七下-道德与法治教材解读课件

人教版道德与法治七年级下册教材介绍1a 三、三、单元元设计与立意解与立意解读 一、教材一、教材编写依据与主写依据与主题选择 二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点 四、教材愿景与教学建四、教材愿景与教学建议2a内容主题承接七上、开启八年级学生在青春期的生命成长与自我发展学生的生活扩展与社会兴趣发展当前社会发展对教育的要求与挑战思想品德思想品德课程程标准准（20112011）青少年法治教育大青少年法治教育大纲（20162016）一、一、教材教材编写依据写依据3a教材教材编写思路（写思路（1 1）伴随着学生身体和心理的迅速伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意育，独立意识逐逐渐增增强，生活矛盾也开始凸，生活矛盾也开始凸显。七年。七年级下册教材在下册教材在设计中中遵循学生的成遵循学生的成长规律，以学生成律，以学生成长中的中的问题与矛盾与矛盾为基基础，突出，突出“成成长的不的不仅是身体是身体”的基本的基本观点，提点，提炼确定确定了青春了青春时光、做情光、做情绪情感的主人、在集体中成情感的主人、在集体中成长、走、走进法治天地四个学法治天地四个学习主主题。4a教材教材编写思路（写思路（2 2）在具体在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢洋溢积极向上的极向上的青春气息青春气息和充和充满各种各种发展可能的青春之展可能的青春之门，引，引领学生步入青春学生步入青春时光，体会成光，体会成长的喜悦，的喜悦，积极面极面对成成长中的中的烦恼；继而引而引导和鼓励学生珍惜青春，和鼓励学生珍惜青春，积极极作作为，在学校生活中，主，在学校生活中，主动参与集体建参与集体建设，在集体中成，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育，培育积极情感，极情感，遵法行事。遵法行事。5a教材教材编写思路（写思路（3 3）本册教材本册教材设计突出体突出体现了初中学生的青春文化色彩，了初中学生的青春文化色彩，关照到初中生关照到初中生进入青春期的入青春期的自我自我认识 自我自我发展展 情情绪管理管理 情感情感发展展 集体生活集体生活 法治信仰法治信仰 自自觉学法尊法守法学法尊法守法用法。用法。6a教教材材主主题7a二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点（一）全（一）全书贯穿穿社会主社会主义核心价核心价值观教育。教育。专题内容内容 ：“共奏和共奏和谐乐章章”“”“走走进法治天地法治天地”部分落部分落实或渗透：或渗透：“青春青春时光光”文明、自由、文明、自由、爱国等国等“做情做情绪情感的主人情感的主人”友善、文明、和友善、文明、和谐等等“在集体中成在集体中成长”公正、平等、敬公正、平等、敬业、友善等、友善等“走走进法治天地法治天地”公正、自由、和公正、自由、和谐等等8a（二）凸（二）凸显生命教育生命教育底色，底色，隐含含公民意公民意识教育，教育，加加强法治教育。法治教育。关注青春生命，凸关注青春生命，凸显生命教育生命教育底色。底色。隐含含公民意公民意识教育：教育：一方面，主一方面，主题内容内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如“我与集体共成我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一方关涉共建、自治）；另一方面，教材活面，教材活动设计着力搭建平等着力搭建平等对话的脚手架，的脚手架，留有留有对话、探、探讨、磋商空、磋商空间。拓展生活内容拓展生活内容领域，加域，加强法治教育。法治教育。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点9a（三）（三）注重中注重中华优秀秀传统文化的渗透。文化的渗透。把中把中华优秀秀传统文化落文化落实到每一到每一单元，元，着力于中着力于中华优秀秀传统对学生精神人格的引学生精神人格的引领。无。无论是教材正文，是教材正文，还是是阅读感悟、相关感悟、相关链接、探究接、探究与分享等与分享等辅助文，都注重中助文，都注重中华优秀秀传统文化的渗文化的渗透。透。教材教材语言：言：孟子孟子大学大学等。等。阅读感悟：感悟：“鲁班的班的创造造”等。等。相关相关链接：接：“慎独慎独”“”“和而不同、周而不比和而不同、周而不比”等。等。内容主内容主题：青春有格：青春有格“行己有耻行己有耻”“”“止于至善止于至善”等。等。