小学英语对话教学的范式与策略ppt课件

小学英语小学英语对话教学的范式与策略对话教学的范式与策略小学英语：听说能力培养的策略与方法小学英语：听说能力培养的策略与方法 小学英语小学英语：听说能力培养的策略与新课标：当新课标：当“Lets talk Lets talk 放在放在了了”Lets learn”Lets learn”之前之前对话课教学范式对话课教学范式对话教学之点滴对话教学之点滴教师的专业化水平教师的专业化水平我与你分享我与你分享新课标：当“Lets talk 放在了”Lets lea新课标：当新课标：当“Lets talk Lets talk 放在了放在了”Lets learn”Lets learn”之前之前一一 前置对话，培养前置对话，培养“Guessing”Guessing”能力能力1.语言教学的最终目标：当把学生放在一个无人引领的新的学习环境语言教学的最终目标：当把学生放在一个无人引领的新的学习环境 中时，学生能猜出文本的意思，理解在语境下语言想表达的含义中时，学生能猜出文本的意思，理解在语境下语言想表达的含义。2.教师可以引导学生观察文本中的人，物，环境，在相对真实，完教师可以引导学生观察文本中的人，物，环境，在相对真实，完 整的语境中接触，体验与理解语言，从中慢慢发现图片所传递的一整的语境中接触，体验与理解语言，从中慢慢发现图片所传递的一部分语言信息。部分语言信息。3.教师要做好图片与语言结合起来的教师要做好图片与语言结合起来的contact,快速帮助学生理快速帮助学生理 解，这就是所谓的结合解，这就是所谓的结合”观察观察“，图文群读。，图文群读。4.通常在对话课对新单词的要求是：通常在对话课对新单词的要求是：培养学生能在语境中理解新单词的意思培养学生能在语境中理解新单词的意思,并能正确发音。并能正确发音。新课标：当“Lets talk 放在了”Lets lea原课标：小学英语对话课小学英语对话课教学用途教学用途：在生活中能用英语同别人进行交际交际。教学目的教学目的：通过课堂教学培养学生说说的能力，提高会话会话技巧，培养学生初步运用语言运用语言的能力。教学重心教学重心：培养学生的交际能力交际能力。教学组成教学组成：一段对话和一个任务型活动。原课标：小学英语对话课新课标：对话课的重点新课标：对话课的重点培养学生运用单元的重点句型和表达法进培养学生运用单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力。行口头表达的能力。要求学生能从课本走向生活实际，鼓励真要求学生能从课本走向生活实际，鼓励真实，自然的表达。实，自然的表达。要求准确性与流利性兼顾，以说为主，通要求准确性与流利性兼顾，以说为主，通过说来复习和巩固单元重点词汇与句型。过说来复习和巩固单元重点词汇与句型。新课标：对话课的重点培养学生运用单元的重点句型和表达法进行口新课标：对话教学的目标新课标：对话教学的目标对话教学主要是培养学生的能力。对话教学主要是培养学生的能力。理解插图的情境和内容的能力。理解插图的情境和内容的能力。结合插图及文字理解对话的能力。结合插图及文字理解对话的能力。朗读，模仿，或表演的能力。朗读，模仿，或表演的能力。把握语音，语调的能力。把握语音，语调的能力。新课标：对话教学的目标对话教学主要是培养学生的能力。教师需要明确的：教师需要明确的：对话情境下，学生能猜出新词新句的意义，对话情境下，学生能猜出新词新句的意义，基本教学目标就已达成。基本教学目标就已达成。教师慢慢将对话放在前面，学生们的教师慢慢将对话放在前面，学生们的GuessingGuessing能力会在一段时间后有很大提升。能力会在一段时间后有很大提升。教师需要明确的：对话情境下，学生能猜出新词新句的意义，基本教新课标：当新课标：当“Lets talk Lets talk 放在了放在了”Lets learn”Lets learn”之之前前二二 后置后置“单词单词”，提高句型，提高句型“复现复现”率。率。1.1.词汇课的目标词汇课的目标 不仅仅掌握单词的读写不仅仅掌握单词的读写 更着重发展学生的能力更着重发展学生的能力 a.a.根据指令识别，指认图片或实物的能力。