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以学定教以学定教 提升教学效率提升教学效率英语（牛津版）英语（牛津版）英语（牛津版）英语（牛津版）对4A教学的思考以学定教提升教学效率英语（牛津版）对4A教学的思考关注的关注的问题对“以学定教”的认识1对本册教材的思考2对教学任务的预设3对教学过程的设计4关注的问题对“以学定教”的认识1对“以学定教”的认识1“以学定教以学定教”-研究学生的学法，关研究学生的学法，关注注“做中学做中学”的过程，发的过程，发展教师展教师“教教”的能力。的能力。对“以学定教”的认识1“以学定教”-对以学定教的以学定教的认识“以学定教以学定教以学定教以学定教”-按照按照按照按照课标课标课标课标、需要学习的内容、需要学习的内容、需要学习的内容、需要学习的内容 进行设计；进行设计；进行设计；进行设计；“以学定教以学定教以学定教以学定教”-为每一个学生提供最有针对性为每一个学生提供最有针对性为每一个学生提供最有针对性为每一个学生提供最有针对性 的、最适合的教育；的、最适合的教育；的、最适合的教育；的、最适合的教育；“以学定教以学定教以学定教以学定教”-根据学情和规律来确定内容、方根据学情和规律来确定内容、方根据学情和规律来确定内容、方根据学情和规律来确定内容、方 法和计划；法和计划；法和计划；法和计划；“以学定教以学定教以学定教以学定教”-关注到学生的关注到学生的关注到学生的关注到学生的“学学学学”，重视教师，重视教师，重视教师，重视教师 的的的的“教教教教”。对以学定教的认识“以学定教”-按照课标、需要学习的对以学定教的以学定教的认识教学目标教学目标教学目标教学目标 -遵循语言学习规律，关注语境、语遵循语言学习规律，关注语境、语遵循语言学习规律，关注语境、语遵循语言学习规律，关注语境、语 量、语用，守住量、语用，守住量、语用，守住量、语用，守住“底线指标底线指标底线指标底线指标”；教学内容教学内容教学内容教学内容 -把握年段要求，把握年段要求，把握年段要求，把握年段要求，安排需要的内容；安排需要的内容；安排需要的内容；安排需要的内容；仔细研读教材，确定合适的内容；仔细研读教材，确定合适的内容；仔细研读教材，确定合适的内容；仔细研读教材，确定合适的内容；教学设计教学设计教学设计教学设计 -需要针对不同学生的认知规律和策需要针对不同学生的认知规律和策需要针对不同学生的认知规律和策需要针对不同学生的认知规律和策 略，安排不同形式的学习活动。略，安排不同形式的学习活动。略，安排不同形式的学习活动。略，安排不同形式的学习活动。对以学定教的认识教学目标-遵循语言学习规律，关注语境对以学定教的以学定教的认识教学目标教学目标 -遵循语言学习规律，关注遵循语言学习规律，关注语境、语量、语用，守住语境、语量、语用，守住“底线指标底线指标”。对以学定教的认识教学目标-教学内容教学内容 对以以学定定教的的认识教学内容对以学定教的认识对以学定教的以学定教的认识教学内容教学内容 -把握年段要求，把握年段要求，安排需安排需要的内容；仔细研读教要的内容；仔细研读教材，确定合适的内容。材，确定合适的内容。对以学定教的认识教学内容-对以学定教的以学定教的认识对以学定教的认识对以学定教的以学定教的认识教学设计教学设计教学设计教学设计 -需要针对不同学生的认知规律和策需要针对不同学生的认知规律和策需要针对不同学生的认知规律和策需要针对不同学生的认知规律和策 略，安排不同形式的学习活动。略，安排不同形式的学习活动。略，安排不同形式的学习活动。略，安排不同形式的学习活动。教学目标教学目标 -遵循语言学习规律，关注语境、语遵循语言学习规律，关注语境、语 量、语用，守住量、语用，守住“底线指标底线指标”；教学内容教学内容 -把握年段要求，把握年段要求，安排需要的内容；安排需要的内容；仔细研读教材，确定合适的内容；仔细研读教材，确定合适的内容；对以学定教的认识教学设计-需要针对不同学生的认知规律对本册教材的思考2 整体思考整体思考对本册教材的思考2整体思考M1M2M3M4Book BBook AG1G4G3G2G5G6对本本册教材的思考材的思考整体思考M1M2M3M4BookBBookAG1G4G3G2G5对本册教材的思考本册教材的思考整体思考对本册教材的思考整体思考对本册教材的思考本册教材的思考整体思考Students BookU 4U5U6U11U12U10U1U2U3U7U8U9Module 1Module 2Module 3Module 4Revision 1Project 1Revision 2Project 2Revision 3Project 3Project 4Word list&Daily expressionsRevision 4对本册教材的思考整体思考StudentsBookU4U对本册教材的思考本册教材的思考主要学习内容：主要学习内容：对本册教材的思考主要学习内容：对本册教材的思考本册教材的思考三年级上册四年级上册Units and topicsKey patternsUnits and topicsKey patterns1 Hello！Hello,Im Peter.1 Meeting new peopleHer name is Jill.2 How are you?How are you?Im fine.Thank you.2 Can you swim?She can swim.Can you swim?3 Are you Kitty?Are you Kitty?Yes,I am.3 Are you happy?Im happy.Are you happy?5 My familyWho is he?Hes my father.4 Do you have any cousins?Do you have any cousins?Yes,I have one cousin.4 My friendsThis is Kitty.Shes thin.5 My friendsHe has a green T-shirt.6 MeMy hair is long.My ears are small.6 My