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点10a11a（四）依托知（四）依托知识、超越知、超越知识，力，力图处理好理好知知识、生活、价生活、价值三者之三者之间的关系。的关系。以学生以学生个体的生活个体的生活经验为起点。起点。以以社会主社会主义核心价核心价值观为导向。向。以个体以个体经验的的表达、交流、碰撞、分享、表达、交流、碰撞、分享、扩展展等等为线索。索。以以关于道德的知关于道德的知识、有助于道德形成的知有助于道德形成的知识为脚脚手架手架，促，促进学生道德知学生道德知识（实践知践知识）的生成。）的生成。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点12a“拓展空拓展空间”“探究与分享探究与分享”/“阅读感悟感悟”/“相关相关链接接”“方法与技能方法与技能”“运用你的运用你的经验”价值观正面引导承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞相关知识帮助理解、深化认识行动策略，导向实践的脚手架经验扩展13a（五）（五）直面学生在青春成直面学生在青春成长、过共同生活、共同生活、过集体生活中遭遇的集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突困惑、矛盾与冲突，将其，将其视为展开道德探展开道德探讨与与对话的重要的重要议题、提升学生、提升学生思想思想认识和道德修养的重要契机。和道德修养的重要契机。这部分内容部分内容设计更加更加强调经验的真的真实表达、分享，表达、分享，强调不同不同观点的展开，点的展开，强调通通过真真实地地讨论获得共得共识。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点14a15a16a（六）关注学生（六）关注学生进入青春期后的身心入青春期后的身心发展特点，展特点，特特别是在是在观察、察、记忆、思、思维、想象以及情、想象以及情绪、情感方面的特点，注重教材情感方面的特点，注重教材对学生的学生的思想引思想引领，强调思思维能力能力的培养。的培养。单元元设计力求体力求体现思想性，在相关主思想性，在相关主题的学的学习上上实现思想引思想引领。教材呈教材呈现力求遵循一定的思力求遵循一定的思维演演进路径，引路径，引领学生学生思想思想认识的不断深入或的不断深入或扩展：展：“经验导入入聚焦主聚焦主题正面正面陈述述揭示矛盾揭示矛盾有有递进或有或有扩展的展的进一步分析一步分析更更为普遍的通普遍的通则”。活活动设计关注关注对思思维能力的能力的训练。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点17a（七）七）强调行行动意愿和意愿和实践能力的培养。践能力的培养。教材探索如何引教材探索如何引导学生从感知、理解学生从感知、理解走向行走向行动的更有效的方式，希望通的更有效的方式，希望通过具有可操作具有可操作性的行性的行动策略，指引学生策略，指引学生“如何做如何做”；同；同时，进一步增加一步增加实践性的活践性的活动设计，并，并专设“拓展空拓展空间”栏目，鼓励、指目，鼓励、指导学生在学生在课外外进一步延伸学一步延伸学习和探索。和探索。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点18a19a20a（八）注重引（八）注重引导初中生自我意初中生自我意识在逐在逐渐扩展的展的生活中生活中获得健全得健全发展。展。教材教材设计强调要在各种关系的互要在各种关系的互动中引中引导学学生自我意生自我意识的的发展。七年展。七年级下册，将学生在下册，将学生在发现自己、自己、学会与同学相学会与同学相处、学会与、学会与师长相相处、学会、学会处理各种生理各种生命关系后，命关系后，进一步一步扩展的生活圈展的生活圈层，强调青春生命的青春生命的自我意自我意识在学会与他人共同生活、学会在学会与他人共同生活、学会过集体生活、集体生活、在参与更多关系的互在参与更多关系的互动中中获得健康得健康发展，同展，同时为八年八年级进入公共生活入公共生活领域的学域的学习奠定基奠定基础。二、教材二、教材编写原写原则与特点与特点21a三、三、单元元设计与立意解与立意解读 第一第一单元元 青春青春时光光22a单元元设计（1 1）作作为七年七年级下册起始下册起始单元，本元，本单元奠定七下青元奠定七下青春生命教育的底色。内容主春生命教育的底色。内容主题聚焦聚焦“青春青春”，基于，基于却不局限于却不局限于“青春期青春期”，视青春青春为人生人生经历的一段的一段重要重要时光，与七年光，与七年级上册第一上册第一单元元“中学中学时代代”相相呼呼应。