怎样写好高考记叙文

怎样写好高考记叙文n n教学目标及设想：教学目标及设想：n n1 1了解记叙文在高考中的重要地位，了解记叙文在高考中的重要地位，让学生通过具体材料，了解高考作文让学生通过具体材料，了解高考作文的要求，体会高考记叙文的写法，掌的要求，体会高考记叙文的写法，掌握技巧，打开思路，灵活运用。握技巧，打开思路，灵活运用。n n2 2、拟使用多媒体，提供相关资料，、拟使用多媒体，提供相关资料，在教师指导下，学生捕捉多种感受点，在教师指导下，学生捕捉多种感受点，自主提高认识，掌握写作方法。自主提高认识，掌握写作方法。n n教学重点：体会高考记叙文的写法，教学重点：体会高考记叙文的写法，掌握技巧掌握技巧n n预习：有关知识了解：预习：有关知识了解：n n记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基本的一种。一般说来，它大致分为三类：本的一种。一般说来，它大致分为三类：n n一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事；围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事；n n二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人；围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人；n n三是以写景状物为主的记叙文。三是以写景状物为主的记叙文。n n但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，但各有侧重。往往是交织在一起的，不能截然分开，但各有侧重。n n基本要求：基本要求：n n1 1 交代清楚人物交代清楚人物(who(whowhom)whom)、时间、时间(when)(when)、地点、地点(where)(where)、事、事由由(what)(what)。n n2 2 按故事或事件发生的时间先后依次叙述。按故事或事件发生的时间先后依次叙述。n n3 3 主题鲜明，内容清楚。主题鲜明，内容清楚。n n文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。象。n n4 4 层次分明，有条有理。层次分明，有条有理。n n记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。副线。n n5 5 详略得当，主次适宜。详略得当，主次适宜。n n记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。n n怎样才能写好高考记叙文？我们结合实例来谈谈：怎样才能写好高考记叙文？我们结合实例来谈谈：n n雨中雨中n n 傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没有落黑，傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没有落黑，就淅沥淅沥下起雨来。就淅沥淅沥下起雨来。n n热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。汹热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。汹涌的人潮流进了千家万户，水淋淋的马路，像一条闪涌的人潮流进了千家万户，水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。