高考复习散文探究题-课件

探究题探究题探究题 探究题考查的基本内容：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。探究题考查的基本内容：（2）探讨作品中蕴涵的）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。民族心理和人文精神。（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。民族心理民族心理：民族心理个性是指一个民族民族心理个性是指一个民族作为群体作为群体所具有的所具有的典型心理特点典型心理特点。具体包括具体包括民族能力、民族气质以及民族心理倾民族能力、民族气质以及民族心理倾向性，向性，如如动机、兴趣、理想、信念动机、兴趣、理想、信念等。等。民族心理：人文精神人文精神：在中华民族的历史上，人文精神在中华民族的历史上，人文精神的重要内涵包括的重要内涵包括人的价值、人性人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及与社会责任心、人的生死，以及人的理想人的理想等方面，其核心是关于等方面，其核心是关于人的价值观念。人的价值观念。人文精神：（3 3）对作品进行对作品进行个性化阅读和个性化阅读和有创意的解读。有创意的解读。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。三种题型三种题型三种题型题型一：挖掘作品的题型一：挖掘作品的丰富意蕴丰富意蕴、民族心理、人文精神、民族心理、人文精神、情感取情感取向。向。题型一：挖掘作品的丰富意蕴、民族心理、人文精神、情感取向。（1）探究文本关键字词、句子）探究文本关键字词、句子和标题的丰富意蕴和标题的丰富意蕴（1）探究文本关键字词、句子和标题的丰富意蕴0909江苏江苏上善若水上善若水：请探究都请探究都江堰蕴含了江堰蕴含了“上善若水上善若水”的哪几层的哪几层深意。深意。(6(6分分)答案答案：以水比喻以水比喻“上善上善”，即都江堰是，即都江堰是上善之作上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要由此引申出做人要做上善之人，做事要做做上善之事上善之事。09江苏上善若水：请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几文章最后说麦天的忙碌、喜悦文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联。请联系全文，简要说说你对系全文，简要说说你对“鲜亮鲜亮”与与“滋味滋味”的理解。（原文见的理解。（原文见步步高步步高P142页页麦天麦天）参考答案：火热的劳动生活，丰收的喜悦，参考答案：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。实，亲情的淳厚、和谐。此类题型解题思路：抓文本内容此类题型解题思路：抓文本内容+重要语句重要语句含义含义+手法手法+言外之意（联系主题、能反映言外之意（联系主题、能反映什么样的民族心理和人文精神）什么样的民族心理和人文精神）文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋高考复习散文探究题-课件高考复习散文探究题-课件（2）探究文本的深刻意蕴和情）探究文本的深刻意蕴和情感态度感态度（2）探究文本的深刻意蕴和情感态度2010溜索14：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）【答案答案】深刻意蕴：深刻意蕴：(1)(1)飞渡峡谷的情景飞渡峡谷的情景：表现人在自表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；然面前接受挑战，战胜艰险；(2)(2)驮队的人际关系驮队的人际关系：体：体现团结协作，相互信任，关心爱护；现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)(3)动物形象动物形象：隐：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；弱畏缩；(4)“(4)“我我”与领队的对照与领队的对照：表示人会在艰苦磨：表示人会在艰苦磨练中成长。练中成长。【解析解析】深刻意蕴深刻意蕴：角度一：整体把握。角度一：整体把握。驮队飞渡峡驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；谷代表战胜自然和艰险；角度二：领队和汉子们。表角度二：领队和汉子们。表现现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；角角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。缩。角度四：角度四：“我我”和领队。和领队。表现艰苦环境能磨练人。表现艰苦环境能磨练人。2010溜索14：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中本文写了驮队飞渡峡谷的故事，本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究作者的请探究作者的情感取向。（情感取向。（6分）分）情感取向情感取向指作者对不同人物、事物的态度，指作者对不同人物、事物的态度，一一般用情感词语表达。般用情感词语表达。答案：答案：情感取向情感取向：(1)(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的对雄奇险峻崇高的赞美赞美；(2)(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞赞美美；(3)(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃厌弃。(4)(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳阳刚之美。刚之美。本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究作者的情感取向。