关于音乐学科课堂教学设计与教学反思

关于音乐学科课堂教学设关于音乐学科课堂教学设计与教学反思计与教学反思基于新课程的有效教学基于新课程的有效教学基于新课程的有效教学基于新课程的有效教学上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室(王月萍王月萍王月萍王月萍)1-主要议题主要议题新课程理念下的教学设计新课程理念下的教学设计新课程理念下的教学设计新课程理念下的教学设计针对有效教学的教学反思针对有效教学的教学反思针对有效教学的教学反思针对有效教学的教学反思提高教学有效的若干建议提高教学有效的若干建议提高教学有效的若干建议提高教学有效的若干建议22-什么是什么是什么是什么是课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计？教学设计是教师的教学设想，即预测教教学设计是教师的教学设想，即预测教教学设计是教师的教学设想，即预测教教学设计是教师的教学设想，即预测教 材内容、学习环境和教师行为引起的效材内容、学习环境和教师行为引起的效材内容、学习环境和教师行为引起的效材内容、学习环境和教师行为引起的效 果，并以此来规划自己的教学行为。果，并以此来规划自己的教学行为。果，并以此来规划自己的教学行为。果，并以此来规划自己的教学行为。（教教教教学学学学设设设设计计计计就就就就是是是是针针针针对对对对教教教教学学学学进进进进行行行行的的的的精精精精心心心心计计计计划划划划的的的的活活活活动动动动。教教教教学学学学设设设设计计计计是教师在备课时重点考虑的内容。）是教师在备课时重点考虑的内容。）是教师在备课时重点考虑的内容。）是教师在备课时重点考虑的内容。）33-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计uuuu 以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要uuuu 体体体体现现现现教教教教学学学学目目目目标标标标的的的的多多多多元元元元整整整整合合合合（知知知知识识识识技技技技能能能能、过过过过程程程程方方方方法法法法、情情情情感态度价值观）感态度价值观）感态度价值观）感态度价值观）uuuu 为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围uuuu 注注注注重重重重学学学学生生生生多多多多样样样样化化化化的的的的学学学学习习习习经经经经历历历历（接接接接受受受受、实实实实践践践践等等等等），有有有有效效效效的学习方法的学习方法的学习方法的学习方法教学设计理念教学设计理念教学设计理念教学设计理念44-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学设计理念教学设计理念教学设计理念教学设计理念uuuu 引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力学习能力学习能力学习能力uuuu 体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智uuuu 引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）开放性等）开放性等）开放性等）uuuu 体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无体现过程性、发展性的教学评价（无有、少有、少有、少有、少多、多、多、多、低低低低高、简单高、简单高、简单高、简单复合）复合）复合）复合）uuuu 体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境55-基本要素基本要素基本要素基本要素 教材分析教材分析 教学准备教学准备 目标制订目标制订 内容处理内容处理 过程设计过程设计 学习评价学习评价学生学生学生学生教师教师教师教师课标课标课标课标教材教材教材教材教学教学教学教学环境环境环境环境课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计66-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教材内容分析教材内容分析教材内容分析教材内容分析主题内容的地位主题内容的地位 在单元或章节中同在单元或章节中同在单元或章节中同在单元或章节中同 其他相关知识点的关系分析其他相关知识点的关系分析其他相关知识点的关系分析其他相关知识点的关系分析(注重教育价值注重教育价值注重教育价值注重教育价值)本主题内容的结构本主题内容的结构 包含的知识点包含的知识点包含的知识点包含的知识点 及其层次关系和主次关系分析及其层次关系和主次关系分析及其层次关系和主次关系分析及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程注重学习过程注重学习过程注重学习过程)本主题的重点与难点本主题的重点与难点 在一般情况下，在一般情况下，在一般情况下，在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析对各知识点学习要求上的比较分析对各知识点学习要求上的比较分析对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心知识与技能注重核心知识与技能注重核心知识与技能注重核心知识与技能)77-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学准备教学准备教学准备教学准备教具准备：教具准备：音乐音乐音乐音乐挂图、相关乐器、多媒体设备挂图、相关乐器、多媒体设备挂图、相关乐器、多媒体设备挂图、相关乐器、多媒体设备（音乐软件）等，以供分析、操作。（音乐软件）等，以供分析、操作。