七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首课件新人教版4

七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首课件新人教版4快速対答案快速対答案快速対答案快速対答案提示:点击进入习题1竦峙竦峙 碣碣 藤藤 xio s t xio s t21 1水波荡漾的样子水波荡漾的样子 2 2银河银河 3 3柳絮柳絮 4 4给给 5 5潮水涨满潮水涨满,与两岸齐平与两岸齐平 6 6指夜将尽未指夜将尽未尽之时尽之时 7 7黄昏时将要回巢的乌鸦黄昏时将要回巢的乌鸦 8 8形容悲伤形容悲伤到极点到极点快速対答案提示:点击进入习题1竦峙碣藤3C C过五溪过五溪”是一个完整的动宾结构是一个完整的动宾结构,中间不能断开中间不能断开 ,准确的应为准确的应为:闻道闻道/龙标龙标/过五溪过五溪4A A【观沧海【观沧海 的作者是曹操的作者是曹操51 1日月之行日月之行 假设出其中假设出其中 星汉灿烂星汉灿烂 假设出其里假设出其里 2 2我寄愁心与明月我寄愁心与明月 随君直到夜郎西随君直到夜郎西 3 3海日生海日生残夜残夜 江春入旧年江春入旧年 4 4夕阳西下夕阳西下 断肠人在天涯断肠人在天涯3C过五溪”是一个完整的动宾结构,中间不能断开,61 1观观 博大博大 2 2例如例如:树木凋零树木凋零,秋风阵阵秋风阵阵,呼呼作响呼呼作响,诗人站在辽阔的大海边诗人站在辽阔的大海边,面対波涛汹涌的面対波涛汹涌的大海大海,心潮与大海一起涌动心潮与大海一起涌动,感慨万千。感慨万千。3 3诗人诗人通过丰富的想象通过丰富的想象,运用夸张的手法运用夸张的手法,描绘了大海吞吐描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象日月、包容星汉的壮阔景象,表现了诗人开阔的胸怀表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。和宏大的抱负。61观博大2例如:树木凋零,秋风阵阵71 1写了杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。写了杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。2 2这两句诗运用拟人的修辞手法这两句诗运用拟人的修辞手法,将月亮人格化将月亮人格化,把它看成能知人意、达人情的使者把它看成能知人意、达人情的使者,愿意替诗人将愿意替诗人将愁心愁心”带给远方的朋友。表达了诗人的忧愁和无奈带给远方的朋友。表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了対被贬友人的同情与关切之情。抒发了対被贬友人的同情与关切之情。71写了杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。2这81 1悬悬”是笔笔直直地高挂的样子是笔笔直直地高挂的样子,生动准确地写生动准确地写出了船在行驶中的形象。作者以小景呈现了平野开阔、出了船在行驶中的形象。作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静等大景。和风吹拂、大江直流、波平浪静等大景。2 2时序交时序交替替(时间变化、季节交替、新旧更迭时间变化、季节交替、新旧更迭)。例如一。例如一:通过通过描写景物描写景物,在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。例如二的画面中表现了自然理趣。例如二:运用拟人的修辞运用拟人的修辞手法手法,生生”入入”赋予日赋予日”春春”以人的情态以人的情态,生动形象地表现了自然理趣。生动形象地表现了自然理趣。(分析合理即可分析合理即可)3 3高高兴、喜悦兴、喜悦(或积极、乐观、向上或积极、乐观、向上)。淡淡的思乡愁绪。淡淡的思乡愁绪。81悬”是笔笔直直地高挂的样子,生动准确地写出了船91 1温馨恬静温馨恬静 冷清肃杀冷清肃杀 対比対比 断肠人在天涯断肠人在天涯 2 2B B断肠断肠”二字为诗眼二字为诗眼101 1枯藤枯藤”老树老树”昏鸦昏鸦”等名词的组合等名词的组合,给人给人秋日萧瑟、凄寒之感。秋日萧瑟、凄寒之感。2 2夕阳夕阳”让人联想到昏黄让人联想到昏黄色的微光笼罩大地色的微光笼罩大地,晦暗的色彩更衬托出游子漂泊的晦暗的色彩更衬托出游子漂泊的孤独和哀愁。孤独和哀愁。111 1小时候背诵的古诗文让大多数人受益。小时候背诵的古诗文让大多数人受益。2 2中小中小学课本应该加大古诗文的比例。学课本应该加大古诗文的比例。(或或:中小学阶段要加中小学阶段要加大背诵古诗文的力度。大背诵古诗文的力度。)91温馨恬静冷清肃杀対比断肠人在天涯21.1.根据拼音写汉字根据拼音写汉字,给加点字注音。给加点字注音。sng zh ji tnsng zh ji tn萧瑟萧瑟()()()()子规啼子规啼()()石石枯枯xioxiosstt竦竦 峙峙碣碣藤藤1.根据拼音写汉字,给加点字注音。sngzh2.2.解释以下句中加点的词语。解释以下句中加点的词语。(1)(1)水何澹澹水何澹澹_(2)(2)星汉灿烂星汉灿烂_(3)(3)杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼_(4)(4)我寄愁心与明月我寄愁心与明月_(5)(5)潮平两岸阔潮平两岸阔_(6)(6)海日生残夜海日生残夜_(7)(7)枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦_(8)(8)断肠人在天涯断肠人在天涯_水波荡漾的样子水波荡漾的样子银河银河柳絮柳絮给给潮水涨满潮水涨满,与两岸齐平与两岸齐平指夜将尽未尽之时指夜将尽未尽之时黄昏时将要回巢的乌鸦黄昏时将要回巢的乌鸦形容悲伤到极点形容悲伤到极点2.解释以下句中加点的词语。水3.3.