20141028香江中学生本

为学生好学而设计的教育。发动学生自主学习的教育。好学好学学好探究学合作学自主学老师讲了老师讲了学生听了；学生听了；学生听了学生听了懂了；懂了；学生懂了学生懂了会了；会了；学生会了学生会了会学了。会学了。“四个不等于”：“超限效应超限效应”：由于刺激过多、过强或作用时间过长：由于刺激过多、过强或作用时间过长 而引起而引起不耐烦、反抗不耐烦、反抗的心理。的心理。（二）育人模式需要生本（一）符合学校办学理念、办学宗旨（三）解决学生的学习动力（四）契合课改过程生本教育是当今社会最好的素质教育，其特点是突出学生学生，突出学习学习，突出探究，突出合作，既能充分调动学生学习的动力，又能充分拓展学生的潜能。学校以“四个学会”（学会生活、学会学习、学会做人、学会创造）和“大三好”（在家是个好孩子、在校是个好学生、在社会是个好公民）培养学生。学校要以生为本，真心实意地为每一个学生负责，为他们的未来发展打好基础，让每一个家长放心，使每一个学生成材。办学宗旨：现状：教育教学课堂知识点考点 （二）育人模式：全面发展个性特长+教育=教考点以生为本，主体参与，展现个性，和谐发展。以素质教育为核心，以质取信、以特求胜、培养具有创新精神和可持续发展能力的现代人。机器没有动力不能开动，学生学习没有动力读不好书。而动力来源于“人生四大需要生存需要、交往需要、安全需要、自我实现的需要”，生本教育是学生获取“交往需要”和“自我实现需要”的最佳途径。学生学习有了动力，学习就主动了，老师、家长再不用发愁了。生本教育使学生获得了学习变“要我学”为“我要学”以学生生命健康成长为最终目的，以知识作为促进人生长和发展基础的生命课堂，既不把学生容器化，也不把学生工具化，而是把学生作为一个个生命来对待，尊重学生的人格，同时也把教师作为拥有自己生命特性的引导者、组织者和研究者，师生生命的发展得到关注，课堂成为提升生命、关注生成的热土。全员生本培训（一）试点推进实验（二）活动促进发展（三）我校全部教师都已参加至少一次培训班。三个以点带面每个年级有实验班每个班级有实验科目每个学科有实验教师学校生本论坛奠基杯优质课评比红蕾杯新秀课评比红棉杯优质课评比生本名师工程生本教育初级名师（积极分子）条件1、积极参加生本教育课题组实践活动13年；2、在自己的教育、教学、管理中开展生本教育实践（注意做好记录、课后反思及工作体会），经评审小组评审其生本教育实验课水平达到“形似”以上；3、主动讲公开实验课、主题班会等。生本教育中级名师条件1、积极参与并能带领、指导初级名师开展生本教育课题组活动；2、在自己的教育、教学实践中践行生本教育方法46年以上，其生本教育实验课经评审小组评审达成“神似”水平，并做到有所发现、有所提高；3、经常开展公开课、示范课教学、有13个示范课成为校级以上的录像示范课例；4、有一篇以上关于生本教育方面内容的论文在市级以上的刊物发表或获奖；5、曾经进行过异地生本教育交流并获好评。生本教育高级名师（大师）条件1、积极参与并带领几个生本教育实验中、初级名师组成生本教育课题组开展活动；2、在自己的教育、教学实践中践行生本教育方法710年以上，并做到有所发现、有所发明、有所提高、有所前进；3、经常开展公开课、示范课教学、有5个以上的示范课成为校级以上的录像示范课例；4、有一篇以上关于生本教育方面内容的论文在省级以上的刊物发表或者获奖；5、随时可进行异地生本教育交流而且得到专家的好评。（一）转变教师观念（二）进行小组建设1、从怀疑学生转变成相信学生2、依靠教转变成依靠学3、把课堂塞满转变成把课堂做空 4、把封闭性的教转变开放性的学5、教育的工作就是培根的工程6、课堂可以让学生满载着不完善蓬勃生长1从怀疑学生转变成相信学生2依靠教转变成依靠学先学后教、以学定教转变课堂教学结构听课中发现的一些问题听课中发现的一些问题1、老师总体讲太多，但是大部分老师没有认识到 自己讲得太多。2、问题暴露不够。3、老师的一些教育价值取向不明确。4、老师对教学中学生的差异问题常常束手无策。