2014高中生物全员培训资源01

2014高中生物全员培训资源01生物实验设计的方法和原则 张源洪（）威远县铺子湾镇中心校有人对某地区五所中学所做的“不同类型学校学生对生物学习内容兴趣的调查研究”结果可知学生对生物实验兴趣如何。五所学校综合“有兴趣”的前十项中仅有一个实验“可溶性糖，脂肪，蛋白质的鉴定”，占44.9%，重点中学“有兴趣”前十项中除此之外（比列为50.97%），还有“观察细胞的有丝分裂”，占42.53%。但非重点中学的“有兴趣”选项的前十项中没有实验。在回收的调查表中曾有学生这样写到：“不做实验，何来意见？”，1、学校对实验教学不重视，学生对实验无兴趣。一、中学生物实验教学的现状：一、中学生物实验教学的现状：1 1、教师对实验教学不重视，学生对实验、教师对实验教学不重视，学生对实验无兴趣无兴趣。2 2、学生实验操作技能薄弱。、学生实验操作技能薄弱。3 3、高考中生物实验题目得分率低。、高考中生物实验题目得分率低。4 4、在国际生物奥赛中，我国选手虽然屡创佳绩，但、在国际生物奥赛中，我国选手虽然屡创佳绩，但 实验部分的成绩却不理想实验部分的成绩却不理想 。二、影响实验教学的因素1、教育经费的不足制约着实验课的开展。2、受考查方式的影响。3、教师和学生在思想上认识不到位，教学创造性不高。4、教材实验本身的性质，决定了某些实验在中学难以开展。n有些实验的药品较难买到，有些实验的药品较难买到，如：观察DNA和RNA在细胞中的分布，观察线粒体，低温诱导植物染色体数目的变化等；n有些实验是由于实验条件限制而无法进行有些实验是由于实验条件限制而无法进行，如：探究影响酶活性的条件，探究酵母菌细胞的呼吸方式，生物体维持PH稳定的机制，探究培养液中酵母菌数量的变化；n有些实验是由于实验时间较长，或野外活有些实验是由于实验时间较长，或野外活动实施困难，动实施困难，如：调查常见的人类遗传病，探究生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度，用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群群密度，土壤中动物类群丰富度的研究等。怎样提高生物实验教学质量怎样提高生物实验教学质量 1、完善实验教学设施。2、更新观念，端正态度，提高认识。3、注重探究方法，提高实验探究的有效性。4、对实验失败的原因进行分析。n n课程总目标课程总目标课程总目标课程总目标(7-9(7-9BIOBIO2.1)2.1)n n通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。得到发展。得到发展。得到发展。n n获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。用。用。用。n n初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。实践能力，养成科学思维的习惯。实践能力，养成科学思维的习惯。实践能力，养成科学思维的习惯。n n理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。n n初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。义世界观奠定必要的基础。义世界观奠定必要的基础。义世界观奠定必要的基础。（一）是新课标的要求三、加强中学生物实验设计教学的必要性三、加强中学生物实验设计教学的必要性n n能力能力能力能力(7-9(7-9(7-9(7-9BIOBIOBIOBIO2.2.2)2.2.2)2.2.2)2.2.2)n n正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。器，具备一定的实验操作能力。器，具备一定的实验操作能力。器，具备一定的实验操作能力。(7-9(7-9(7-9(7-9BIOBIOBIOBIO2.2.2.1)2.2.2.1)2.2.2.1)2.2.2.1)n n初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。息的能力。息的能力。息的能力。(7-9(7-9(7-9(7-9BIOBIOBIOBIO2.2.2.2)2.2.2.2)2.2.2.2)2.2.2.2)n n初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。中发展合作能力、实践能力和创新能力。中发展合作能力、实践能力和创新能力。中发展合作能力、实践能力和创新能力。(7-9(7-9(7-9(7-9BIOBIOBIOBIO2.2.2.3)2.2.2.3)2.2.2.3)2.2.2.3)n n初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。生活、生产或社会实际问题。生活、生产或社会实际问题。生活、生产或社会实际问题。(7-9(7-9(7-9(7-9BIOBIOBIOBIO2.2.2.4)2.2.2.4)2.2.2.4)2.2.2.4)1 1、有助于学生形成概念、理解原理和掌握规律、有助于学生形成概念、理解原理和掌握规律;2 2、能帮助学生检验和巩固生物学知识、能帮助学生检验和巩固生物学知识;3 3、训练生物学基本技能的重要手段、训练生物学基本技能的重要手段;4 4、培养生物学能力的有效途径、培养生物学能力的有效途径;5 5、有利于培养学生严谨的科学态度和进行科学研究、有利于培养学生严谨的科学态度和进行科学研究方法的训练方法的训练;6 6、能激发学生的认识兴趣，调动学生的学习积极性、能激发学生的认识兴趣，调动学生的学习积极性;7 7、有助于学生进行唯物论和辩证法的教育。、有助于学生进行唯物论和辩证法的教育。