（音乐软件）等，以供分析、操作。（音乐软件）等，以供分析、操作。资料补充：资料补充：如对教材中某些音乐背景资料不全，如对教材中某些音乐背景资料不全，如对教材中某些音乐背景资料不全，如对教材中某些音乐背景资料不全，要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。学生预习：学生预习：如有条件者结合社会实践活动如有条件者结合社会实践活动如有条件者结合社会实践活动如有条件者结合社会实践活动 事先组织学生对问题作调查等。事先组织学生对问题作调查等。事先组织学生对问题作调查等。事先组织学生对问题作调查等。88-教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计 根据音乐课程标准，从根据音乐课程标准，从“情感态度与价情感态度与价值值观观”、“过程与方法过程与方法”、“知识与技能知识与技能”三三维目维目标要求来总体把握；制订教学目标能体现本标要求来总体把握；制订教学目标能体现本学科的特色，体现对学生素质培养的学科功学科的特色，体现对学生素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。能，符合学科教育的逻辑。99-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订 教学目标能根据具体教学内容和全体学教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性和生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。等方面的要求。1010-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订教学目标的制订 针对本学科不同的课型针对本学科不同的课型（小学：听、唱、（小学：听、唱、（小学：听、唱、（小学：听、唱、学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活动与创造等课型）动与创造等课型）动与创造等课型）动与创造等课型），制订较具体而有所侧重，制订较具体而有所侧重的教学目标；要克服教学目标过于大、空、的教学目标；要克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。虚等现象，注意三维目标的有机整合。1111-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析主题：夜色美主题：夜色美主题：夜色美主题：夜色美阿细跳月阿细跳月阿细跳月阿细跳月（小学）（小学）（小学）（小学）情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。(主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高)过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，领略中国民乐的瑰宝。领略中国民乐的瑰宝。领略中国民乐的瑰宝。领略中国民乐的瑰宝。(主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊)知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识，知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识，知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识，知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识，用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。(主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠)1212-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析主题：主题：主题：主题：“爱劳动爱劳动爱劳动爱劳动”欣赏欣赏欣赏欣赏森林森林森林森林里的里的里的里的铁匠铁匠铁匠铁匠（小学（小学（小学（小学）情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：欣赏器乐作品欣赏器乐作品欣赏器乐作品欣赏器乐作品森林里的铁匠森林里的铁匠森林里的铁匠森林里的铁匠，初步感知乐曲，初步感知乐曲，初步感知乐曲，初步感知乐曲的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和创编等多种音乐实践活动中，感悟创编等多种音乐实践活动中，感悟创编等多种音乐实践活动中，感悟创编等多种音乐实践活动中，感悟“爱劳动爱劳动爱劳动爱劳动”这一主题相关的歌、乐曲的这一主题相关的歌、乐曲的这一主题相关的歌、乐曲的这一主题相关的歌、乐曲的风格特点。风格特点。风格特点。风格特点。知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，能为乐曲能为乐曲能为乐曲能为乐曲森林里的铁匠森林里的铁匠森林里的铁匠森林里的铁匠编配伴奏音型，并进行合奏。编配伴奏音型，并进行合奏。编配伴奏音型，并进行合奏。编配伴奏音型，并进行合奏。1313-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析主题：主题：主题：主题：民歌飘香民歌飘香民歌飘香民歌飘香茉莉花茉莉花茉莉花茉莉花（中学）（中学）（中学）（中学）情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生在欣赏民歌培养学生在欣赏民歌培养学生在欣赏民歌培养学生在欣赏民歌川江船夫号子川江船夫号子川江船夫号子川江船夫号子、茉莉花茉莉花茉莉花茉莉花中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。