从百草园到三味书屋

v 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习心中。今天我们学习从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。了解鲁迅先生童年的记忆。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅教学目标教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。鲁迅鲁迅(18811936)，原名原名周树人周树人，浙江绍浙江绍兴兴人，伟大的人，伟大的文学家、文学家、思想家、革命家思想家、革命家。著。著有杂文、小说、散文、有杂文、小说、散文、诗歌等。诗歌等。从百草园从百草园到三味书屋到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了1010篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写本本篇篇文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经4040多多岁岁了了。这这部部散文集题名为散文集题名为朝花朝花夕拾夕拾，意思是，意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。v “三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”，是指三种味道。，是指三种味道。宋代李淑的宋代李淑的邯郸书目邯郸书目一书写道：一书写道：“诗书，诗书，味之太羹（味之太羹（gng），史为杂俎（），史为杂俎（z），子为），子为醯（醯（x）醢（）醢（hi），是为书三味。），是为书三味。”太羹指的太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。书，即经书、史书和诸子百家的书。v 三味书屋对联：上联三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌至乐无声唯孝悌”，下联下联 太羹有味是诗书太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是意思是最好的音乐是无声的无声的“孝孝”、“悌悌”两种道德，而最美味的菜肴两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。应当首推诗书了。下列划线字你能正确地读出来吗？v确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）v油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒 （）v宿儒（）敛 （）脑髓（）陌生（）v觅食（）竹筛（）秕谷（）窦 （）v蝉蜕（）书塾（）渊博（）倜傥（）v人声鼎沸（）豁（）人迹罕至（）v皂荚（）珊瑚（）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tng边读课文边讨论下列问题：1.文章以什么为写作顺序？内容可分哪两分？文章以什么为写作顺序？内容可分哪两分？2.文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？味书屋？3.百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？合课文内容谈谈为什么？以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）第一段似乎没什么精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。不矛盾。不矛盾。“确凿确凿”是写作此文时，作者是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。用成人的眼光断定的。“似乎似乎”是因为是因为时隔七八年了，对时隔七八年了，对“确凿确凿”断定又有些模断定又有些模糊。糊。“其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那只有一些野草，但那时却是我的乐园。时却是我的乐园。”一句，一句，“似乎似乎”“确凿确凿”语意是否矛盾？为什么？语意是否矛盾？为什么？为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？阅读第二节，？阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题：1、“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？“不必说不必说”宕开一笔，是为了宕开一笔，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那么园这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。出了百草园的无穷乐趣。为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？阅读第二节，？阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题：2 2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的、说说这节文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物？哪些景物？3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜菜 畦畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑桑 椹椹鸣鸣 蝉蝉黄黄 蜂蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟 伏伏 窜窜高高低低观察景物：观察景物：有有 序序 多角度多角度形容词形容词借助借助“准确的形容准确的形容”表达喜爱之情表达喜爱之情单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠缠 络络 形状形状像莲房像莲房臃臃 肿肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动味道味道啪啪 声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜、菜花和蜂的花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃臃肿肿”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者，这两者都从都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说有声有色、有滋有味。，所以说有声有色、有滋有味。这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天v写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。童乐园的情趣。第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带来的乐趣。带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地地捕捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚何首乌的根何首乌的根覆盆子覆盆子v课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的们不难看出童年时代的“我我”是个怎样的孩子？由是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？哪些地方能体现出来？v在在“我我”眼里，百草园是眼里，百草园是“我我”的乐园，文章是如的乐园，文章是如何体现这一点？何体现这一点？从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的动作，我们可以看到童年的“我我”是个是个热爱大热爱大自然、极富好奇心的孩子。自然、极富好奇心的孩子。用用“不必说不必说”“”“单是单是就就”的句式表达高的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，度赞美之意。运用拟人手法，“低唱低唱”“”“弹琴弹琴”流露流露出出“我我”对它们的喜爱之情，流露出对它们的喜爱之情，流露出 “我我”对百草园对百草园的热爱。的热爱。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？起起什什么么作作用用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请请用用最最短短的的时时间间背背诵诵这这段段文文字字，并并把把背背诵诵方方法介绍给同学们。法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？第第一一句句“不不知知道道”三三 个个字字，表表明明去去三三味味书书屋屋是是被被迫迫的的。第第二二句句三三个个“也也许许”，猜猜测测原原因因，推推断断去去三三味味书书屋屋是是一一种种惩惩罚罚，预预示示了了三三味味书书屋屋的的生生活活让让人人反反感感。最最后后三三句句直直接接抒抒发发了了对对百百草草园园的的难难分分难难舍舍的的感感情情。因因此此，第第九九节节表表达达了了“我我”对对百百草草园园的的深深情情眷眷恋恋和和被被迫迫离离开开它它时时的的依依依依惜惜 别别 之之 情情。承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：第二部分第二部分 从哪些方面写三味书屋的读书生活从哪些方面写三味书屋的读书生活的？的？入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？三三味味书书屋屋环环境境第第10段、第段、第17段的描写段的描写 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 1到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。2 2回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。3 3在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的美女蛇的故事故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）找到文章中描写寿先生的句子，读一读。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？思考：寿先生是怎样一位老师？寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，经，博学正直博学正直，具有反清爱国思想。在封建，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴为人方正、质朴，对学生对学生和蔼和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。次回家也都前去看望先生。深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问的怎样理解先生对学生提问的态度？态度？学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。作者为什么要写学生到三作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？味书屋后园贪玩的情节？游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。从这几学，一般来说是不允许的。从这几个片段可以看出，当时的私塾教育个片段可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐，天真的情调。方充满着欢乐，天真的情调。作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出有游戏的乐趣。这一部分流露出作者作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。百草园的景物百草园的景物美美女女蛇蛇故故事事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是是怎么一回事？怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向后面拗过去向后面拗过去 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才才。文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了自然来到了”。、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：应读作：“笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。”意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个缺口）就像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。”、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九潜初九潜龙勿用龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。必反的道理。”、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇，意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。茅、橘柚。”5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三垂李克用置酒三垂岗赋岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）