（二）、中学生物实验设计教学的作用：（三）、是培养学生思维能力的需要1 1、通过设计对照性实验，培养思维的比较性、通过设计对照性实验，培养思维的比较性2 2、通过设计控制性实验，培养学生思维的严密性、通过设计控制性实验，培养学生思维的严密性3 3、通过设计矛盾性实验，培养学生思维的批判性、通过设计矛盾性实验，培养学生思维的批判性4 4、通过联系性设计实验，培养学生思维的灵活性、通过联系性设计实验，培养学生思维的灵活性5 5、通过设计延伸性实验，培养学生思维的深刻性、通过设计延伸性实验，培养学生思维的深刻性6 6、通过设计扩展性实验，培养学生思维的广阔性、通过设计扩展性实验，培养学生思维的广阔性在平时的练习中，常常出现：在平时的练习中，常常出现：专业术语不够清晰专业术语不够清晰，如生态系，如生态系统的成分是统的成分是，常把，常把 生产者生产者 答成答成 植物植物。专业术语擅自更改，专业术语擅自更改，如如 自动自动调节能力调节能力 说成说成 主动调节能力主动调节能力。语言表达不够到位，语言表达不够到位，如如 酶的酶的催化作用减弱催化作用减弱 说成说成 酶的催化酶的催化作用消失作用消失。(1)知识(2)言语表达训练(3)正例和反例的运用(4)科学地进行练习四、促进实验设计能力形成与发展的条件五、实验设计的特点和原则五、实验设计的特点和原则（一）、实验设计的定义：就是要求学生设计实验原理，选择就是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验的现象，据处理的方法及分析实验的现象，得出实验结论。它包括设计实验方得出实验结论。它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。方法等。（二）、生物实验设计的特点：（1）综合性（2）创造性（3）灵活性（三）、实验设计的基本原则（三）、实验设计的基本原则 1 1、科学性原则、科学性原则指实验目的要明确，实验原理要正确，实指实验目的要明确，实验原理要正确，实指实验目的要明确，实验原理要正确，实指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设验材料和实验手段的选择要恰当，整个设验材料和实验手段的选择要恰当，整个设验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物计思路和实验方法的确定都不能偏离生物计思路和实验方法的确定都不能偏离生物计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域学基本知识和基本原理以及其他学科领域学基本知识和基本原理以及其他学科领域学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。的基本原则。的基本原则。的基本原则。2、平行重复性原则、平行重复性原则平行重复原则，即控制某种因素的变化平行重复原则，即控制某种因素的变化平行重复原则，即控制某种因素的变化平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其幅度，在同样条件下重复实验，观察其幅度，在同样条件下重复实验，观察其幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验都必对实验结果影响的程度。任何实验都必对实验结果影响的程度。任何实验都必对实验结果影响的程度。任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。须能够重复，这是具有科学性的标志。须能够重复，这是具有科学性的标志。须能够重复，这是具有科学性的标志。3、简便性原则、简便性原则：4、严谨性原则、严谨性原则：材料易得、药品便宜、装置简单、操材料易得、药品便宜、装置简单、操材料易得、药品便宜、装置简单、操材料易得、药品便宜、装置简单、操作简便、作简便、作简便、作简便、步骤简短步骤简短步骤简短步骤简短原理正确、步骤简洁、现象明显、结原理正确、步骤简洁、现象明显、结原理正确、步骤简洁、现象明显、结原理正确、步骤简洁、现象明显、结果准确果准确果准确果准确 单一变量原则是处理实单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一验中的复杂关系的准则之一.即控制其他因素不变而只改即控制其他因素不变而只改变其中某一变量，观察其对变其中某一变量，观察其对实验结果的影响实验结果的影响.5、单一、单一变量变量原则原则（1）实验变量（自变量）与反应变量（因变量）。（2）无关变量与额外变量。（3）无关变量的控制（4）实验变量的操纵方法变量，或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类：l.实验变量与反应变量；2.无关变量与额外变量 实验变量（自变量）与反应变量（因变量）因变量）n n实验变量：是指实验中由实验者操纵的因素或条件。n n反应变量：是指由实验变量而引起的变化结果，反应变量，亦称因变量或反变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在“温度对酶活性的影响”的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37)、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化(实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系。两者关系：因果关系无关变量与额外变量n n无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量，也称干扰变量。在“温度对酶活性的影响”的实验中，除实验变量(低温、适温、高温)以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。