县域内教研活动的

县域内教研活动的策划组织与实施 所谓教研活动是指以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主题，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。一一、教研活动策划的组织与实施的基本原则1.发展性原则2.实效性原则3.目标性原则4.理论与实践相结合原则二、教研活动策划流程教研活动策划的具体方式多种多样，但策划的基本操作流程是有共性的.1.确定主题2.资源分析3.形成方案三、教研活动的效果预测与评估预测结果：在作教研活动策划时，事先应对活动的结果进行预测，回答“本次活动究竟能给教师带来什么”这样一个问题。这是对教研活动有效性的追问，在不断的追问中修改方案，才能使方案更加完善，活动更加有效，更受教师欢迎。评估效果:活动完成后应对结果进行及时的自我评估或总结。当然评估与总结并不都要求十分正式，也不一定要求提交评估或总结报告，但至少要有反思的意识，养成总结的好习惯。千万不能活动一完就了事，为活动而活动，一定要注意在总结评估中提高反思的水平，最终达到持续改进的目的。要能准确把握教研活动的评估，可从以下四个方面考虑：1、目的明确2、准备充分3、过程扎实4、效果明显四、紫阳县教研活动探索与实践1、健全组织，制定章程，明确责任2、开展丰富多采的研究活动教研员与教师交流听课 评课初中教学研讨会五、有效教研活动策划组织与实施具体实践中的反思 随着课程改革、校本教研的兴起，县教研室及其教研员，其传统意义的角色和作用受到了较大冲击。校本教研，使教研的重心下移到学校，教研活动出现了三个转变，从而使县教研室的角色和作用被搁置起来，甚至是萎缩和被边缘化 1、教研活动的主体发生转变：教师成为了教学研究的主体。他们不再仅仅是教研成果的执行者和消化者，而是教育教学研究的主要践行者（实际上各学校已经成立了教科室）.教研员则因为没有讲台而可能丢失教学研究者的主体资格。2、教研活动的价值取向发生转变：传统的教研活动，其价值取向是使学校教师的教育教学活动符合教育的一般规律，强调教师对他人先进、优秀的经验进行学习和模仿，强化教师共性，淡化教师个性。而校本教研的基本价值则是解决教师在教育教学实践中存在和发现的问题，促进教师、学生和学校的发展，强化了教学研究的针对性和应用性，淡化了教学研究的一般性和理论基础性。而教研员并没有在教育教学实践中存在和发现的问题的物质基础，研究比较被动。3、教研活动的内容特征发生转变：生成性、多样化、个性化的校本教研，越来越受到教师欢迎.统一标准和模式去开展的教研活动很难收到效果。