全班交流全班交流点拨点拨 析疑析疑 小组小组交流交流 独立独立探究探究效果效果 评价评价 先学后教，以学定教，科学自主，不教而教先学后教，以学定教，科学自主，不教而教 简单简单导入导入先先 学学后后 教教导入导入教教 师师 讲讲 授授学生练习学生练习 教师教师 讲评讲评 小结小结 先教后学，师讲生听，教师布置先教后学，师讲生听，教师布置-学生做学生做 先先 教教后后 学学1 12 23 33把课堂塞满转变成把课堂做空简化繁琐的教学环节改变中转式的教学过程教材教师学生教材学生教师学生对灌输的的知识储存得越多，就越不能培养其作为世界改造者对世界进行干预而产生的批判意识。知识是那些自以为知识渊博的人赐予在他们看来一无所知的人的一种恩赐。把他人想象成为绝对的无知者，这是压迫意识的一个挑战，它否认了教育与知识是探究的过程。弗莱雷 被压迫者教育学4把封闭性的教转变为开放性的学教材是主体主体还是载体载体?1.教材为学生服务,大胆进行删除增减，整合。2.学生参与教学设计,测试命题,课堂教学。5教育的工作就是培根的工程叶叶水平，就是抓知识点的水平干干水平，就是抓双基的水平根根水平，就是抓住知识的根，通过引根培根，交付 给学生，从而提升人的素养、悟感、领悟 的水平，打好基础之基础。6课堂可以让学生满载着不完善蓬勃发展合理分组是前提1团队建设是关键2导向评价是保障3组长培训（1）起好组名（2）排好座位（3）合理分工（4）制度建设（5）小组整体评价（1）小组分类评价（2）我心飞扬，放飞梦想；把握现在，成就未来！众志成城，奋勇拼搏！排山倒海，信念不改；海枯石烂，纪律不乱！莫等闲，白了少年头，空悲切！组员必须服从组长的一切合理安排；每次讨论问题时，由该科目基础最薄弱的同学开 始发言，其他同学补充；上课不许插嘴，课后合理利用时间；当天的问题要当天解决；组内互相帮助，共荣共耻，同学同进；其他组的同学向本组问问题时，要乐于回答；与其他组开展互助式竞争。1、生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”2、生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂 了”为“学懂了”、“会学了”3、生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由 “他律”变为“自律”4、生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为 “敢考”、“爱考”5、生本教育使老师得到了解放，变“抱怨”“懈 怠”为充满激情。实验中常见的实验中常见的一些现象一些现象假合作现象低层次交流现象表面热闹现象后进生迷失现象把教授做简，把活动做活。把课堂做空，把交流做实。展示为交流，错误即资源。问题即课题。策略在生本教育中成长在生本教育中成长 三年前，当稚气未脱的我跨进了学校的大门，我认识到了一种未曾接触过的教育方式，它的名字叫做生本教育。起初我对这种崭新的教育方式并没有太多的来了解，也没有太多的感情，只是知道，它是一个自主的课堂，是一个让学生说话的地方。然而这微不足道的认识仅仅是来自老师的讲解，我对它依然一无所知。而且我对这样的课堂并没有多大的好感。我是一个内向的人，在以往的课堂上，我所扮演的只是一个默默听讲，认真做笔记的角色。因此，对于生本课堂，一开始的我，也只是持有沉默的态度，只是把它当做一种任务一般应对。但是，在生本课堂上，不自己思考是不会有收获的。现实迫使我逐渐融入生本课堂。也许发言也需要基础，而没有这种基础的我发起言来也只是断断续续的。看着其他同学精彩的发言，受到老师的表扬，我心有不甘。我决定我也要成为生本的主人，我要自主学习，自己思考，然后获得真正属于我的知识。因为有生本，使我们得到了许多上公开课的机会。我还依然记得那一次的公开课。课文的名字叫做藏羚羊跪拜。它讲述了一个藏羚羊母亲为自己的孩子求生而向猎人跪拜的故事。而猎人的那一声枪声不停地回荡在我耳边。我被这只藏羚羊的精神所深深打动。连动物都是这样，我们的母亲又何尝不是？我对这篇课文深有感触。在课前我收集好应有的资料，做好了充分的准备，在课堂上举起我的双手，发表我的见解。这次的我不知为什么并没有像平常一样地羞涩，发言也流畅了许多。