例如：变量的控制n n是指控制其他因素不变，集中研究其中是指控制其他因素不变，集中研究其中一个因素的变化，保证实验不受干扰或一个因素的变化，保证实验不受干扰或将干扰因素降低到最低程度。通过实验将干扰因素降低到最低程度。通过实验控制，尽量消除实验误差，以取得较为控制，尽量消除实验误差，以取得较为精确的实验结果。精确的实验结果。如果说如果说“单一变量单一变量”原则，主要是对实验变原则，主要是对实验变量与反应变量的控制而言，而这里的量与反应变量的控制而言，而这里的“控制控制”，则主要是对无关变量与额外变量的控制，则主要是对无关变量与额外变量的控制而说的，意思是说，实验中的无关变量的因而说的，意思是说，实验中的无关变量的因素条件，很难避免，只能设法平衡和抵消它素条件，很难避免，只能设法平衡和抵消它们的影响。们的影响。无关变量控制的方法：l.单组实验法：对一组(或一个)对象，既用A法，又用B法，顺序随机或轮流循环，这是生物实验常用的实验方法。例如：“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验，通常是将做好的洋葱紫色鳞片叶表皮细胞装片，先用蔗糖溶液做质壁分离观察，接着又用清水做质壁分离复原观察，这就是单组实验法。由于对象同一，无关变量影响也就被平衡和抵消了。2.等组实验法：将状况相等的对象，分成两组或多组，一组用A法，另一组用B法，这也是生物实验常用的实验方法。例如：“植物激素与向性”实验，设计了5组实验，其对象是玉米幼苗，要求品种、萌发期、粗细、大小、长势等状况都是相同的，这就是等组实验法，对无关变量的影响起到了平衡和消除作用。3.轮组实验法：对两组以上的对象，循环进行两个或两个以上的实验处理，如甲组A法、B法；乙组B法、A法等，这样就有效地平衡和抵消无关变量的影响。例如：“植物向光性植物向光性”实验，可随机取实验，可随机取2 2株（组）生长状况并不相等株（组）生长状况并不相等的玉米幼苗，作如下实验处理：甲组：玉米幼苗的玉米幼苗，作如下实验处理：甲组：玉米幼苗A A先先用用“不透光不透光”处理处理 B B后用后用“单侧光单侧光”处理处理 乙组：玉米幼苗乙组：玉米幼苗C C先用先用“单侧光单侧光”处理处理 D D后用后用“不透光不透光”处理实验结果，则是处理实验结果，则是A+DA+D(不透光不透光)和和B+C(B+C(单侧光单侧光)的比较，这就是轮组实验法。这种的比较，这就是轮组实验法。这种实验处理的匹配，对平衡、消除无关变量和额外变量更有实验处理的匹配，对平衡、消除无关变量和额外变量更有说服力。说服力。实验变量的控制方法n n（1 1）增增加加水水中中氧氧气气泵泵入入空空气气或或吹吹气气或或放放入入绿绿 色植物色植物n n（2 2）减减少少水水中中氧氧气气容容器器密密封封或或油油膜膜覆覆盖盖或或用用凉开水凉开水n n（3 3）除去容器中）除去容器中COCO2 2N Na aOHOH溶液溶液n n（4 4）除去叶中原有淀粉）除去叶中原有淀粉置于黑暗环境置于黑暗环境n n（5 5）除去叶中叶绿素）除去叶中叶绿素酒精加热酒精加热n n（6 6）除去光合对呼吸干扰）除去光合对呼吸干扰给植株遮光给植株遮光n n（7 7）如何得到单色光）如何得到单色光棱镜色散或薄膜滤光棱镜色散或薄膜滤光 如如“比较过氧化氢酶和铁离子催比较过氧化氢酶和铁离子催化效率化效率”实验实验 “探究温度对酶活性的影响探究温度对酶活性的影响”实实验验 如如“观察植物细胞的质壁分离观察植物细胞的质壁分离和复原和复原”的实验中，看到的质壁分的实验中，看到的质壁分离或复原的细胞和开始时正常的洋离或复原的细胞和开始时正常的洋葱表皮细胞为同一对象葱表皮细胞为同一对象 如如“证明绿色植物光合作用需证明绿色植物光合作用需要光要光”的实验中，对同一个叶片进的实验中，对同一个叶片进行一半遮光一半曝光的处理行一半遮光一半曝光的处理 如如“验证甲状腺激素的验证甲状腺激素的作用作用”实验实验对照组对照组的蝌蚪不做任何处理，的蝌蚪不做任何处理，让其正常生长让其正常生长实验组实验组的蝌蚪的蝌蚪饲喂甲状腺激素饲喂甲状腺激素以观察甲状腺激素的作用以观察甲状腺激素的作用6、实验、实验对照对照原则原则1 1）、）、空白对照空白对照2 2）、）、自身对照自身对照3)3)、条件对照条件对照4)4)、相互对照相互对照对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比。既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。在实验中，为了排除无关在实验中，为了排除无关条件的干扰，常常要设立对条件的干扰，常常要设立对照实验。所谓对照实验是指照实验。所谓对照实验是指有一个关键条件不同，而其有一个关键条件不同，而其他实验条件都相同的情况下他实验条件都相同的情况下所进行的一组实验，以此了所进行的一组实验，以此了解条件与结果之间的关系，解条件与结果之间的关系，增强实验结论的可靠性。增强实验结论的可靠性。一般来说一般来说,实验组，是接受实实验组，是接受实验变量处理的对象组验变量处理的对象组;对照组，对对照组，对实验假设而言，是不接受实验变实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，这样，从理论量处理的对象组，这样，从理论上讲，由于实验组与对照组的无上讲，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，故实验关变量的影响是相等的，故实验组与对照组两者之差异，则可认组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。样的实验结果是可信的。1）空白对照：指不做任何实验处理的对象组。在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。