有效学习策略讲稿

有效学习策略有效学习策略 吕国一吕国一第一部分第一部分 有效学习的概念有效学习的概念一、有效学习的重要性一、有效学习的重要性学习时间学习时间学习效率学习效率=学习效果学习效果3年年300天天8小时小时0.7=50403年年300天天8小时小时0.8=57603年年300天天9小时小时0.7=56705760 增加增加900小时的学习时间不如提高小时的学习时间不如提高10%的学习效率。提高学习效率比增加的学习效率。提高学习效率比增加学习时间更合算、更重要。学习时间更合算、更重要。学法指导比教学设计更重要。学法指导比教学设计更重要。二、主体性教育二、主体性教育 为什么有些老教师越来越感觉到不会教书了？为什么有些老教师越来越感觉到不会教书了？是教师不知道教还是学生不知道学？是教师不知道教还是学生不知道学？主体性教育是指以发展学生的主体行为目标导主体性教育是指以发展学生的主体行为目标导向和价值追求的一种教育实践活动。也就是教育者向和价值追求的一种教育实践活动。也就是教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导学生的内在教育需求，创造宽松和谐、民发、引导学生的内在教育需求，创造宽松和谐、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种活动，主的教育环境，有目的、有计划地组织各种活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造地从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造地进行认识和实践活动的社会主体。进行认识和实践活动的社会主体。主体性教育的内涵：主体性教育的内涵：1、尊重学生的独立的主体地位；、尊重学生的独立的主体地位；2、营造环境，发挥学生的自由个性；、营造环境，发挥学生的自由个性；3、重视学生的创新精神和实践能力的培养。、重视学生的创新精神和实践能力的培养。三、学习的主动性与被动性三、学习的主动性与被动性1、现代文明的多样性、现代文明的多样性 2、草原上的狮子与笼子里的狮子、草原上的狮子与笼子里的狮子人与一般动物都需要学习人与一般动物都需要学习 四、有效学习的定义四、有效学习的定义 1、广义的学习是指人和动物凭借经验、广义的学习是指人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程，是指人和动物个体对外界环境的适应程，是指人和动物个体对外界环境的适应和平衡从而获得行为经验的过程，它是一和平衡从而获得行为经验的过程，它是一种普遍存在的受自然规律所支配的生物现种普遍存在的受自然规律所支配的生物现象。更加广义的学习是指个体后天与环境象。更加广义的学习是指个体后天与环境接触、获得经验后产生的认知结构和行为接触、获得经验后产生的认知结构和行为态度变化的过程，是有机体中普遍存在的态度变化的过程，是有机体中普遍存在的适应环境的手段之一。适应环境的手段之一。2、狭义的学习是指学生在教育、狭义的学习是指学生在教育情境中的学习，但这种学习不仅仅情境中的学习，但这种学习不仅仅是指学生在课堂上从教师那里获得是指学生在课堂上从教师那里获得的知识的知识,也包括学生在日常生活中也包括学生在日常生活中,通通过观察、摹仿、实践所获得的知识。过观察、摹仿、实践所获得的知识。3、建构主义认为学习是学习者将他、建构主义认为学习是学习者将他的知识、技能、态度、价值、情感、信的知识、技能、态度、价值、情感、信念及感觉融入某种情景中，建构一种经念及感觉融入某种情景中，建构一种经验并转化到认知、行为及情感领域，从验并转化到认知、行为及情感领域，从而合并到个人生活历程之中去的过程的而合并到个人生活历程之中去的过程的整合，在自组织和他组织的统一作用下整合，在自组织和他组织的统一作用下,认知结构从无序逐步走向有序认知结构从无序逐步走向有序,并从一种并从一种低级的有序结构向高级的有序结构逐步低级的有序结构向高级的有序结构逐步演化的过程。演化的过程。建构主义学习观认为：学习是学习者建构主义学习观认为：学习是学习者与文本之间的交互作用。比如说：学生学与文本之间的交互作用。比如说：学生学习数学，数学材料对学生有作用，而学生习数学，数学材料对学生有作用，而学生同时对数学材料也有作用。也就是说，学同时对数学材料也有作用。也就是说，学生用自己的观点解读学习内容，进而在自生用自己的观点解读学习内容，进而在自己的头脑中建构出一个新的概念，而且建己的头脑中建构出一个新的概念，而且建构是同步进行的，学习者的学习完全是自构是同步进行的，学习者的学习完全是自主的活动，所以，学生的学习是自己建构主的活动，所以，学生的学习是自己建构的过程。现在提倡的学习是探索性的、自的过程。