parentsWhat does your mother do?Shes a nurse.7 In the classroomClose the door,please.7 At schoolTheres a computer room.There are many computers.8 At the fruit shopHow much is it?How much are they?8 At the shopWhat would you like?Id like some tomatoes.9 In my roomThis is my bed.These are my books.9 At homeWhere is it?Its on the table.10 NumbersHow many boys?Three boys.10 Around my homeIs there a park near your home?11 Small animalsWhat is it?Its rabbit.11 ShapesHow many squares are there?There are two.12 The four seasonsIn spring,it is warm.12 WeatherHows the weather?Its warm and sunny.主要学习内容：主要学习内容：3A4A对本册教材的思考三年级上册四年级上册Unitsandto对本册教材的思考本册教材的思考9696个核心单词个核心单词累计：累计：3043041212句日常用语句日常用语累计：累计：39391515个核心句型个核心句型累计：累计：3737主要学习内容：主要学习内容：对本册教材的思考96个核心单词12句日常用语15个核心句型主对本册教材的思考本册教材的思考词汇表的安排：词汇表的安排：3A4A对本册教材的思考词汇表的安排：3A4A对本册教材的思考本册教材的思考Play a game单元安排Think and write对本册教材的思考Playagame单元安排Think对本册教材的思考本册教材的思考Play a game单元安排Think and write对本册教材的思考Playagame单元安排Think对教学任务的预设3 任务驱动学习任务驱动学习对教学任务的预设3任务驱动学习对教学任教学任务的的预设在语言教学中，任务是在语言教学中，任务是?语用任务的特点是语用任务的特点是？在教学设计时，任务与目标的关系是在教学设计时，任务与目标的关系是?问题：对教学任务的预设在语言教学中，任务是?问题：对教学任教学任务的的预设 在语言教学中，任务是在语言教学中，任务是？问题：促进语言使用促进语言使用使用中体验语言使用中体验语言提供运用所学语言进行交际的机会提供运用所学语言进行交际的机会引发以意义为核心的语言运用，增强学引发以意义为核心的语言运用，增强学 生学习积极性生学习积极性对教学任务的预设在语言教学中，任务是？问题：促进语言对教学任教学任务的的预设问题：在语言教学中，任务是在语言教学中，任务是?语用任务的特点是语用任务的特点是？The activity would engage learners interest;There is a primary focus on meaning;It has a clear outcome for learners to achieve;Success is judged in terms of outcome rather than accuracy of language;It relates to real world activities.对教学任务的预设问题：在语言教学中，任务是?Theact对教学任教学任务的的预设问题：在语言教学中，任务是在语言教学中，任务是?语用任务的特点是语用任务的特点是？在教学设计时，任务与目标的关系是在教学设计时，任务与目标的关系是?任务应该直接与课程任务应该直接与课程-课时目标相联课时目标相联 系，并服务于课程目标的任务；系，并服务于课程目标的任务；不同层级任务的完成过程构建了英语学不同层级任务的完成过程构建了英语学 习的过程和达成目标的途径；习的过程和达成目标的途径；学生学习目标的达成是通过完成与目标学生学习目标的达成是通过完成与目标 相匹配的课堂交际任务的情况来评定的。相匹配的课堂交际任务的情况来评定的。对教学任务的预设问题：在语言教学中，任务是?任务应该直接对教学任教学任务的的预设任务的分层任务的分层Projects 不同年段不同年段(Book)(Book),相同模块相同模块(Module)Module)Tasks 同一模块同一模块(Module)Module)，不同单元，不同单元(Unit(Unit)Sub-tasks 同一单元同一单元(Unit)Unit)，不同课时，不同课时(Period)Period)任务预设对教学任务的预设任务的分层任务预设对教学任教学任务的的预设 Projects 不同年段不同年段(Book),相同模块相同模块(Module)任务预设对教学任务的预设Projects任务预设对教学任教学任务的的预设 Projects 不同年段不同年段(Book),相同模块相同模块(Module)任务预设3A4A对教学任务的预设Projects任务预设3A4A对教学任教学任务的的预设 Projects 不同年段不同年段(Book)(Book),相同模块相同模块(ModuleModule)任务预设UnitTopicPattern4My friendsThis is Kitty.Shes thin.5My familyWhos he?Hes my brother.6MeMy hair is long.My ears are small.UnitTopicPattern4Do you have any cousins?Do you have any cousins?Yes,I have one cousins.5My friendsHe has a green T-shirt.6My parentsWhat does your mother do?Shes a nurse.3A4A对教学任务的预设Projects不同年段(Book),UnitTopicPattern4My friendsThis is Kitty.Shes thin.5My familyWhos he?Hes my brother.6MeMy hair is long.My ears are small.UnitTopicPattern4Do you have any cousins?Do you have any cousins?Yes,I have one cousins.5My friendsHe has a green T-shirt.6My parentsWhat does your mother do?Shes a nurse.