发言之后同学和老师都为我响起了热烈的掌声。我顿时感到无比自豪。自从那一堂课起，我变得爱思考，表达能力也强了很多。更重要的是，我变得更加自信。也许这并不是那一堂课的功劳，而是生本教育的力量在不知不觉中改变了我，使我成长。渐渐地，我也和其他同学一样活跃在课堂上，积极思考，积极发言，真正地实现了生本教育，真正地体现了它的理念。我们摆脱了只有老师讲课的枯燥乏味。我们的课堂是一个属于学生的课堂。经过了三年的教育，生本的精神已经融汇在我们的思想中，生本不再是陌生的名词，不再是死板的概念，它在我们身上，在初三三班的每一个成员身上有了充分的体现。从我们真正领悟到生本那天开始，我们就用自己的双手，开拓自己的天地，找到自己的财富。三年后，我带着生本的理念，继续我人生的旅途。一个更加自信，更加优秀的我在生本教育中诞生。余薏谢谢你谢谢你生本教育生本教育 三年前的我们，作为成绩最差的两个班三班和四班，幸运地被拉去了生本班，也因此改变了我们两个班同学的命运。生本班可以说超脱了中国古传统教育的束缚吧，对于我们掌握的不仅仅是知识，更重要的而是技能。重要研究表明，更多的去鼓励孩子、赞同孩子，而非一昧地否定与挖苦，对于孩子探究能力与钻研精神的培养起着尤为重要的作用。这也是如今发展第一的国家美国所提倡的教育方式。生本班就是看中了这一点采用小组讨论、学生动手、以生为本，从而发散思维，培养技能，锻炼人的性格。我是一个EQ不高的人，喜欢以自我为中心，即使朋友很少也从不会自我检讨。三年走来，对于这些不美好的回忆，确实没有太大的感觉了。身边的伙伴三五成群地走在一起时，不免总会听到有人说：“江佳育，你变了。”但每当这时我便会摸不着头脑地说“有吗？”可能是太自负了的原因，从来都觉得自己比别人厉害，想法比别人成熟，但到头来才发现，原来幼稚的一直都是自己。发现到世界其实很大，有很多的事情比自己的利益更重要，没有朋友的人永远都是弱者，冲突的时候多想想自己的错误，别人的意见会不会也有很大值得参考的价值其实，这些原应知道的道理却是如今最容易被忽略的东西。这一切的宝贵财富都是在生本班里捡回来的。从第六到第一，其中的路应该是走的最开心的。看着别人班的同学终日抱着厚重的书穿梭在校园内，总会觉得自己的班很轻松。师本到生本，对于学生来说最现实的问题莫过于此。很多人都说中国的教育扼杀了孩子的童年，我却可以说，这种理论在我们班可是行不通的哦。这就是生本班的高效率。我是一个很自信的人，同时也是一个很怕输的人。六月份，这个特殊的月份是我们填报志愿的月份。当在忐忑与不安中终于按下了最后确认，我选择了最好的学校华师附中。“考不上怎么办？”这是我考试前两个月的口头禅。“一定能上！”老师说，“一定能上！”同学说，“一定能上！”亲戚说。那时，我便会想：如果失败了，我还需要再去努力吗？当看到录取分数线时，我擦了擦眼，又擦了擦眼，多么希望是看错了啊，多么希望是网页出错了啊！可是没有，一点错都没有。坐在椅子上仿佛那几分钟像崩溃了般，三年的片段飞快的在我眼前闪过，有快乐，有眼泪多希望眼前是一场梦，只是一场梦。我很爱哭，那天的结果更多的是不服气，因为我的分数除了华附都进得了，但我只选择了华附，如果放弃华附就不会这样了。那天中午在麦当劳，我哭了。不想哭的，只是眼泪会不时的掉下来。但那只有半个钟。有什么不服气的呢？这是我的选择，我的目标，我的向往，我的路，所以我要负责，也要付出代价。至少这样，我不会对不起我的人生。班主任李老师说：“这一定会成为机遇的！”，同学说“再差的学校都能出状元啦！”我相信，是这样。三年前的我可能会崩溃吧，可是这是三年后，我是从三班走出来的人，是从育才实验生本班教出来的人，所以我不会，也不可能会认输。生本班让我学会了坚强与担当，更让我深刻的理解到了：愿赌就要服输。说来也巧，中考状元居然小学同学。正如报纸上所说，她的初中在天河中学，那时全班同学都觉得，她这辈子应该不会有什么大紫大红了。结果呢？初中我赢了，但高中我却输了。现实的世界，也是从三班里了解到的，弱肉强食，这就是社会。换做以前，我就只会认命吧。三班，你一直在支持我，如果不是你这个生本班，今天的我就只会是我。但因为有你三年来的照顾，相信三年后，我会不只是我！谢谢你，生本。江佳育谢谢！