以下诗句朗读节奏划分不准确的一项为哪一项以下诗句朗读节奏划分不准确的一项为哪一项()()A A星汉星汉/灿烂灿烂,假设出假设出/其里其里B B江春江春/入入/旧年旧年C C闻道闻道/龙标过龙标过/五溪五溪 D D断肠人断肠人/在天涯在天涯C C过五溪过五溪”是一个完整的动宾结构是一个完整的动宾结构,中间不能中间不能断开断开,准确的应为准确的应为:闻道闻道/龙标龙标/过五溪过五溪3.以下诗句朗读节奏划分不准确的一项为哪一项()C过五4.4.以下说法有误的一项为哪一项以下说法有误的一项为哪一项()()A A【观沧海【观沧海 作者曹植作者曹植,字孟德字孟德,东汉末年政治家、军事东汉末年政治家、军事家、诗人。家、诗人。B B【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 的作者是李白的作者是李白,字太白字太白 ,号青莲居士。左迁号青莲居士。左迁”指降职。指降职。C C【次北固山下【次北固山下 作者王湾作者王湾,唐代诗人。次唐代诗人。次”的意思是的意思是停宿。停宿。D D【天净沙【天净沙秋思秋思 中天净沙中天净沙”是曲牌名是曲牌名,秋思秋思”是是题目。作者马致远题目。作者马致远,元代戏曲作家、散曲家。元代戏曲作家、散曲家。A A【观沧海【观沧海 的作者是曹操的作者是曹操4.以下说法有误的一项为哪一项()A【观沧海的作者是曹5.5.诗句默写。诗句默写。(1)(1)【观沧海【观沧海 中用中用_,_;_ _,_;_,_”,_”写出了大海的浩瀚无边与气势磅礴。写出了大海的浩瀚无边与气势磅礴。(2)(2)【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 中表达対远方的朋友的思中表达対远方的朋友的思念的句子是念的句子是:_,_:_,_。(3)(3)【次北固山下【次北固山下 中道出新旧更替的生活哲理的名句是中道出新旧更替的生活哲理的名句是:_,_,_。(4)(4)【天净沙【天净沙秋思秋思 中最能表达天涯游子心境的句子是中最能表达天涯游子心境的句子是:_,_,_。日月之行日月之行假设出其中假设出其中 星汉灿烂星汉灿烂假设出其里假设出其里我寄愁心与明月我寄愁心与明月随君直到夜郎西随君直到夜郎西海日生残夜海日生残夜江春入旧年江春入旧年夕阳西下夕阳西下断肠人在天涯断肠人在天涯5.诗句默写。日月之行假设出其中星汉灿烂假设出其里我寄愁心与分析诗歌意象的作用分析诗歌意象的作用意象的作用意象的作用:意象本身特点或传统内涵意象本身特点或传统内涵;点名时令、渲染点名时令、渲染氛围或营造意境氛围或营造意境;寄托诗人某种情感寄托诗人某种情感;借物喻人借物喻人,映衬映衬人物品质或性格人物品质或性格;假设意象在开头假设意象在开头,还有可能奠定全诗的感还有可能奠定全诗的感情基调。情基调。典例示范典例示范:【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 以描写杨花以描写杨花”子子规规”两样景物起笔两样景物起笔,从全诗看从全诗看,有什么用意有什么用意？(教材思考探究教材思考探究二二)诗人选取这两个景物诗人选取这两个景物,一是取其季节的意义一是取其季节的意义,说明事情发生的说明事情发生的时令时令;二是取其形象意义二是取其形象意义,即二者都是有形之物即二者都是有形之物,给读者以给读者以画面感画面感;三是取其象征意义三是取其象征意义,杨花飘忽不定杨花飘忽不定,行游无踪行游无踪,暗暗喻征人前途命运未卜喻征人前途命运未卜,子规常鸣不如归去子规常鸣不如归去”,”,借用来关怀跋借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄山涉水、远走他乡的友人王昌龄,希望他早日归来。希望他早日归来。分析诗歌意象的作用课内阅读课内阅读6.6.阅读【观沧海阅读【观沧海,回答以下问题。回答以下问题。(1)(1)这首诗以这首诗以_”_”字总领字总领,全诗借景抒情全诗借景抒情,表现了诗人表现了诗人_的胸怀的胸怀,抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。(2)(2)请你展开合理的想象请你展开合理的想象,用生动形象的语言把秋风萧瑟用生动形象的语言把秋风萧瑟,洪洪波涌起波涌起”所表现的画面描述出来。所表现的画面描述出来。(3)(3)试対日月之行试対日月之行,假设出其中假设出其中;星汉灿烂星汉灿烂,假设出其里假设出其里”两句作简要赏析。两句作简要赏析。观观博大博大例如例如:树木凋零树木凋零,秋风阵阵秋风阵阵,呼呼作响呼呼作响,诗人站在辽阔的诗人站在辽阔的大海边大海边,面対波涛汹涌的大海面対波涛汹涌的大海,心潮与大海一起涌动心潮与大海一起涌动,感慨感慨万千。万千。诗人通过丰富的想象诗人通过丰富的想象,运用夸张的手法运用夸张的手法,描绘了大海吞吐日描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象月、包容星汉的壮阔景象,表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。负。课内阅读6.阅读【观沧海,回答以下问题。观博大例如:7.7.阅读【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄阅读【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,回答以下问题。回答以下问题。(1)(1)诗人在杨花落尽子规啼诗人在杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物一句里写了哪些景物？渲染了怎？渲染了怎样的气氛样的气氛？写了杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。写了杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。(2)(2)请从修辞的角度赏析我寄愁心与明月请从修辞的角度赏析我寄愁心与明月,随君直到夜郎西随君直到夜郎西”。