一群刚刚闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣，偶尔放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣，偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船过往的车辆，就像水波里穿梭的小船n n一个年轻的姑娘拉着一辆小运货车，在雨中匆匆地走一个年轻的姑娘拉着一辆小运货车，在雨中匆匆地走来。车上，装着两大筐苹果，红喷喷的，黄澄澄的，来。车上，装着两大筐苹果，红喷喷的，黄澄澄的，堆得冒出了箩筐。许是心急，许是路滑，在马路拐弯堆得冒出了箩筐。许是心急，许是路滑，在马路拐弯处，只见小车一歪，一只箩筐翻倒在马路上，处，只见小车一歪，一只箩筐翻倒在马路上，n n又圆又红的大苹果，滴溜溜地在湿漉漉的路面又圆又红的大苹果，滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦跳着。蹦到了马路中间，跳到了马路对面，一时上蹦跳着。蹦到了马路中间，跳到了马路对面，一时滚的满地都是。姑娘赶紧放下车把，慌里慌张地拣了滚的满地都是。姑娘赶紧放下车把，慌里慌张地拣了起来。几百个苹果散了一地，哪里来的及拣呢？姑娘起来。几百个苹果散了一地，哪里来的及拣呢？姑娘拣起了这个，滚走了那个，眼看，汽车嘟赌叫着从远拣起了这个，滚走了那个，眼看，汽车嘟赌叫着从远处驶来处驶来n n正好有一群放学回家的孩子们走过这里，没等姑娘打正好有一群放学回家的孩子们走过这里，没等姑娘打招呼，他们就奔过去。七手八脚地拣了起来。姑娘直招呼，他们就奔过去。七手八脚地拣了起来。姑娘直起身子，不由皱起了眉头。哦，假使碰上一群淘气的起身子，不由皱起了眉头。哦，假使碰上一群淘气的孩子，每人拣几个苹果一哄而散，挡也没法挡呀！仿孩子，每人拣几个苹果一哄而散，挡也没法挡呀！仿佛看出他的焦虑，一个胖乎乎的小男孩走到她身边，佛看出他的焦虑，一个胖乎乎的小男孩走到她身边，说：说：“不要着急，大姐姐，一个苹果也不会少！不要着急，大姐姐，一个苹果也不会少！”说说罢，他解下脖子上的红领巾，大声叫道：罢，他解下脖子上的红领巾，大声叫道：“刚刚、彬刚刚、彬彬、小军，来，跟我封锁交通！彬、小军，来，跟我封锁交通！”然后，又不停地摆然后，又不停地摆动红领巾，向驶近的汽车大叫着：动红领巾，向驶近的汽车大叫着：“停一停！停一停！停一停！停一停！”n n一辆大卡车停下来了。司机是个一辆大卡车停下来了。司机是个小伙子，他把头伸出车窗一瞧，笑了，小伙子，他把头伸出车窗一瞧，笑了，然后砰地一声打开车门，跳下车和孩然后砰地一声打开车门，跳下车和孩子们一块儿拣起苹果来。一辆小轿车子们一块儿拣起苹果来。一辆小轿车停下来了，一位满头白发的老人也走停下来了，一位满头白发的老人也走了下来。路边，过往的行人也来了。了下来。路边，过往的行人也来了。大大小小的人们混在一起，追逐着满大大小小的人们混在一起，追逐着满地乱滚的苹果，宁静的马路顿时热闹地乱滚的苹果，宁静的马路顿时热闹起来这一切发生得这样突然，又结束起来这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘，还得这样迅速。那位运苹果的姑娘，还没来得及说声谢谢，帮助拣苹果的人没来得及说声谢谢，帮助拣苹果的人们已经消失在雨帘里。孩子们嘻笑着们已经消失在雨帘里。孩子们嘻笑着撑开伞，唱着歌儿走了，卡车和轿车撑开伞，唱着歌儿走了，卡车和轿车也开走了。只有那一筐散而复聚的大也开走了。只有那一筐散而复聚的大苹果，经过这一趟小小的旅行，变得苹果，经过这一趟小小的旅行，变得水淋淋的在姑娘身边闪着亮晶晶的光水淋淋的在姑娘身边闪着亮晶晶的光芒。芒。n n两筐苹果，几个孩子，一场为夏天的闷两筐苹果，几个孩子，一场为夏天的闷热带来了万般清凉的雨热带来了万般清凉的雨这些本来毫不相这些本来毫不相干的事物，在一个偶然的机遇里，却互相关干的事物，在一个偶然的机遇里，却互相关连着，组成了一个并不宏大，却也十分动人连着，组成了一个并不宏大，却也十分动人的场面的场面留下了很多的深思，随着这绵绵留下了很多的深思，随着这绵绵长长的雨点，随着这拂拂而来的夜风，流进长长的雨点，随着这拂拂而来的夜风，流进了一条条大街小巷，或许，也流进人们的心了一条条大街小巷，或许，也流进人们的心里里n n在夏天，这样的雨是很多的。