（62请探究请探究“屋檐屋檐”在文中的深刻意蕴以及作在文中的深刻意蕴以及作者的情感态度。者的情感态度。(1)深刻意蕴深刻意蕴：屋檐是一个屋檐是一个文化文化符号，符号，屋檐是屋檐是文化传统中真诚、温情、关爱、仁爱、美好的文化传统中真诚、温情、关爱、仁爱、美好的人人性性成分中的象征，成分中的象征，屋檐是人们屋檐是人们心灵心灵的慰藉和靠的慰藉和靠山。山。(2)情感态度情感态度：对现代文明冲击下善良等优良传对现代文明冲击下善良等优良传统逐渐消失进行统逐渐消失进行批判批判，表达了保留传统文化中表达了保留传统文化中那温良仁爱等积极元素的那温良仁爱等积极元素的愿望愿望，表达了让传统表达了让传统文化中的优秀成分与现代文明高度融合起来、创文化中的优秀成分与现代文明高度融合起来、创造出一种让人们舒心的生存造出一种让人们舒心的生存(生活生活)环境的环境的愿望愿望，表达了把人们从那种冷漠、辛苦、缺少尊严的表达了把人们从那种冷漠、辛苦、缺少尊严的生存状态中解救出来的生存状态中解救出来的思想感情思想感情。2请探究“屋檐”在文中的深刻意蕴以及作者的情感态度。(1)1山坡上悠游自在的羊群与一生都处在牧歌山坡上悠游自在的羊群与一生都处在牧歌中的爷爷，组成充满诗意的形象。请探究其中的爷爷，组成充满诗意的形象。请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。中的深刻意蕴和作者的情感取向。答案答案深刻意蕴：深刻意蕴：爷爷爷爷牧羊牧羊虽苦，但为虽苦，但为了追求理想与幸福，其中自有乐趣；了追求理想与幸福，其中自有乐趣；爷爷爷不仅是牧羊专家，而且是爷不仅是牧羊专家，而且是牧人牧人高手高手(教育教育“我我”、引导、引导“我我”)；美好的真知与深美好的真知与深刻的哲理往往来自于普通劳动者。刻的哲理往往来自于普通劳动者。情感取向情感取向：赞美赞美劳动及其过程与结果，劳动及其过程与结果，颂扬颂扬劳动人民追求理想的执著精神，劳动人民追求理想的执著精神，批评批评当下一些人不良的世俗心态。当下一些人不良的世俗心态。1山坡上悠游自在的羊群与一生都处在牧歌中的爷爷，组成充满诗题型二：探讨创作意图题型二：探讨创作意图题型二：探讨创作意图15小说题为小说题为“侯银匠侯银匠”，但写侯菊的文字多，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。请结合全文探究作者这样安排的理由。答案：答案：小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。银匠。小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。以有形写无形，更有情趣。小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。意味深长。15小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作3文章以文章以“一方阳光一方阳光”为标题有什为标题有什么好处？请谈谈你的看法。么好处？请谈谈你的看法。答案答案“一方阳光一方阳光”象征着母爱的温暖和象征着母爱的温暖和家庭生活的惬意，形象地表达出文章的主家庭生活的惬意，形象地表达出文章的主旨。旨。“一方阳光一方阳光”是全文的线索，串起母是全文的线索，串起母子间的诸多温情。子间的诸多温情。“一方阳光一方阳光”是为孩子是为孩子走向远方铺设的起点，具有哲理意味。走向远方铺设的起点，具有哲理意味。3文章以“一方阳光”为标题有什么好处？请谈谈你的看法。答案广东广东18题：从全文看，作者把托尔斯泰描绘成题：从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人耕作的诗人”的的意图是什么？意图是什么？阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成18题。题。耕作的诗人耕作的诗人张炜张炜俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。它长久地吸引了我，俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须叟不可分离的关系。让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须叟不可分离的关系。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一在房间里专注于自己的所谓艺术和思想的人，可能不太理解一个耕作的诗人。对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。于是他个耕作的诗人。对于他，稿纸和土地一样，笔和犁一样。于是他的稿纸就相当于一片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果的稿纸就相当于一片田园，可以种植，可以催发鲜花、浇灌出果实。在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人实。在这不息的劳作之中，他寻求着最大的真实，焕发出一个人的全部激情。离开了这些，一切都无从谈起。的全部激情。离开了这些，一切都无从谈起。在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不在诗人的最重要的几部文学著作之间的长长间隔里，我们都不难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农难发现他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植他他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。这对于他，并非完全做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。他就是这是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。他就是这样的一个生命。他在它们中间。样的一个生命。他在它们中间。