这两句诗运用拟人的修辞手法这两句诗运用拟人的修辞手法,将月亮人格化将月亮人格化,把它看成能知把它看成能知人意、达人情的使者人意、达人情的使者,愿意替诗人将愁心愿意替诗人将愁心”带给远方的朋友。带给远方的朋友。表达了诗人的忧愁和无奈表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了対被贬友人的同情与关切之情。抒发了対被贬友人的同情与关切之情。7.阅读【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,回答以下问题。写了休息时间到啦休息时间到啦 同学们，下课休息十分钟。现在是同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦看看远处，要保护好眼睛哦 站起来站起来动一动，久坐对身体不好哦动一动，久坐对身体不好哦 休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息8.8.阅读【次北固山下阅读【次北固山下,回答以下问题。回答以下问题。(1)(1)风正一帆悬风正一帆悬”中的悬中的悬”字用得极妙字用得极妙,请你说说妙在哪里。请你说说妙在哪里。悬悬”是笔笔直直地高挂的样子是笔笔直直地高挂的样子,生动准确地写出了船在行驶中生动准确地写出了船在行驶中的形象。作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波的形象。作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静等大景。平浪静等大景。(2)(2)海日生残夜海日生残夜,江春入旧年江春入旧年”表现了怎样的自然理趣表现了怎样的自然理趣？请结？请结合具体内容进行分析。合具体内容进行分析。时序交替时序交替(时间变化、季节交替、新旧更迭时间变化、季节交替、新旧更迭)。例如一。例如一:通过描写通过描写景物景物,在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。例如二自然理趣。例如二:运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞手法,生生”入入”赋予赋予日日”春春”以人的情态以人的情态,生动形象地表现了自然理趣。生动形象地表现了自然理趣。(分析分析合理即可合理即可)8.阅读【次北固山下,回答以下问题。悬”是笔笔直直地(3)(3)请你谈谈本诗的颈联和尾联所表达的情感有什么差别。请你谈谈本诗的颈联和尾联所表达的情感有什么差别。颈联颈联:_:_尾联尾联:_:_高兴、喜悦高兴、喜悦(或积极、乐观、向上或积极、乐观、向上)。淡淡的思乡愁绪。淡淡的思乡愁绪。(3)请你谈谈本诗的颈联和尾联所表达的情感有什么差别。高兴、9.9.阅读【天净沙阅读【天净沙秋思秋思,回答以下问题。回答以下问题。(1)(1)小桥流水人家小桥流水人家”描绘了描绘了_的画面的画面,古道西风瘦古道西风瘦马马”描绘了描绘了_的场面的场面,两幅画面形成了两幅画面形成了_,_,从而从而引出主旨句引出主旨句_”_”。温馨恬静温馨恬静冷清肃杀冷清肃杀対比対比断肠人在天涯断肠人在天涯9.阅读【天净沙秋思,回答以下问题。温馨恬静冷清肃杀(2)(2)対这首元曲的赏析対这首元曲的赏析,不恰当的一项为哪一项不恰当的一项为哪一项()()A A这首元曲的题目叫秋思这首元曲的题目叫秋思”,”,秋思秋思”的意思是秋天的的意思是秋天的思绪思绪”。B B这首小令这首小令,写景由近到远写景由近到远,感情抒发由浅入深感情抒发由浅入深,开头一开头一句枯藤老树昏鸦句枯藤老树昏鸦”是诗眼。是诗眼。C C小桥小桥”一句读来十分亲切一句读来十分亲切,可仔细想去可仔细想去,却更增添了却更增添了断肠人断肠人”的愁绪。的愁绪。D D枯藤枯藤”句中的枯藤句中的枯藤”老树老树”是最有特征性的秋景是最有特征性的秋景,给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。B B断肠断肠”二字为诗眼二字为诗眼(2)対这首元曲的赏析,不恰当的一项为哪一项()B拓展提升拓展提升10.10.【天净沙【天净沙秋思秋思 和【天净沙和【天净沙秋秋 运用了许多类似的手法运用了许多类似的手法,请借鉴【天净沙请借鉴【天净沙秋秋 的阅读方式的阅读方式,自读【天净沙自读【天净沙秋思秋思,完成赏析。完成赏析。天净沙天净沙秋秋【元【元 白白 朴朴孤村落日残霞孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。白草红叶黄花。名词之美名词之美:孤村孤村”落日落日”残霞残霞”等名词的组合等名词的组合,给人给人秋日萧瑟、寂寥之感。秋日萧瑟、寂寥之感。色彩之妙色彩之妙:青山绿水青山绿水”让人联想到碧绿的生机让人联想到碧绿的生机”铺满大地铺满大地 ,和谐美好和谐美好,烘托出诗人的愉悦心境。烘托出诗人的愉悦心境。拓展提升10.【天净沙秋思和【天净沙秋运用了许多类似天净沙天净沙秋思秋思【元【元 马致远马致远枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦,小桥流水人家小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。断肠人在天涯。(1)(1)名词之美名词之美:_(2)(2)色彩之妙色彩之妙:_枯藤枯藤”老树老树”昏鸦昏鸦”等名词的组合等名词的组合,给给人秋日萧瑟、凄寒之感。人秋日萧瑟、凄寒之感。夕阳夕阳”让人联想到昏黄色的微光笼罩大地让人联想到昏黄色的微光笼罩大地,晦晦暗的色彩更衬托出游子漂泊的孤独和哀愁。暗的色彩更衬托出游子漂泊的孤独和哀愁。天净沙秋思(1)名词之美:_11.11.按要求完成题目。按要求完成题目。最近最近,某报社社会调查中心通过问卷网发起了一项关于小时某报社社会调查中心通过问卷网发起了一项关于小时候背诵古诗文是否有用候背诵古诗文是否有用”的调查的调查,现选取其中两组数据。现选取其中两组数据。