(主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高主体转移，期望过高)过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生的通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生的通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生的通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生的感受能力。感受能力。感受能力。感受能力。(主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊)知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁的尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁的尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁的尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁的名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。(主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠)1414-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析教学目标案例分析主题：主题：主题：主题：梨园金曲梨园金曲梨园金曲梨园金曲走进京剧走进京剧走进京剧走进京剧（中学）中学）中学）中学）情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：结合京剧片段的欣赏，初步了解我国京剧文化艺术，结合京剧片段的欣赏，初步了解我国京剧文化艺术，结合京剧片段的欣赏，初步了解我国京剧文化艺术，结合京剧片段的欣赏，初步了解我国京剧文化艺术，激发对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或激发对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或激发对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或激发对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或见解，分享体验带来的快乐。见解，分享体验带来的快乐。见解，分享体验带来的快乐。见解，分享体验带来的快乐。过程与方法：过程与方法：过程与方法：过程与方法：学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践活动中，感受京剧艺术的魅力。活动中，感受京剧艺术的魅力。活动中，感受京剧艺术的魅力。活动中，感受京剧艺术的魅力。知识与技能：知识与技能：知识与技能：知识与技能：了解京剧的脸谱、行当及表演手法，初步了解京剧的脸谱、行当及表演手法，初步了解京剧的脸谱、行当及表演手法，初步了解京剧的脸谱、行当及表演手法，初步知道目前知道目前知道目前知道目前已形成的京剧唱腔流派。已形成的京剧唱腔流派。已形成的京剧唱腔流派。已形成的京剧唱腔流派。1515-教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计 根据课程标准，认真钻研教材（教材是最基本的音根据课程标准，认真钻研教材（教材是最基本的音根据课程标准，认真钻研教材（教材是最基本的音根据课程标准，认真钻研教材（教材是最基本的音乐教学内容），要充分利用教材（包括课本、音像等）乐教学内容），要充分利用教材（包括课本、音像等）乐教学内容），要充分利用教材（包括课本、音像等）乐教学内容），要充分利用教材（包括课本、音像等）系统资源，正确把握音乐教科书每个单元的人文主题系统资源，正确把握音乐教科书每个单元的人文主题系统资源，正确把握音乐教科书每个单元的人文主题系统资源，正确把握音乐教科书每个单元的人文主题思想。教学内容要注意加强基础性，设计多种音乐艺思想。教学内容要注意加强基础性，设计多种音乐艺思想。教学内容要注意加强基础性，设计多种音乐艺思想。教学内容要注意加强基础性，设计多种音乐艺术实践活动，体现提供学生丰富多样化的学习经历，术实践活动，体现提供学生丰富多样化的学习经历，术实践活动，体现提供学生丰富多样化的学习经历，术实践活动，体现提供学生丰富多样化的学习经历，注重学生音乐素养的全面发展。以音乐教材为载体，注重学生音乐素养的全面发展。以音乐教材为载体，注重学生音乐素养的全面发展。以音乐教材为载体，注重学生音乐素养的全面发展。以音乐教材为载体，引导学生在音乐实践与创造活动中，形成主动的态度，引导学生在音乐实践与创造活动中，形成主动的态度，引导学生在音乐实践与创造活动中，形成主动的态度，引导学生在音乐实践与创造活动中，形成主动的态度，把过去单纯注重音乐知识的传授与技能的训练，转变把过去单纯注重音乐知识的传授与技能的训练，转变把过去单纯注重音乐知识的传授与技能的训练，转变把过去单纯注重音乐知识的传授与技能的训练，转变为在获得音乐知识与技能过程的同时，学会学习、学为在获得音乐知识与技能过程的同时，学会学习、学为在获得音乐知识与技能过程的同时，学会学习、学为在获得音乐知识与技能过程的同时，学会学习、学会合作、学会做人。