在夏天，这样的雨是很多的。n n雨，还在飘飘洒洒。恢复了宁静的马路，依雨，还在飘飘洒洒。恢复了宁静的马路，依然像条闪光的绸带，在雨帘里轻轻地飘，动然像条闪光的绸带，在雨帘里轻轻地飘，动苹果的姑娘目送着孩子们彩色的雨伞，突然苹果的姑娘目送着孩子们彩色的雨伞，突然感到：这初夏的雨点，是那么清凉，这雨中感到：这初夏的雨点，是那么清凉，这雨中的世界，是那么清新的世界，是那么清新n n讲解：著名散文家赵丽宏的讲解：著名散文家赵丽宏的雨中雨中是一篇感人至深是一篇感人至深的散文，写的是一个夏天的傍晚，下着细雨，正当下班放的散文，写的是一个夏天的傍晚，下着细雨，正当下班放学人流如潮的时候，在市中心的一条主要马路上，一个卖学人流如潮的时候，在市中心的一条主要马路上，一个卖苹果的姑娘一不留神，把车上两筐苹果翻倒在马路中间，苹果的姑娘一不留神，把车上两筐苹果翻倒在马路中间，又红又大的苹果滚得满地都是，正当小姑娘万分焦急的时又红又大的苹果滚得满地都是，正当小姑娘万分焦急的时候，人们都停住了脚步，帮她捡起了苹果。这里有大人，候，人们都停住了脚步，帮她捡起了苹果。这里有大人，有小孩；有步行的，有坐小车的。作者通过这样一个平凡有小孩；有步行的，有坐小车的。作者通过这样一个平凡而有趣的生活场面，歌颂了人与人之间的新型关系，表现而有趣的生活场面，歌颂了人与人之间的新型关系，表现了一种纯真高尚的心灵美。了一种纯真高尚的心灵美。n n这一篇优美动人的散文素材是怎样的呢？赵丽宏在谈这一篇优美动人的散文素材是怎样的呢？赵丽宏在谈雨中雨中创作时是这样说的：创作时是这样说的：雨中雨中的素材就是从生活的素材就是从生活中摄取来的：一天傍晚，我经过离家不远的一个汽车站时，中摄取来的：一天傍晚，我经过离家不远的一个汽车站时，乘车的人不小心碰翻了车站边一个水果摊，苹果滚到了马乘车的人不小心碰翻了车站边一个水果摊，苹果滚到了马路上，摆水果摊的是一位老人，急得手足无措，哇哇大叫，路上，摆水果摊的是一位老人，急得手足无措，哇哇大叫，唯恐人们在混乱中踩烂或拿走他的苹果，然而情形并不如唯恐人们在混乱中踩烂或拿走他的苹果，然而情形并不如老人所料。我就对这个素材进行了艺术加工，还加上了一老人所料。我就对这个素材进行了艺术加工，还加上了一场清凉而富有诗意的雨。场清凉而富有诗意的雨。n n赵丽宏的经验之谈，很值得借鉴。赵丽宏的经验之谈，很值得借鉴。白毛女白毛女剧本的改编过程也很能说明这一点，这个剧本上原是剧本的改编过程也很能说明这一点，这个剧本上原是一个破除迷信的本子，改编后才突出了一个破除迷信的本子，改编后才突出了“旧社会把人旧社会把人变成鬼，新社会把鬼当成人变成鬼，新社会把鬼当成人”主题。这种添换要素的主题。这种添换要素的方法在高考中也很有实效，像方法在高考中也很有实效，像9797年高考题描写小新背年高考题描写小新背小牧上学的情景，如果写刮风下雨的天气，写翻山、小牧上学的情景，如果写刮风下雨的天气，写翻山、过河的泥泞小路，内容就会更感人。也许有人会说，过河的泥泞小路，内容就会更感人。也许有人会说，这样编不是作假吗？鲁迅说过，取材这样编不是作假吗？鲁迅说过，取材“不必是曾有的不必是曾有的实事，必须是会有的事情实事，必须是会有的事情”，合乎情理的虚构是允许，合乎情理的虚构是允许的，也是必要的。的，也是必要的。n n这可以看作是加工素材的一种手段，我们称之这可以看作是加工素材的一种手段，我们称之为添换要素，记叙文中有六个要素，为了表现主题的为添换要素，记叙文中有六个要素，为了表现主题的需要，有时改换一下时间、地点或是原因、结果，材需要，有时改换一下时间、地点或是原因、结果，材料就会更感人，更有表现力。料就会更感人，更有表现力。