作文描写课件

作文技巧指导|起笔入题起笔入题|文章的首段或首句就扼住正题，使人一文章的首段或首句就扼住正题，使人一看第一句或第一段就知道作者要写什么看第一句或第一段就知道作者要写什么内容。这样的开头是最受欢迎的。内容。这样的开头是最受欢迎的。|首段提出论点。例如首段提出论点。例如改造我们的学习改造我们的学习的开头：的开头：|我主张将我们全党的学习方法和学习制我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次：度改造一下。其理由如次：|例如例如六国论六国论的开头：的开头：|六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。秦。作文技巧指导起笔入题导入正题使用起笔入题的方法有时候使人觉得突如其来，非常使用起笔入题的方法有时候使人觉得突如其来，非常生硬，可以先安排几句生硬，可以先安排几句“垫话垫话”，把正题引出来。例如，把正题引出来。例如荔荔枝蜜枝蜜的开头：的开头：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。是画家的爱物，我却总不大喜欢。例文例文赵忠祥的仪态赵忠祥的仪态有的年轻的老师，学识渊博、功底扎实，可是有时不注意有的年轻的老师，学识渊博、功底扎实，可是有时不注意自己的仪态：课堂秩序稍有紊乱就发火；学生答不出问题时自爱自己的仪态：课堂秩序稍有紊乱就发火；学生答不出问题时自爱着急；学生的答案和自己的教案不一致时当即否定。这，很容易着急；学生的答案和自己的教案不一致时当即否定。这，很容易挫伤学生学习的积极性。挫伤学生学习的积极性。昨天晚上看了中央电视台举办的第四届职工智力竞赛，主持人昨天晚上看了中央电视台举办的第四届职工智力竞赛，主持人赵忠祥同志的仪态，给我留下难忘的印象，使我很受启发。赵忠祥同志的仪态，给我留下难忘的印象，使我很受启发。导入正题例文赵忠祥同志公布了试题之后，观众席上讨论的声音很大，有人的赵忠祥同志公布了试题之后，观众席上讨论的声音很大，有人的说话声参加竞赛的人都听得见。赵忠祥同志一点儿也没有发火，说话声参加竞赛的人都听得见。赵忠祥同志一点儿也没有发火，他和颜悦色地说：请同志们讨论的时候声音放低点，不然我分辨他和颜悦色地说：请同志们讨论的时候声音放低点，不然我分辨不清是观众答的还是参加竞赛的同志答的，可能判断不对。观众不清是观众答的还是参加竞赛的同志答的，可能判断不对。观众愉快地接受了他的意见。在请一位女同志回答愉快地接受了他的意见。在请一位女同志回答“中国有世界上没中国有世界上没有的万里长城有的万里长城”对不对时，女同志回答对不对时，女同志回答“这句话不对这句话不对”。赵忠祥。赵忠祥同志问她，为什么这句话不对时，女同志想了半天，措不好词，同志问她，为什么这句话不对时，女同志想了半天，措不好词，赵忠祥同志没有急躁，没进行催促，他和蔼地说：赵忠祥同志没有急躁，没进行催促，他和蔼地说：“你答的是对你答的是对的，不要着急，你按照自己的思路思考一下，这是一种什么逻辑的，不要着急，你按照自己的思路思考一下，这是一种什么逻辑错误。错误。”那位女同志冷静下来，果然答对了。可是，当时如果赵那位女同志冷静下来，果然答对了。可是，当时如果赵忠祥同志一催她：忠祥同志一催她：“请抓紧时间！请抓紧时间！”她会更加紧张，就可能答错。她会更加紧张，就可能答错。赵忠祥同志在主持竞赛过程中，还允许答问者在意思相同的前提赵忠祥同志在主持竞赛过程中，还允许答问者在意思相同的前提下表述方式和标准答案不一样。比如下表述方式和标准答案不一样。比如“中国有世界上没有的万里中国有世界上没有的万里长城长城”一题，这句话犯的是什么错误，标准答案是一题，这句话犯的是什么错误，标准答案是“自相矛盾自相矛盾”，而答题的女同志答成，而答题的女同志答成“违反了矛盾律违反了矛盾律”，赵忠祥同志马上表态，赵忠祥同志马上表态，判对。判对。