根据指令识别，指认图片或实物的能力。b.b.模仿发音的能力。模仿发音的能力。c.c.认读所学词的能力。认读所学词的能力。d.d.根据拼读规律，读出简单单词的认知力。根据拼读规律，读出简单单词的认知力。词词汇汇课课新课标：当“Lets talk 放在了”Lets lea温馨备注温馨备注词汇教学需要注意的几个方面词汇教学需要注意的几个方面词汇教学顺序应该词汇教学顺序应该从音，义，形从音，义，形 来考虑。来考虑。非音，形，义非音，形，义词汇教学的顺序词汇教学的顺序 ：听单词：听单词-说单词说单词-根据根据图片或实物说单词图片或实物说单词-认读单词认读单词-把单词与把单词与图片或实物对应起来图片或实物对应起来-拼写！拼写！词词汇汇课课温馨备注词汇教学需要注意的几个方面词汇教学顺序应该从音，义当当“Lets talk Lets talk 放在了放在了”Lets learn”Lets learn”之前之前意义：意义：1.1.希望教师在执教过程中注重单词在具体语希望教师在执教过程中注重单词在具体语境中，在实际中的运用体现。境中，在实际中的运用体现。2.2.单词教学的丰富化，使学生享受交流使用单词教学的丰富化，使学生享受交流使用带来的乐趣。带来的乐趣。3.3.真正达到真正达到“词为句用，句为篇用词为句用，句为篇用”。4.4.单词学习体现相对真实的语用价值。单词学习体现相对真实的语用价值。5.5.学生可能会在词汇学习过程中用新词包装学生可能会在词汇学习过程中用新词包装的完整句子与教师开展有意义的的完整句子与教师开展有意义的“师生对师生对话话”。当“Lets talk 放在了”Lets learn”之 对话课教学范式对话课教学范式一一Preparation(准备活动）准备活动）二二Presentation(新知呈现）新知呈现）三三Practice(巩固练习）巩固练习）四四.Production(输出运用）输出运用）五五.Progress(检测提高）检测提高）对话课教学范式 教学程序教学程序一一Preparation（Warm-up)1.设计意图：创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣，设计意图：创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。以旧带新，为新课学习做准备。2.尝试方式：尝试方式：Sing a song.Lets chant.Lets do.Tell a story.Do a diologue and so on.3.Tips:a.热身活动要能有效激发学生学习兴趣。热身活动要能有效激发学生学习兴趣。b.热身活动要与下一步的新授知识相联系。热身活动要与下一步的新授知识相联系。c.内容和时长要恰当。内容和时长要恰当。二二Presentation(新知呈现）新知呈现）1.目的：呈现新的教学内容。目的：呈现新的教学内容。2.要求：要求：a.创建真实的语言情景。创建真实的语言情景。b.由机械操练到意义操练。由机械操练到意义操练。3.设计范式：设计范式：机械操练：集体读机械操练：集体读-分组读（男生女生读）分组读（男生女生读）-个别读个别读 （遵循由整体到个别的原则）（遵循由整体到个别的原则）师生互动师生互动-生生互动生生互动 （遵循以学生为主体的原则）（遵循以学生为主体的原则）意义操练：接近真实的情景中尝试使用。意义操练：接近真实的情景中尝试使用。4.容易出现的问题：容易出现的问题：a.机械操练大于意义操练太多。会出现太过注重知识的传授，而没使之形成技能机械操练大于意义操练太多。会出现太过注重知识的传授，而没使之形成技能的的 结果。结果。b.呈现新知缺少情景作为依托，整个教学过程枯燥乏味，活动欠丰富。呈现新知缺少情景作为依托，整个教学过程枯燥乏味，活动欠丰富。二Presentation(新知呈现）1.目的：呈现新的教三三.Practice(巩固练习巩固练习)1.设计意图：模仿语言设计意图：模仿语言-记忆重点句型记忆重点句型-巩固语言巩固语言2.尝试方式尝试方式:a.听音正音听音正音.（语音，语调，难词，难句（语音，语调，难词，难句）b.小组合作共建小组合作共建.