说课--数字化图像的设计与加工

单元内容：单元内容：数字化图像数字化图像 的设计与加工的设计与加工20122012年年2 2月月学科：信息技术学科：信息技术年级：高一年级：高一 学校：葛洲坝中学学校：葛洲坝中学 教师：黄家涛教师：黄家涛结束结束开始开始说教材说教材1目目 录录2345说教学目标说教学目标说教法和学法说教法和学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说教材说教材1、本单元内容，不仅是计算机人性化信息加工的重要启蒙知识，也是学习后面信息表达的基础。本教学单元内容有：图像的独特魅力、图像的类型、用 Flash 绘制七巧板并构建造型。2、新课程标准关于本单元教学内容：选择恰当的工具软件处理多媒体选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。信息，呈现主题，表达创意。信息技术基础教育科学出版社多媒体信息加工数字化图像数字化图像的设计与加工的设计与加工返回返回下一页下一页上一页上一页1、了解数字化图像、了解数字化图像的两种类型的两种类型（位图和矢量图）（位图和矢量图）及其优缺点；及其优缺点；2、理解图像及其、理解图像及其加工的含义，认识加工的含义，认识图像的独特魅力。图像的独特魅力。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法（分步达标）（分步达标）情感态度价值观情感态度价值观1、合理选择加工图、合理选择加工图像的工具；像的工具；2、设计数字化图像、设计数字化图像（如创意造型）。（如创意造型）。理解理解（包括图像在内的）（包括图像在内的）多媒体技术在表达人多媒体技术在表达人类思想情感上（即信类思想情感上（即信息表达）的优势：息表达）的优势：直观、易懂。直观、易懂。说教学目标说教学目标返回返回下一页下一页上一页上一页说教法和学法说教法和学法1、学生学习状态：所任教的高一年级学生，对多媒体技术有了初步的了解。2、提出了“巧妙构思，以生为本”这一“生本”理念的教学设计，具体模式如下：问题引入分组探讨评价提升总结拓展。3、用启发式教学，通过提问不断引导学生思考，还用到了讨论法、对比法、演示法、个别辅导法、小组协作学习法等。通过图像展示与文本的对比，体会通过图像展示与文本的对比，体会“图像的独特魅力图像的独特魅力”；通过事先分组自学、课上交流后，小组间竞赛的方式，引领学生比较通过事先分组自学、课上交流后，小组间竞赛的方式，引领学生比较三种工具的特点；三种工具的特点；教师引导学生了解教师引导学生了解 FlashFlash的简单使用。的简单使用。返回返回下一页下一页上一页上一页总结拓展总结拓展1教学环节教学环节234问题引入问题引入分组探讨分组探讨评价提升评价提升说教学过程说教学过程4 4分钟分钟1616分钟分钟1616分钟分钟4 4分钟分钟同学们感想和推优作品同学们感想和推优作品 6 6分钟分钟过程评价（作品和工具）过程评价（作品和工具）4 4分钟分钟教师演示提升教师演示提升 6 6分钟分钟时间分配时间分配返回返回下一页下一页上一页上一页导航地图与文字路径说明的对比1用七巧板造型和平鸽飞翔2问题引入问题引入返回返回下一页下一页上一页上一页教学环节之一教学环节之一图像的图像的优势：优势：直观直观易懂易懂第一组：windows画图绘制七巧板基本形状，创意七巧板造型,，推介自己使用的软件。分组探讨分组探讨返回返回下一页下一页上一页上一页第二组：使用Flash第三组：使用PhotoShop 教学环节之二教学环节之二评价提升评价提升返回返回下一页下一页上一页上一页1、听同学们选择工具绘制七巧板造型的感想！分组表决最优者方案。2、过程评价：（1）评价三组推选者的作品；（2）对三种图像加工工具的评价。3、教师演示Flash来绘制并创意一种七巧板造型原则：原则：不唯一性；不唯一性；互补性；互补性；适度性。适度性。教学环节之三教学环节之三1、知识性：矢量图与位图；图像加工。2、实践性：图像设计；图像加工。3、批判性：谷歌（google）地图采用实景图像，属于位图，而多数车辆使用的导航采用矢量图像，为什么？各有什么优缺点？总结拓展总结拓展返回返回下一页下一页上一页上一页教学环节之四教学环节之四说板书设计说板书设计一、问题引入图像表达的优势：直观、易懂。二、分组探讨1、Windows画图2、Flash3、PhotoShop三、评价提升选择Flash-七巧板四、总结拓展1、位图2、矢量图数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工返回返回上一页上一页