例如：例例1 （2005年北京春季理综试题）为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下试验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（）实验组 对照组 黑暗中培养 在光下培养 生长良好 生长不良 A B C D 2)自身对照：对照和实验都在同一研自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。究对象上进行。如如“观察植物细胞的观察植物细胞的质壁分离和复原质壁分离和复原”的实验的实验中，看到的质壁分离或复中，看到的质壁分离或复原的细胞和开始时正常的原的细胞和开始时正常的洋葱表皮细胞为同一对象洋葱表皮细胞为同一对象 如如“证明绿色植物光证明绿色植物光合作用需要光合作用需要光”的实验中，的实验中，对同一个叶片进行一半遮对同一个叶片进行一半遮光一半曝光的处理光一半曝光的处理3)条件对照：虽然给对照组施以部分实条件对照：虽然给对照组施以部分实验因验因 素，但不是所要研究处理的因素。素，但不是所要研究处理的因素。“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)；显然，乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照、更能充分说明实验变量甲状腺激素能促进动物的生长发育。例如：不含生长素的琼脂块65琼脂块43台灯2纸盒1玉米幼苗植物生长素与向光性关系的实验示意图4)相互对照：不单独设立对照组，而是几个实验组对照。对比实验对比实验单一变量单一变量说明的问题说明的问题2 2号与号与1 1号号3 3号与号与2 2号号4 4号与号与2 2号、号、3 3号号5 5号与号与1 1号号6 6号与号与3 3号号不含生长素的琼脂块65琼脂块43台灯2纸盒1玉米幼苗植物生长素与向光性关系的实验示意图对比实验对比实验单一变量单一变量说明的问题说明的问题2 2号与号与1 1号号条件不同条件不同玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射3 3号与号与2 2号号4 4号与号与2 2号、号、3 3号号5 5号与号与1 1号号6 6号与号与3 3号号不含生长素的琼脂块65琼脂块43台灯2纸盒1玉米幼苗植物生长素与向光性关系的实验示意图对比实验对比实验单一变量单一变量说明的问题说明的问题2 2号与号与1 1号号条件不同条件不同玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射3 3号与号与2 2号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗产生向光性的内因是与胚芽鞘的玉米幼苗产生向光性的内因是与胚芽鞘的尖端存在有关尖端存在有关4 4号与号与2 2号、号、3 3号号5 5号与号与1 1号号6 6号与号与3 3号号不含生长素的琼脂块65琼脂块43台灯2纸盒1玉米幼苗植物生长素与向光性关系的实验示意图对比实验对比实验单一变量单一变量说明的问题说明的问题2 2号与号与1 1号号条件不同条件不同玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射3 3号与号与2 2号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗产生向光性的内因是与胚芽鞘的玉米幼苗产生向光性的内因是与胚芽鞘的尖端存在有关尖端存在有关4 4号与号与2 2号、号、3 3号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗的向光性与胚芽鞘的尖端产生了玉米幼苗的向光性与胚芽鞘的尖端产生了生长素有关生长素有关5 5号与号与1 1号号6 6号与号与3 3号号不含生长素的琼脂块65琼脂块43台灯2纸盒1玉米幼苗植物生长素与向光性关系的实验示意图对比实验对比实验单一变量单一变量说明的问题说明的问题2 2号与号与1 1号号条件不同条件不同玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射3 3号与号与2 2号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗产生向光性的内因是与胚芽鞘的玉米幼苗产生向光性的内因是与胚芽鞘的尖端存在有关尖端存在有关4 4号与号与2 2号、号、3 3号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗的向光性与胚芽鞘的尖端产生了玉米幼苗的向光性与胚芽鞘的尖端产生了生长素有关生长素有关5 5号与号与1 1号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗的向光性与生长素在胚芽鞘两侧玉米幼苗的向光性与生长素在胚芽鞘两侧的分布多少有关的分布多少有关6 6号与号与3 3号号不含生长素的琼脂块65琼脂块43台灯2纸盒1玉米幼苗植物生长素与向光性关系的实验示意图对比实验对比实验单一变量单一变量说明的问题说明的问题2 2号与号与1 1号号条件不同条件不同玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光照射3 3号与号与2 2号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗产生向光性的内因是与胚芽鞘的玉米幼苗产生向光性的内因是与胚芽鞘的尖端存在有关尖端存在有关4 4号与号与2 2号、号、3 3号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗的向光性与胚芽鞘的尖端产生了玉米幼苗的向光性与胚芽鞘的尖端产生了生长素有关生长素有关5 5号与号与1 1号号材料处理不同材料处理不同玉米幼苗的向光性与生长素在胚芽鞘两侧玉米幼苗的向光性与生长素在胚芽鞘两侧的分布多少有关的分布多少有关6 6号与号与3 3号号材料处理不同材料处理不同琼脂块不具备生长素的功能琼脂块不具备生长素的功能不含生长素的琼脂块65琼脂块43台灯2纸盒1玉米幼苗植物生长素与向光性关系的实验示意图如何设置对照实验如何设置对照实验 n n（1 1）所所有有用用生生物物材材料料要要相相同同。