着眼青春，不着眼青春，不仅关注青春期的身心关注青春期的身心变化，更化，更强调从从“身体身体心理心理精神精神”的整体状的整体状态来看待青春成来看待青春成长；不；不仅关注初中关注初中阶段的学段的学习与生活，更希望与生活，更希望为人人生奠定基生奠定基础。23a 七年七年级学生已学生已进入青春入青春发育期，以往教学更育期，以往教学更多地关注学生多地关注学生进入青春期的入青春期的问题表表现，教育引，教育引导侧重重于于对青春期青春期问题的疏的疏导。本册教材的。本册教材的设计与与编写写肯定肯定青春、欣青春、欣赏青春青春，希望更，希望更为积极地引极地引导学生学生认识青春青春时期的生命成期的生命成长，不，不仅是身体是身体发育、心理育、心理发展，而且展，而且包括精神包括精神发育、思想育、思想发展。展。单元元设计（2 2）24a 教材着力教材着力阐释青春中青春中积极的、美好的要素极的、美好的要素，如青春的活力、如青春的活力、创造等，并将社会主造等，并将社会主义核心价核心价值观（文明、自由、（文明、自由、爱国等）融入其中，引国等）融入其中，引导学生学生热爱青青春、珍惜青春、把握青春；淡化春、珍惜青春、把握青春；淡化过去去强调青春期的青春期的闭锁、逆反等、逆反等负面心理反面心理反应，更关注步入青春期的正面更关注步入青春期的正面经验，强调通通过各种活各种活动、体、体验获得正面情感得正面情感经验，强调将青春活力将青春活力导向生活中的正能量向生活中的正能量。单元元设计（3 3）25a内容内容框架框架26a立意解读27a三、三、单元元设计与立意解与立意解读 第二第二单元元 做情做情绪情感的主情感的主人人28a 本本单元接元接续青春生命成青春生命成长的主的主题，聚，聚焦学生在身心焦学生在身心发展关展关键期的情期的情绪特点与广泛意特点与广泛意义上的情感生活，从上的情感生活，从“情情绪情感情感情操情操”的完的完整整链条促条促进学生的品德心理学学生的品德心理学习，以及教学在，以及教学在道德与价道德与价值观层面的引面的引导。单元元设计（1 1）29a 初中学生初中学生处于青春期，其情于青春期，其情绪容易出容易出现“急急风暴雨暴雨”和和“闭锁”的极端，心理情的极端，心理情绪的偏差容易的偏差容易导致行致行为的偏差，帮助学生正确的偏差，帮助学生正确认识自我、自我、发展品展品格、健全人格的心理教育是道德与法治格、健全人格的心理教育是道德与法治课程的程的重要重要组成部分。本成部分。本单元的元的设计与与编写，在心理教育写，在心理教育的的过程中融入道德与价程中融入道德与价值观教育，教育，对于青春期的情于青春期的情绪的自我的自我觉察、察、认知，融入社会主知，融入社会主义核心价核心价值观（友善、文明、和（友善、文明、和谐等）的引等）的引导，将情，将情绪管理从心管理从心理学意理学意义上的自我上的自我调节扩展到人展到人际交往中具有交往中具有伦理理学意味的情学意味的情绪表达、情表达、情绪感染。感染。单元元设计（2 2）30a 本册教材本册教材设计关注初中学生在广泛意关注初中学生在广泛意义上上的情感生活。教材着力引的情感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活初中学生的情感在生活经验的不断的不断扩展中更加丰富、深刻，倡展中更加丰富、深刻，倡导初中学生初中学生不断不断创造、造、积累美好的情感体累美好的情感体验，传递情感正能量。情感正能量。这些内容恰恰是青少年些内容恰恰是青少年时期将社会主期将社会主义核心价核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的的重要基重要基础。单元元设计（3 3）31a内容内容框架框架32a立意解读33a三、三、单元元设计与立意解与立意解读 第三第三单元元 在集体中成在集体中成长34a对初中生而言，日常的学初中生而言，日常的学习小小组、班、班级、社、社团、学校、学校等都是能等都是能够带来来归属感的属感的“集体集体”，集体生活是学生社会，集体生活是学生社会性性发展的重要园地，社会性展的重要园地，社会性发展与个性展与个性发展又是相展又是相辅相成相成的。的。本本单元元设计不不仅坚持持马克思主克思主义的集体主的集体主义教育，重教育，重视和培养学生的和培养学生的责任担当，同任担当，同时重重视集体中的民主与自治，集体中的民主与自治，发掘集体掘集体对个人成个人成长的价的价值，强调集体集体对个性的丰富与完个性的丰富与完善，引善，引导学生学会学生学会过集体生活，使集体主集体生活，使集体主义教育向体教育向体现社社会主会主义核心价核心价值观新要求的方向拓展。新要求的方向拓展。单元元设计（1 1）35a 集体也需要不断集体也需要不断发展，集体生活离不展，集体生活离不开个体的不断参与、建构。教材在开个体的不断参与、建构。教材在强调集体集体对个体成个体成长的价的价值的同的同时，还强调集体的不断集体的不断进步与个人的步与个人的责任担当、不懈努力休戚相关，集任担当、不懈努力休戚相关，集体的体的进步也体步也体现着个体的着个体的锻炼成成长。