他可以融化在它们之中，融化他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。在泥土之中。广东18题：从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚波利亚纳树林中那波利亚纳树林中那个简朴的坟墓。那是他最后的归宿。安静的树林、坟墓，个简朴的坟墓。那是他最后的归宿。安静的树林、坟墓，都在默默昭示着什么，复述一个朴实而伟大的故事。这都在默默昭示着什么，复述一个朴实而伟大的故事。这个故事不可能属于别人，因为这个世界上仅有一个角落，个故事不可能属于别人，因为这个世界上仅有一个角落，埋葬着一个耕作的诗人。埋葬着一个耕作的诗人。托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一个贵托尔斯泰的故事差不多等于大地的故事。他是一个贵族，后来却越来越离不开土地。于是，他的情感就更为族，后来却越来越离不开土地。于是，他的情感就更为朴实和扎实，精神与身体一样健康。这就启示我们：仅朴实和扎实，精神与身体一样健康。这就启示我们：仅仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。而当时另琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。而当时另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日常的劳一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日常的劳作与写作绝然分开。偶有一点劳作，也像贵族对待乡下作与写作绝然分开。偶有一点劳作，也像贵族对待乡下的粗粮一样，带出一份好奇和喜悦。今天，也恰是这种的粗粮一样，带出一份好奇和喜悦。今天，也恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越艺术世界。我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越远，最后不可救药。远，最后不可救药。我们现在可以看到诗人在亚斯纳亚波利亚纳树林中那个简朴的坟墓一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真非凡的发现。这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。舍此，便没有任何大激动，人的激动。正的创造力和判断力。舍此，便没有任何大激动，人的激动。托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以托尔斯泰的鼻孔嗅满了青草和泥土的气息，两耳惯于倾听鸟雀以及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动物在草丛里奔走的声及树木的喧哗，马的喷嚏，还有其他四蹄动物在草丛里奔走的声音。黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿音。黎明的空气中隐隐传来了田野的声息，空中连夜赶路的鸟儿发出悄然的叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费发出悄然的叹息，还有远方的歌手、农妇的呼唤、打鱼人令人费解的长叫解的长叫他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辩识着他眯着眼睛望向遥远的田野，苍茫中费力地辩识着农庄里走来的那黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：那个孩子、农庄里走来的那黑黢黢的高大汉子，还有他身旁的人：那个孩子、那个妇人。晨雾中，淡淡的光影里闪出了一头牛、一只狗、一群那个妇人。晨雾中，淡淡的光影里闪出了一头牛、一只狗、一群欢跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用欢跳的麻雀。有人担来了马奶，原来是头上包着白巾的老妇人用木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。木勺敲响了酸奶桶，她小心的充满溺爱的咕哝声引起了他的注意。他转身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕他转身，脚下那双粗大的皮靴踩在地上，踩出深深的凹痕他的去世也令人难忘。那也是一个触目惊心的故事。他的去世也令人难忘。那也是一个触目惊心的故事。深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍深夜，老人乘一辆马车，抛却了自己的庄园，要奔到更遥远更苍茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。他仅仅走到了一个茫的那片土地上去，与贫穷的人生活在一起。他仅仅走到了一个乡间小站就躺倒了。寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后乡间小站就躺倒了。寒冷的车站上，一个伟大的生命临近了最后一刻。一刻。这一刻向我们诠释了诗人的一生。这一刻向我们诠释了诗人的一生。（选自（选自张炜散文精选集张炜散文精选集，有删节），有删节）一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳作的张炜张炜耕作的诗人耕作的诗人简介：简介：全文全文14段和第段和第5段前半表达对托尔斯泰段前半表达对托尔斯泰“耕作精神耕作精神”的的赞美；赞美；第第5段的后半部分写另一些写作者的段的后半部分写另一些写作者的“致命错误致命错误”，即，即“将这种日常的的劳动与写作绝然分开将这种日常的的劳动与写作绝然分开”，以此针砭那些以，以此针砭那些以贵族自居的写作者；贵族自居的写作者；最后发议论，直接表达自己对待创作的态度：一个人只有最后发议论，直接表达自己对待创作的态度：一个人只有与土地融为一体，脚踏实地从事劳作，才有深刻的感悟、与土地融为一体，脚踏实地从事劳作，才有深刻的感悟、非凡的发现，才会有创造力、判断力。作者借以告诉写作非凡的发现，才会有创造力、判断力。