建构语文的人性世界对语文课程标准的解读课件

建构语文的人性世界建构语文的人性世界对语文课程标准的解读对语文课程标准的解读建构语文的人性世界对对课程基本理念的探讨对课程基本理念的探讨一、走进人文圣殿一、走进人文圣殿全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养对课程基本理念的探讨一、走进人文圣殿全面提高学生 语文素养是学生学好其他课语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。九年义务教育阶段的重要地位。课程标准：课程标准：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和中央10套的子午书简子午书简中央10套的子午书简 指导学生正确地理解和运用祖国语言，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。展。语文课程标准：语文课程标准：指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培 二、教是为了不教二、教是为了不教 积极倡导积极倡导 自主、合作、探究自主、合作、探究 的学习方式的学习方式二、教是为了不教积极倡导 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。有助于这种学习方式的形成。语文课程标准：语文课程标准：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身第一，自主性：第一，自主性：是学生的个性化行为。是学生的个性化行为。第二，合作性：第二，合作性：看到事物的不同方面看到事物的不同方面第三，探究性：第三，探究性：对学习的对象采取研究对学习的对象采取研究 的态度的态度第一，自主性：是学生的个性化行为。第二，合作性：看到事物的一、以阅读为本一、以阅读为本对课程目标设置的探讨对课程目标设置的探讨一、以阅读为本对课程目标设置的探讨（一）举三反一（一）举三反一 回归阅读积累之本回归阅读积累之本（一）举三反一回归阅读积累之本2 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于分钟不少于500500字。字。3 3能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。扩展自己的视野。4 4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5 5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。1515学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于课阅读总量不少于260260万字，每学年阅读两三部名著。万字，每学年阅读两三部名著。语文课程标准：语文课程标准：2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于（二）美读吟诵（二）美读吟诵回归语文教育回归语文教育“诵读诵读”之之本本 （二）美读吟诵回归语文教育“诵读”之本1 1能用普通话正确、流利、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。有感情地朗读。语文课程标准语文课程标准1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。杨聪与朱元思书杨聪与朱元思书走在回江南的路上走在回江南的路上杨聪与朱元思书走在回江南的路上（三）重拾文言课堂（三）重拾文言课堂 回归语文教育回归语文教育“文化文化”之之本本（三）重拾文言课堂回归语文教育“文化”之本1111诵读古代诗词，有意识地在积累、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。审美情趣。1212浅易文言文，能借助注释和工具书浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文理解基本内容。背诵优秀诗文8080篇。篇。语文课程标准语文课程标准：11诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的二、以写作为根二、以写作为根 亲近自然的朴素教育，亲近自然的朴素教育，让写作回归本性让写作回归本性二、以写作为根亲近自然的朴素教育，（一）重塑文字素养（一）重塑文字素养林语堂论趣开头，林语堂论趣开头，“记得那里笔记有一段，记得那里笔记有一段，说乾隆游江南，有一天登高观海，说乾隆游江南，有一天登高观海，看见海上几百条船舶，张帆往来，看见海上几百条船舶，张帆往来，或往北，或往南，颇形热闹或往北，或往南，颇形热闹”，（一）重塑文字素养林语堂论趣开头，（二）亲近自然、朴素写作（二）亲近自然、朴素写作1 1写作时考虑不同的目的和对象。写作时考虑不同的目的和对象。2 2写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。切体验。3 3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。事物的特征力求有创意的表达。4 4根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。运用联想和想象，丰富表达的内容。语文课程标准语文课程标准（二）亲近自然、朴素写作1写作时考虑不同的目的和对象。三、综合性活动三、综合性活动 路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮三、综合性活动路漫漫其修远兮定性多于定量：定性多于定量：语文文课程程评价的目的不价的目的不仅是是为了考了考查学生学生实现课程目程目标的程度，更是的程度，更是为了了检验和改和改进学学生的生的语文学文学习和教和教师的教学，改善的教学，改善课程程设计，完善教学完善教学过程，从而有效地促程，从而有效地促进学生的学生的发展。展。不不应过分分强强调评价的甄价的甄别和和选拔功能。拔功能。对实施过程中的评价建议的探讨对实施过程中的评价建议的探讨定性多于定量：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生推荐：网站：莽昆仑网站：莽昆仑 人教网人教网 韩军语文在线韩军语文在线 书籍：中华文学通览书籍：中华文学通览（中华书局）（中华书局）在北大听讲座在北大听讲座推荐：网站：莽昆仑人教网读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德