即即所所用用生生物物材材料料的的数数量量、质质量量、长长度度、体体积积、来来源源和和生生理理状状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。n n（2 2）所所用用实实验验器器具具要要相相同同。即即试试管管、烧烧杯杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。n n（3 3）所所用用实实验验试试剂剂要要相相同同。即即试试剂剂的的成成分分、浓浓度度、体体积积要要相相同同。尤尤其其要要注注意意体体积积上上等等量量的的问题。问题。n n（4 4）所所用用处处理理方方法法要要相相同同。如如：保保温温或或冷冷却却；光光照照或或黑黑暗暗；搅搅拌拌或或振振荡荡都都要要一一致致。有有时时尽尽管管某某种种处处理理对对对对照照实实验验来来说说，看看起起来来似似乎乎是是毫毫无无意义的，但最好还是要作同样的处理。意义的，但最好还是要作同样的处理。实验结果的显示方法实验结果的显示方法 n n（1）呼吸速度02吸收量或CO2释放量或淀粉减少量n n（2）原子途径放射性同位素示踪n n（3）甲状腺激素作用动物耗氧量，发育速度等n n（4）生长激素作用生长速度（体重变化，身高身长变化）n n（5）胰岛素作用动物活动状态实验结果的显示方法实验结果的显示方法n n（6）光合速度02释放量或CO2吸收量或淀粉产生量n n（7）细胞液浓度大小质壁分离n n（8）细胞是否死亡质壁分离n n（一）、实验设计（一）、实验设计的一般思路n n1、明确实验的目的要求、分析材料用具的用途n n2、联系理论原理n n3、确定实验思路n n4、设计实验步聚（实施过程）n n5、实验结果的预期，分析和讨论。六、实验设计的方法 根据原理对实验作出假设，并对可能产生的现象作出预测，充分利用实验材料设计实验思路 仔细阅读题目，从题干中仔细阅读题目，从题干中提取以下信息：本实验研究提取以下信息：本实验研究的问题、实验提出的假设。的问题、实验提出的假设。实验原理是指导实验过程关实验原理是指导实验过程关键步骤的理论依据，也是最键步骤的理论依据，也是最后根据实验结果判断假设是后根据实验结果判断假设是对还是错的根据。结合所学对还是错的根据。结合所学知识、题目中给出的背景材知识、题目中给出的背景材料及其他基本条件如器材、料及其他基本条件如器材、试剂等，分析实验原理。试剂等，分析实验原理。基本模式：基本模式：1、选材编号：、选材编号：2、控制变量；、控制变量；3、设置对照；、设置对照；4、观察记录。、观察记录。预测应出现的实验结果预测应出现的实验结果（验证性实验）或可能出现（验证性实验）或可能出现的多种实验结果（探究性实的多种实验结果（探究性实验），并科学地加以描述。验），并科学地加以描述。根据观察到的现象和记录的根据观察到的现象和记录的数据，归纳出一般性判断，数据，归纳出一般性判断，可用文字、图表、绘图等方可用文字、图表、绘图等方法作简单总结法作简单总结n（二）、实验设计的基本内容（二）、实验设计的基本内容n n1、实验目的：n n2、实验原理：n n3、材料用具：n n4、实验假设：n n5、实验预期：n n6、实验方法和步骤：n n7、观察和收集数据：n n8、实验分析：本实验最后要达到的目的。实验的依据与思路。根据实验目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的原则。在实验方案中要事先设计定量观察的次数，同时应按要求进行观察，并将观察到的现象和结果如实记录下来。有的实验还需要采集数据。对实验记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析。有的可以用图表表示出来。即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期没有实现，则说明假设不成；如果预期得到实现，则假设成立。即对可见现象提出的一种可检测的解释。提出假设寻找证据符合事实假设成立不符合事实假设不成立 实验设计的实验设计的四部曲 1、材料是否要制取或处理？怎样选择？2、是否要分组编号？3、对不同（同一）对象施加不同的处理？4、结果观察（预测）、记录并分析n n从一个明确的实验目的当中可以获取很多的有关信息。实验的单一变量，实验的操作对象，以及实验最终的检测指标等。例：2005年广东39题，目的是“探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响。”可以从中得知：单一变量是不同浓度重金属，实验的操作对象是水稻种子，实验最终的检测指标是种子萌发率和植株的平均高度。n n（1 1）实验原理是实验设计的理论依据，是支持完成）实验原理是实验设计的理论依据，是支持完成一个实验的生物学基本知识和理论。一个实验原理一个实验的生物学基本知识和理论。一个实验原理一般应包括两个方面的内容：一般应包括两个方面的内容：n n第一、表述该实验过程中要用到的生物学原理或理第一、表述该实验过程中要用到的生物学原理或理论论n n第二、表述该实验结果检测鉴定要用的原理、实验第二、表述该实验结果检测鉴定要用的原理、实验能够观察到的指标或现象能够观察到的指标或现象n n注：如果对实验原理没有明确的理论支持，可以对注：如果对实验原理没有明确的理论支持，可以对实验步骤过程进行简明扼要的叙述即可视为原理，实验步骤过程进行简明扼要的叙述即可视为原理，或者说实验方案很大程度上可理解为原理。或者说实验方案很大程度上可理解为原理。