五年级语文上册5《古诗词三首》课件

5 5 古古 诗诗 三三 首首人教版五年级语文上册第二组课文 学习古诗的方法学习古诗的方法通读全诗通读全诗通读全诗通读全诗逐字、逐句理解逐字、逐句理解逐字、逐句理解逐字、逐句理解读懂全诗的意思读懂全诗的意思读懂全诗的意思读懂全诗的意思背诵、默写诗背诵、默写诗背诵、默写诗背诵、默写诗 方方法法一一理解重点词、不理解词理解重点词、不理解词理解重点词、不理解词理解重点词、不理解词说说诗句的意思说说诗句的意思说说诗句的意思说说诗句的意思有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。方方法法二二你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。京口京口/瓜洲瓜洲/一水间，一水间，钟山钟山/只隔只隔/数重山。数重山。泊船瓜洲泊船瓜洲宋王安石 春风春风/又绿又绿/江南岸，江南岸，明月明月/何时何时/照我还。照我还。*诗人简介*王安石（王安石（10211086）北宋时期著名的政）北宋时期著名的政治家、文学家，江西临川人。他的诗歌、散文都治家、文学家，江西临川人。他的诗歌、散文都很出色，是很出色，是“唐宋八大家唐宋八大家”之一。青少年时代随之一。青少年时代随父亲在钟山（今南京）居住，视钟山为第二故乡。父亲在钟山（今南京）居住，视钟山为第二故乡。1042年王安石入朝为官，年王安石入朝为官，1069年调王安石年调王安石任参知政事，第二年升任宰相。王安石任宰相期任参知政事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行新法。但王安石推行的变法间，大刀阔斧地推行新法。但王安石推行的变法因触犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到朝廷因触犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到朝廷内外保守势力的极力反对。他们千方百计地排斥内外保守势力的极力反对。他们千方百计地排斥他，打击他。皇帝也逐渐对王安石失去了信任。他，打击他。皇帝也逐渐对王安石失去了信任。王安石万般无奈，三年后，他辞去了宰相的职务，王安石万般无奈，三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家中，从此寄情于山水。回到了南京的家中，从此寄情于山水。*创作时间*此诗的写作背景是，年过半百、对此诗的写作背景是，年过半百、对政治早已心恢意懒的王安石，已经政治早已心恢意懒的王安石，已经历了因推行新法而被罢相的坎坷遭历了因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因而他的赴任两次辞官而未获准，因而他的赴任是勉强的、违心的。是勉强的、违心的。这首诗写于这首诗写于10751075年初，当时王安石年初，当时王安石接到皇帝的命令，第二次要他担任接到皇帝的命令，第二次要他担任宰相，他即第二次要他即乘船从京宰相，他即第二次要他即乘船从京口渡江到达瓜洲。此诗抒发的是他口渡江到达瓜洲。此诗抒发的是他上京赴任途中到瓜洲时的心情上京赴任途中到瓜洲时的心情。【注释注释】1.1.泊船：停船靠岸。泊船：停船靠岸。2.2.瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。瓜洲：在长江北岸，扬州市南，和京口相对。3.3.京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市。京口：在长江南岸，现在江苏省镇江市。4.4.钟山：现在南京紫金山。钟山：现在南京紫金山。5.5.数重：几层。数重：几层。6.6.绿：本是形容词，这里用作动词，有绿：本是形容词，这里用作动词，有“吹绿了吹绿了”的意思。的意思。7.7.何时：什么时候。何时：什么时候。春风春风/又又绿绿/江南岸，江南岸，明月明月/何时何时/照我还照我还。比：比：“绿绿、到、过、满、到、过、满”春风又绿江南岸春风又到江南岸春风又过江南岸春风又满江南岸绿的故事绿的故事 明月：明月：蕴涵着团圆之意。蕴涵着团圆之意。举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽忘，不知秋思落谁家。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。交流与讨论交流与讨论1.1.这首诗写出了江南生机盎然的春景。这首诗写出了江南生机盎然的春景。现在请和同桌互相说一说：在你脑海现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？中出现了怎样的景色呢？2.2.诗人想干什么？他的家乡在哪儿？诗人想干什么？他的家乡在哪儿？请你在教室的地图上找找诗人家乡的请你在教室的地图上找找诗人家乡的具体位置。具体位置。返回返回3.3.面对明月，你还能想起哪些思乡诗？面对明月，你还能想起哪些思乡诗？b 泊泊船瓜洲船瓜洲 宋宋 王安石王安石京口瓜洲一水京口瓜洲一水间间,jian钟山钟山只只隔隔数重数重山。山。春风又春风又绿绿江南岸，江南岸，明月何时照我明月何时照我还还。huhun n 秋秋 思思 唐唐 张张 籍籍 洛洛 阳阳 /城城 里里 /见见 秋风秋风 ，欲欲 作作 /家家 书书 /意意 万万 重重 。复复 恐恐 /匆匆 匆匆 /说说 不尽不尽 ，行行 人人 /临临 发发 /又又 开开 封封 。*诗人简介*张籍（张籍（767830）唐诗人。字）唐诗人。字文昌，江苏苏州人。贞元十五年进文昌，江苏苏州人。贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎、士，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，帮世称国子司业等职，帮世称“张水部张水部”或或“张司业张司业”。又因其家境穷困，。又因其家境穷困，眼疾严重帮孟郊称他为眼疾严重帮孟郊称他为“穷瞎张太穷瞎张太祝祝”。张籍是韩愈的学生，其诗多。张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重，与王建齐名，并称得白居易推重，与王建齐名，并称“张王张王”。有。有张司业集张司业集秋秋 思思 唐唐 张张 籍（籍（j j）洛洛 阳阳 城城 里里 见见 秋秋 风风 ，jin欲欲 作作 家家 书书 意意 万万 重重 。chongchong复复 恐恐 匆匆 匆匆 说说 不不 尽尽 ，行行 人人 临临 发发 又又 开开 封封 。1.1.行人：此处指送信的使者。行人：此处指送信的使者。2.2.发：出发。发：出发。3.3.意万重：思绪万千。意万重：思绪万千。4.4.开封：打开信封。开封：打开信封。【注释注释】秋风乍起，客居洛阳城的秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的诗人想写封信，给远在家乡的新亲人，表达自己思乡怀亲的新亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。封好的信查看。全诗的全诗的大意大意洛阳城里洛阳城里见见秋风，秋风，欲欲作作家书家书意万重意万重。古诗小擂台古诗小擂台第一句说秋天来到了洛阳城，第一句说秋天来到了洛阳城，平平叙事，不事渲染。第二平平叙事，不事渲染。第二句中的句中的“欲作家书欲作家书”，一下一下子使我们感到了平淡的秋风子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。这平中所蕴涵的游子情怀。这平淡而富于含蕴的淡而富于含蕴的“见见”字，字，给予读者多么丰富的想象啊！给予读者多么丰富的想象啊！复复恐恐匆匆说不尽匆匆说不尽 ，行人临发又开行人临发又开封封 。古诗小擂台古诗小擂台 “复恐复恐”二字，对诗人的心二字，对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的理刻画入微。而这种并不确切的“恐恐”，促使诗人不假思索地作，促使诗人不假思索地作出出“又开封又开封”的决定。正显出他的决定。正显出他对这封对这封“说明书万重说明书万重”家书的重家书的重视和对亲人的深切思念视和对亲人的深切思念千言千言万语，惟恐遗漏了一句！万语，惟恐遗漏了一句！秋秋 思思 唐唐 张张 籍（籍（j j）洛洛 阳阳 城城 里里 见见 秋秋 风风 ，jin欲欲 作作 家家 书书 意意 万万 重重 。复复 恐恐 匆匆 匆匆 说说 不不 尽尽 ，行行 人人 临临 发发 又又 开开 封封 。*诗人简介*纳兰性德（纳兰性德（1654168516541685），字），字容若，康熙时宰相明珠之子，正容若，康熙时宰相明珠之子，正黄旗人。康熙十五年进士，不久黄旗人。康熙十五年进士，不久晋升一等侍卫，文武双全，尤长晋升一等侍卫，文武双全，尤长于词，为清初词坛巨擘，被誉为于词，为清初词坛巨擘，被誉为“满清第一词人满清第一词人”、“宋后第一宋后第一真词人真词人”,与朱彝尊、陈维崧并称与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家清词三大家”。词风接近李煜，。词风接近李煜，清新自然，隽永超逸。有清新自然，隽永超逸。有通志通志堂集堂集饮水词饮水词。长相思长相思 纳兰性德纳兰性德纳兰性德纳兰性德 山一程，水一程，身向山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。梦不成，故园无此声。全词大意 上阕：上阕：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里每个帐篷里都点起了灯 下阕：下阕：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，不禁思念起故乡，再也睡不着了，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。榆关：山海关榆关：山海关 那畔：那边，此那畔：那边，此处指关外。处指关外。聒：声音嘈杂聒：声音嘈杂主题：主题：写景与叙事融为一体，写景与叙事融为一体，表现了浓烈的羁旅怀乡之情表现了浓烈的羁旅怀乡之情这里没有与志趣相投的朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅，有的只是-长相思这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，有的只是-长相思这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖-有的只是-长相思课堂练习“山一程，水一程”表示征途行军之艰难“风一更，水一更”表示征途气候之恶劣交流与讨论交流与讨论2 2、通过这三首诗词的阅读学习，使、通过这三首诗词的阅读学习，使学生对诗词的诵读来体会作者的思乡学生对诗词的诵读来体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比体会，揣之情；通过三首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。字的热爱之情，厚实文化积淀。返回返回1.1.这首诗写出了边塞军旅途中的思乡这首诗写出了边塞军旅途中的思乡寄情。现在请和同桌互相说一说：在寄情。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？你脑海中出现了怎样的景色呢？再见！