父与子”更2010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流2.你认为本文的主人公是谁？为什么？你认为本文的主人公是谁？为什么？是父亲是父亲。（观点）。（观点）1、父亲是文章着墨最多的人物，文章从开头对父亲的描述、父亲是文章着墨最多的人物，文章从开头对父亲的描述、父亲对弟弟的态度以及后来父亲态度的转变的各个角度写出了父亲对弟弟的态度以及后来父亲态度的转变的各个角度写出了一个从不理解到理解孩子的父亲的形象一个从不理解到理解孩子的父亲的形象。（人物形象）。（人物形象）2、弟弟和我的人物安排有力地衬托了父亲的形象、弟弟和我的人物安排有力地衬托了父亲的形象。（情节设。（情节设计）计）3、对父亲的描写，让我们看到了父亲对孩子的那种静静流淌、对父亲的描写，让我们看到了父亲对孩子的那种静静流淌的亲情，有力地表现出了家庭中亲情的主题的亲情，有力地表现出了家庭中亲情的主题。（主题表现）。（主题表现）是父亲与弟弟。是父亲与弟弟。父亲和弟弟都是文章着墨比较多的人物，文章一开始就对父亲父亲和弟弟都是文章着墨比较多的人物，文章一开始就对父亲和弟弟之间的关系进行描述，并围绕着父亲与弟弟之间的情感和弟弟之间的关系进行描述，并围绕着父亲与弟弟之间的情感变化，写出了父亲与弟弟之间静静流淌的亲情，有力地表现了变化，写出了父亲与弟弟之间静静流淌的亲情，有力地表现了家庭中亲情的主题。家庭中亲情的主题。2010高考现代文阅读静流2.你认为本文的主人公是谁？为3、父父亲亲这这个个人人前前后后态态度度有有明明显显的的变变化化，你你觉觉得得这这种种变变化化可可信信吗？请结合文本和现实来谈谈。吗？请结合文本和现实来谈谈。可信。可信。（观点）（观点）在在文文本本的的描描写写中中，我我们们可可以以看看到到父父亲亲在在在在弟弟弟弟读读书书时时期期不不太太理理解解弟弟弟弟的的很很多多行行为为，如如“不不好好好好读读书书，去去当当文文艺艺兵兵”等等，对对弟弟弟弟的的很很多多想想法法都都是是横横加加干干涉涉的的，但但弟弟弟弟的的遭遭遇遇很很大大程程度度上上改改变变了了父父亲亲对对弟弟弟弟的的态态度度，内内心心的的亲亲情情驱驱使使他他在在很很多多事事情情上上的的态态度度尤尤其其是是对对弟弟弟弟的的态态度度上上有有了了明明显显地地变变化化，这这种种变变化化正正是是源源于于对对孩孩子子的的爱爱（文文本本）。在在我我们们现现实实生生活活中中，就就存存在在着着这这样样的的父父亲亲，存存在在着着许许多多因因为为某某种种变变故故而而使使人人物物性性格格转变的典型，这样的形象就来源于生活。转变的典型，这样的形象就来源于生活。（现实）（现实）所以说这种变化是可信的。所以说这种变化是可信的。（结论）（结论）2010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流3、父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请4、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？参考示例参考示例 1.在在弟弟弟弟的的成成长长历历程程中中，他他有有一一股股想想自自己己去去承承担担生生活活的的决决心心和和冲冲劲劲，在在孩孩子子得得病病的的时时刻刻，在在得得到到父父母母帮帮助助的的情情况况下下体体会会到到了了父父亲亲的的不不易易。（结结合合文文本本）在在人人生生的的旅旅途途上上我我们们就就应应该该像像文文中中的的弟弟弟弟一一样样要要学学会承担责任，懂得关心、体谅父母会承担责任，懂得关心、体谅父母”（自己感悟）（自己感悟）2.（）成成长长是是一一个个不不断断认认识识自自我我、他他人人和和社社会会的过程的过程2010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流4、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟？2010高考现5.文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？有必要。（观点）这个情节使文章内容显得丰富，它体现出弟弟的责任的担当精神，也让父亲看到了弟弟懂事的一面（人物形象）这为父亲和弟弟在思想情感上的和解、相融提供了有力的依据（情节）；同时，也暗示着父爱的延伸、传递主题得以深化，（主题）。2010高考现代文阅读高考现代文阅读静流静流5.文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？2010高考名言摘抄名言摘抄青年时种下什么，老年时就收获什么。易卜生人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。托尔斯泰人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。雷锋人的天职在勇于探索真理。哥白尼人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。雨果人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。罗曼.罗兰人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫托尔斯泰人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚女人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。高尔基任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。爱迪生如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。爱迪生如果是玫瑰，它总会开花的。歌德如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。牛顿善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。华罗庚少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。刘向生活便是寻求新的知识。门捷列夫生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。卢梭生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。高尔基生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。罗曼罗兰生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。巴金生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。裴多菲时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。卓别林时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。赫胥黎高考复习探究“探究题”-课件