第一组数据第一组数据:小时候背诵古诗文是否有用小时候背诵古诗文是否有用回复回复值得庆幸值得庆幸，受益终生受益终生当时难过，当时难过，现在受用现在受用 现在也没现在也没啥用啥用 说不说不清清 所占比例所占比例36.8%36.8%35.4%35.4%19.3%19.3%8.5%8.5%11.按要求完成题目。第一组数据:小时候背诵古诗文是否有学习时期学习时期小学小学中学中学 其他其他所占比例所占比例60.2%60.2%28.5%28.5%11.3%11.3%第二组数据第二组数据:小时候背诵古诗文是否有用小时候背诵古诗文是否有用学习时期小学中学其他所占比例60.2%28.5%11.3%(1)(1)请根据第一组数据请根据第一组数据,得出一个结论。得出一个结论。(2)(2)请根据第二组数据请根据第二组数据,提出一条建议。提出一条建议。中小学课本应该加大古诗文的比例。中小学课本应该加大古诗文的比例。(或或:中小学阶段要加大中小学阶段要加大背诵古诗文的力度。背诵古诗文的力度。)小时候背诵的古诗文让大多数人受益。小时候背诵的古诗文让大多数人受益。(1)请根据第一组数据,得出一个结论。中小学课本应该加大同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结结束束语语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身竹里馆王维竹里馆王维春夜洛城闻笛李白春夜洛城闻笛李白逢入京使岑参逢入京使岑参晚春韩愈晚春韩愈课外古诗词诵读一课外古诗词诵读一竹里馆王维春夜洛城闻笛李白逢入京使岑参晚春韩愈竹里馆竹里馆王王 维维竹里馆 王维王维(约约701761),701761),字摩诘字摩诘,河东治所在今河东治所在今山西永济西人山西永济西人,祖籍太原祁县今属山西祖籍太原祁县今属山西,唐唐代杰出诗人、画家。曾任尚书右丞代杰出诗人、画家。曾任尚书右丞,世称王右丞世称王右丞”。与孟浩然齐名与孟浩然齐名,并称王孟并称王孟”,”,另有诗佛另有诗佛”之称。之称。王维的作品风格是清新淡雅王维的作品风格是清新淡雅,禅意丰富禅意丰富,人称诗人称诗中有画中有画,画中有诗画中有诗”。代表作品有【使至塞上。代表作品有【使至塞上【山【山居秋暝居秋暝【九月九日忆山东兄弟【九月九日忆山东兄弟 等。等。作者简介王维(约701761),字摩诘,河东治所竹里馆竹里馆 王王 维维 独坐独坐/幽篁里幽篁里,弹琴弹琴/复长啸。复长啸。深林深林/人不知人不知,明月明月/来相照。来相照。朗读停顿竹里馆朗读停顿1.1.词义词义:竹里馆竹里馆:辋川别墅胜景之一辋川别墅胜景之一,房屋周围有竹林房屋周围有竹林,故故名。名。幽篁幽篁hunghung:幽深的竹林。篁幽深的竹林。篁,竹林。竹林。啸啸:嘬口发出长而清脆的声音嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。这类似于打口哨。这里指吟咏、歌唱。里指吟咏、歌唱。深林深林:这里指幽篁这里指幽篁”。相照相照:照射我照射我,意思是明月来陪伴我。意思是明月来陪伴我。古诗理解1.词义:古诗理解2.2.诗意诗意:我独自坐在幽深的竹林里我独自坐在幽深的竹林里,时而弹奏古琴时而弹奏古琴,时而高歌长啸。时而高歌长啸。没人知道我在竹林的深处没人知道我在竹林的深处,只有一轮明月在只有一轮明月在静静地映照。静静地映照。2.诗意:这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗,表现了一表现了一种清静安详的境界。种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,时而弹奏古琴时而弹奏古琴,时而高歌长啸。其实时而高歌长啸。其实,不论弹琴不论弹琴”还是长啸还是长啸”,”,都表达出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的都表达出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质气质,而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说说:深深古诗赏析这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗,表现了一种清静林人不知林人不知,明月来相照。明月来相照。”意思是说意思是说,自己僻居深自己僻居深林之中林之中,也并不为此感到孤独也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法,把把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远,好像诗人的心境与自然的景致全部融为一体了好像诗人的心境与自然的景致全部融为一体了,传达传达出诗人宁静、淡泊的心情。出诗人宁静、淡泊的心情。林人不知,明月来相照。”意思是说,自己僻居深 这首诗描绘了诗人月这首诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲下独坐、弹琴长啸的悠闲生活生活,表现了诗人清心表现了诗人清心淡泊、怡然自得的情怀。淡泊、怡然自得的情怀。古诗主旨这首诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,表春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李李 白白春夜洛城闻笛 李白李白701762701762,字太白字太白,号青莲居号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人士。唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为诗被后人誉为诗仙仙”。与杜甫齐名。与杜甫齐名,世称大李杜世称大李杜”。其作品风。其作品风格豪放飘逸格豪放飘逸,想象奇特。代表作品有【静夜思想象奇特。代表作品有【静夜思【春夜洛城闻笛【春夜洛城闻笛【将进酒【将进酒【蜀道难【蜀道难 等。等。