n n板书：1添换要素：时、地、人、事、因、果n n（一）欣赏歌曲我的祖国n n歌词：一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆；姑娘好像花一样，小伙子胸怀多宽广n n思考：这首歌曾让很多人喜爱，为什么如此感人呢？n n讲解：这首歌除了优美的旋律，讲解：这首歌除了优美的旋律，真挚的感情以外，就是歌词运用了生真挚的感情以外，就是歌词运用了生动的描写，每一句都有生动感人的形动的描写，每一句都有生动感人的形象。注重描写也是写好记叙文非常重象。注重描写也是写好记叙文非常重要的一点。要的一点。n n故事的生动形象是以具体细微的故事的生动形象是以具体细微的描写为基础的，作者用渗透着情感的描写为基础的，作者用渗透着情感的形象语言，具体再现人物，描绘环境，形象语言，具体再现人物，描绘环境，渲染气势，文章才会血肉丰满，形象渲染气势，文章才会血肉丰满，形象生动，否则文章就显得干巴巴的，毫生动，否则文章就显得干巴巴的，毫无生气。无生气。n n高考中获高分的记叙文，高考中获高分的记叙文，描写描写都都尤为出色：尤为出色：n n（二）（二）妈妈的汗珠妈妈的汗珠中：烈日下，中：烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她老人田野里，母亲挥动着锄头，在她老人家那黑黑的面颊上，滚动着许多细密家那黑黑的面颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。渐渐地，这些小汗而晶莹的小汗珠。渐渐地，这些小汗珠汇集成一颗豆粒般大的汗珠顺着布珠汇集成一颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴上挂满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴上挂了片刻，闪闪欲坠。这一刻的汗珠在了片刻，闪闪欲坠。这一刻的汗珠在阳光照耀下，是那样晶莹璀璨，银光阳光照耀下，是那样晶莹璀璨，银光四射。然而瞬间又落了下去，滴进脚四射。然而瞬间又落了下去，滴进脚下那片热土，激起一片小小的烟雾。下那片热土，激起一片小小的烟雾。n n思考：这段文字突出的写作特点思考：这段文字突出的写作特点是什么？是什么？n n这样细致入微的描写，使文章尤为真切动人。n n（三）材料：（三）材料：信信n n 同伴一阵风似地卷进寝室，朝我做个鬼脸：同伴一阵风似地卷进寝室，朝我做个鬼脸：“喂，喂，你的信，要吗？你的信，要吗？”n n 我漫不经心地瞟一眼信封：是他？心禁不住一阵狂我漫不经心地瞟一眼信封：是他？心禁不住一阵狂跳。跳。n n“躲到一边独自欣赏去吧！躲到一边独自欣赏去吧！”同伴眨巴着诡秘的眼。同伴眨巴着诡秘的眼。n n 我有些语无伦次：我有些语无伦次：“别大惊小怪别大惊小怪”n n 僻静处，我却觉得这信有千斤重，怎么也不敢拆。僻静处，我却觉得这信有千斤重，怎么也不敢拆。n n 到底拆开了。平淡的问候，平淡的祝愿，莫名的紧到底拆开了。平淡的问候，平淡的祝愿，莫名的紧迫感顿时烟消云散。迫感顿时烟消云散。n n 又回到同伴中间，我把信一扬：又回到同伴中间，我把信一扬：“谁想知道秘密，谁想知道秘密，给！给！”n n 奇怪，要求看信的顷刻奇怪，要求看信的顷刻“降温降温”了，兴致一下转移了，兴致一下转移到那枚别致的邮票上。到那枚别致的邮票上。n n思考：这段文字写得怎样，为什么？思考：这段文字写得怎样，为什么？n n 奇怪，要求看信的顷刻奇怪，要求看信的顷刻“降温降温”了，兴致一下了，兴致一下转移到那枚别致的邮票上。转移到那枚别致的邮票上。n n讲解：描写语言的特点首先在于描写性，绘影、讲解：描写语言的特点首先在于描写性，绘影、绘形、绘声、绘色及描写人们心理的微妙变化。有的绘形、绘声、绘色及描写人们心理的微妙变化。有的描写还富有一定的寓意，或暗示一定的社会背景，或描写还富有一定的寓意，或暗示一定的社会背景，或衬托人物的某种心情，或表达作者的思想倾向等等。