n n（2 2）实验原理的来源（怎样比较准确的写出实验原）实验原理的来源（怎样比较准确的写出实验原理）理）n n其一：来自题干（照写、仿写）其一：来自题干（照写、仿写）n n其二：来自实验步骤（整合、选写）其二：来自实验步骤（整合、选写）n n其三：课本中的相关知识（熟记、默写）其三：课本中的相关知识（熟记、默写）n n根据实验思路，结合题中所给实验材料和用具，设计实验的具体步骤。题中所提供的材料用具要合理选用，对照实验注意单一变量原则，排除其因素的干扰、注意试剂用量，每步的设计要合理，符合科学，有的实验前后步骤是不能颠倒的。由于实验设计是一种开放性试题，可能存在多种实验步骤，但一般应遵循以下几个要求：简便性、可行性、安全性和精确性。n n（1）首先区分结果，结论。结果是实验观察的现象或记录的数据。结论是由结果得出的生物学观点。n n（2）探究和验证性实验的预期不一样：探究应全面预计，而验证只需预计目的中的一项即最可能的、科学的可能。结果不一样：探究性实验结果不唯一；验证性实验结果唯一。七、实验设计的类型1、验证性实验设计验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。例如：总结：验证前人的科学研究过程验证前人的科学研究过程和结论，而这种结论在课本中和结论，而这种结论在课本中已讲过。已讲过。验证实验的结果是明验证实验的结果是明确的，是不需要讨论的确的，是不需要讨论的.例：动物激素对动物的例：动物激素对动物的例：动物激素对动物的例：动物激素对动物的生长发育起着调节作用，生长发育起着调节作用，生长发育起着调节作用，生长发育起着调节作用，请你利用下面提供的实验请你利用下面提供的实验请你利用下面提供的实验请你利用下面提供的实验材料和用具，设计一个材料和用具，设计一个材料和用具，设计一个材料和用具，设计一个实实实实验证明验证明验证明验证明甲状腺激素能促进甲状腺激素能促进甲状腺激素能促进甲状腺激素能促进动物的个体发育。动物的个体发育。动物的个体发育。动物的个体发育。实验方法和步骤：实验方法和步骤：实验方法和步骤：实验方法和步骤：1 1、分别取、分别取、分别取、分别取3 3只洁净的玻璃缸，只洁净的玻璃缸，只洁净的玻璃缸，只洁净的玻璃缸，编号编号编号编号为为为为1 1、2 2、3 3号，内中分别倒入号，内中分别倒入号，内中分别倒入号，内中分别倒入2000ml2000ml晾晒过的自来水。晾晒过的自来水。晾晒过的自来水。晾晒过的自来水。2 2、在、在、在、在1 1、2 2、3 3号缸内分别放入号缸内分别放入号缸内分别放入号缸内分别放入等量等量等量等量的水草，然后的水草，然后的水草，然后的水草，然后大小相同大小相同大小相同大小相同，生活力强的小蝌蚪各，生活力强的小蝌蚪各，生活力强的小蝌蚪各，生活力强的小蝌蚪各5 5只。只。只。只。在在在在相同适宜的环境条件相同适宜的环境条件相同适宜的环境条件相同适宜的环境条件下培养。下培养。下培养。下培养。3 3、向、向、向、向1 1号缸投入甲状腺激素号缸投入甲状腺激素号缸投入甲状腺激素号缸投入甲状腺激素5mg5mg，向，向，向，向2 2号缸投入甲状腺抑制剂号缸投入甲状腺抑制剂号缸投入甲状腺抑制剂号缸投入甲状腺抑制剂5mg5mg，3 3号缸不加任何药品。号缸不加任何药品。号缸不加任何药品。号缸不加任何药品。以后每天投药一次，连续七天，药量同上。以后每天投药一次，连续七天，药量同上。以后每天投药一次，连续七天，药量同上。以后每天投药一次，连续七天，药量同上。4 4、每天向缸内投入、每天向缸内投入、每天向缸内投入、每天向缸内投入等量等量等量等量的活鱼虫进行饲喂，两天换一次水。的活鱼虫进行饲喂，两天换一次水。的活鱼虫进行饲喂，两天换一次水。的活鱼虫进行饲喂，两天换一次水。5 5、每两天观察一次，用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中，再将培养皿放在坐标纸上测量、每两天观察一次，用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中，再将培养皿放在坐标纸上测量、每两天观察一次，用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中，再将培养皿放在坐标纸上测量、每两天观察一次，用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中，再将培养皿放在坐标纸上测量其体长，观察其形态变化，前后肢生长情况的变化等。观察测量后，迅速将每组蝌蚪放回其体长，观察其形态变化，前后肢生长情况的变化等。观察测量后，迅速将每组蝌蚪放回其体长，观察其形态变化，前后肢生长情况的变化等。观察测量后，迅速将每组蝌蚪放回其体长，观察其形态变化，前后肢生长情况的变化等。观察测量后，迅速将每组蝌蚪放回原来饲养的培养缸内。原来饲养的培养缸内。原来饲养的培养缸内。原来饲养的培养缸内。6 6、记录观测结果，进行比较分析，得出实验结论。、记录观测结果，进行比较分析，得出实验结论。、记录观测结果，进行比较分析，得出实验结论。、记录观测结果，进行比较分析，得出实验结论。实验材料用具：实验材料用具：实验材料用具：实验材料用具：(1)(1)蝌蚪蝌蚪蝌蚪蝌蚪1515只只只只(同种，同时孵化出同种，同时孵化出同种，同时孵化出同种，同时孵化出来，体长约来，体长约来，体长约来，体长约1.5cm)(2)1.5cm)(2)新鲜小草新鲜小草新鲜小草新鲜小草(3)3(3)3只鱼缸只鱼缸只鱼缸只鱼缸(容积容积容积容积约为约为约为约为3000ml3000ml左右左右左右左右)(4)(4)甲状腺激素甲状腺激素甲状腺激素甲状腺激素 (5)(5)甲状腺抑制甲状腺抑制甲状腺抑制甲状腺抑制剂剂剂剂 (6)(6)自来水自来水自来水自来水(已晾晒过已晾晒过已晾晒过已晾晒过3-43-4天天天天)(7)(7)药匙若干药匙若干药匙若干药匙若干 (8)(8)小网一个小网一个小网一个小网一个 (9)(9)培养皿培养皿培养皿培养皿 (10)(10)坐标纸坐标纸坐标纸坐标纸(用来测量蝌蚪用来测量蝌蚪用来测量蝌蚪用来测量蝌蚪的体长的体长的体长的体长)(11)(11)鱼虫鱼虫鱼虫鱼虫(用以喂食用以喂食用以喂食用以喂食)提示：每次投药提示：每次投药提示：每次投药提示：每次投药为为为为5mg5mg，2 2天换水一次。