会合作、学会做人。会合作、学会做人。会合作、学会做人。1616-教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计 教学内容要首先突出音乐本体的重点，有计划地教学内容要首先突出音乐本体的重点，有计划地教学内容要首先突出音乐本体的重点，有计划地教学内容要首先突出音乐本体的重点，有计划地拓展一些舞蹈、戏曲、戏剧、等表演艺术以及文学、拓展一些舞蹈、戏曲、戏剧、等表演艺术以及文学、拓展一些舞蹈、戏曲、戏剧、等表演艺术以及文学、拓展一些舞蹈、戏曲、戏剧、等表演艺术以及文学、历史的相关内容，拓宽学生的视野，了解古今中外历史的相关内容，拓宽学生的视野，了解古今中外历史的相关内容，拓宽学生的视野，了解古今中外历史的相关内容，拓宽学生的视野，了解古今中外经典音乐作品的文化内涵。要根据学生的实际情况，经典音乐作品的文化内涵。要根据学生的实际情况，经典音乐作品的文化内涵。要根据学生的实际情况，经典音乐作品的文化内涵。要根据学生的实际情况，既要遵循音乐的教学规律和学生认知的能力，又要既要遵循音乐的教学规律和学生认知的能力，又要既要遵循音乐的教学规律和学生认知的能力，又要既要遵循音乐的教学规律和学生认知的能力，又要满足学生的需求，开发校本课程，充实教学内容。满足学生的需求，开发校本课程，充实教学内容。满足学生的需求，开发校本课程，充实教学内容。满足学生的需求，开发校本课程，充实教学内容。要大力发掘民间文化资源，培育学生的民族精神，要大力发掘民间文化资源，培育学生的民族精神，要大力发掘民间文化资源，培育学生的民族精神，要大力发掘民间文化资源，培育学生的民族精神，要精选促进健康、体现和谐生命环境的音乐曲目引要精选促进健康、体现和谐生命环境的音乐曲目引要精选促进健康、体现和谐生命环境的音乐曲目引要精选促进健康、体现和谐生命环境的音乐曲目引进教学内容，落实进教学内容，落实进教学内容，落实进教学内容，落实“两纲两纲两纲两纲”的的的的 精神。精神。精神。精神。1717-教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计 教教教教学学学学内内内内容容容容必必必必须须须须体体体体现现现现层层层层次次次次和和和和项项项项目目目目上上上上的的的的差差差差异异异异性性性性。要要要要尊尊尊尊重重重重学学学学生生生生对对对对音音音音乐乐乐乐学学学学习习习习所所所所存存存存在在在在的的的的个个个个性性性性差差差差异异异异，允允允允许许许许学学学学生生生生对对对对音音音音乐乐乐乐有有有有不不不不同同同同程程程程度度度度的的的的感感感感受受受受与与与与体体体体验验验验，以以以以及及及及在在在在音音音音乐乐乐乐演演演演绎绎绎绎和和和和创创创创造造造造上上上上的的的的不不不不同同同同表表表表现现现现。准准准准予予予予学学学学生生生生对对对对音音音音乐乐乐乐的的的的学学学学习习习习内内内内容容容容有有有有一一一一定定定定的的的的选选选选择择择择，允允允允许许许许学学学学生生生生在在在在歌歌歌歌唱唱唱唱、奏奏奏奏乐乐乐乐、舞舞舞舞蹈蹈蹈蹈等等等等方方方方面面面面培培培培养养养养不不不不同同同同的的的的兴兴兴兴趣趣趣趣，发发发发挥挥挥挥不不不不同同同同特特特特长长长长。要要要要根根根根据据据据不不不不同同同同学学学学段段段段学学学学生生生生的的的的特特特特点点点点，提提提提供供供供不不不不同同同同层层层层次次次次的的的的音音音音乐乐乐乐学学学学习习习习资资资资源源源源，充充充充分分分分利利利利用用用用课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学的的的的时时时时空空空空，使使使使每每每每个个个个学学学学生生生生的的的的音音音音乐乐乐乐潜潜潜潜能能能能在在在在原原原原有有有有基基基基础础础础上上上上得得得得到到到到充充充充分分分分开开开开发发发发。教教教教师师师师还还还还要要要要为为为为学学学学生生生生开开开开展展展展音音音音乐乐乐乐探探探探究究究究性性性性学学学学习习习习创创创创造造造造资资资资源源源源条条条条件件件件与与与与参参参参考考考考内内内内容容容容，结结结结合合合合学学学学校校校校的的的的实实实实际际际际，选选选选择择择择或或或或编编编编写写写写音音音音乐乐乐乐学学学学科科科科探探探探究究究究性性性性学学学学习习习习资资资资料料料料包包包包，有有有有条条条条件件件件的的的的学学学学校校校校还还还还可可可可建建建建设设设设音音音音乐乐乐乐教教教教学学学学网网网网站站站站或或或或网网网网页页页页，为为为为学学学学生生生生提提提提供供供供更更更更为为为为丰丰丰丰富富富富的的的的学学学学习资源。习资源。习资源。习资源。1818-教学内容案例教学内容案例教学内容案例教学内容案例课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计主题：主题：主题：主题：爱劳动爱劳动爱劳动爱劳动以游戏的形式让学生听五首反映劳动生活题裁的，以游戏的形式让学生听五首反映劳动生活题裁的，以游戏的形式让学生听五首反映劳动生活题裁的，以游戏的形式让学生听五首反映劳动生活题裁的，不同地域、不同民族、不同风格的音乐作品：不同地域、不同民族、不同风格的音乐作品：不同地域、不同民族、不同风格的音乐作品：不同地域、不同民族、不同风格的音乐作品：剪羊毛剪羊毛剪羊毛剪羊毛、丰收锣鼓丰收锣鼓丰收锣鼓丰收锣鼓、采茶舞曲采茶舞曲采茶舞曲采茶舞曲、采茶扑蝶采茶扑蝶采茶扑蝶采茶扑蝶、太阳出来喜洋洋太阳出来喜洋洋太阳出来喜洋洋太阳出来喜洋洋，然后请学生，然后请学生，然后请学生，然后请学生以小组讨论的形式，并根据各自先前的音乐学习经以小组讨论的形式，并根据各自先前的音乐学习经以小组讨论的形式，并根据各自先前的音乐学习经以小组讨论的形式，并根据各自先前的音乐学习经验，通过对歌词、乐曲情绪、旋律特点等方面进行验，通过对歌词、乐曲情绪、旋律特点等方面进行验，通过对歌词、乐曲情绪、旋律特点等方面进行验，通过对歌词、乐曲情绪、旋律特点等方面进行判断排序。