基于工作过程的一体化课程微观课堂设计

天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫基于工作过程的一体化课程微观课堂设计 主讲：申荣卫 博士单位：天津职业技术师范大学 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫o什么是一堂好课？o评价标准是“教得好”还是“学得好”？天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫新的课程评价标准新的课程评价标准o以学生为主体o应突出“能力目标”，不是“知识目标”o强调任务训练o以职业活动导向o以项目载体o课程一体化设计天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫理实一体化教室建设理实一体化教室建设一一我国职业教育课程模式变革历程我国职业教育课程模式变革历程二二学习性工作任务设计学习性工作任务设计四四五五理实一体化课程实施理实一体化课程实施汇报内容汇报内容六六理实一体化教学方法应用理实一体化教学方法应用三三理实一体化课程教学资源开发理实一体化课程教学资源开发七七理实一体化课程考核方法理实一体化课程考核方法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫一一我国职业教育课程模式变革历程我国职业教育课程模式变革历程天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫o高职教育是我国高等教育的一个组成部分，已经占据了高等教育的半壁江山。o多年来，高职教育不断学习国外先进的职教理念，在教学模式和课程改革方面一直进行积极而富有成效的探索和变革。o国家示范高职院校建设以来，在借鉴德国基于工作过程、以行动为导向的课程开发方法的基础上，逐步形成了富有中国特色的课程开发理论和方法。一、我国职业教育课程模式变革历程一、我国职业教育课程模式变革历程 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫 自20世纪90年代以来，我国高职教育的专业课程模式主要经历了3种课程模式：o“理论+实验”模式o“理论+实践”模式o“理实一体”模式一、我国职业教育课程模式变革历程一、我国职业教育课程模式变革历程 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫“理论理论+实验实验”模式模式 o20世纪90年代初期o实验和实训条件较差 o脱胎于本科院校的学科体系，俗称“压缩饼干式”。o特点是重理论、轻实践 o实践主要是对理论知识进行验证天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫“理论理论+实验实验”模式模式 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫“理论理论+实践实践”模式模式 o 20世纪90年代中期至21世纪初期 o职业院校实训条件不断增强 o理论和实践的学时比例力图达到1：1 o知识的排序参照系还是学科体系 o实践项目与企业实际工作任务关联度较低 o理论和实践相脱节、教学效率低 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫“理论理论+实践实践”模式模式 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫“理实一体理实一体”模式模式 o21世纪初-至今o国家大力发展职业教育 o典型代表：基于工作过程“一体化教学”模式o理论和实践有机融合 o实训的项目来源于企业的典型工作任务 o行动中学习、为行动而学习 o知识排序参照系是行动体系 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫“理实一体理实一体”模式模式 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫三种课程模式对比分析三种课程模式对比分析“理论理论+实验实验”模式模式“理论理论+实践实践”模式模式“理实一体理实一体”模式模式知识知识参照系参照系学科体系学科体系学科体系学科体系行动体系行动体系教学教学场所场所理论教室理论教室+实验室实验室理论教室理论教室+实训场地实训场地理实一理实一体化教室体化教室教学教学特点特点你讲我听你讲我听你做我看你做我看你讲我听你讲我听你演我练你演我练你导我演你导我演我做你评我做你评实践实践内容内容以原理验证以原理验证实验为主实验为主以验证知识的以验证知识的实训项目为主实训项目为主以企业典型以企业典型工作任务为主工作任务为主师生师生角色角色以教师以教师为中心为中心以教师以教师为中心为中心以学生为中心以学生为中心以教师为主导以教师为主导考核考核方式方式期末考核为主期末考核为主过程考核为辅过程考核为辅期末考核为主期末考核为主过程考核为辅过程考核为辅过程考核为主过程考核为主期末考核为辅期末考核为辅天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫传统大学课程与职业教育课程的对比传统大学课程与职业教育课程的对比传统大学课程o以学科为导向o以知识为目标o以教师为主体o以应试为基础o以逻辑为载体o理论和实践分离职业教育课程o以职业活动为导向o以能力为目标o以学生为主体o以素质为基础o以项目为载体o理论和实践一体化天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫一体化教学的基本理念一体化教学的基本理念o将理论学习和实践学习结合成一体的课程o将学生认知能力发展和建立职业认同感相结合o科学性与实用性相结合，职业能力发展与遵循技术、社会规范相结合o实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫一体化教学的基本理念一体化教学的基本理念o知识不是老师“教教”会的，而是学生“学学”会的o能力不是老师“讲讲”会的，而是学生“练练”会的o知识是完成任务的工具，能力是教学的目标天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫一体化课程特点一体化课程特点o知识讲授为主-知识应用为主o理论思维为主-能力训练为主o知识、概念、定律为载体-项目为载体o学生被动听-学生主动参与o教师讲解为主-教师引导为主o教师讲好为准-学生学好为准天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫一体化课程课程改革需要解决的若干问题一体化课程课程改革需要解决的若干问题o将“培养行动能力”作为专业人才培养目标o构建基于工作过程系统化的课程体系o开发以典型工作任务为载体的一体化课程o开发与一体化教学相适应的课程资源o建立“教、学、做”一体化的教室o培养具有一体化课程开发与实施能力的双师型队伍o采用“以学生为主体、以教师为主导”的学习方式o构建以过程考核为主、期末考核为辅的评价体系天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫二二学习性工作任务设计学习性工作任务设计天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫二、学习性工作任务设计二、学习性工作任务设计 