（分角色练读）（分角色练读）3.小小Tip:.教师要在合作学习期间巡视指导。教师要在合作学习期间巡视指导。三.Practice(巩固练习)1.设计意图：模仿语言-记忆四四Production(输出运用）输出运用）1.设计意图：将所学语言进行运用设计意图：将所学语言进行运用.2.尝试方式：尝试方式：a.分角色展示对话。分角色展示对话。b.任务型活动任务型活动（针对对话课可以设计成（针对对话课可以设计成:Make up a new dialogue，make a survey,discuss and report and so on).3.任务型活动需要的任务型活动需要的Tips：a.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量接近真实。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽量接近真实。b.活动既要体现本课教学内容的知识，活动既要体现本课教学内容的知识，更要体现用英语做事情的能力。更要体现用英语做事情的能力。c.教师要做好指导者，组织者。教师要做好指导者，组织者。四Production(输出运用）1.设计意图：将所学语言五五Progress(检测提高）检测提高）1.设计意图：评价总结，检测提高。设计意图：评价总结，检测提高。2.相关步骤的相关步骤的tips:a.总结评价前期任务活动结果。总结评价前期任务活动结果。b.相关练习题的选用。相关练习题的选用。c.情感教育。情感教育。d.作业布置。作业布置。3.容易出现的问题：容易出现的问题：a相关习题没有按照课的重点难点进行设置。相关习题没有按照课的重点难点进行设置。b.家庭作业机械性的抄抄写写太多，实践性的，口语性的设计较少。家庭作业机械性的抄抄写写太多，实践性的，口语性的设计较少。c.牵强联系文化，进行情感升华。牵强联系文化，进行情感升华。五Progress(检测提高）1.设计意图：评价总结，检测 Tea time Tea time案例展示-对话教学30 minites案例展示-对话教学30 minites对话课教学策略对话课教学策略1.1.教学过程要贯彻交际性原则。尽量教学过程要贯彻交际性原则。尽量用英语教英语。用英语教英语。2.2.融对话教学于真实，自然的情境中融对话教学于真实，自然的情境中进行意义学习。进行意义学习。3.3.整体感知语言整体感知语言:理解理解-习得习得-运用。运用。4.4.合作学习，培养团队精神。合作学习，培养团队精神。5.5.宽松和谐的学习氛围，激发学生学宽松和谐的学习氛围，激发学生学习欲望与激情。习欲望与激情。6.6.思想文化的合理渗透与升华。思想文化的合理渗透与升华。对话课教学策略对话教学之点滴对话教学之点滴二级语言技能中二级语言技能中“说说”玩演试听的教学玩演试听的教学二级语言技能中二级语言技能中“听听”对话教学之点滴二级语言技能中“说”玩演试听的教学二级语言技能 对话教学之对话教学之 二级语言技能中二级语言技能中“听听”它是学生对有声语言信息的传递，吸收和分它是学生对有声语言信息的传递，吸收和分析处理的过程。析处理的过程。图片，图像，手势都是听懂语言材料的好帮图片，图像，手势都是听懂语言材料的好帮手，可以根据具体情况灵活运用。手，可以根据具体情况灵活运用。帮助学生初步养成轻松愉悦地整体接受听觉帮助学生初步养成轻松愉悦地整体接受听觉信息的习惯。信息的习惯。具体过程中：听音圈答案，听音画图，听音具体过程中：听音圈答案，听音画图，听音判断，听音排序等各种形式。判断，听音排序等各种形式。对话教学之 二级新课标：新课标：“以听领先，先耳朵再嘴巴以听领先，先耳朵再嘴巴”每次每次“听听”时，都需要做到时，都需要做到 Listen with the task.Listen with the task.Eg:Eg:第一次听，听出第一次听，听出 Who is talking?Who is talking?第二次听，听出第二次听，听出 What are they talking about?What are they talking about?第三次听，听出第三次听，听出 “Where”“How”“When”Where”“How”“When”之类的问题。