判断排序。判断排序。判断排序。1919-教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 体现体现“以学生发展为本以学生发展为本”的理念，教的理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意学过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由体现课堂重心由“教教”向向“学学”转移。转移。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计2020-教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 注意师生之间、生生之间的交流和注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。导性和学生主体性的有效发挥。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计2121-教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计 要根据教学内容与要求的需要，要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学力使抽象概念直观形象；要注意教学实施与信息技术有机整合，提高课堂实施与信息技术有机整合，提高课堂教学效率；充分注意现代教学技术应教学效率；充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。教学课件。2222-教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计知识知识内容内容 教师行为教师行为 学生行为学生行为 教学教学 说明说明 情景情景引入引入教师选择有关田野暮景的教师选择有关田野暮景的油画作品供学生欣赏，然油画作品供学生欣赏，然后教师声情并茂的演唱歌后教师声情并茂的演唱歌曲曲夜晚多美好夜晚多美好，引出，引出主题。主题。学生在意境的渲染下，学生在意境的渲染下，用肢体语言、或是舞蹈用肢体语言、或是舞蹈动作，边听歌曲边作即动作，边听歌曲边作即兴表演，进一步体验歌兴表演，进一步体验歌曲的特点和意境。曲的特点和意境。通过歌曲的通过歌曲的学唱，激发学唱，激发学生热爱自学生热爱自然、热爱生然、热爱生活的情感。活的情感。2323-教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计复习展示复习展示合作创编合作创编听辨判断听辨判断演演唱唱演演奏奏乐乐曲曲欣欣赏赏肢肢体体模模仿仿模模仿仿节节奏奏创创编编合合作作演演奏奏听听辨辨判判断断交交流流分分析析感感受受体体验验创创造造表表现现歌曲：歌曲：勤快人与懒人勤快人与懒人欣赏：欣赏：森林里的铁匠森林里的铁匠劳动题材音乐作品拓展劳动题材音乐作品拓展（“流程图流程图流程图流程图”形式）形式）形式）形式）2424-教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 音乐的实践与创造活动是学生进行学习音乐的实践与创造活动是学生进行学习训练的基本方式。注意让全体学生通过感训练的基本方式。注意让全体学生通过感知、表现、鉴赏、创造等学习环节，投身知、表现、鉴赏、创造等学习环节，投身于于“听听、动动、演演、赏赏、创创”等等音音乐乐综综合合实实践践中中,获得音乐的各种体验。获得音乐的各种体验。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（1 1）2525-教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 音音音音乐乐乐乐学学学学习习习习训训训训练练练练的的的的设设设设计计计计，要要要要根根根根据据据据学学学学生生生生实实实实际际际际情情情情况况况况有有有有调调调调整整整整。小小小小学学学学低低低低年年年年级级级级：可可可可在在在在音音音音乐乐乐乐游游游游戏戏戏戏中中中中感感感感知知知知音音音音的的的的长长长长短短短短、强强强强弱弱弱弱、快快快快慢慢慢慢、高高高高低低低低；能能能能用用用用唱唱唱唱名名名名唱唱唱唱准准准准基基基基本本本本音音音音高高高高；体体体体验验验验音音音音乐乐乐乐作作作作品品品品的的的的情情情情绪绪绪绪变变变变化化化化，学学学学习习习习用用用用打打打打击击击击乐乐乐乐器器器器奏奏奏奏乐乐乐乐和和和和用用用用音音音音乐乐乐乐基基基基本本本本语语语语汇汇汇汇表表表表演演演演歌歌歌歌舞舞舞舞；较较较较能能能能流流流流畅畅畅畅的的的的背背背背唱唱唱唱若若若若干干干干喜喜喜喜爱爱爱爱的的的的歌歌歌歌曲曲曲曲。中中中中高高高高年年年年级级级级和和和和初初初初中中中中阶阶阶阶段段段段：可可可可练练练练习习习习有有有有音音音音高高高高的的的的课课课课堂堂堂堂常常常常用用用用乐乐乐乐器器器器（口口口口琴琴琴琴、口口口口风风风风琴琴琴琴、竖竖竖竖笛笛笛笛等等等等）；乐乐乐乐谱谱谱谱学学学学习习习习由由由由听听听听唱唱唱唱到到到到逐逐逐逐步步步步掌握视唱，学习多声部节奏和多声部合唱。掌握视唱，学习多声部节奏和多声部合唱。掌握视唱，学习多声部节奏和多声部合唱。掌握视唱，学习多声部节奏和多声部合唱。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（2 2）2626-教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学中中中中的的的的音音音音乐乐乐乐即即即即兴兴兴兴创创创创造造造造活活活活动动动动，主主主主要要要要在在在在于于于于培培培培养养养养学学学学生生生生求求求求异异异异思思思思维维维维和和和和创创创创造造造造能能能能力力力力，它它它它应应应应贯贯贯贯穿穿穿穿于于于于音音音音乐乐乐乐课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学的的的的各各各各个个个个环环环环节节节节之之之之中中中中。