学习单元二学习单元二学习单元二学习单元二 学习单元一学习单元一学习单元一学习单元一 学习单元三学习单元三学习单元三学习单元三 学习情境学习情境学习情境学习情境1 1 学习情境学习情境学习情境学习情境2 2 课课课课程程程程学习单元设计的最终目的是设计学习性工作任务天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫二、学习性工作任务设计二、学习性工作任务设计工作过程学习过程学习性工作任务企业员工学校学生学习工作任务要体现：学习工作任务要体现：n工学结合n两个过程n两种身份天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫二、学习性工作任务设计二、学习性工作任务设计学习情境单项单项技能技能单项单项技能技能综合综合技能技能学习情境综合综合技能技能综合综合技能技能综合综合技能技能单项技能：单项技能：简单任务简单任务 程序性任务程序性任务 综合技能：综合技能：综合任务综合任务 设计性任务设计性任务 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫封闭性任务：封闭性任务：给出项目指导和提示，给出项目指导和提示，答案唯一答案唯一开放性任务：开放性任务：给出概要和指导性提示，给出概要和指导性提示，答案有多个答案有多个设计导向性任务：设计导向性任务：用引导性问题引导完整的工作过程用引导性问题引导完整的工作过程答案不确定答案不确定学生独立性学生独立性教师从教师从知识传知识传授者到授者到引导者引导者的程度的程度二、学习性工作任务设计二、学习性工作任务设计天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫二、学习性工作任务设计二、学习性工作任务设计天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫发动机综合故障发动机综合故障燃油供给不良燃油供给不良点火异常点火异常进气不良进气不良排放超标排放超标部部件件1部部件件2部部件件1部部件件2部部件件1部部件件2部部件件1部部件件2现现象象1现现象象2现现象象N部部件件N部部件件N部部件件N部部件件N故障部件故障部件 故障区域故障区域 故障现象故障现象 汽油发动机管理系统故障分析汽油发动机管理系统故障分析 天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫资讯资讯决策决策计划计划实施实施检查检查评估评估发发动动机机管管理理系系统统检检修修基基础础 传传感感器器故故障障检检修修 点点火火不不良良故故障障检检修修进进气气不不良良故故障障检检修修 情境情境1 情境情境2 情境情境3 情境情境 5 燃燃油油供供给给不不良良故故障障检检修修 情境情境4 发发动动机机综综合合故故障障诊诊断断 情境情境 7 排排放放超超标标故故障障检检修修 情境情境6 二、学习性工作任务设计二、学习性工作任务设计天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫学习情境学习情境3 燃油供给不良故障检修燃油供给不良故障检修p学习单元3.1 电动燃油泵故障检修p学习单元3.2 油压调节器故障检修p学习单元3.3 喷油器故障检修p学习单元3.4 燃油供给压力异常故障诊断学习情境学习情境7 7 综合故障诊断与修复综合故障诊断与修复p学习单元7.1 发动机起动不良p学习单元7.2 发动机加速无力p学习单元7.3 发动机怠速不良p学习单元7.4 发动机油耗过大二、学习性工作任务设计二、学习性工作任务设计天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫三三理实一体化课程教学资源开发理实一体化课程教学资源开发天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫三、理实一体化课程教学资源开发三、理实一体化课程教学资源开发 学习单元二学习单元二学习单元二学习单元二 学习单元一学习单元一学习单元一学习单元一 学习单元三学习单元三学习单元三学习单元三 学习情境学习情境学习情境学习情境1 1 教学设计 教学课件 演示录像 教学录像 学生手册 维修资料 任务工单 学习情境学习情境学习情境学习情境2 2 课课课课程程程程天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫 教学设计 教学设计是教师采用“六步法”进行整个学习单元教学组织过程的设计，主要内容应包括任务的名称、任务的目的、学时、实训场地、实训设备、客户任务描述、以及教学过程的组织等。三、理实一体化课程教学资源开发三、理实一体化课程教学资源开发天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫 教学课件 教学课件是教师在学生资讯阶段针对任务需要所作的必要的理论讲授内容，主要包括与任务相关的重点的陈述性知识和过程性知识的讲解。三、理实一体化课程教学资源开发三、理实一体化课程教学资源开发天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫 教学录像 教学录像是教师采用教学课件进行理论讲授的录像。三、理实一体化课程教学资源开发三、理实一体化课程教学资源开发天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫 演示录像 演示录像是教师或汽车维修企业技术人员进行的任务实操演示，以供学生学习使用。三、理实一体化课程教学资源开发三、理实一体化课程教学资源开发天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫学生手册是学生自主学习的文字材料，学生手册的内容是和某个学习单元相关的陈述性知识和过程性知识。学生手册 三、理实一体化课程教学资源开发三、理实一体化课程教学资源开发天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫维修资料是和实训任务相关的车辆维修资料，以便学生在资讯阶段查阅。维修资料 三、理实一体化课程教学资源开发三、理实一体化课程教学资源开发天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫任务工单是引导学生完成具体实训任务的引导性文字材料，是学生在实训中过程中的核心文件。主要培养学生查阅资料、制作计划、书写、记录数据、绘制图形、分析结果等多种岗位工作能力。