作者借以告诉写作者应该怎样做。者应该怎样做。张炜耕作的诗人简介：【答案答案】（1）俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久）俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久地吸引了作者，他认为托尔斯泰与土地须叟不可分离的关地吸引了作者，他认为托尔斯泰与土地须叟不可分离的关系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。（2）揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、）揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。虚假、远离生活的创作风气。（3）耕作能给予我们真正的创造力和判断力。）耕作能给予我们真正的创造力和判断力。（4）高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精）高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神。对他的写作态度和方式表示赞美。神。对他的写作态度和方式表示赞美。【解析解析】本文始终围绕本文始终围绕“耕作耕作”二字描写托尔斯泰的，这二字描写托尔斯泰的，这两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯泰的高度评价，应结合原文内容，从这两个方面作答。泰的高度评价，应结合原文内容，从这两个方面作答。【命题立意命题立意】本题考查评价文章内容和作者观点态度的能本题考查评价文章内容和作者观点态度的能力。评价的前提是读懂文章内容，力。评价的前提是读懂文章内容，【答案】（1）俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久地吸引了作4文章以文章以“清荷清荷”为题，但写夏日清荷的文字很为题，但写夏日清荷的文字很少，请结合全文，多角度探究作者这样安排的理由。少，请结合全文，多角度探究作者这样安排的理由。答案答案从文章思路看从文章思路看：写夏荷是为了引出对：写夏荷是为了引出对清荷繁华凋尽后的怀想与思考，故略写夏荷，详清荷繁华凋尽后的怀想与思考，故略写夏荷，详写残荷。写残荷。从创作意图从创作意图看：作者意在怀想残荷不看：作者意在怀想残荷不离不弃、依然坚守的超俗之美，故略写夏荷，详离不弃、依然坚守的超俗之美，故略写夏荷，详写残荷。写残荷。从从文章主旨文章主旨看：作者意在赞美从外形看：作者意在赞美从外形之美升华到精神之美的过程之美，故略写夏荷，之美升华到精神之美的过程之美，故略写夏荷，详写残荷。详写残荷。从从表现手法表现手法看：作者借物抒情，表看：作者借物抒情，表达精神美不因岁月而衰老的主旨，故略写夏荷，达精神美不因岁月而衰老的主旨，故略写夏荷，详写残荷。详写残荷。从从表现手法表现手法看：作者托物言志，表看：作者托物言志，表达对像残荷一样人生的肯定与赞美，故略写夏荷，达对像残荷一样人生的肯定与赞美，故略写夏荷，详写残荷。详写残荷。4文章以“清荷”为题，但写夏日清荷的文字很少，请结合全文，1城堡虽然简陋，但在它身上保存着丰城堡虽然简陋，但在它身上保存着丰富、珍贵的历史信息，而且随着岁月富、珍贵的历史信息，而且随着岁月的流逝，它身上的历史信息将越来越的流逝，它身上的历史信息将越来越丰富丰富1城堡虽然简陋，但在它身上保存着丰富、珍贵的历史信息，而且作者运用比喻、排比、拟人等修辞方法，作者运用比喻、排比、拟人等修辞方法，生动形象地写出了桐寨城堡的生动形象地写出了桐寨城堡的“前哨前哨”的的威风凛凛、保家卫国的精神气质，表达了威风凛凛、保家卫国的精神气质，表达了作者对这种精神的极度赞美；同时，赋予作者对这种精神的极度赞美；同时，赋予古城堡以象征意义，升华了文章的主题古城堡以象征意义，升华了文章的主题作者运用比喻、排比、拟人等修辞方法，生动形象地写出了桐寨城堡期待人们清理、整装和打扮古城堡，期待人们清理、整装和打扮古城堡，保存珍贵的历史信息。保存珍贵的历史信息。期待社会太期待社会太平，没有战争。平，没有战争。期待人们有一颗善期待人们有一颗善良、正义的心，除暴安良，良、正义的心，除暴安良，“该出手该出手时就出手时就出手”。期待人们清理、整装和打扮古城堡，保存珍贵的历史信息。期待在文中，作者集中笔墨了古城堡，这些古在文中，作者集中笔墨了古城堡，这些古城堡历史久远，经风雨磨蚀已经城堡历史久远，经风雨磨蚀已经“斑斑驳斑斑驳驳，断断裂裂，萋萋荒草蒙面驳，断断裂裂，萋萋荒草蒙面”，而且有，而且有些已经塌陷，这些都体现了历史沧桑感。些已经塌陷，这些都体现了历史沧桑感。同时，作者为了保存古城堡的历史信息，同时，作者为了保存古城堡的历史信息，“怀着朝圣般的虔诚，专程赶来怀着朝圣般的虔诚，专程赶来”，希望，希望能够把古城寨堡记录下来，整理出来，抢能够把古城寨堡记录下来，整理出来，抢救过来，而且在文中作者还在古城堡身上救过来，而且在文中作者还在古城堡身上寄寓了抵御侵略、保家卫国的情感。这些寄寓了抵御侵略、保家卫国的情感。这些体现了作者的赤子之诚。体现了作者的赤子之诚。在文中，作者集中笔墨了古城堡，这些古城堡历史久远，经风雨磨蚀名言摘抄名言摘抄关于读书的名人名言50条我一生的嗜好，除了革命之外，-就是读书。我一天不读书，就不能够生活。-孙中山读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄知识，主要是靠主动抓出来的，不是靠教出来的。-钱三强学而不厌，诲人不倦。-孔丘欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。-陆珑清不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。-荀况学而时习之，不亦悦乎！-孔丘倘能生存，我当然仍要学习。-鲁迅热爱书吧-这是知识的泉源！-高尔基我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。-高尔基书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。-弗培根高考复习散文探究题-课件