现在提倡的学习是探索性的、自主的、研究性的有效学习。它的理论基础主的、研究性的有效学习。它的理论基础就是建构主义心理学。就是建构主义心理学。第二部分第二部分 新课程背景下教育教学的体验新课程背景下教育教学的体验一、新课程的三维目标一、新课程的三维目标1、知识与技能、知识与技能这是教学的基础。这是教学的基础。2、过程与方法、过程与方法 充分展示知识的发生充分展示知识的发生与发展的过程，培养学生的学习能力与学与发展的过程，培养学生的学习能力与学习兴趣。习兴趣。3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观让学生充分让学生充分感受学习的乐趣，树立终身学习、终身发感受学习的乐趣，树立终身学习、终身发展的信念和信心。展的信念和信心。民间说法：放得出去，收得回来民间说法：放得出去，收得回来 美国数学家、数学教育家波利亚认为：美国数学家、数学教育家波利亚认为：只有只有1%的学生会需要研究数学，的学生会需要研究数学，29%的学生将来会使用数学，的学生将来会使用数学，70%的人在离开的人在离开学校后不会再用到小学以上的数学知识。学校后不会再用到小学以上的数学知识。因此，数学的教育意义并不是要教会学生因此，数学的教育意义并不是要教会学生去使用数学，而是要培养学生的思维习惯去使用数学，而是要培养学生的思维习惯一种数学文化修养。一种数学文化修养。日本数学教育家米山国藏说：日本数学教育家米山国藏说：“我搞了多年我搞了多年的数学教育，发现：学生在初中、高中等阶段接的数学教育，发现：学生在初中、高中等阶段接受的数学知识，因毕业进入社会后几乎没有机会受的数学知识，因毕业进入社会后几乎没有机会应用这种作为知识的数学，所以通常是出校门后应用这种作为知识的数学，所以通常是出校门后不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等（若培养了这方面的素质的话），却和着眼点等（若培养了这方面的素质的话），却随时随地的发生作用，使他们受益终生随时随地的发生作用，使他们受益终生”。为什么数学比其他一切科学受到特殊为什么数学比其他一切科学受到特殊的尊重，一个理由是，她的命题是绝对可的尊重，一个理由是，她的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其他一切科学的命题靠和无可争辩的，而其他一切科学的命题在某种意义上都是可争辩的，并且经常处在某种意义上都是可争辩的，并且经常处于会被新发现的事实推翻的危险之中。数于会被新发现的事实推翻的危险之中。数学给予精密的自然科学以某种程度的可靠学给予精密的自然科学以某种程度的可靠性，没有数学，这些科学是达不到这种可性，没有数学，这些科学是达不到这种可靠性的。靠性的。爱因斯坦爱因斯坦 没有数学这门语言，事物间大多数密没有数学这门语言，事物间大多数密切的类似关系将永远不会被我们发现；我切的类似关系将永远不会被我们发现；我们也无从发现世界内部的和谐，而这种和们也无从发现世界内部的和谐，而这种和谐正是唯一真正的客观现实，是我们所能谐正是唯一真正的客观现实，是我们所能达到的唯一真理，当我讲世界万物之和谐达到的唯一真理，当我讲世界万物之和谐是所有美丽之源时，我是指我们应该付出是所有美丽之源时，我是指我们应该付出多大代价去推动这个缓慢的、困难的过程，多大代价去推动这个缓慢的、困难的过程，以使得我们一点点地、越来越好地理解这以使得我们一点点地、越来越好地理解这个和谐。个和谐。法国数学大师庞加莱法国数学大师庞加莱 此生做不了一位数学此生做不了一位数学大师，也要做一位热爱数大师，也要做一位热爱数学的大师。学的大师。教师要用学科精神和教师要用学科精神和学科思想去激发学生的学学科思想去激发学生的学习兴趣和学习热情。习兴趣和学习热情。二、人生的三维目标二、人生的三维目标学会做人学会做人理性、宽容、健康理性、宽容、健康掌握本领掌握本领知识、智慧、能力知识、智慧、能力回报社会回报社会责任、义务、使命责任、义务、使命 有效学习的基础是正确的世界有效学习的基础是正确的世界观、人生观、价值观。观、人生观、价值观。三、教育本源的三维目标三、教育本源的三维目标1、继承传统文化精粹、继承传统文化精粹2、掌握现代文明基础、掌握现代文明基础3、把握未来发展方向、把握未来发展方向四、学习策略的三维目标四、学习策略的三维目标1、心态、心态平和、自信、坚毅、果敢。平和、自信、坚毅、果敢。2、习惯、习惯行为习惯、学习习惯、思维习惯。行为习惯、学习习惯、思维习惯。3、方法、方法落实知识，培养能力，学会反思，善于交流。落实知识，培养能力，学会反思，善于交流。