教教教教师师师师要要要要善善善善于于于于发发发发现现现现学学学学生生生生在在在在即即即即兴兴兴兴创创创创造造造造时时时时所所所所表表表表现现现现出出出出的的的的不不不不同同同同“火火火火花花花花”和和和和“亮亮亮亮点点点点”，切切切切忌忌忌忌用用用用“标标标标准准准准答答答答案案案案”来来来来统统统统一一一一共共共共识识识识，要要要要让让让让学学学学生生生生自自自自主主主主的的的的、有有有有选选选选择择择择的的的的参参参参与与与与音音音音乐乐乐乐实实实实践践践践活活活活动动动动，为为为为他他他他们们们们自自自自主主主主、自自自自信信信信的的的的表表表表现音乐创造条件，搭设平台。现音乐创造条件，搭设平台。现音乐创造条件，搭设平台。现音乐创造条件，搭设平台。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（3 3）2727-教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计教学过程的设计 学学学学生生生生的的的的创创创创作作作作训训训训练练练练要要要要注注注注意意意意同同同同专专专专业业业业音音音音乐乐乐乐创创创创作作作作的的的的区区区区别别别别。要要要要创创创创设设设设情情情情境境境境，激激激激发发发发学学学学生生生生的的的的创创创创作作作作热热热热情情情情，提提提提供供供供音音音音乐乐乐乐创创创创作作作作必必必必需需需需的的的的信信信信息息息息和和和和资资资资源源源源，帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生积积积积累累累累创创创创作作作作的的的的有有有有关关关关经经经经验验验验，鼓鼓鼓鼓励励励励学学学学生生生生主主主主动动动动探探探探究究究究，交交交交流流流流获获获获得得得得的的的的创创创创作作作作效效效效果果果果。要要要要引引引引导导导导学学学学生生生生乐乐乐乐于于于于创创创创造造造造、激激激激励励励励学学学学生敢于创造、帮助学生学会创造。生敢于创造、帮助学生学会创造。生敢于创造、帮助学生学会创造。生敢于创造、帮助学生学会创造。课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（基本训练要求（4 4）2828-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（1 1）要充分重视音乐学习过程中个体的内心感要充分重视音乐学习过程中个体的内心感觉和自我体验的客观性，改变传统单一和机械觉和自我体验的客观性，改变传统单一和机械的接受性学习方式，强调学生的主动参与，倡的接受性学习方式，强调学生的主动参与，倡导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的导体验、模仿、探究、合作等多种学习方式的结合，根据音乐学习的特点，实施科学的教学结合，根据音乐学习的特点，实施科学的教学策略，努力提高学生的学习效益。策略，努力提高学生的学习效益。2929-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（2 2）对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听辨对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听辨对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听辨对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听辨中找出旋律重复与发展的规律，进行自主学唱；中找出旋律重复与发展的规律，进行自主学唱；中找出旋律重复与发展的规律，进行自主学唱；中找出旋律重复与发展的规律，进行自主学唱；对唱歌教学，注意让学生用自己的生活经验去理对唱歌教学，注意让学生用自己的生活经验去理对唱歌教学，注意让学生用自己的生活经验去理对唱歌教学，注意让学生用自己的生活经验去理解歌曲情绪；对欣赏教学，注意让学生用自己最解歌曲情绪；对欣赏教学，注意让学生用自己最解歌曲情绪；对欣赏教学，注意让学生用自己最解歌曲情绪；对欣赏教学，注意让学生用自己最善于表达的方式演绎作品。同时，各项学习活动善于表达的方式演绎作品。同时，各项学习活动善于表达的方式演绎作品。同时，各项学习活动善于表达的方式演绎作品。同时，各项学习活动的展开和学习方式的选择，要从学生特长和发展的展开和学习方式的选择，要从学生特长和发展的展开和学习方式的选择，要从学生特长和发展的展开和学习方式的选择，要从学生特长和发展需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学需求出发，鼓励学生在亲身体验和探究中主动学习音乐。习音乐。习音乐。习音乐。3030-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（3 3）要重视音乐的人文性，强调在浓郁的音乐艺术要重视音乐的人文性，强调在浓郁的音乐艺术要重视音乐的人文性，强调在浓郁的音乐艺术要重视音乐的人文性，强调在浓郁的音乐艺术氛围中让学生来分享和获得对艺术美的体验。教氛围中让学生来分享和获得对艺术美的体验。教氛围中让学生来分享和获得对艺术美的体验。教氛围中让学生来分享和获得对艺术美的体验。