之类的问题。新课标：“以听领先，先耳朵再嘴巴”每次“听”时，都需要做到对话教学之对话教学之二级语言技能中二级语言技能中“说说”如何训练学生说的技能呢？如何训练学生说的技能呢？一一 提供机会，多多说。提供机会，多多说。1.1.课前的问候，课中的问答，课后的交流。课前的问候，课中的问答，课后的交流。2.2.师生，生生，不同年龄的英语学习者等。师生，生生，不同年龄的英语学习者等。3.3.不拘形式多多说。不拘形式多多说。对话教学之二级语言技能中“说”如何对话教学之对话教学之二级语言技能中二级语言技能中“说说”如何训练学生说的技能呢？如何训练学生说的技能呢？二二 创设语境，吸引说。创设语境，吸引说。1.1.明确而具体的语境。明确而具体的语境。2.2.有针对性的语境。有针对性的语境。3.3.学生在该语境下思考方向明确。学生在该语境下思考方向明确。4.4.学生明确知道围绕什么来说。学生明确知道围绕什么来说。5.5.学生明确知道从哪里开始说。学生明确知道从哪里开始说。对话教学之二级语言技能中“说”如何对话教学之对话教学之二级语言技能中二级语言技能中“说说”如何训练学生说的技能呢？如何训练学生说的技能呢？三三 提供语言支持，大胆说。提供语言支持，大胆说。1.1.教师有借助语言支架组织有效对话的意识。教师有借助语言支架组织有效对话的意识。2.2.教师要给学生足够的语言支撑。教师要给学生足够的语言支撑。3.3.教师要围绕目标语句，设置充足的语言活动教师要围绕目标语句，设置充足的语言活动并帮助学生内化语言，丰富表达。并帮助学生内化语言，丰富表达。（热身，呈现，练习等）（热身，呈现，练习等）4.4.开展扎实的操练活动，有效帮助学生内化所开展扎实的操练活动，有效帮助学生内化所学语言，为学生在活动中奠定话语基础。学语言，为学生在活动中奠定话语基础。对话教学之二级语言技能中“说”如对话教学之对话教学之玩演试听的教学玩演试听的教学吸引学生兴趣的好方法。吸引学生兴趣的好方法。解释说明书本上的知识。解释说明书本上的知识。能够展示书本以外的知识。能够展示书本以外的知识。感受外国文化的环境氛围。感受外国文化的环境氛围。了解英语国家人们的真实生活及文化差异。了解英语国家人们的真实生活及文化差异。注意选择好试听题材。注意选择好试听题材。对话教学之玩演试听的教学吸引学生兴趣的好方法。教师的专业化水平是教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键有效实施英语课程的关键1.1.学科专业知识学科专业知识 英语教师应具备基本专业素质。英语教师应具备基本专业素质。2.2.学科教学知识学科教学知识 教师要认真研读课程标准。教师要认真研读课程标准。3.3.教学反思教学反思 教师要在不断反思中成长。教师要在不断反思中成长。教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键1.学科专业知识一生只做一件事一生只做一件事，一生只做一件事，一生只亮一盏灯，一生只亮一盏灯，这是一种咬定青山不放松的坚守与执着，这是一种咬定青山不放松的坚守与执着，也是一种参透人生百态的睿智和厚重。也是一种参透人生百态的睿智和厚重。一辈子的坚守不容易，一辈子的坚守不容易，选择用一生的坚持，完成一件事，选择用一生的坚持，完成一件事，其结果或许轰轰烈烈、惊天动地其结果或许轰轰烈烈、惊天动地,或许默默无闻、微不足道，或许默默无闻、微不足道，但其透露出的人生态度，都让人感动和钦佩。但其透露出的人生态度，都让人感动和钦佩。六小龄童先生心中的大树是演绎好美猴王这个角色，六小龄童先生心中的大树是演绎好美猴王这个角色，柴莱特心中的大树是造出世界上照耀百年的灯泡，柴莱特心中的大树是造出世界上照耀百年的灯泡，朋友们，我们心中的大树呢，朋友们，我们心中的大树呢，它可以是一个梦想，一个榜样，一个信念，它可以是一个梦想，一个榜样，一个信念，用一辈子做好一件事，用一辈子做好一件事，你心中的那棵大树，你心中的那棵大树，一定也会开出最美丽的花一定也会开出最美丽的花!一生只做一件事一生只做一件事，小学英语对话教学的范式与策略ppt课件