衬托人物的某种心情，或表达作者的思想倾向等等。描写还要力求新颖。如下面的句子：描写还要力求新颖。如下面的句子：“从窗外射进来从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明，碧空中飘浮着的的第一束光线，报道了人间的黎明，碧空中飘浮着的朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝的天空朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝的天空擦拭得更加明亮擦拭得更加明亮”。这句话妙就妙在。这句话妙就妙在“擦拭擦拭”一词，一词，人们常说人们常说“蓝蓝的天上白云飘蓝蓝的天上白云飘”，但这里一个，但这里一个“擦拭擦拭”就似乎告诉人们蓝天白云之间有着某种因果关系，就似乎告诉人们蓝天白云之间有着某种因果关系，这样的句子就显得新颖。这样的句子就显得新颖。n n板书：2注重描写：情、景、人（言 行 神态 心理）n n体会本文写作的巧妙之处：体会本文写作的巧妙之处：n n童心童心n n奶奶坐在桌边，正端着一碗冒着热气的奶奶坐在桌边，正端着一碗冒着热气的米汤送到嘴边，小孙子倚在她的膝上，静静米汤送到嘴边，小孙子倚在她的膝上，静静的望着她。小孙子看奶奶轻轻的呷了一口，的望着她。小孙子看奶奶轻轻的呷了一口，便问：便问：“奶奶，好喝吗？奶奶，好喝吗？”n n奶奶皱了一下眉头，米汤怎么是咸的？奶奶皱了一下眉头，米汤怎么是咸的？她把碗慢慢搁在旁边的桌子上，然后伸出干她把碗慢慢搁在旁边的桌子上，然后伸出干瘦的手紧紧握住小孙子冻得发紫的手。瘦的手紧紧握住小孙子冻得发紫的手。n n“好喝！好喝！乖孩子。好喝！好喝！乖孩子。”她说的是违心她说的是违心的话，脸上显出欣慰的笑容。的话，脸上显出欣慰的笑容。n n刚五岁的小孙子就知道给她端饭，面对刚五岁的小孙子就知道给她端饭，面对这可爱的小孙子，老人怎忍心说不好喝呢？这可爱的小孙子，老人怎忍心说不好喝呢？歪着脑袋的小孙子听奶奶这么一说，不禁咧歪着脑袋的小孙子听奶奶这么一说，不禁咧嘴笑了。嘴笑了。n n“奶奶，到吃午饭时，我一定再往你碗里奶奶，到吃午饭时，我一定再往你碗里多放点盐。多放点盐。”奶奶一愣，微笑嗔怪道：奶奶一愣，微笑嗔怪道：“你你给我放这么多盐，想咸死我呀？给我放这么多盐，想咸死我呀？”小孙子两小孙子两道淡淡的眉毛向上一挑，眨着晶亮的眼睛说：道淡淡的眉毛向上一挑，眨着晶亮的眼睛说：“妈妈昨天说，咱家就你一个吃咸饭。刚才妈妈昨天说，咱家就你一个吃咸饭。刚才我给你端饭时，就偷偷放了一把盐。我给你端饭时，就偷偷放了一把盐。”n n瞬间，奶奶脸上的笑容消失了，仿佛呆瞬间，奶奶脸上的笑容消失了，仿佛呆了一般，僵僵的坐在那里，泪水从凹陷的眼了一般，僵僵的坐在那里，泪水从凹陷的眼窝里流了出来。窝里流了出来。n n爸爸瞅了妈妈一眼，妈妈的脸红啦。爸爸瞅了妈妈一眼，妈妈的脸红啦。n n讲解：要使故事真切感人，除了生动的描写讲解：要使故事真切感人，除了生动的描写之外，还要有曲折有致的情节，但考场作文之外，还要有曲折有致的情节，但考场作文受时间、篇幅的限制，在情节曲折上的作为受时间、篇幅的限制，在情节曲折上的作为是有限的，因而通过增加细节，在细微之处是有限的，因而通过增加细节，在细微之处点化出人物、事件、环境的特色，增添故事点化出人物、事件、环境的特色，增添故事的情趣，就显得非常有效。如的情趣，就显得非常有效。如童心童心这篇这篇作文，吃饭时小孙子悄悄往奶奶碗里多一把作文，吃饭时小孙子悄悄往奶奶碗里多一把盐，并问奶奶盐，并问奶奶“好喝吗好喝吗”，奶奶望着可爱的，奶奶望着可爱的小孙子，违心的说小孙子，违心的说“好喝好喝”，小孙子马上就，小孙子马上就说说“吃午饭时，我一定再往你碗里多放点盐吃午饭时，我一定再往你碗里多放点盐”，奶奶一愣，微笑嗔怪道，奶奶一愣，微笑嗔怪道“你给我放这么你给我放这么多盐，想咸死我呀？