我们要把赵忠祥同志主持竞赛的做法用到教学上，我们要把赵忠祥同志主持竞赛的做法用到教学上，赵忠祥同志公布了试题之后，观众席上讨论的声音很大，有人的说话一定能调动和保护学生学习的积极性，用到待人接物上，一定会把事情一定能调动和保护学生学习的积极性，用到待人接物上，一定会把事情办得更加圆满。办得更加圆满。对话描写对话描写文章中写出人物的对话，可以表现出人物的观点、思想情绪和性格特征，对文章中写出人物的对话，可以表现出人物的观点、思想情绪和性格特征，对话也可用来交代故事推进情节。话也可用来交代故事推进情节。口语描写。写出人物的日常对话，显得真实、亲切，有生活气息，例如口语描写。写出人物的日常对话，显得真实、亲切，有生活气息，例如龙龙须沟须沟中写大妈向四嫂说的两句话。中写大妈向四嫂说的两句话。大妈（看四嫂出来，向她发牢骚）四嫂哇！你看二春这个丫头，今儿个也不大妈（看四嫂出来，向她发牢骚）四嫂哇！你看二春这个丫头，今儿个也不知又上哪儿疯去了！我这儿给她赶件小褂，连穿上试试的工夫都抓不着她！知又上哪儿疯去了！我这儿给她赶件小褂，连穿上试试的工夫都抓不着她！如果不用日常口语来说，换成书面语言，那就别扭多了：如果不用日常口语来说，换成书面语言，那就别扭多了：（看四嫂出来，向她发牢骚）我的女儿的四嫂同志！请您评论一下二春这位（看四嫂出来，向她发牢骚）我的女儿的四嫂同志！请您评论一下二春这位姑娘，今天任何人都料想不到她到何处去尽情游乐！我这里为她赶制了一件姑娘，今天任何人都料想不到她到何处去尽情游乐！我这里为她赶制了一件上衣，根本找不到她，连试穿衣服的一点余暇都没有！上衣，根本找不到她，连试穿衣服的一点余暇都没有！例文例文刘老师的名字刘老师的名字我们语文老师叫刘鸿诰，我不知道他这名字当什么讲，就问他：我们语文老师叫刘鸿诰，我不知道他这名字当什么讲，就问他：“刘老师，刘老师，您这名字有什么来历吗？您这名字有什么来历吗？”一定能调动和保护学生学习的积极性，用到待人接物上，一定会把事刘老师：刘老师：“有哇！教语文的老师，名字没讲究那还行？有哇！教语文的老师，名字没讲究那还行？”“您给我讲讲。您给我讲讲。”“咱们长话短说。我上小学的时候，只有小名儿，没有学名。咱们长话短说。我上小学的时候，只有小名儿，没有学名。”“那您的小名儿叫什么呀？那您的小名儿叫什么呀？”“这个呀这个呀保密。我父母都是不识字的农民，起的名儿能好听保密。我父母都是不识字的农民，起的名儿能好听吗？要好听我们苗老师还给我改吗？吗？要好听我们苗老师还给我改吗？”“您的那位苗老师给您改的什么名儿呀？您的那位苗老师给您改的什么名儿呀？”“苗老师说，人要有鸿鹄之志，你就叫刘鸿鹄吧。苗老师说，人要有鸿鹄之志，你就叫刘鸿鹄吧。”“那您怎么又叫刘鸿诰了呢？那您怎么又叫刘鸿诰了呢？”“当时我们苗老师把鸿鹄的鹄字念成当时我们苗老师把鸿鹄的鹄字念成g4o了。了。”“您的老师这么没学问呀！这么简单的字还念错了。您的老师这么没学问呀！这么简单的字还念错了。”“我们苗老师可是位饱学之士。可是多有学问的人也难免出错呀。我们苗老师可是位饱学之士。可是多有学问的人也难免出错呀。兴许他的老师当初就这么教的他。兴许他的老师当初就这么教的他。”“那您不会自己再改过来？那您不会自己再改过来？”“为了纪念我的老师，这个字音我不改了。这么着，我就把鹄字为了纪念我的老师，这个字音我不改了。这么着，我就把鹄字换成诰字了。换成诰字了。”刘老师：“有哇！教语文的老师，名字没讲究那还行？”“那您的鸿鹄之志是什么呢？那您的鸿鹄之志是什么呢？”“作为一个老师，我的鸿鹄之志就是：当人们在报刊上看到某人作为一个老师，我的鸿鹄之志就是：当人们在报刊上看到某人的事迹时，我毫无悔色地告诉人们：他是我的学生。的事迹时，我毫无悔色地告诉人们：他是我的学生。”环境描写环境描写在写人记事时，对人物的生活环境、劳动环境和自然景物进行描在写人记事时，对人物的生活环境、劳动环境和自然景物进行描写，可以增强文章的真实感，并能帮助表现人物的思想性格。写，可以增强文章的真实感，并能帮助表现人物的思想性格。