对教学任教学任务的的预设 Projects 不同年段不同年段(Book)(Book),相同模块相同模块(ModuleModule)任务预设UnitTopicPattern4MyfriendsThi对教学任教学任务的的预设 Projects 不同年段不同年段(Book)(Book),相同模块相同模块(Module)Module)任务预设Lets design 3AM2.UnitTopicPattern4My friendsThis is Kitty.Shes thin.5My familyWhos he?Hes my brother.6MeMy hair is long.My ears are small.对教学任务的预设Projects不同年段(Book),对教学任教学任务的的预设 Projects 不同年段不同年段(Book),相同模块相同模块(Module)任务预设UnitTopicPattern4Do you have any cousins?Do you have any cousins?Yes,I have one cousins.5My friendsHe has a green T-shirt.6My parentsWhat does your mother do?Shes a nurse.对教学任务的预设Projects不同年段(Book),任务预设3AM2U4对教学任教学任务的的预设 Tasks 不同年段不同年段(Book)，同一模块同一模块(Module)，相同的单元相同的单元(Unit(Unit)话题话题 任务预设3AM2U4对教学任务的预设Tasks不同年段任务预设对教学任任务的的预设Lets design.Tasks 不同年段不同年段(Book)，同一模块同一模块(Module)，相同的单元相同的单元(Unit(Unit)话题话题 任务预设：任务预设：学生能够熟练地向学生能够熟练地向别人介绍自己朋友的姓别人介绍自己朋友的姓名、年龄，并对他们的名、年龄，并对他们的五官、外形等作一些简五官、外形等作一些简单的描述。单的描述。任务预设对教学任务的预设Letsdesign.Ta任务预设4AM2U5对教学任任务的的预设 Tasks 不同年段不同年段(Book)，同一模块同一模块(Module)，相同的单元相同的单元(Unit(Unit)话题话题 任务预设4AM2U5对教学任务的预设Tasks不同年段任务预设对教学任任务的的预设NameClothesCan doCannot doWhatWhat colour Tasks 不同年段不同年段(Book)，同一模块同一模块(Module)，相同的单元相同的单元(Unit(Unit)话题话题 任务预设：任务预设：学生能够熟练地向别人介学生能够熟练地向别人介绍自己朋友的姓名、外貌、能绍自己朋友的姓名、外貌、能力等方面的基础上，并能介绍力等方面的基础上，并能介绍他所拥有的物品。他所拥有的物品。任务预设对教学任务的预设NameClothesCandoC任务预设对教学任任务的的预设3AM2U44AM2U5任务预设：任务预设：学生能够熟练地向学生能够熟练地向别人介绍自己朋友的姓别人介绍自己朋友的姓名、年龄，并对他们的名、年龄，并对他们的五官、外形等作一些简五官、外形等作一些简单的描述。单的描述。任务预设：任务预设：学生能够熟练地向学生能够熟练地向别人介绍自己朋友的姓别人介绍自己朋友的姓名、外貌、能力等方面名、外貌、能力等方面的基础上，并能介绍他的基础上，并能介绍他所拥有的物品。所拥有的物品。对教学任任务的的预设任务预设对教学任务的预设3AM2U44AM2U5任务预设：任任务预设对教学任任务的的预设 Sub-tasks 同一年段同一年段(Book)，同一模块同一模块(Module)，相同的单元，相同的单元(Unit(Unit)，不同课时，不同课时(Period)的子话题的子话题。任务预设对教学任务的预设Sub-tasks同一年段(任务预设对教学任任务的的预设单元整体任务预设对教学任务的预设单元整体对教学过程的设计4过程：过程：做中学做中学-体验体验结果：完成任务结果：完成任务-能用英语做事情能用英语做事情对教学过程的设计4过程：做中学-体对教学教学过程的程的设计 词汇教学词汇教学 Look and learnLook and learn 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say Say and Say and actact 语篇教学语篇教学 课型定位含词法含词法Look and readLook and readEnjoy a storyEnjoy a story对教学过程的设计词汇教学Lookandlearn对教学教学过程的程的设计教学设计议题：议题：句法教学句法教学 (Listen and(Listen and say)say)句法学习的目标是什么？句法学习的目标是什么？单元中的课时怎样划分？单元中的课时怎样划分？句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？句法教学的实施要点有哪些？句法教学的实施要点有哪些？对教学过程的设计教学设计议题：句法教学(Listen对教学教学过程的程的设计教学设计议题：议题：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？