多盐，想咸死我呀？”，小孙子两道淡淡的，小孙子两道淡淡的眉毛向上一挑，眨着眼睛说眉毛向上一挑，眨着眼睛说“妈妈昨天说，妈妈昨天说，咱家就你一个吃咸饭咱家就你一个吃咸饭”。瞬间，奶奶脸上的。瞬间，奶奶脸上的笑容消失了，仿佛呆了一般，僵僵的坐在那笑容消失了，仿佛呆了一般，僵僵的坐在那里。爸爸瞅了妈妈一眼，妈妈的脸红啦。里。爸爸瞅了妈妈一眼，妈妈的脸红啦。n n这个细节既写出了童心的纯真可爱，又对社这个细节既写出了童心的纯真可爱，又对社会上不能善待老人的行为给予了有力批评，会上不能善待老人的行为给予了有力批评，读后能给人留下深刻的印象。读后能给人留下深刻的印象。n n板书：3添加细节：情趣盎然，性格鲜明n n五、最后再看一个故事五、最后再看一个故事茶叶蛋茶叶蛋n n材料：每每路过宿舍楼边那卖茶叶蛋的材料：每每路过宿舍楼边那卖茶叶蛋的小摊，心中总有一股涩涩的味儿。虽然，那小摊，心中总有一股涩涩的味儿。虽然，那茶叶蛋煮得好香，酽酽的。茶叶蛋煮得好香，酽酽的。n n 记得大姐将上大学那年，我上小学二年记得大姐将上大学那年，我上小学二年级，对大姐羡慕得近乎嫉妒，因为她将独占级，对大姐羡慕得近乎嫉妒，因为她将独占那几个溢满香味的茶叶蛋。临行前，妈拿出那几个溢满香味的茶叶蛋。临行前，妈拿出她带着体温的小布钱袋。那碎花布袋里曾藏她带着体温的小布钱袋。那碎花布袋里曾藏过我多少的童趣呀，麻花串、铅笔盒、小鞭过我多少的童趣呀，麻花串、铅笔盒、小鞭炮炮而今于妈用那小布袋里的宝具换来了而今于妈用那小布袋里的宝具换来了几个鸡蛋，好大好大的。在童年的我心中，几个鸡蛋，好大好大的。在童年的我心中，它们真是一笔巨大的财富。它们真是一笔巨大的财富。n n 夜晚的厨房，昏黄昏黄的，妈忙碌的身影，小夜晚的厨房，昏黄昏黄的，妈忙碌的身影，小砂锅里飘来的香味砂锅里飘来的香味我挨近妈身边嚷着要吃一个。我挨近妈身边嚷着要吃一个。妈拢拢额前的散发，哄着我说：妈拢拢额前的散发，哄着我说：“乖，别闹，哪天牛乖，别闹，哪天牛牛上了大学，妈一定给你煮一大锅茶叶蛋。牛上了大学，妈一定给你煮一大锅茶叶蛋。”当然，当然，这个遥远得近乎幻影的许诺并不能打动一个孩子的心。这个遥远得近乎幻影的许诺并不能打动一个孩子的心。n n 我依旧不依不饶地哭闹着：我依旧不依不饶地哭闹着：“不嘛，妈，我就不嘛，妈，我就吃一个，一个最小最小的。吃一个，一个最小最小的。”而妈却哭了：而妈却哭了：“牛牛，牛牛，听话，啊！给姐吃，哪天你考上了听话，啊！给姐吃，哪天你考上了”最终，妈还最终，妈还是把全部的茶叶蛋塞进了大姐那磨得发白的绿书包里，是把全部的茶叶蛋塞进了大姐那磨得发白的绿书包里，第二天，大姐走了。她偷偷地把一个最大的茶叶蛋悄第二天，大姐走了。她偷偷地把一个最大的茶叶蛋悄悄地留给了我。直到很久以后，我才知道，那几个茶悄地留给了我。直到很久以后，我才知道，那几个茶叶蛋竟是大姐从家到北京途中的全部食物。打那时起，叶蛋竟是大姐从家到北京途中的全部食物。打那时起，茶叶蛋成了幼年时憧憬的一个梦。茶叶蛋成了幼年时憧憬的一个梦。n n 物换星移，十年寒窗，酸甜苦辣。物换星移，十年寒窗，酸甜苦辣。而今我已经是继大姐后和第二位大学而今我已经是继大姐后和第二位大学生了，临上学前的那个晚上，全家都生了，临上学前的那个晚上，全家都忙着为我打点行装。易拉罐、火腿肠、忙着为我打点行装。易拉罐、火腿肠、高级奶粉挤满了精制的旅行皮箱，牛高级奶粉挤满了精制的旅行皮箱，牛肉干、开心果堆得手提袋直冒尖。妈肉干、开心果堆得手提袋直冒尖。妈一边忙一边问：一边忙一边问：“牛牛，看还缺点啥牛牛，看还缺点啥？”我沉默了：我沉默了：“妈，给我煮几个茶妈，给我煮几个茶叶蛋吧！叶蛋吧！”“”“茶叶蛋？茶叶蛋？”他们都很惊他们都很惊讶，而我却哭了。讶，而我却哭了。n n让学生谈一谈文章取材的特点。让学生谈一谈文章取材的特点。n n讲解：这些的虽只是发生在一个普通家庭的讲解：这些的虽只是发生在一个普通家庭的故事，但通过姐弟俩上大学时的不同情境，故事，但通过姐弟俩上大学时的不同情境，就反映家庭生活的巨大变化。