天换水一次。天换水一次。天换水一次。例题解析1 1 1 1、(全国全国全国全国2006200620062006年年年年)为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。验结果，并对你的预测结果进行分析。验结果，并对你的预测结果进行分析。验结果，并对你的预测结果进行分析。n n实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3稀溶液（为光合作稀溶液（为光合作稀溶液（为光合作稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中和在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。温度等条件适宜，空气中和在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。温度等条件适宜，空气中和在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。温度等条件适宜，空气中和在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。n n实验步骤和预测实验结果：实验步骤和预测实验结果：实验步骤和预测实验结果：实验步骤和预测实验结果：n n（1 1 1 1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和稀）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和稀）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和稀）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在水面。溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在水面。溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在水面。溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在水面。n n（2 2 2 2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。n n（3 3 3 3）n nn n 分析预测结果：分析预测结果：分析预测结果：分析预测结果：解析解析:实验目的：验证叶片在光合作用和呼吸作用过程实验目的：验证叶片在光合作用和呼吸作用过程有气体的产生和消耗有气体的产生和消耗两组变量两组变量蒸馏水和蒸馏水和NaHCO3溶液（溶液（CO2）日光灯和暗培养箱（光照）日光灯和暗培养箱（光照）两支试管之间的单因子实验变量：两支试管之间的单因子实验变量：CO2的有无的有无检测实验结果的方法：检测实验结果的方法：观察叶片的沉浮观察叶片的沉浮浮：叶肉细胞间隙有浮：叶肉细胞间隙有O2（光照（光照:光合呼吸）光合呼吸）沉：叶肉细胞间隙无沉：叶肉细胞间隙无O2（黑暗（黑暗:呼吸消耗呼吸消耗O2）实验原理实验原理:光照下光照下,叶片光合作用产生叶片光合作用产生O2,叶片上叶片上浮浮;黑暗中黑暗中,叶片呼吸作用消耗叶片呼吸作用消耗O2,叶片下叶片下沉沉.例例1 1 1 1、答案、答案、答案、答案:实验步骤实验步骤实验步骤实验步骤:（3 3 3 3）将这两支试管放在日光灯下将这两支试管放在日光灯下将这两支试管放在日光灯下将这两支试管放在日光灯下，光照一段时间，结果，光照一段时间，结果，光照一段时间，结果，光照一段时间，结果NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3稀溶稀溶稀溶稀溶液中的叶片上浮液中的叶片上浮液中的叶片上浮液中的叶片上浮,蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部 （4 4 4 4）再将这两支试管放在暗培养箱中再将这两支试管放在暗培养箱中再将这两支试管放在暗培养箱中再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间一段时间一段时间一段时间,结果结果结果结果NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3稀溶液中稀溶液中稀溶液中稀溶液中的叶片下沉的叶片下沉的叶片下沉的叶片下沉,蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部 分析预测的结果分析预测的结果分析预测的结果分析预测的结果:1.1.1.1.光照下光照下光照下光照下,NaHCO,NaHCO,NaHCO,NaHCO3 3 3 3稀溶液中的叶片进行光合作用稀溶液中的叶片进行光合作用稀溶液中的叶片进行光合作用稀溶液中的叶片进行光合作用,释放出的氧气多于释放出的氧气多于释放出的氧气多于释放出的氧气多于呼吸作用消耗的氧气呼吸作用消耗的氧气呼吸作用消耗的氧气呼吸作用消耗的氧气,叶肉细胞间隙的氧气增加叶肉细胞间隙的氧气增加叶肉细胞间隙的氧气增加叶肉细胞间隙的氧气增加,叶片上浮叶片上浮叶片上浮叶片上浮,而蒸馏而蒸馏而蒸馏而蒸馏水中缺乏二氧化碳和氧气水中缺乏二氧化碳和氧气水中缺乏二氧化碳和氧气水中缺乏二氧化碳和氧气,叶片不能进行光合作用和有氧呼吸叶片不能进行光合作用和有氧呼吸叶片不能进行光合作用和有氧呼吸叶片不能进行光合作用和有氧呼吸,叶叶叶叶肉细胞间隙缺乏气体肉细胞间隙缺乏气体肉细胞间隙缺乏气体肉细胞间隙缺乏气体,因此叶片仍位于试管底部因此叶片仍位于试管底部因此叶片仍位于试管底部因此叶片仍位于试管底部.2.2.2.2.