123对教学过程的设计教学设计议题：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计议题：议题：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？对教学过程的设计教学设计议题：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？Lets share our opinions.He has a green T-shirt.对教学过程的设计教学设计课例：句法教学句法的规则学习怎对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？Sub-task：To introduce a friend by reporting according to the table1.To review the words about clothes 2.To describe what somebody has by using the new pattern“He/She has”3.To distinguish the difference between“He/She has”and“He/She is”4.To introduce a friend logically1.To review the words about clothes 2.To describe what somebody has by using the new pattern“He/She has”3.To distinguish the difference between“He/She has”and“He/She is”4.To introduce a friend logically1.To review the words about clothes 2.To describe what somebody has by using the new pattern“He/She has”3.To distinguish the difference between“He/She has”and“He/She is”4.To introduce a friend logically1.To review the words about clothes 2.To describe what somebody has by using the new pattern“He/She has”3.To distinguish the difference between“He/She has”and“He/She is”4.To introduce a friend logicallyLearning objectives:1.To review the words about clothes 2.To describe what somebody has by using the new pattern“He/She has”3.To distinguish the difference between“He/She has”and“He/She is”4.To introduce a friend logically对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？Focuses on the 1st sectionLead-in create the contextintroduce the topicengage students interest对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？Focuses on the 2nd sectionElicitation elicit the new knowledge(patterns)in the context attract students attention对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？Focuses on the 2nd sectionPractice make mechanical practice more vivid help students from know to understand help students memorize the new core contents create meaningful practice (mini-tasks)对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？Focuses on the 3rd sectionUse of the target languagehave a clear and proper outcome have students use the language in an authentic/life-like situationhave students report back对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？The exercise sheet对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？The exercise sheet对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？The exercise sheet对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？The exercise sheet对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计课例：课例：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？Revision对教学过程的设计教学设计课例：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计议题：议题：句法教学句法教学 Listen and Listen and saysay 句法教学的实施要点有哪些？句法教学的实施要点有哪些？提供足够训练，帮助学生强化句法规则；提供足够训练，帮助学生强化句法规则；依靠真实语境，帮助学生理解新的句法；依靠真实语境，帮助学生理解新的句法；设计体验活动，促进学生在使用中内化；设计体验活动，促进学生在使用中内化；运用对比归纳，促进学生的记忆和迁移。运用对比归纳，促进学生的记忆和迁移。安排语用任务，提升学生语言应用能力。安排语用任务，提升学生语言应用能力。对教学过程的设计教学设计议题：句法教学Listen对教学教学过程的程的设计教学设计议题：议题：语篇教学语篇教学 教材中的语篇可以起哪些作用？教材中的语篇可以起哪些作用？教材中哪些栏目属于语篇？教材中哪些栏目属于语篇？语篇阅读的目的是什么？语篇阅读的目的是什么？语篇（阅读语篇（阅读)教学的实施要点有哪些？教学的实施要点有哪些？语篇（阅读语篇（阅读)教学的基本步骤有哪些？教学的基本步骤有哪些？对教学过程的设计教学设计议题：语篇教学教材中的语篇对教学教学过程的程的设计教学设计 语篇教学语篇教学 教材中的语篇可以起哪些作用？教材中的语篇可以起哪些作用？议题：议题：对教学过程的设计教学设计语篇教学教材中的语篇可以起对教学教学过程的程的设计教学设计议题：议题：语篇教学语篇教学 语篇阅读的目的是什么？语篇阅读的目的是什么？对教学过程的设计教学设计议题：语篇教学语篇阅读的目对教学教学过程的程的设计教学设计议题：议题：语篇教学语篇教学 语篇（阅读）教学的实施要点有哪些？语篇（阅读）教学的实施要点有哪些？导入语篇，以激发对语篇的兴趣为主，适导入语篇，以激发对语篇的兴趣为主，适 当输入与语篇主题有关的背景或知识；当输入与语篇主题有关的背景或知识；理解语篇，注重阅读习惯的养成为主，重理解语篇，注重阅读习惯的养成为主，重 视阅读技能的培养；视阅读技能的培养；运用语篇，在语言的综合活动中加深理解；运用语篇，在语言的综合活动中加深理解；在迁移和运用语言的过程中，保持阅读兴趣，在迁移和运用语言的过程中，保持阅读兴趣，提升语用能力。提升语用能力。对教学过程的设计教学设计议题：语篇教学语篇（阅读）对教学教学过程的程的设计教学设计议题：议题：语篇教学语篇教学 语篇语篇(阅读阅读)教学的基本步骤有哪些？教学的基本步骤有哪些？对教学过程的设计教学设计议题：语篇教学语篇(阅读)教对教学教学过程的程的设计教学设计 语篇教学语篇教学 Lets discuss.（1）学习少量的生词或句子；（2）阅读并了解文章意思；（3）让学生回忆与阅读主题相关的经验；（4）给阅读材料加标题；（5）介绍有关的背景知识；（6）在小组或全班复述故事；（7）将材料的插图打乱顺序，让学生排序。（8）复述、改写或续写原文的内容；（9）根据文章内容判断正误、回答问题或完成句子等；（10）根据文章内容进行信息转换，如填表、填空、连线、配对或排序等；（11）用自己的语言来表演故事；（12）根据原文进行角色扮演等（13）自由组合，配对或分组讨论，并在此基础上改写故事（14）让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容；（15）猜测词义、了解重点细节等。对教学过程的设计教学设计语篇教学Letsdisc对教学教学过程的程的设计教学设计 语篇教学语篇教学 任务的预设与学习目标任务的预设与学习目标 教材选用与课型定位教材选用与课型定位 对文本材料的处理对文本材料的处理 三段式教学活动的设计与任务三段式教学活动的设计与任务 教学中育人的体现教学中育人的体现Lets discuss.对教学过程的设计教学设计语篇教学任务的预设与学习目对教学教学过程的程的设计教学设计 语篇教学语篇教学 教材：_任务预设：_活 动 设 计阅读前期步骤阅读中期步骤阅读后期步骤对教学过程的设计教学设计语篇教学教材：_对教学教学过程的程的设计教学设计 语篇教学语篇教学 Lets design.教材：_任务预设：_活 动 设 计阅读前期步骤阅读中期步骤阅读后期步骤Lets share！对教学过程的设计教学设计语篇教学Letsdesi谢谢！谢谢！谢谢！12、强健的体魄，是您最大的财富。13、节食少求，多笑少愁，排除杂念，逍遥自由。学而不厌，诲人不倦。14、人生的道路有成千上万条，每一条都要它各自的风貌。15、生活象面镜，你悲他就哭，你喜他就笑。16、不要走邪道，否则会坐牢。不要走黑道，否则会挨刀。12、强健的体魄，是您最大的财富。68一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基卡耐基一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克巴尔扎克一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。什么。爱因斯坦爱因斯坦一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。雨果雨果一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。越有益。高尔基高尔基生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克马克思思浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。列宁列宁哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅鲁迅完成工作的方法，是爱惜每一分钟。完成工作的方法，是爱惜每一分钟。达尔文达尔文一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基
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