姐姐上学时，就反映家庭生活的巨大变化。姐姐上学时，只带了一个磨得发白的旧绿书包，弟弟却有只带了一个磨得发白的旧绿书包，弟弟却有皮包，又有皮箱。姐姐只带了几个茶叶蛋，皮包，又有皮箱。姐姐只带了几个茶叶蛋，弟弟那么闹，妈妈都不给，最后是姐偷偷留弟弟那么闹，妈妈都不给，最后是姐偷偷留下一个。今天弟弟带的饮料、水果、食品一下一个。今天弟弟带的饮料、水果、食品一大包。这篇文章通过一个家庭的变化，反映大包。这篇文章通过一个家庭的变化，反映出改革开放给我们祖国带来的巨大变化。这出改革开放给我们祖国带来的巨大变化。这是典型的小中见大的写法。我们写记叙文，是典型的小中见大的写法。我们写记叙文，就要力求就要力求“小中见大小中见大”，赋予深意。，赋予深意。n n编故事不是简单的叙述一件事，而是编故事不是简单的叙述一件事，而是要表达一种明确的思想倾向，具有现要表达一种明确的思想倾向，具有现实的针对性，或褒或贬，或赞或批，实的针对性，或褒或贬，或赞或批，都能引人思考，给人以帮助。生活中都能引人思考，给人以帮助。生活中有自己非常赞赏的人和事，就想方设有自己非常赞赏的人和事，就想方设法写得更美些；对那些不如人意，或法写得更美些；对那些不如人意，或令人反感的材料，可以用自己理想中令人反感的材料，可以用自己理想中的情景去描绘来感染人；当然，也可的情景去描绘来感染人；当然，也可以用揭露丑恶的方式来伸张正义。总以用揭露丑恶的方式来伸张正义。总之一句话，就是激浊扬清。所谓浊就之一句话，就是激浊扬清。所谓浊就是假恶丑，而清就是指真善美。是假恶丑，而清就是指真善美。n n板书：4赋予深意：小中见大，激浊扬清n n n n 假、恶、丑 真、善、美n n六、总结n n事实告诉我们：添换要素，注重描写，添加细节，赋予深意，是写好记叙文的方法，当然写好记叙文，更有赖于学生对生活的深入了解和对语言的认真锤炼。n n八、板书设计八、板书设计n n怎样写好高考记叙文怎样写好高考记叙文n n启示：启示：n n 1 1添换要素：时、地、人、事、因、添换要素：时、地、人、事、因、果果n n 2 2注重描写：情、景、人（言注重描写：情、景、人（言 行行 神态神态 心理）心理）n n 3 3添加细节：情趣盎然，性格鲜明添加细节：情趣盎然，性格鲜明n n 4 4赋予深意：小中见大，激浊扬清赋予深意：小中见大，激浊扬清n n n n 假、恶、丑假、恶、丑 真、善、美真、善、美n n【注意事项注意事项】n n1 1 仔细审题，确定主题。文章的目的、内容、结构仔细审题，确定主题。文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用，都要围绕主题进行。层次以及语言的运用，都要围绕主题进行。n n2 2 根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。安排好每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。安排好关键的主题句，就会使中心更加突出，眉目清楚。关键的主题句，就会使中心更加突出，眉目清楚。n n3 3 要进行审题，根据内容需要，确定好句子的种类、要进行审题，根据内容需要，确定好句子的种类、句型结构和习惯表达。这样可以避免中国式的英语，句型结构和习惯表达。这样可以避免中国式的英语，提高语言的正确性。初写时，多模仿句型写简单句，提高语言的正确性。初写时，多模仿句型写简单句，循序渐进，逐步深化。循序渐进，逐步深化。n n4 4句子时态要在上下文中有相关性、连续性；要与句子时态要在上下文中有相关性、连续性；要与表达内容一致。表达内容一致。n n5 5写作前最好有个简明扼要的提纲，使自己的写作写作前最好有个简明扼要的提纲，使自己的写作有章可循。审题后要先写出草稿，经过修改之后，再有章可循。审题后要先写出草稿，经过修改之后，再正式成文。正式成文。