任务工单 三、理实一体化课程教学资源开发三、理实一体化课程教学资源开发天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫理实一体化教室建设理实一体化教室建设四四 建设原则建设原则 一体化教室分类一体化教室分类124 一体化教室信息资源建设一体化教室信息资源建设3 一体化教室布置与功能设计一体化教室布置与功能设计天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设建设原则建设原则o以课程为主线进行一体化教室建设o一门课程对应一个或多个一体化教室o以封闭型一体化教室为主，以开放型一体化教室为辅o按照课程进行的先后进行一体化教室排列天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设建设原则建设原则o具有整车、大型设备的一体化教室布置在一层o有空气污染的一体化教室要安装抽排系统，购置发动机台架一定要安装三元催化器。o若条件允许，各一体化教室所需的工具、仪器单独配置，避免交叉使用。o每个一体化教室有专人负责管理和维护天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设分类分类o拆装、调整、维护o系统故障诊断、修理o整车性能检测、故障诊断o模拟型o虚拟型o实物型技术层面分类：技术层面分类：功能层面分类：功能层面分类：o封闭型o开放型空间形式分类：空间形式分类：天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫模拟型模拟型天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫虚拟型虚拟型-3D虚拟汽车拆装虚拟汽车拆装天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫虚拟型虚拟型-3D虚拟汽车维护虚拟汽车维护天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫虚拟型虚拟型-3D虚拟故障诊断虚拟故障诊断天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设布置布置发动发动机拆机拆装与装与调整调整汽油汽油发动发动机管机管理系理系统统底盘底盘拆装拆装与调与调整实整实汽车汽车维护维护汽车汽车电子电子与电与电气气发动发动机机机机械系械系统统汽车汽车车身车身控制控制系统系统柴油柴油发动发动机管机管理系理系统统汽车汽车传动传动系统系统汽车汽车舒适舒适系统系统汽车汽车性能性能检测检测整车整车故障故障诊断诊断转向转向行驶行驶制动制动系统系统拆装拆装 调整调整 维护维护系统故障诊断系统故障诊断 修理修理整车性能检测整车性能检测 诊断诊断天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设功能设计功能设计多媒体多媒体教学区教学区小组小组1小组小组3小组小组2小组小组4实训设备实训设备1实训设备实训设备2实训设备实训设备3实训设备实训设备4工具、仪器区工具、仪器区教师工作区教师工作区操作区操作区讨论区讨论区天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫一体化教室功能分区设计一体化教室功能分区设计天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫汽油发动机管理系统汽油发动机管理系统一体化教室一体化教室多媒体教学区多媒体教学区讨论区讨论区天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫实操区实操区工具仪器区工具仪器区汽油发动机管理系统汽油发动机管理系统一体化教室一体化教室天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫教师工作区教师工作区汽油发动机管理系统汽油发动机管理系统一体化教室一体化教室天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设-信息资源建设信息资源建设天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设-信息资源建设信息资源建设天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设-信息资源建设信息资源建设天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设-信息资源建设信息资源建设天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设-信息资源建设信息资源建设天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四、理实一体化教室建设四、理实一体化教室建设-信息资源建设信息资源建设天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫五五基于工作过程的一体化课程实施基于工作过程的一体化课程实施天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫五、基于工作过程的一体化课程实施五、基于工作过程的一体化课程实施师资配备师资配备主讲教师实训教师学生：学生：1010人人学生：学生：1010人人学生：学生：1010人人学生：学生：1010人人天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫资讯决策计划实施检查评估 教学课件 演示录像 学生手册 维修资料 任务工单 任务工单 维修资料 任务工单 维修资料 任务工单 维修资料 任务工单 教学录像 任务工单 学生手册 学生手册 五、基于工作过程的一体化课程实施五、基于工作过程的一体化课程实施教学流程教学流程天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫资讯展示客户任务工单发放天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫资讯教师讲授观看录像天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫资讯分组填写工单查阅维修资料天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫决策小组讨论选择工具和仪器天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫计划制定检修计划制定检修计划汇报计划制定计划天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫实施天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫检查天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫检查天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫评估天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫o教师在课下流汗，学生在课上流汗o教师是教学的组织者、引导者、咨询者和评价者天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫陶行知教育名言陶行知教育名言o好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。