作者简介李白701762,字太白,号青莲居春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李李 白白 谁家玉笛谁家玉笛/暗飞声暗飞声,散入春风散入春风/满洛城。满洛城。此夜曲中此夜曲中/闻折柳闻折柳,何人不起何人不起/故园情。故园情。朗读停顿春夜洛城闻笛朗读停顿1.1.词义词义:洛城洛城:今河南洛阳。今河南洛阳。玉笛玉笛:笛子的美称。笛子的美称。暗飞声暗飞声:声声,声音。声音不知从何处传来。声音。声音不知从何处传来。闻闻:听听,听见。听见。折柳折柳:即【折杨柳即【折杨柳,汉代乐府曲名汉代乐府曲名,内容多叙离别之情。内容多叙离别之情。王之涣云王之涣云:羌笛何须怨杨柳羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。春风不度玉门关。皆皆言【折杨柳言【折杨柳 曲也。曲也。”曲中表达了送别时的哀怨感情。曲中表达了送别时的哀怨感情。故园故园:故乡故乡,家乡。家乡。古诗理解1.词义:古诗理解2.2.诗意诗意:不知是谁家的玉笛暗暗吹出凄切不知是谁家的玉笛暗暗吹出凄切的笛声的笛声,它随着春风飞呀飞呀它随着春风飞呀飞呀,飞遍了飞遍了整个洛阳城。整个洛阳城。今夜想必每个人都听到了那首哀怨今夜想必每个人都听到了那首哀怨的【折杨柳的【折杨柳 曲子曲子,谁的心中能不涌起强谁的心中能不涌起强烈的思乡之情烈的思乡之情？2.诗意:这首诗全篇扣紧一个闻这首诗全篇扣紧一个闻”字字,抒写自己闻笛的感抒写自己闻笛的感受。起句从笛声落笔。深夜时分受。起句从笛声落笔。深夜时分,诗人难以成寐诗人难以成寐,忽忽然不知从何处传来几缕笛声然不知从何处传来几缕笛声,触动诗人的羁旅情怀。次触动诗人的羁旅情怀。次句着意渲染笛声。散入春风满洛城句着意渲染笛声。散入春风满洛城”是艺术的夸张是艺术的夸张,优美的笛声飞遍了洛城优美的笛声飞遍了洛城,好像全城的人都听到了。后两好像全城的人都听到了。后两句写诗人的情怀句写诗人的情怀,却从他人反说。强调此夜却从他人反说。强调此夜”,”,是是针対针対古诗赏析这首诗全篇扣紧一个闻”字,抒写自己闻笛的感受。休息休息时间到啦到啦同学同学们们，下，下课课休息十分休息十分钟钟。现现在是休息在是休息时间时间，你，你们们休息一下眼睛，休息一下眼睛，看看看看远处远处，要保，要保护护好眼睛哦好眼睛哦 站起来站起来动动一一动动，久坐，久坐对对身体不好哦身体不好哦 休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息所有客居洛阳城的人而言所有客居洛阳城的人而言,为结句蓄势。折柳为结句蓄势。折柳”二二字既指曲名字既指曲名,又不仅指曲名。折柳代表一种习俗又不仅指曲名。折柳代表一种习俗,一一个场景个场景,一种情绪一种情绪,折柳几乎就是离别的同义语。它折柳几乎就是离别的同义语。它能唤起一连串具体的回忆能唤起一连串具体的回忆,使人们蕴藏在心底的乡情使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。何人不起故园情重新激荡起来。何人不起故园情”一句是主观情感的一句是主观情感的推演推演,不言我不言我”,”,却更见我却更见我”感触之深感触之深,思乡思乡之切。李白这首诗写的是闻笛之切。李白这首诗写的是闻笛,但它的意义不限于描但它的意义不限于描写音乐写音乐,还表达了対故乡的思念还表达了対故乡的思念,这才是它感人的地这才是它感人的地方。方。所有客居洛阳城的人而言,为结句蓄势。折柳”二字既指曲名 这首诗通过対客居洛这首诗通过対客居洛阳城时夜间闻笛声的细腻阳城时夜间闻笛声的细腻描写描写,表达了诗人无限的表达了诗人无限的思乡之情。思乡之情。古诗主旨这首诗通过対客居洛阳城时夜间闻笛声的细腻描写,表逢入京使逢入京使岑岑 参参逢入京使 岑参岑参715-770715-770,江陵人江陵人,唐代边塞诗人。因唐代边塞诗人。因仕途原因仕途原因,几度出塞几度出塞,対边塞风光、军旅生活以及少対边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有深切的感受数民族的文化风俗有深切的感受,故其边塞诗尤多佳作。故其边塞诗尤多佳作。作者简介岑参715-770,江陵人,唐代边塞逢逢/入京使入京使 岑岑 参参 故园东望故园东望/路漫漫路漫漫,双袖龙钟双袖龙钟/泪不干。泪不干。马上相逢马上相逢/无纸笔无纸笔,凭君传语凭君传语/报平安。报平安。朗读停顿逢/入京使朗读停顿1.1.词义词义:入京使入京使:回京城长安的使者。回京城长安的使者。故园故园:指长安和自己在长安的家。指长安和自己在长安的家。漫漫漫漫:路途遥远的样子。路途遥远的样子。龙钟龙钟:沾湿的样子。沾湿的样子。凭凭:请求请求,烦劳。烦劳。传语传语:捎口信。捎口信。古诗理解1.词义:古诗理解2.2.诗意诗意:东望长安家园东望长安家园,路途是多么遥远路途是多么遥远,两两袖被泪水沾湿袖被泪水沾湿,双目仍泪水涟涟。双目仍泪水涟涟。走马相逢走马相逢,无纸无笔无纸无笔,也顾不上写也顾不上写信了信了,就烦劳您捎句话儿就烦劳您捎句话儿,向我的家人向我的家人报个平安。报个平安。2.诗意:故园东望路漫漫故园东望路漫漫”,”,写的是眼前的实际感受。诗人已经离开故写的是眼前的实际感受。诗人已经离开故园园”多日多日,正行进在去往西域的途中正行进在去往西域的途中,回望东边的家乡长安城当然是漫回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路漫长路,思念之情不免袭上心头思念之情不免袭上心头,乡愁难收。故园乡愁难收。故园”,”,指的是长安指的是长安及在长安的家。东望及在长安的家。东望”是点明长安的位置。是点明长安的位置。双袖龙钟泪不干双袖龙钟泪不干”,”,意思是说思乡之泪怎么也擦不干意思是说思乡之泪怎么也擦不干,以至于把以至于把两只袖子都沾湿了两只袖子都沾湿了,可眼泪就是止不住。这句运用了夸张的修辞手法表可眼泪就是止不住。这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情现思念亲人之情,也为下文写捎口信回家报平安也为下文写捎口信回家报平安”做了一个很高的铺做了一个很高的铺垫。