教学中要注意提倡合作学习、情感互动，以激发学学中要注意提倡合作学习、情感互动，以激发学学中要注意提倡合作学习、情感互动，以激发学学中要注意提倡合作学习、情感互动，以激发学生表现欲望生表现欲望生表现欲望生表现欲望,使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞蹈，角色化表演，使学生能体验美、理解美、表蹈，角色化表演，使学生能体验美、理解美、表蹈，角色化表演，使学生能体验美、理解美、表蹈，角色化表演，使学生能体验美、理解美、表现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。3131-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（学习方式的完善（4 4）教教教教学学学学中中中中要要要要体体体体现现现现信信信信息息息息技技技技术术术术与与与与音音音音乐乐乐乐课课课课程程程程的的的的整整整整合合合合，要要要要紧紧紧紧扣扣扣扣音音音音乐乐乐乐学学学学习习习习的的的的主主主主题题题题，不不不不流流流流于于于于形形形形式式式式。小小小小学学学学低低低低年年年年级级级级阶阶阶阶段段段段可可可可借借借借助助助助音音音音画画画画结结结结合合合合的的的的多多多多媒媒媒媒体体体体课课课课件件件件，感感感感知知知知、体体体体验验验验音音音音乐乐乐乐；中中中中高高高高年年年年级级级级和和和和初初初初中中中中阶阶阶阶段段段段可可可可在在在在教教教教师师师师的的的的指指指指导导导导下下下下，运运运运用用用用网网网网络络络络开开开开展展展展对对对对音音音音乐乐乐乐的的的的探探探探究究究究性性性性学学学学习习习习。要要要要把把把把运运运运用用用用信信信信息息息息技技技技术术术术作作作作为为为为学学学学生生生生获获获获得得得得终终终终身身身身音音音音乐乐乐乐学学学学习习习习能能能能力力力力、培培培培养养养养其其其其创创创创新新新新精精精精神神神神和和和和实实实实践践践践能能能能力力力力的的的的重重重重要要要要手手手手段段段段，成成成成为为为为开开开开阔阔阔阔学学学学生生生生音乐学习视野、拓展自主学习的时空平台。音乐学习视野、拓展自主学习的时空平台。音乐学习视野、拓展自主学习的时空平台。音乐学习视野、拓展自主学习的时空平台。3232-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计合作学习方法的一个案例合作学习方法的一个案例合作学习方法的一个案例合作学习方法的一个案例合作合作需要需要角色角色分工分工成果成果共享共享任务任务任务任务以小组为单位，根据乐曲的情绪以小组为单位，根据乐曲的情绪以小组为单位，根据乐曲的情绪以小组为单位，根据乐曲的情绪特点特点特点特点，以及各，以及各，以及各，以及各组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节2/42/42/42/4拍的伴奏音拍的伴奏音拍的伴奏音拍的伴奏音型，为乐曲作伴奏；型，为乐曲作伴奏；型，为乐曲作伴奏；型，为乐曲作伴奏；过程过程过程过程从学生单声部从学生单声部从学生单声部从学生单声部音型音型音型音型的演奏到两个声部的演奏到两个声部的演奏到两个声部的演奏到两个声部音型音型音型音型的合的合的合的合奏，然后四个声部奏，然后四个声部奏，然后四个声部奏，然后四个声部音型音型音型音型的合奏，再到师生六声部的合奏，再到师生六声部的合奏，再到师生六声部的合奏，再到师生六声部音型音型音型音型的合的合的合的合奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来的奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来的奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来的奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来的丰富音响，从而更好地表现乐曲的情绪特点丰富音响，从而更好地表现乐曲的情绪特点丰富音响，从而更好地表现乐曲的情绪特点丰富音响，从而更好地表现乐曲的情绪特点 。3333-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学评价的实施（教学评价的实施（教学评价的实施（教学评价的实施（1 1）针针针针对对对对课课课课程程程程目目目目标标标标实实实实施施施施多多多多元元元元的的的的综综综综合合合合评评评评价价价价。音音音音乐乐乐乐教教教教学学学学评评评评价价价价要要要要改改改改变变变变以以以以往往往往停停停停留留留留于于于于只只只只检检检检查查查查学学学学生生生生音音音音乐乐乐乐知知知知识识识识和和和和技技技技能能能能技技技技巧巧巧巧掌掌掌掌握握握握程程程程度度度度的的的的偏偏偏偏向向向向，要要要要更更更更关关关关注注注注学学学学生生生生掌掌掌掌握握握握知知知知识识识识与与与与能能能能力力力力的的的的过过过过程程程程方方方方法法法法，以以以以及及及及情情情情感感感感、态态态态度度度度与与与与价价价价值值值值观观观观的的的的形形形形成成成成。因因因因此此此此，音音音音乐乐乐乐教教教教学学学学评评评评价价价价要要要要注注注注重重重重形形形形成成成成性性性性评评评评价价价价，强强强强调调调调发发发发展展展展性性性性评评评评价价价价，进进进进行行行行定定定定性性性性与与与与定定定定量量量量相相相相结结结结合合合合的的的的评评评评价价价价。评评评评价价价价应应应应以以以以音音音音乐乐乐乐课课课课程程程程标标标标准准准准为为为为依依依依据据据据，以以以以课课课课程程程程目目目目标标标标为为为为对对对对照照照照，提提提提倡倡倡倡民民民民主主主主、开开开开放放放放和和和和多多多多元元元元，包包包包括括括括学学学学生生生生自自自自评评评评、互互互互评评评评以以以以及及及及教教教教师师师师评评评评价价价价的的的的有有有有机机机机结结结结合合合合，力力力力求求求求全全全全面面面面客客客客观观观观，体体体体现现现现以以以以学学学学生发展为本。