黑暗中黑暗中黑暗中黑暗中,NaHCO,NaHCO,NaHCO,NaHCO3 3 3 3稀溶液中的叶片进行呼吸作用消耗了叶肉细胞间隙稀溶液中的叶片进行呼吸作用消耗了叶肉细胞间隙稀溶液中的叶片进行呼吸作用消耗了叶肉细胞间隙稀溶液中的叶片进行呼吸作用消耗了叶肉细胞间隙中的氧气中的氧气中的氧气中的氧气,放出的二氧化碳溶于放出的二氧化碳溶于放出的二氧化碳溶于放出的二氧化碳溶于NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3稀溶液中稀溶液中稀溶液中稀溶液中,叶肉细胞间隙缺叶肉细胞间隙缺叶肉细胞间隙缺叶肉细胞间隙缺乏气体乏气体乏气体乏气体,叶片下沉叶片下沉叶片下沉叶片下沉;蒸馏水中缺乏氧气蒸馏水中缺乏氧气蒸馏水中缺乏氧气蒸馏水中缺乏氧气,叶片不能进行有氧呼吸叶片不能进行有氧呼吸叶片不能进行有氧呼吸叶片不能进行有氧呼吸,叶叶叶叶肉细胞间隙仍缺乏气体肉细胞间隙仍缺乏气体肉细胞间隙仍缺乏气体肉细胞间隙仍缺乏气体,因此叶片仍位于在试管底部因此叶片仍位于在试管底部因此叶片仍位于在试管底部因此叶片仍位于在试管底部 例题解析单一变量原则即单一变量原则即对象相同，条件不同；对象相同，条件不同；对象不同，条件相同。对象不同，条件相同。例例1 1 1 1、答案、答案、答案、答案:实验步骤实验步骤实验步骤实验步骤:（3 3 3 3）将这两支试管放在日光灯下将这两支试管放在日光灯下将这两支试管放在日光灯下将这两支试管放在日光灯下，光照一段时间，结果，光照一段时间，结果，光照一段时间，结果，光照一段时间，结果NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3稀溶稀溶稀溶稀溶液中的叶片上浮液中的叶片上浮液中的叶片上浮液中的叶片上浮,蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部 （4 4 4 4）再将这两支试管放在暗培养箱中再将这两支试管放在暗培养箱中再将这两支试管放在暗培养箱中再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间一段时间一段时间一段时间,结果结果结果结果NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3稀溶液中稀溶液中稀溶液中稀溶液中的叶片下沉的叶片下沉的叶片下沉的叶片下沉,蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部蒸馏水中的叶片仍在试管底部 分析预测的结果分析预测的结果分析预测的结果分析预测的结果:1.1.1.1.光照下光照下光照下光照下,NaHCO,NaHCO,NaHCO,NaHCO3 3 3 3稀溶液中的叶片进行光合作用稀溶液中的叶片进行光合作用稀溶液中的叶片进行光合作用稀溶液中的叶片进行光合作用,释放出的氧气多于释放出的氧气多于释放出的氧气多于释放出的氧气多于呼吸作用消耗的氧气呼吸作用消耗的氧气呼吸作用消耗的氧气呼吸作用消耗的氧气,叶肉细胞间隙的氧气增加叶肉细胞间隙的氧气增加叶肉细胞间隙的氧气增加叶肉细胞间隙的氧气增加,叶片上浮叶片上浮叶片上浮叶片上浮,而蒸馏而蒸馏而蒸馏而蒸馏水中缺乏二氧化碳和氧气水中缺乏二氧化碳和氧气水中缺乏二氧化碳和氧气水中缺乏二氧化碳和氧气,叶片不能进行光合作用和有氧呼吸叶片不能进行光合作用和有氧呼吸叶片不能进行光合作用和有氧呼吸叶片不能进行光合作用和有氧呼吸,叶叶叶叶肉细胞间隙缺乏气体肉细胞间隙缺乏气体肉细胞间隙缺乏气体肉细胞间隙缺乏气体,因此叶片仍位于试管底部因此叶片仍位于试管底部因此叶片仍位于试管底部因此叶片仍位于试管底部.2.2.2.2.黑暗中黑暗中黑暗中黑暗中,NaHCO,NaHCO,NaHCO,NaHCO3 3 3 3稀溶液中的叶片进行呼吸作用消耗了叶肉细胞间隙稀溶液中的叶片进行呼吸作用消耗了叶肉细胞间隙稀溶液中的叶片进行呼吸作用消耗了叶肉细胞间隙稀溶液中的叶片进行呼吸作用消耗了叶肉细胞间隙中的氧气中的氧气中的氧气中的氧气,放出的二氧化碳溶于放出的二氧化碳溶于放出的二氧化碳溶于放出的二氧化碳溶于NaHCONaHCONaHCONaHCO3 3 3 3稀溶液中稀溶液中稀溶液中稀溶液中,叶肉细胞间隙缺叶肉细胞间隙缺叶肉细胞间隙缺叶肉细胞间隙缺乏气体乏气体乏气体乏气体,叶片下沉叶片下沉叶片下沉叶片下沉;蒸馏水中缺乏氧气蒸馏水中缺乏氧气蒸馏水中缺乏氧气蒸馏水中缺乏氧气,叶片不能进行有氧呼吸叶片不能进行有氧呼吸叶片不能进行有氧呼吸叶片不能进行有氧呼吸,叶叶叶叶肉细胞间隙仍缺乏气体肉细胞间隙仍缺乏气体肉细胞间隙仍缺乏气体肉细胞间隙仍缺乏气体,因此叶片仍位于在试管底部因此叶片仍位于在试管底部因此叶片仍位于在试管底部因此叶片仍位于在试管底部 例题解析 本实验是验证性实验本实验是验证性实验,结果是明确的，是不需要结果是明确的，是不需要讨论的讨论的.n n1 1 1 1、力求排除干扰因素、力求排除干扰因素、力求排除干扰因素、力求排除干扰因素n n为了保证实验的准确性和科学性，应尽量排除有可能影响实验结果的其它因素，为了保证实验的准确性和科学性，应尽量排除有可能影响实验结果的其它因素，为了保证实验的准确性和科学性，应尽量排除有可能影响实验结果的其它因素，为了保证实验的准确性和科学性，应尽量排除有可能影响实验结果的其它因素，如上题中的如上题中的如上题中的如上题中的“洁净的玻璃鱼缸洁净的玻璃鱼缸洁净的玻璃鱼缸洁净的玻璃鱼缸”、“晾晒过的自来水晾晒过的自来水晾晒过的自来水晾晒过的自来水”、“生活力强的小蝌蚪生活力强的小蝌蚪生活力强的小蝌蚪生活力强的小蝌蚪”、“两天换一次水两天换一次水两天换一次水两天换一次水”、“迅速将蝌蚪放回迅速将蝌蚪放回迅速将蝌蚪放回迅速将蝌蚪放回”等。等。等。等。n n