垫。古诗赏析故园东望路漫漫”,写的是眼前的实际感受。诗人已 马上相逢无纸笔马上相逢无纸笔,凭君传语报平安凭君传语报平安”,”,这两句是写遇到入这两句是写遇到入京使者时欲捎信回家报平安又苦于没有纸笔的情形京使者时欲捎信回家报平安又苦于没有纸笔的情形,完全是马上完全是马上相逢行者匆匆的口气相逢行者匆匆的口气,写得十分传神。逢写得十分传神。逢”字点出了题目字点出了题目,在在赶赴安西的途中赶赴安西的途中,遇到作为入京使者的故人遇到作为入京使者的故人,彼此都鞍马倥偬彼此都鞍马倥偬,交臂而过交臂而过,一个继续西行一个继续西行,一个东归长安一个东归长安,而自己的妻子也正而自己的妻子也正在长安在长安,正好托故人带封平安家信回去正好托故人带封平安家信回去,可偏偏又无纸笔可偏偏又无纸笔,也也顾不上写信了顾不上写信了,只好托故人带个口信只好托故人带个口信,凭君传语报平安凭君传语报平安”吧。吧。马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”,这两句是写 这首诗写的是诗人在西行这首诗写的是诗人在西行途中途中,偶遇返回长安的使者偶遇返回长安的使者 ,托使者带平安口信以慰家人托使者带平安口信以慰家人的场景的场景,抒发了诗人的思乡抒发了诗人的思乡怀亲之情。怀亲之情。古诗主旨这首诗写的是诗人在西行途中,偶遇返回长安的使者晚春晚春韩韩 愈愈晚春韩愈韩愈768824,字退之字退之,唐代文学家、思想家、唐代文学家、思想家、教育家教育家,河阳今河南孟州人河阳今河南孟州人,自谓郡望昌黎自谓郡望昌黎,世称韩昌世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎黎。晚年任吏部侍郎,又称韩吏部。谥号文又称韩吏部。谥号文”,又称韩文又称韩文公。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者公。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者,主张学习先秦主张学习先秦两汉的散文语言两汉的散文语言,破骈为散破骈为散,扩大文言文的表达功能。宋代扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他文起八代之衰苏轼称他文起八代之衰”,明人推他为唐宋八大家明人推他为唐宋八大家”之之首首,与柳宗元并称韩柳与柳宗元并称韩柳”,有文章巨公有文章巨公”和百代文宗和百代文宗”之名之名,作品都收在【昌黎先生集作品都收在【昌黎先生集里。里。作者简介韩愈768824,字退之,唐代文晚晚 春春 韩愈韩愈 草树知春草树知春/不久归不久归,百般红紫百般红紫/斗芳菲。斗芳菲。杨花榆荚杨花榆荚/无才思无才思,惟解漫天惟解漫天/作雪飞。作雪飞。朗读停顿晚春朗读停顿1.词义词义:晚春晚春:春季的最后一段时间。春季的最后一段时间。不久归不久归:这里指春天很快就要过去了。这里指春天很快就要过去了。百般红紫百般红紫:即万紫千红即万紫千红,色彩缤纷的春花。色彩缤纷的春花。斗芳菲斗芳菲:争芳斗艳。争芳斗艳。杨花杨花:指柳絮。指柳絮。榆荚榆荚:指榆钱指榆钱,榆树的果实。榆树的果实。才思才思:才气、才华。才气、才华。惟解惟解:只知道。只知道。漫天漫天:满天。满天。古诗理解1.词义:古诗理解2.2.诗意诗意:花草树木知道春天即将归去花草树木知道春天即将归去,都想留住都想留住春天的脚步春天的脚步,竞相争妍斗艳。竞相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞甘寂寞,随风起舞随风起舞,化作漫天飞雪。化作漫天飞雪。2.诗意:这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来,只是写百卉千花争奇斗艳的常景,但进一步品味便不难发现,诗写得工巧奇特,别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零,却写草木留春而呈万紫千红的动人情景:花草树木探得春将归去的消息,便各自施展出浑身解数,吐艳争芳,色彩缤纷,繁花似锦,就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱,而化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列。诗人体物入微,发前人未得之秘,反一般诗人晚春迟暮之感,摹花草灿烂之情状,展晚春满目之风采。寥寥几笔,便给人以满眼风光、耳目一新的印象。古诗赏析这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来,只是写再细加揣摩,此诗熔景与理于一炉。可以透过景物描写领悟出其中的人生哲理:诗人通过草木”有知”、惜春争艳的场景描写,反映的其实是自己対春天大好风光的珍惜之情。面対晚春景象,诗人一反常见的惜春伤感之情,变被动感受为主观参与,情绪乐观向上,很有新意。你看,杨花榆荚”不因无才思”而藏拙,不畏班门弄斧”之讥,为晚春”添色。这就给人以启示:一个人无才思”并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时机,春光”是不负杨花榆荚”这样的有心人的。再细加揣摩,此诗熔景与理于一炉。可以透过景 诗人通过草木诗人通过草木”有知有知”、惜春争艳的、惜春争艳的场景描写场景描写,反映了自己反映了自己対春天大好风光的珍惜対春天大好风光的珍惜之情。之情。古诗主旨诗人通过草木”有知”、惜春争艳的场景描写,反同学同学们，你，你们要相信梦想是价要相信梦想是价值的源泉，相信成的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失有失败，相信生命的，相信生命的质量来自决不妥量来自决不妥协的信念，的信念，考考试加油加油!