五、学习过程的三维目标五、学习过程的三维目标1、记性、记性学而不记则空学而不记则空2、悟性、悟性学而不悟则迷学而不悟则迷3、专心、专心学而不专则虚学而不专则虚六、学习动力的三维目标六、学习动力的三维目标1、兴趣、兴趣没有兴趣的学习是痛苦的学习没有兴趣的学习是痛苦的学习2、目标、目标没有目标的学习是低效的学习没有目标的学习是低效的学习3、成功感、成功感没有成功经历的学习是失败的学习没有成功经历的学习是失败的学习 泰勒斯的故事。泰勒斯的故事。德国哲学家黑格尔说：德国哲学家黑格尔说：“一个一个民族必须有一些关注天空的人，民族必须有一些关注天空的人，这个民族才有希望。如果一个民这个民族才有希望。如果一个民族只是关心眼下脚下的事情，这族只是关心眼下脚下的事情，这个民族是没有未来的。个民族是没有未来的。”我们不可能都成为思想家，但我们不可能都成为思想家，但我们都应该学会思考。我们都应该学会思考。仰望星空仰望星空 温家宝温家宝 （2005年年5月月14日，同济大学）日，同济大学）我仰望星空我仰望星空,它是那样寥廓而深邃；它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空我仰望星空,它是那样庄严而圣洁；它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空我仰望星空,它是那样自由而宁静；它是那样自由而宁静；那博大的胸怀那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。让我的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。第三部分第三部分 各个学段的教学特点各个学段的教学特点 一、教育教学的三个阶段一、教育教学的三个阶段1、外因强化阶段（义务教育阶段）、外因强化阶段（义务教育阶段）2、内外因并重阶段（高中阶段）、内外因并重阶段（高中阶段）3、内因主导阶段（大学阶段）、内因主导阶段（大学阶段）二、教育教学的四个层次及三个转变二、教育教学的四个层次及三个转变学学习方式方式的的转变大大 学学思思维方式方式的的转变高高 中中认知方式知方式的的转变初初 中中小小 学学第四部分第四部分 有效学习策略有效学习策略一、有效学习的心境一、有效学习的心境1、静心、静心入定入定2、苦心、苦心世上没有免费的午餐世上没有免费的午餐3、舒心、舒心成功经历的积累，付出成功经历的积累，付出必有回报必有回报二、一些不良的学习行为和习惯二、一些不良的学习行为和习惯一是学习心态不好；一是学习心态不好；二是学习习惯不好；二是学习习惯不好；三是外部因素影响三是外部因素影响同学的影同学的影响、社会不良因素的诱惑、教师响、社会不良因素的诱惑、教师或家长的不当教育行为。或家长的不当教育行为。1、不会听课、不会听课 只只“听听”不不“想想”，变，变“听课听课”为为“背课背课”，不想动手。不想动手。曲不离口，笔不离手曲不离口，笔不离手2、不会抓重点、不会抓重点 千教万教教人求真，千学万学学做真人。千教万教教人求真，千学万学学做真人。千教万教教给方法，千学万学学抓重点。千教万教教给方法，千学万学学抓重点。3、缺乏钻研精神和思维深度、缺乏钻研精神和思维深度4、没有计划、没有计划5、缺乏自觉性、缺乏自觉性6、缺乏交流、缺乏交流7、不问老师或者不敢问老师、不问老师或者不敢问老师8、只做题目，不记公式、只做题目，不记公式9、不想做题、不想做题10、害怕考试、害怕考试11、缺乏持之以恒的决心和动力、缺乏持之以恒的决心和动力12、恐惧心理、恐惧心理13、过于自卑、过于自卑14、盲目自信、盲目自信15、适应环境太慢、适应环境太慢16、进入学习状态太慢甚至没有进入状态、进入学习状态太慢甚至没有进入状态17、只看考试分数，不重学习习惯、只看考试分数，不重学习习惯18、有想法，没行动、有想法，没行动三、有效学习的途径三、有效学习的途径（一）三种气质：（一）三种气质：做人要有志气做人要有志气 读书要有霸气读书要有霸气 考试不靠运气考试不靠运气（二）有效学习的秘诀：（二）有效学习的秘诀：自主学习习惯好，自主学习习惯好，及时消化效率高。及时消化效率高。1、自主学习，形成习惯、自主学习，形成习惯2、及时消化，提高效率、及时消化，提高效率及时消化应该包含以下几个方面：及时消化应该包含以下几个方面：1）主动出击，批判吸收）主动出击，批判吸收2）及时训练，加以巩固）及时训练，加以巩固3）不懂就问，不留后患）不懂就问，不留后患3、根据学科特点进行学习、根据学科特点进行学习4、向错误学习、向错误学习四、有效学习的步骤四、有效学习的步骤1、课前预习，预见问题、课前预习，预见问题2、认真听课，及时消化、认真听课，及时消化3、做好作业，及时强化、做好作业，及时强化4、不懂就问，不要淡化、不懂就问，不要淡化5、善于总结，不断深化、善于总结，不断深化现代生活的五大要素现代生活的五大要素 衣、食、住、行、学。衣、食、住、行、学。有效学习的最高境界有效学习的最高境界 让学习成为一种生活常态。让学习成为一种生活常态。谢谢！谢谢！