例如例如祝福祝福写鲁四老爷的书房：写鲁四老爷的书房：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿寿”字，陈抟老祖写的；一字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的见一堆似乎未必完全的康熙字典康熙字典，一部，一部近思录集注近思录集注和一和一部部四书衬四书衬。无论如何，我明天决计要走了。无论如何，我明天决计要走了。“那您的鸿鹄之志是什么呢？”邋遢大嫂邋遢大嫂星期六下午，我骑车由县中学回到家里，洗了洗澡，星期六下午，我骑车由县中学回到家里，洗了洗澡，换了一件白的确良衬衫。因为我家明天修理房顶，工换了一件白的确良衬衫。因为我家明天修理房顶，工具不够用，妈妈叫我到表嫂家去借，顺便告诉表哥表具不够用，妈妈叫我到表嫂家去借，顺便告诉表哥表嫂明天来我家帮忙。嫂明天来我家帮忙。表嫂家的大门是个铁栅栏，所以，我还没进门，在北表嫂家的大门是个铁栅栏，所以，我还没进门，在北屋檐下簸麦子的表嫂就看见了我，她把簸箕往地下一屋檐下簸麦子的表嫂就看见了我，她把簸箕往地下一摔，忙迎了上来：摔，忙迎了上来：“是兄弟回来了！快进来！快进来！是兄弟回来了！快进来！快进来！”我推开栅栏门，光顾着和表嫂打招呼了，脚下一滑，我推开栅栏门，光顾着和表嫂打招呼了，脚下一滑，摔了一个大仰颏，我定睛一看，原来是踩在一摊鸭子摔了一个大仰颏，我定睛一看，原来是踩在一摊鸭子粪上，我用双手一扶地想站起来，只觉得两只手底下粪上，我用双手一扶地想站起来，只觉得两只手底下都是黏糊糊的东西，原来，左手按在鸡粪上，右手按都是黏糊糊的东西，原来，左手按在鸡粪上，右手按在鸭粪上。我刚想在地下把手上的粪蹭一下，表嫂一在鸭粪上。我刚想在地下把手上的粪蹭一下，表嫂一面用肩膀一拱，关上了栅栏，一面伸手把我的胳膊一面用肩膀一拱，关上了栅栏，一面伸手把我的胳膊一攥，像提溜小鸡一样把我拉起来，我一看白衬衣的左攥，像提溜小鸡一样把我拉起来，我一看白衬衣的左袖子，清晰地印上了五个又黑又大的手印。袖子，清晰地印上了五个又黑又大的手印。邋遢大嫂作文描写课件作文描写课件作文描写课件作文描写课件作文描写课件作文描写课件作文描写课件肖像描写肖像描写写出人物的模样、神情和穿着打扮，使读者如见其人。写出人物的模样、神情和穿着打扮，使读者如见其人。容貌描写。通过描写人物的容貌容貌描写。通过描写人物的容貌头发、前额、双眉、头发、前额、双眉、双目、双耳、鼻子、颧骨、嘴唇、下巴、胡须等特征，双目、双耳、鼻子、颧骨、嘴唇、下巴、胡须等特征，表现人物的思想、性格、精神面貌、生活状况。例如表现人物的思想、性格、精神面貌、生活状况。例如一面一面，描写鲁迅先生的容貌：，描写鲁迅先生的容貌：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体很打眼，好像浓墨写的隶体“一一”字。字。作者这段容貌描写，把鲁迅先生无产阶级文艺旗手的战作者这段容貌描写，把鲁迅先生无产阶级文艺旗手的战斗风采、革命精神、坚强的性格、呕心沥血的工作态度斗风采、革命精神、坚强的性格、呕心沥血的工作态度都表现出来了。都表现出来了。肖像描写话题：人格话题：人格人而有格，并非怪事，世上万事万物无不有格。人而有格，并非怪事，世上万事万物无不有格。鉴定产品、接待外宾讲规格；外事交往、文艺创作鉴定产品、接待外宾讲规格；外事交往、文艺创作讲风格；立身做人讲品格，考察阅历讲资格，咏诗讲风格；立身做人讲品格，考察阅历讲资格，咏诗讲诗格，交易讲价格讲诗格，交易讲价格人为万物之灵，岂能无格人为万物之灵，岂能无格？人们把侮辱人格视为不敬，把？人们把侮辱人格视为不敬，把“丢失人格丢失人格”视为视为大不义，这说明人格比其他各种大不义，这说明人格比其他各种“格格”都更为重要。都更为重要。请以请以“人格人格”为话题写一篇文章。题目自拟，为话题写一篇文章。题目自拟，文体自选，不少于文体自选，不少于800字。字。话题：人格