生发展为本。生发展为本。生发展为本。3434-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学评价的实施（教学评价的实施（教学评价的实施（教学评价的实施（2 2）使用好使用好使用好使用好学生成长记录册学生成长记录册学生成长记录册学生成长记录册，完善音乐学习的，完善音乐学习的，完善音乐学习的，完善音乐学习的“档案袋档案袋档案袋档案袋评价评价评价评价”。为了全面了解学生学习音乐的情况，要逐步建立。为了全面了解学生学习音乐的情况，要逐步建立。为了全面了解学生学习音乐的情况，要逐步建立。为了全面了解学生学习音乐的情况，要逐步建立学生音乐学习的档案袋。把学生对学习音乐的兴趣，参与学生音乐学习的档案袋。把学生对学习音乐的兴趣，参与学生音乐学习的档案袋。把学生对学习音乐的兴趣，参与学生音乐学习的档案袋。把学生对学习音乐的兴趣，参与合作的态度，不同方式的演唱、演奏、舞蹈和律动表演能合作的态度，不同方式的演唱、演奏、舞蹈和律动表演能合作的态度，不同方式的演唱、演奏、舞蹈和律动表演能合作的态度，不同方式的演唱、演奏、舞蹈和律动表演能力，即兴创造、有目的创作成果等都记如实录在案。体现力，即兴创造、有目的创作成果等都记如实录在案。体现力，即兴创造、有目的创作成果等都记如实录在案。体现力，即兴创造、有目的创作成果等都记如实录在案。体现“档案袋评价档案袋评价档案袋评价档案袋评价”精神的精神的精神的精神的学生成长记录册学生成长记录册学生成长记录册学生成长记录册主要由学生自主要由学生自主要由学生自主要由学生自己记录、也可以包括同伴的评价、家长的评价信息、教师己记录、也可以包括同伴的评价、家长的评价信息、教师己记录、也可以包括同伴的评价、家长的评价信息、教师己记录、也可以包括同伴的评价、家长的评价信息、教师的观察和音乐成果的展现记录等。同时，还可列入学生的的观察和音乐成果的展现记录等。同时，还可列入学生的的观察和音乐成果的展现记录等。同时，还可列入学生的的观察和音乐成果的展现记录等。同时，还可列入学生的音乐特长、特色，鼓励学生个性的发展。音乐特长、特色，鼓励学生个性的发展。音乐特长、特色，鼓励学生个性的发展。音乐特长、特色，鼓励学生个性的发展。3535-课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计课堂教学设计教学评价的实施（教学评价的实施（教学评价的实施（教学评价的实施（3 3）评价实施必须发挥激励功能，以促评价实施必须发挥激励功能，以促进学生的成长与发展。要认真探索进学生的成长与发展。要认真探索“质性评定质性评定”的操作性，全面和科学地的操作性，全面和科学地体现中小学音乐教学的改革价值，使体现中小学音乐教学的改革价值，使音乐学科的学习评价更有序、有效地音乐学科的学习评价更有序、有效地促进学校音乐教学的改革。促进学校音乐教学的改革。3636-ll 从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性教学目标制订的有效性要求教学目标制订的有效性要求教学目标制订的有效性要求教学目标制订的有效性要求:“三维目标三维目标三维目标三维目标”要有机整合，总体把握；要有机整合，总体把握；要有机整合，总体把握；要有机整合，总体把握；结合教学内容和学生实际，体现针对、层次、适切；结合教学内容和学生实际，体现针对、层次、适切；结合教学内容和学生实际，体现针对、层次、适切；结合教学内容和学生实际，体现针对、层次、适切；根据不同课型，明确具体、有所侧重（忌假、大、空）。根据不同课型，明确具体、有所侧重（忌假、大、空）。根据不同课型，明确具体、有所侧重（忌假、大、空）。根据不同课型，明确具体、有所侧重（忌假、大、空）。文件文件文件文件要求要求要求要求学科目标学科目标学科目标学科目标培养目标培养目标培养目标培养目标教学目标教学目标教学目标教学目标回回回回 应应应应落落落落 实实实实3737-ll 从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性 行为动词行为动词行为动词行为动词 的主体的主体的主体的主体是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；行为词行为词行为词行为词 表述表述表述表述指向明确的结果（不能模糊）；指向明确的结果（不能模糊）；指向明确的结果（不能模糊）；指向明确的结果（不能模糊）；行为词行为词行为词行为词 程度程度程度程度有具体层次、可测可评。有具体层次、可测可评。有具体层次、可测可评。有具体层次、可测可评。表达表达表达表达要求要求要求要求 了解、理解、分析、认识了解、理解、分析、认识了解、理解、分析、认识了解、理解、分析、认识（可用于不同层次的知识性目标）（可用于不同层次的知识性目标）（可用于不同层次的知识性目标）（可用于不同层次的知识性目标）参与、体验、感知、养成参与、体验、感知、养成参与、体验、感知、养成参与、体验、感知、养成（可用于一般的情感态度性目标）（可用于一般的情感态度性目标）（可用于一般的情感态度性目标）（可用于一般的情感态度性目标）学会、具有、形成、设计学会、具有、形成、设计学会、具有、形成、设计学会、具有、形成、设计（可用于一定要求的技能性目标）（可用于一定要求的技能性目标）（可用于一定要求的技能性目标）（可用于一定要求的技能性目标）分类、协调、监控、组织分类、协调、监控、组织分类、协调、监控、组织分类、协调、监控、组织（可用于一定要求的综合性目标）（可用于一定要求的综合性目标）（可用于一定要求的综合性目标）（可用于一定要求的综合性目标）举例举例举例举例3838-ll 从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性从教学设计的有效性到教学实施的有效性小叶子小叶子小叶子小叶子目标的制定：目标的制定：目标的制定：目标的制定：1 1 1 1、欣赏欣赏欣赏欣赏歌曲歌曲歌曲歌曲小叶子小叶子小叶