单元元设计（2 2）36a内容内容框架框架37a立意解读38a三、三、单元元设计与立意解与立意解读 第四第四单元元 走走进法治天地法治天地39a在当代中国，全面推在当代中国，全面推进依法治国，加快建依法治国，加快建设社会主社会主义法治法治国家，是当代中国国家，是当代中国现代化建代化建设的一个的一个历史性重大史性重大战略抉略抉择。党。党的十八届四中全会的十八届四中全会强调，依法治国，是，依法治国，是坚持和持和发展中国特色社展中国特色社会主会主义的本的本质要求和重要保障，是要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能国家治理体系和治理能力力现代化的必然要求，事关我代化的必然要求，事关我们党党执政政兴国、事关人民幸福安国、事关人民幸福安康、事关党和国家的康、事关党和国家的长治久安。法治集中体治久安。法治集中体现了中国特色社会了中国特色社会主主义的核心价的核心价值追求。追求。法治教育，是法治教育，是对未成年人未成年人进行社会主行社会主义核心价核心价值观教育的教育的重要内容之一，也是全面推重要内容之一，也是全面推进依法治国，建依法治国，建设社会主社会主义法治国法治国家的要求之一。家的要求之一。单元元设计（1 1）40a 未成年人的生理、心理未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨展都不成熟，辨别是非的能是非的能力不力不强，法制，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上上违法犯罪的道路，未成年人法犯罪的道路，未成年人违法犯罪法犯罪现象是我国面象是我国面临的一个的一个严峻的社会峻的社会问题；受不良社会；受不良社会风气的影响，以及中小学法治教气的影响，以及中小学法治教育需要育需要进一步一步强化的化的现状影响，中小学生状影响，中小学生规则意意识和法律意和法律意识淡薄。因此，必淡薄。因此，必须要增要增强全民法治全民法治观念，推念，推进法治社会建法治社会建设，把法治教育把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，入国民教育体系，从青少年抓起，强化化规则意意识，倡倡导契契约精神，弘精神，弘扬公序良俗。公序良俗。法治是法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理代公民，理应为法治中国建法治中国建设做出自己的做出自己的贡献。献。单元元设计（2 2）41a本本单元作元作为法律版法律版块的起始的起始单元，以我国建元，以我国建设社会主社会主义法法治国家治国家为背景，背景，带领学生了解社会的法治学生了解社会的法治进程，初步感受法律程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法律生活的保障作用；感受法律对青青少年自身的关少年自身的关爱，引，引导学生自学生自觉尊崇法律，激尊崇法律，激发学生学学生学习法律法律的的责任感，学会依法任感，学会依法办事，同事，同时青少年要青少年要积极适极适应法治法治时代的代的要求，要求，树立法律信仰，努力成立法律信仰，努力成为法治中国建法治中国建设的参与者和推的参与者和推动者。者。这就需要青少年不断学就需要青少年不断学习、内化法律知、内化法律知识，努力，努力为法治中法治中国建国建设做出自己的做出自己的贡献。献。教材最后教材最后设计了一个了一个“拓展空拓展空间”活活动，从学，从学习法律、遵法律、遵守法律、依法守法律、依法维权等方面考等方面考查学生的法律意学生的法律意识，这既是既是对学生学生学学习法律知法律知识的拓展，又的拓展，又为后面各册学后面各册学习相关法律知相关法律知识提出了提出了目目标和要求，起到和要求，起到统领法律版法律版块学学习的作用。的作用。单元元设计（3 3）42a内容内容框架框架43a立意解读44a四、教材愿景与教学建四、教材愿景与教学建议45a课程程评价价引引导课程程评价方式的探索价方式的探索与改与改变。教教师促使教促使教师直面教学的直面教学的挑挑战，促，促进教教师专业成成长。学生学生鼓励学生鼓励学生与教材与教材对话、与、与师生生对话、进而与自我而与自我对话，探索，探索行行动策略策略，促，促进学生的生命成学生的生命成长。课堂教学堂教学促促进课堂教学方式更堂教学方式更多地多地转向在向在对话、澄、澄清、共清、共识中中实现价价值引引导。教材教材愿景愿景46a2.直面学生直面学生带来的教学挑来的教学挑战3.着力着力课堂堂创造、注重教学生成造、注重教学生成4.注重注重过程性程性评价价教学建教学建议1.激激发学生自己的、真学生自己的、真实的表达的表达47a谢 谢Thanks48a