奥利奥利给结束束语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身名著专练名著专练5 5期中复习综合训练期中复习综合训练名著专练5期中复习综合训练快速対答案快速対答案快速対答案快速対答案1提示:点击进入习题D(D(少年到中年少年到中年”错误错误,应是从幼年到青年应是从幼年到青年”)”)D(D(应来自【芦花荡应来自【芦花荡)23朝花夕拾朝花夕拾 散文散文 藤野先生藤野先生 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋二十四孝图二十四孝图快速対答案1提示:点击进入习题D(少年到中年”错5(1)A:(1)A:阿长买来绘图的【山海经阿长买来绘图的【山海经 送给我送给我”。B:B:去看去看五猖会时五猖会时,父亲强迫我父亲强迫我”背书。背书。(2)A:(2)A:让作者感受到让作者感受到了阿长无微不至的爱。了阿长无微不至的爱。B:B:作者感受到了家长的霸道及対作者感受到了家长的霸道及対儿童天性的摧残。儿童天性的摧残。4例如例如:阅读【阿长与山海经阅读【阿长与山海经,我真切地感受到长妈我真切地感受到长妈妈対小鲁迅无微不至的关心和爱护妈対小鲁迅无微不至的关心和爱护,以及她淳朴、善良、以及她淳朴、善良、无私的性格无私的性格5(1)A:阿长买来绘图的【山海经送给我”。B:例如一例如一:在【阿长与山海经在【阿长与山海经 中中,鲁迅怀着温情回忆了鲁迅怀着温情回忆了儿时与阿长相处的情景儿时与阿长相处的情景,真实再现了长妈妈善良、朴实而又真实再现了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨的形象迷信、唠叨的形象,対她寻购、赠送自己渴求已久的绘图【対她寻购、赠送自己渴求已久的绘图【山海经山海经 充满感激和敬意充满感激和敬意,表达了対她的怀念之情。例如二表达了対她的怀念之情。例如二:在【五猖会在【五猖会 中中,鲁迅记述了儿时盼望观看迎神赛会却被父亲鲁迅记述了儿时盼望观看迎神赛会却被父亲强迫背诵【鉴略强迫背诵【鉴略 的经历的经历,渴望观看五猖会的激动兴奋与不能渴望观看五猖会的激动兴奋与不能去的扫兴痛苦形成鲜明対比去的扫兴痛苦形成鲜明対比,表达了対压制和摧残儿童天性表达了対压制和摧残儿童天性的封建强制教育的憎恶和批判。例如三的封建强制教育的憎恶和批判。例如三:在【无常在【无常 中中,活活无常是个有人情味的鬼无常是个有人情味的鬼,去勾魂的时候看到母亲哭死去的儿去勾魂的时候看到母亲哭死去的儿子那么悲伤子那么悲伤,决定放他还阳半刻决定放他还阳半刻”,”,结果被顶头上司阎罗结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章対打着公理王打了四十大棒。文章対打着公理”正义正义”旗号的正人旗号的正人君子君子”予以辛辣的嘲讽予以辛辣的嘲讽,深刻地揭露了现实生活中某些人深刻地揭露了现实生活中某些人格格”不如鬼格不如鬼格”的人的丑恶面目。的人的丑恶面目。6例如一:在【阿长与山海经中,鲁迅怀着温情回忆了1.1.以下关于名著的表述错误的一项为哪一项以下关于名著的表述错误的一项为哪一项()()A A【朝花夕拾【朝花夕拾 常摄取生活中的小细节常摄取生活中的小细节,以小见大以小见大,写人那么写人那么写出人物的神韵写出人物的神韵,写事那么写出事件的本质。写事那么写出事件的本质。B B【朝花夕拾【朝花夕拾 中有作者対猫的厌恶与仇恨中有作者対猫的厌恶与仇恨,有対封建孝道的有対封建孝道的鄙视与批判鄙视与批判,更有対所谓日本爱国青年更有対所谓日本爱国青年”丑恶面目的揭露丑恶面目的揭露,这対我们了解当时社会、了解那时候中国人的生存状态都有所帮这対我们了解当时社会、了解那时候中国人的生存状态都有所帮助。助。C C【父亲的病【父亲的病 一文回忆了所谓名医一文回忆了所谓名医”为父亲治病的情景为父亲治病的情景,揭露了他们故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行径。揭露了他们故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的行径。D D【朝花夕拾【朝花夕拾 这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的文章这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的文章,我们可以借此了解鲁迅从少年到中年时期的生活道路和心路历程。我们可以借此了解鲁迅从少年到中年时期的生活道路和心路历程。少年到中年少年到中年”错误错误,应是从幼年到青年应是从幼年到青年”D D1.以下关于名著的表述错误的一项为哪一项()2.2.以下说法有误的一项为哪一项以下说法有误的一项为哪一项()()A A【湘行散记【湘行散记 是沈从文的散文集是沈从文的散文集,以还乡历程为线以还乡历程为线”,”,以以小船停处为点小船停处为点”,”,点线相连点线相连,向我们展开了一幅湘西山水长向我们展开了一幅湘西山水长卷。卷。B B【白洋淀纪事【白洋淀纪事 是孙犁创作的小说、散文的结集是孙犁创作的小说、散文的结集,收入的作收入的作品中品中,【荷花淀【荷花淀【芦花荡【芦花荡 这対姊妹篇这対姊妹篇”最负盛名。最负盛名。C C【荷花淀【荷花淀 中的水生嫂是作品着墨最多的妇女典型中的水生嫂是作品着墨最多的妇女典型,她勤劳她勤劳能干、贤惠温柔能干、贤惠温柔,在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。D D辽阔的冀中平原辽阔的冀中平原,微风拂过微风拂过,田野里散发着麦子成熟的香田野里散发着麦子成熟的香气气;在层层的麦浪里在层层的麦浪里,在密密的芦花荡中在密密的芦花荡中,闪现着抗日军民闪现着抗日军民的身影的身影这些富有诗意的场景这些富有诗意的场景,就来自【湘行散记就来自【湘行散记。应来自【芦花荡应来自【芦花荡 D D2.以下说法有误的一项为哪一项()应来自【芦花荡D3.3.填空。填空。【_是鲁迅是鲁迅19261926年所作的回忆性的年所作的回忆性的_集集 ,是鲁迅从幼年到青年时期的见证。书中真实地记述了从戊戌政是鲁迅从幼年到青年时期的见证。