o教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。o不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫六六一体化教学方法及应用一体化教学方法及应用天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫人类学习活动人类学习活动o人类的学习是一个复杂的过程。o知识不是灌输的，是构建的。我们的大脑即是存储器，又是处理器。o卓越的教师能非常成功地以各种方法帮助学生进行学习，这些方法对学生的思想、行为和情感产生了持久、真实和积极的影响。天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫人类学习活动人类学习活动o好的教师是能对学生产生持久影响的老师，他们可以激发学生的心智，影响学生的生活。o如果学习不能够对学习者以后的思想、行为或情感方式产生某种长远的影响，这种学习就没什么意义。天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫人类学习活动人类学习活动o最出色的大学教师会创造出一种“自然的批判性的学习环境”，他们将技能和信息带入到这种环境中，这些技能和信息以学生感兴趣的作业（问题和任务）为载体，这些作业是真实的任务，他们将唤起学生的求知欲，挑战学生重新思考自己的假设，审视自己对现实的思维模式。o他们创造一个安全的环境，在这个环境中，学生可以尝试、遭遇失败、接受反馈和重新尝试。天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫o深度学习者：深度学习者：长于应对挑战，去掌握某门知识，深入某长于应对挑战，去掌握某门知识，深入某学科，努力理解其所有的复杂性。学科，努力理解其所有的复杂性。o策略型学习者：策略型学习者：能对竞赛、夺取金牌做出很好的反应，能对竞赛、夺取金牌做出很好的反应，努力获取机会胜过他人，只对高分感兴趣。为考试而学努力获取机会胜过他人，只对高分感兴趣。为考试而学习，可以很快将学过的东西从大脑中删除。习，可以很快将学过的东西从大脑中删除。o表现型防范者：表现型防范者：经常是表层学习者，从不愿意投入足够经常是表层学习者，从不愿意投入足够的精力去深入探索某个话题，因为他们害怕失败。经常的精力去深入探索某个话题，因为他们害怕失败。经常采取应付的态度，以蒙混过关。常借助于记忆，复制他采取应付的态度，以蒙混过关。常借助于记忆，复制他需要的一切。需要的一切。三种学习者三种学习者天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫学习的四个层次学习的四个层次o接受型认知者o主观认知者o程序认知者o最高层次学习者天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫学习的四个层次学习的四个层次o接受型认知者：接受型认知者：最基础的层次，学习只是跟专家核实对错，得出“正确答案”。无法对真理做出评价，也不能将其转化成自己的知识。老师把正确的答案直接储存到学生的大脑中。o主观认知者：主观认知者：根据自己的主观感觉对知识进行主观判断，他们相信所有的知识都是一件见仁见智的事。天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫学习的四个层次学习的四个层次o程序认知者：程序认知者：他们学会了遵守学科的“游戏规则”，他们学会了使用那些标准来写作论文。他们仅仅是给予老师想要的东西，而他们的思想、行为和情感方式都没有受到太多持久或实质性的影响。o最高层次的学习者：最高层次的学习者：他们成为独立的、有判断力和创造力的思想者，重视他们所接触到的观念和思维方式，并有意识地始终如一的努力加以运用。他们知道自己的想法，并在思维过程中学会自我纠正。天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫o讲授法o行动导向教学法o任务教学法o小组工作法o头脑风暴法o张贴板法o引导文法o角色扮演法o四阶段教学法六、一体化教学方法及应用六、一体化教学方法及应用天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫讲授法讲授法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫任务教学法任务教学法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫行动导向教学法行动导向教学法资讯决策计划实施检查评估天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫小组工作法小组工作法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫头脑风暴法头脑风暴法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫张贴板法张贴板法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫引导文法引导文法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫角色扮演法角色扮演法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫角色扮演法角色扮演法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫角色扮演法角色扮演法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫四阶段教学法四阶段教学法准备准备准备准备示范示范示范示范模仿模仿模仿模仿练习练习练习练习天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫七七一体化课程考核方法一体化课程考核方法天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫七、一体化课程考核方法七、一体化课程考核方法过程考核过程考核70总分总分100期末考核期末考核30平时表现平时表现10%工单考核工单考核40%实操考核实操考核20%天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学 申荣卫申荣卫谢谢各位专家！欢迎多提宝贵意见！天津职业技术师范大学 申荣卫Email:Email: