部编版《紫藤萝瀑布》ppt优秀课件

宗璞宗璞宗璞宗璞宗璞部编版紫藤萝瀑布ppt优秀课件部编版紫藤萝瀑布ppt优秀课件部编版紫藤萝瀑布ppt优秀课件部编版紫藤萝瀑布ppt优秀课件部编版紫藤萝瀑布ppt优秀课件紫藤萝紫藤萝是瀑布吗？“紫藤紫藤”简介：简介：紫藤(Wisteria sinensis),别名藤箩,朱藤,黄环,藤花,为 蝶形花科紫藤属.落叶木质藤本,大型.皮呈浇灰褐色.奇数羽状复叶,小叶7-13枚.总状花序,枝端或叶腋顶生,花密集下垂,小花蝶形,蓝紫色至蓝色.此外尚有白花种,紫花种,桃红色种等,五颜六色,特别美观.果实细长条形,荚果,9-10月成熟.产地广泛,多分布于我国 山东,河南,河北,山西,陕西,浙江,江苏,安徽,湖北,湖南,四 川,贵州,广东,甘肃,辽宁等省.现广泛栽培于田园中.紫藤生性强健,喜阳略耐阴,较耐寒.“紫藤”简介：题目为什么要加上“瀑布”两字？运用了什么修辞手法？（说明花开得怎样？）（说明花开得怎样？）表现花的繁茂、花藤之长表现花的繁茂、花藤之长形象生动。形象生动。题目为什么要加上“瀑布”两字？运用了什么修辞手法？表1、理清文章的线索，把握作者的思路，、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。（难点）理解课文蕴含的人生哲理。（难点）2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。（重点）拟人和对比描写的方法。（重点）3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。以积极乐观的态度对待人生。教学目标教学目标1、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。作者简介作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品主要作品:中短篇小说中短篇小说知音知音、弦上弦上的梦的梦、红豆红豆，散文集，散文集丁香结丁香结。中篇小说中篇小说三生石三生石，获全国优秀中，获全国优秀中短篇小说奖。短篇小说奖。1981年北京出版社出版了年北京出版社出版了宗璞小说散文选宗璞小说散文选。后又抱病奋。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引野葫芦引，其第一部其第一部南渡记南渡记已于已于1987年问世，获得了好评。年问世，获得了好评。作者简介1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。后又抱了解写作背景 宗璞及其家人在宗璞及其家人在“文革文革”中深受中深受迫害，迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”一直萦绕在作者一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的心头。拨乱反正后的1982年年5月，月，作者作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于（小弟于19821982年年1010月去世）。一天，她月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步脚步 了解写作背景 宗璞及其家人在“文革”中本文是什么文体本文是什么文体？散文散文（抒情散文）（抒情散文）本文是什么文体？散文自我检测自我检测 嚷（嚷（）穗（穗（）舱（舱（）绽（绽（）凑（凑（）酿（酿（）迸（迸（）溅）溅 挑（挑（）逗）逗 伫（伫（）立）立 伶仃（伶仃（）盘虬（盘虬（）卧龙）卧龙 忍俊不禁（忍俊不禁（）rng su cng zhn cu ning bng tio zh lngdng qi jn 自我检测 嚷（）穗（注音练习迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）伫立（zh）伶仃（lng dng）迸溅：繁密：伶仃：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：词语解释向外溅出或喷射。多而密。孤独，没有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。形容鲜美的饮品。回旋地绕像卧着的龙。形容弯弯曲曲。bng jnqingqi注音练习迸溅：词语解释向外溅出或喷射。多而密。孤独，没有依 仙露琼浆：仙露琼浆：形容鲜美的饮品。稀落：稀少。稀落：稀少。伶仃：孤独。伶仃：孤独。索性：副词、表示直截了当；干脆。索性：副词、表示直截了当；干脆。盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。发端：开端，开始。发端：开端，开始。终极：最终，最后。终极：最终，最后。春红已谢：春天的花已经凋谢。春红已谢：春天的花已经凋谢。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。迸溅：向四处溅开。迸溅：向四处溅开。繁密：挑逗:逗引，招惹。多而密。仙露琼浆：形容鲜美的饮品。词语多而密。朗读指导：朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。朗读指导：朗读全文整体感知：整体感知：1、结构框架：、结构框架：请同学们在下列请同学们在下列括号里各填一字。括号里各填一字。（）花）花 （）花）花（）花）花看忆悟整体感知：1、结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。第一段第一段（1-61-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（第二段（7-97-9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。神的宁静和生的喜悦。第三段（第三段（10-1110-11）写作者由此感悟到生命的永恒。写作者由此感悟到生命的永恒。忆花忆花悟花悟花 文章围绕紫藤萝花来抒发感情（请分层次）文章围绕紫藤萝花来抒发感情（请分层次）看花看花第一段（1-6）忆花悟花 文章围绕紫藤萝花来抒发感情（请分合作探究合作探究感受花之美感受花之美合作探究感受花之美合作探究合作探究感受花之美感受花之美1作者是从哪几个方作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的的紫藤萝进行描写的?合作探究感受花之美1作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛色：色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。就像迸溅的水花。形：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。一朵接着一朵。态：态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。浅紫色的、梦幻一般。浅紫色的、梦幻一般。香气香气色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条合作探究合作探究感受花之美感受花之美1作者是从哪几个方面，按什么顺序作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的对盛开的紫藤萝进行描写的?先写花瀑，次写花穗，再写花朵，先写花瀑，次写花穗，再写花朵，最后写花香。最后写花香。从色、形、态，香气三个方面从色、形、态，香气三个方面是按是按由整体到局部的顺序由整体到局部的顺序描写的。描写的。合作探究感受花之美1作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛 2.作者运用作者运用了哪些修辞手了哪些修辞手法来描写紫藤法来描写紫藤萝的？萝的？2.作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？大量运用比喻拟人的修辞手法大量运用比喻拟人的修辞手法答题格式：答题格式：生动形象地写出了生动形象地写出了对象特性对象特性 大量运用比喻拟人的修辞手法答题格式：生动形象地写出了对象答题格式：答题格式：比喻：比喻：把把 比作比作 ，生动形象地写出了，生动形象地写出了 （对象）（对象）（特性（特性）（表达了作者）（表达了作者的的思想感情。）思想感情。）把把XX比作比作XX，生动形象地写出了，生动形象地写出了，突出了，突出了（表达了作者（表达了作者的的思想感情。）思想感情。）拟人：拟人：运用拟人的修辞手法，赋予了运用拟人的修辞手法，赋予了 （对对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了象地写出了 （对象）的某个特点（对象）的某个特点答题格式：比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。不见其发端，也不见其终极。”“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。”把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和壮观。紫藤萝生长的繁茂和壮观。用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花紫藤萝花盛盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。也抒发了喜悦的心情。比喻比喻 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。不停地生长。”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。着，好不活泼热闹。”“我在开花我在开花!它们在笑。它们在笑。我在开花我在开花!它们嚷嚷。它们嚷嚷。”用用“流动流动”“欢笑欢笑”“生长生长”等动词，等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。拟人拟人以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。相挑逗。”生动形象写出了每一朵花不同部位的深生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。又富有情趣。（3）比喻拟人）比喻拟人 生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，运用动词运用动词 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。底。物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。又抒发了愉悦欢畅的心情。运用动词 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地通感 这里除了光彩这里除了光彩,还有淡淡还有淡淡 的芳香的芳香,香香 气似乎也是紫气似乎也是紫 色色的的,梦幻一般轻轻地笼罩着我梦幻一般轻轻地笼罩着我.人的各种感觉是可以沟通的人的各种感觉是可以沟通的,修辞修辞上称为通感上称为通感.用浅紫色来描绘花香用浅紫色来描绘花香,把把嗅觉转化为视觉嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前在眼前,让人沉醉，自然便有让人沉醉，自然便有“梦梦幻一般地笼罩全身幻一般地笼罩全身”的感觉的感觉.通感 这里除了光彩,还有淡淡 的芳香,香本文本文对景物的描写生景物的描写生动而而细致，致，这些些 来源来源于他怎于他怎样的能力？的能力？对于你有什么启示于你有什么启示吗？这些都来源于作者这些都来源于作者敏锐的观察力敏锐的观察力，丰丰富的想象力富的想象力，卓越的文字表现力卓越的文字表现力和和对生活对生活的真实体验的真实体验。启示启示：平时要关注人生，关注社会，：平时要关注人生，关注社会，热爱生活，要善于观察，勤于思考，经常热爱生活，要善于观察，勤于思考，经常练笔，不断积累，大胆想象，探索创新等练笔，不断积累，大胆想象，探索创新等等。等。思考：思考：本文对景物的描写生动而细致，这些 来源于他怎样的能力？对于你作者为什么要如此精细作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情语句，理清作者的感情变化脉络。变化脉络。作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最 合作探究合作探究2 -感受情之美感受情之美 合作探究2请找出最能体现作者感请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。者的感情变化脉络。请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。流着流着流着流着,它带走了它带走了这些时一直压在我心这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都光辉中，别的一切都暂时不存在，有的只暂时不存在，有的只是精神的宁静和生的是精神的宁静和生的喜悦。喜悦。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关1、找出文中的、找出文中的“我我”的情感有何变化的词语？的情感有何变化的词语？原先，原先，疑惑疑惑和和痛楚痛楚“一直压在我心上一直压在我心上”，在繁，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中“我我”宁静宁静了，了，喜悦喜悦了，了，振作振作了。了。2 2、“我我”为何会为何会“疑惑疑惑”和和“痛楚痛楚”？关于“生死的疑惑、疾病的痛楚生死的疑惑、疾病的痛楚”1、找出文中的“我”的情感有何变化的词语？原先 小弟是作者最钟爱的弟弟，小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。三十余年在外奔波，积劳成疾。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位 “那一段焦急的悲痛的日子，我不那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”（哭小弟哭小弟）“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，3 3、“我我”的心情为何会变得的心情为何会变得“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”了？了？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发启发和和鼓舞鼓舞，产生，产生了精神上了精神上宁静宁静和生的和生的喜悦喜悦，进而感悟出人生的哲理。，进而感悟出人生的哲理。3、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？面对生 作者正是通过精细地工笔重描作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜明地展示了紫藤萝明地展示了紫藤萝旺盛的生命力旺盛的生命力，虽然是静静的，但虽然是静静的，但生命的活力生命的活力尽尽在其中得到显现，这鲜活的生命在其中得到显现，这鲜活的生命带走了她关于生死的疑惑，关于带走了她关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。心情也疾病的痛楚。心情也由疑惑痛楚由疑惑痛楚变为变为宁静和喜悦宁静和喜悦。作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜明 合合作作探探究究3-感感受受理理之之美美 合作探究3十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？写十多年前的紫藤萝？它依傍一株它依傍一株枯槐枯槐爬得很高，爬得很高，但花朵从来都但花朵从来都稀落稀落，东一，东一穗穗西一西一串伶串伶(lng)仃仃地挂地挂在树梢，好像在察言观色，在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那试探什么。后来索性连那稀零的花串稀零的花串也没有了。园也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。改种了果树。十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？对比手法。对比手法。用十多年前紫藤萝花的用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇不幸遭遇突出了现在花的生气盎然突出了现在花的生气盎然。十多年前花的不幸遭遇，联系到个人十多年前花的不幸遭遇，联系到个人和家庭的种种机遇，和家庭的种种机遇，说明说明花和人都会花和人都会遇到各种各样的不幸遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。照和象征。这也这也为引出作者的深入思为引出作者的深入思考作了铺垫。考作了铺垫。对比手法。用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇突出了现在花思考：面对藤萝，面对藤萝，作者感悟到作者感悟到什么人生哲什么人生哲理？理？美在卒章显志美在卒章显志思考：面对藤萝，作者感 花和人都会花和人都会遇到各种各样遇到各种各样的不幸，但是的不幸，但是生命的长河是生命的长河是无止境的。无止境的。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的感悟：感悟：在生活中每个人都会遇到在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。不会因个人的不幸而改变。感悟：在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不 文章开头说文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾说，结尾说“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”，各有什么含义，各有什么含义?其作用其作用 是什么是什么?“停住了脚步停住了脚步”是是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。加快了脚步加快了脚步“是是被紫藤萝的顽强生命力所感染，被紫藤萝的顽强生命力所感染，精神振奋精神振奋。前者的作用是前者的作用是设置悬念设置悬念，引起下文，侧面表现紫藤，引起下文，侧面表现紫藤萝花的繁盛美丽。后者的作用是萝花的繁盛美丽。后者的作用是照应开头照应开头，使文章，使文章结构完整结构完整，并，并深化了主题深化了主题。文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“停住了脚步 本文虽以本文虽以“紫藤萝紫藤萝瀑布瀑布”为题，但全文为题，但全文不仅是描写紫藤萝。不仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的藤萝，作者面对盛开的藤萝，深受启迪，感悟出深深受启迪，感悟出深刻的人生哲理。这种刻的人生哲理。这种手法称之为手法称之为“借景抒借景抒情情”或或“托物言志托物言志”本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝。作 主主 题题 本文通过对盛开的本文通过对盛开的“紫藤萝花紫藤萝花”的的描述以及对过去遭遇的回忆，描述以及对过去遭遇的回忆，赞美了生赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情热爱生命的感情.同时同时告诉人们这样一个告诉人们这样一个道理：道理：生命的长河是无止境的，一时的生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。让生命更加绚丽多彩。主 题 花瀑花瀑 1.看花看花 花穗花穗 花花 花朵花朵 赏花的感受赏花的感受 2.忆花忆花 忆花的劫难忆花的劫难 人人 颂花的生机颂花的生机 3.悟花：悟花：生命长河无止境生命长河无止境 生命生命 紫藤萝花的命运变迁紫藤萝花的命运变迁 花的个体生命虽是有限的，但是花的个体生命虽是有限的，但是无数个体生命的汇合却是永无休止无数个体生命的汇合却是永无休止的。的。人亦如花，个人的生命是短暂的，但是整个人类的生命长河却是无止境的。生命的长河是无止境的紫藤萝花的命运变迁生命的长河是无止境的小结写花之语（可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不（可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不幸，昨天今天与明天等。）幸，昨天今天与明天等。）示例：示例：我听到花说我听到花说，生命长河如，生命长河如此生生不息，此生生不息，昨天昨天已流去，无法更已流去，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把改，何不用一颗乐观、进取的心把握握今天今天呢？呢？写花之语（可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不幸，昨天今天与竹子竹子，给你，给你什么样的印什么样的印象呢？象呢？我很喜欢我很喜欢竹子竹子，喜欢，喜欢它对困难的它对困难的态度，它坚态度，它坚韧、挺拔、韧、挺拔、自强不息、自强不息、不折不挠的不折不挠的性格与作风。性格与作风。那，更是一那，更是一种做人的境种做人的境界，值得人界，值得人们去学习们去学习竹子，给你什么样的印象呢？出淤泥而不染出淤泥而不染 濯清涟而不妖濯清涟而不妖出淤泥而不染 梅花梅花集高洁、秀雅、坚集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，毅于一身，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁雪中开花的品格。更为无数仁人志士人志士所所喜爱。喜爱。毛泽东主席的著名的毛泽东主席的著名的卜算子卜算子咏梅咏梅，既赞颂了，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪梅花欢喜漫天雪”那傲然那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花烂待到山花烂漫时，她在丛中笑漫时，她在丛中笑”的高尚风格。的高尚风格。“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我们应以梅花精神自励，不畏今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！艰难，刻苦学习！梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕 托物言志托物言志 托物言志拓展迁移拓展迁移请你欣赏某一请你欣赏某一种植物，发挥种植物，发挥联想，想想产联想，想想产生哪些感悟？生哪些感悟？托物言志。托物言志。赏图言志赏图言志畅所欲言畅所欲言向日葵向日葵爬山虎爬山虎串串红串串红喇叭花喇叭花拓展迁移请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？托物课外练笔：课外练笔：细心观察一种花或草，边细心观察一种花或草，边看边思考，最好也能对生命、看边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟。自拟题目，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。写一篇写景抒情的文章。课外练笔：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里杨万里小池小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里杨万里晓出静祠寺送林子方晓出静祠寺送林子方墙角数枝梅，临寒独自开。墙角数枝梅，临寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。王安石王安石梅花梅花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼苏轼恵崇春江晚景恵崇春江晚景积累与运用积累与运用小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。愿你的生命盛开如花