书中真实地记述了从戊戌政变到辛亥革命前后变到辛亥革命前后,作者所经历的种种生活作者所经历的种种生活,每一篇都从差别每一篇都从差别角度反映出那个时代社会生活的一角。从主题上大致分为角度反映出那个时代社会生活的一角。从主题上大致分为:怀怀念师长故人的念师长故人的,如如【_;_;追忆儿时生活的追忆儿时生活的,如如【_;_;批判旧制度旧道德的批判旧制度旧道德的,如如【_。朝花夕拾朝花夕拾散文散文藤野先生藤野先生从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋二十四孝图二十四孝图3.填空。朝花夕拾散文藤野先生从百草园到三味书屋二十四孝图4.4.聪聪和明明就【朝花夕拾聪聪和明明就【朝花夕拾 畅谈自己的阅读心得畅谈自己的阅读心得,聪聪抢先说聪聪抢先说 :阅读【从百草园到三味书屋阅读【从百草园到三味书屋,我真切地感受到小主人公対我真切地感受到小主人公対于大自然的热爱于大自然的热爱,対知识的追求対知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心以及天真、幼稚、欢乐的心理。理。”明明那么选择了另外一篇畅谈自己的心得明明那么选择了另外一篇畅谈自己的心得:_。”例如例如:阅读【阿阅读【阿长长与山海经与山海经,我真切地感受到长妈妈対小鲁迅无微不至我真切地感受到长妈妈対小鲁迅无微不至的关心和爱护的关心和爱护,以及她淳朴、善良、无私的性格以及她淳朴、善良、无私的性格4.聪聪和明明就【朝花夕拾畅谈自己的阅读心得,聪聪抢先5.5.某同学阅读【朝花夕拾某同学阅读【朝花夕拾 后提供了两段文字后提供了两段文字,设计了两个问题设计了两个问题 ,请你回答。请你回答。A A此后我就更其搜集绘图的书此后我就更其搜集绘图的书,于是有了石印的【尔雅于是有了石印的【尔雅音图音图 和【毛诗品物图考和【毛诗品物图考,又有了【点石斋丛画又有了【点石斋丛画 和【诗画舫和【诗画舫。(节选自【阿长与山海经节选自【阿长与山海经)B B就是这样的书就是这样的书,我现在只记得前四句我现在只记得前四句,别的都忘却了别的都忘却了 ;那时所强记的二三十行那时所强记的二三十行,自然也一齐忘却在里面了。自然也一齐忘却在里面了。(节选自【五猖会节选自【五猖会)(1)A(1)A、B B两段文字分别写的是哪两件事两段文字分别写的是哪两件事？请简要概括。？请简要概括。A:A:阿长买来绘图的【山海经阿长买来绘图的【山海经 送给我送给我”。B:B:去看五猖去看五猖会时会时,父亲强迫我父亲强迫我”背书。背书。5.某同学阅读【朝花夕拾后提供了两段文字,设计了两个问(2)(2)分别说说作者対上述这两件事产生的差别感受。分别说说作者対上述这两件事产生的差别感受。A:A:让作者感受到了阿长无微不至的爱。让作者感受到了阿长无微不至的爱。B:B:作作者感受到了家长的霸道及対儿童天性的摧残。者感受到了家长的霸道及対儿童天性的摧残。(2)分别说说作者対上述这两件事产生的差别感受。A:让作 6.6.围绕名著进行探究式阅读围绕名著进行探究式阅读,是一种很好的阅读方式。我们是一种很好的阅读方式。我们设计了【朝花夕拾设计了【朝花夕拾 探究专题温情与批判探究专题温情与批判”,”,请根据下表的请根据下表的内容提示内容提示,任选一篇任选一篇,谈一谈鲁迅先生的温情谈一谈鲁迅先生的温情”或批判或批判”。篇目名称篇目名称内容提示内容提示篇目名称篇目名称内容提示内容提示阿长与阿长与山海经山海经 阿长和阿长和“我我”父亲的病父亲的病 名医名医二十四二十四孝图孝图 “老莱娱亲老莱娱亲”“郭巨埋儿郭巨埋儿”藤野先生藤野先生仙台学医仙台学医五猖会五猖会背书看背书看五猖会五猖会无常无常 活无常、活无常、“正人君子正人君子”6.围绕名著进行探究式阅读,是一种很好的阅读方式。我们 例如一例如一:在【阿长与山海经在【阿长与山海经 中中,鲁迅怀着温情回忆了儿鲁迅怀着温情回忆了儿时与阿长相处的情景时与阿长相处的情景,真实再现了长妈妈善良、朴实而又迷信、真实再现了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨的形象唠叨的形象,対她寻购、赠送自己渴求已久的绘图【山海经対她寻购、赠送自己渴求已久的绘图【山海经 充充满感激和敬意满感激和敬意,表达了対她的怀念之情。例如二表达了対她的怀念之情。例如二:在【五猖会在【五猖会 中中,鲁迅记述了儿时盼望观看迎神赛会却被父亲强迫背诵【鉴鲁迅记述了儿时盼望观看迎神赛会却被父亲强迫背诵【鉴略略 的经历的经历,渴望观看五猖会的激动兴奋与不能去的扫兴痛苦形渴望观看五猖会的激动兴奋与不能去的扫兴痛苦形成鲜明対比成鲜明対比,表达了対压制和摧残儿童天性的封建强制教育的表达了対压制和摧残儿童天性的封建强制教育的憎恶和批判。例如三憎恶和批判。例如三:在【无常在【无常 中中,活无常是个有人情味的活无常是个有人情味的鬼鬼,去勾魂的时候看到母亲哭死去的儿子那么悲伤去勾魂的时候看到母亲哭死去的儿子那么悲伤,决定放他决定放他还阳半刻还阳半刻”,”,结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章対结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章対打着公理打着公理”正义正义”旗号的正人君子旗号的正人君子”予以辛辣的嘲讽予以辛辣的嘲讽,深刻地揭露了现实生活中某些人格深刻地揭露了现实生活中某些人格”不如鬼格不如鬼格”的人的丑恶的人的丑恶面目。面目。例如一:在【阿长与山海经中,鲁迅怀着温情回忆休息时间到啦休息时间到啦 同学们，下课休息十分钟。现在是同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦看看远处，要保护好眼睛哦 站起来站起来动一动，久坐对身体不好哦动一动，久坐对身体不好哦 休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结结束束语语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身